幼兒園教育（心得）之幼兒園音樂(lè)教育對(duì)外國(guó)兒童歌曲的關(guān)注與吸收

1、幼兒園教育論文之幼兒園音樂(lè)教育對(duì)外國(guó)兒童歌曲的關(guān)注與吸收 摘要 隨著中外文化交流的深入，我國(guó)幼兒園音樂(lè)教學(xué)也不斷地關(guān)注和吸收外國(guó)兒童歌曲。本文從多元文化教育視角闡述了學(xué)習(xí)外國(guó)兒童歌曲的發(fā)展意義，從兒童發(fā)展理論視角總結(jié)了外國(guó)兒童歌曲的獨(dú)有特質(zhì)，從音樂(lè)學(xué)視角分析了外國(guó)兒童歌曲的審美價(jià)值，并在此基礎(chǔ)上對(duì)如何在我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育中運(yùn)用和開(kāi)發(fā)外國(guó)兒童歌曲提出了可行性建議。關(guān)鍵詞 外國(guó)兒童歌曲；多元文化；音樂(lè)教育在全球化的時(shí)代背景下，外國(guó)兒童歌曲已逐漸走進(jìn)我國(guó)幼兒園，走進(jìn)孩子們的生活。著名音樂(lè)教育專(zhuān)家斯冉怡（Borbala Sziranyi）提出，“音樂(lè)教育中只應(yīng)該使用最高質(zhì)量的音樂(lè)”。在幼兒園音樂(lè)教育中

2、，最高質(zhì)量的音樂(lè)范圍廣闊，既包含童謠等民族音樂(lè)，也包括歷史悠久的古典音樂(lè)，還包括豐富多彩的外國(guó)經(jīng)典兒童歌曲等。許多外國(guó)兒童歌曲具有很高的藝術(shù)性和趣味性，經(jīng)歷了時(shí)間的洗禮、歷史的篩選，被全世界的兒童所喜歡。比如美國(guó)兒歌Jingle bellsOld Macdonald had a farm已經(jīng)被翻譯為幾十國(guó)語(yǔ)言，在全世界傳唱；波蘭兒歌粉刷匠、法國(guó)兒歌小星星、巴西兒歌小紅帽等早已在我國(guó)幼兒園中流傳開(kāi)來(lái)。因此，我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育在立足民族音樂(lè)文化的同時(shí)，還要放眼世界音樂(lè)文化。一、多元文化教育視角下關(guān)注外國(guó)兒童歌曲的發(fā)展意義（一）尊重文化差異，培養(yǎng)開(kāi)闊胸懷隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的不斷推進(jìn)，中外文化的交流

3、與結(jié)合已滲透到各個(gè)領(lǐng)域。多元音樂(lè)作為民族、文化、語(yǔ)言多樣性的一種重要資源，已經(jīng)成為學(xué)校音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。美國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)就是學(xué)習(xí)世界上的各種民族文化。音樂(lè)包含人類(lèi)文化的共性和個(gè)性，音樂(lè)能幫助我們認(rèn)識(shí)自身，了解我們的傳統(tǒng)和行為方式，同時(shí)也能幫助我們認(rèn)識(shí)其他民族以及他們的傳統(tǒng)和行為。我們不但可以通過(guò)音樂(lè)讓孩子們了解自己，還能夠讓他們知道地球上有不同的國(guó)家、不同的民族、不同的語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的多元文化視野和尊重文化差異的胸懷。意大利著名思想家、作家翁伯特艾特認(rèn)為，歐洲大陸第三個(gè)千年的目標(biāo)就是“差別共存與相互尊重”。他認(rèn)為人們發(fā)現(xiàn)的差別越多，能夠承認(rèn)和尊重的差別越多，就越能更好地相聚

4、在一種相互理解的氛圍中。不同音樂(lè)文化的差異性正是各自獨(dú)特性的體現(xiàn)，真正的和諧并不是要學(xué)會(huì)統(tǒng)一，而是更好地去理解差異性。可見(jiàn)，欣賞和學(xué)習(xí)不同國(guó)家的兒童歌曲，能夠讓幼兒體驗(yàn)旋律、內(nèi)容、節(jié)奏、風(fēng)格上的各種差異，理解歌曲的文化、種族背景，有助于培養(yǎng)孩子開(kāi)放的心態(tài)，并幫助他們學(xué)會(huì)尊重差異。（二）體驗(yàn)多樣之美，拓寬審美視野幼兒園音樂(lè)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注世界音樂(lè)文化，從多種視角體驗(yàn)音樂(lè)的多樣之美，體驗(yàn)世界各國(guó)的民族文化、生活語(yǔ)言和風(fēng)俗習(xí)慣。每首外國(guó)兒童歌曲背后都有其獨(dú)特的文化特征、地域特征、語(yǔ)言特征、習(xí)俗特征。如澳大利亞兒歌剪羊毛是一首二拍子歌曲，歡快活潑，充分表達(dá)了“剪羊毛”時(shí)的歡樂(lè)。從這首作品中我們可以知

5、道，剪羊毛在澳大利亞是件比較普遍的事情。澳大利亞被稱(chēng)為“騎在羊背上的國(guó)家”，是世界上綿羊最多的國(guó)家，也是羊毛產(chǎn)量最高的國(guó)家，所以才有了歌中所唱的看似“白云”和“雪堆”的遍地羊毛。又如聞名于世的日本民歌櫻花，是日本民族特有的都節(jié)調(diào)式歌曲，歌曲通過(guò)輕柔、緩慢的旋律，讓孩子們感受到了日本少女穿上和服、踏著木屐，在櫻花樹(shù)下碎步走路賞花的情形，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)日本歌曲與日本服飾文化之間的關(guān)系。（三）學(xué)會(huì)音樂(lè)表達(dá)，獲得跨文化交際能力音樂(lè)是人類(lèi)交流的一種手段與形式，為自我表現(xiàn)提供了途徑，能夠傳遞思想和表達(dá)情感。音樂(lè)作為一種世界性的語(yǔ)言，是世界各國(guó)兒童相互溝通交流的重要手段。如當(dāng)我們帶著來(lái)訪的美國(guó)協(xié)和大學(xué)的學(xué)生參

6、觀幼兒園時(shí)，正巧遇到孩子們?cè)诔绹?guó)兒歌小茶壺，這首歌一下子拉近了學(xué)生和幼兒之間的距離，美國(guó)學(xué)生們很自然地跟著音樂(lè)融入到幼兒的活動(dòng)中，和孩子們一同邊唱邊跳，做起非?？蓯?ài)的“矮又胖”“把手”“柄”“喊”“提”“倒”等動(dòng)作。因此，在幼兒園音樂(lè)教育中，我們可以選擇一些具代表性的國(guó)外兒童歌曲，如倫敦橋（英國(guó)）、小星星（法國(guó)）、木瓜恰恰?。ㄓ《饶嵛鱽啠┑?，以幫助幼兒獲得跨文化音樂(lè)交際能力，增進(jìn)各民族之間的友誼。二、兒童發(fā)展理論視角下吸收外國(guó)兒童歌曲的獨(dú)有特質(zhì)（一）歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，富有感染力3歲6歲的幼兒具有認(rèn)知能力有限、有意注意時(shí)間短等心理特征。優(yōu)秀的外國(guó)兒童歌曲一般結(jié)構(gòu)短小、音符較少、朗朗上口、節(jié)奏簡(jiǎn)單，

7、通常是同一段旋律配上多段歌詞，比較簡(jiǎn)單易學(xué)。如著名的國(guó)外兒童歌曲Old Macdonald had a farm短小精煉、貼近生活、風(fēng)趣熱鬧，高度符合兒童的審美情趣。它共有四個(gè)樂(lè)句，并且一、二、四樂(lè)句旋律相同，第三個(gè)樂(lè)句是由11個(gè)“DO”組成的連續(xù)反復(fù)。其中，第三句看似單調(diào)的同音反復(fù)，卻反襯出擬聲詞chick-chick、moo-moo、quack-quack、oink-oink的風(fēng)趣幽默。另外，第一、二、四樂(lè)句的四平八穩(wěn)和第三樂(lè)句的密集歡快、錯(cuò)落有致，使歌曲富有感染力。（二）歌曲貼近幼兒，易于輕松演唱幼兒的音域一般在b-b1之間，較容易掌握大小三度、純四度、純五度的音程，擅長(zhǎng)與日常生活中的走

8、和跑相匹配的四分音符、八分音符，適應(yīng)與其心跳、呼吸相近的速度。幼兒的肺活量較小、呼吸短促，難以勝任過(guò)于舒緩和快速的歌曲。外國(guó)兒童歌曲的音域一般不會(huì)超過(guò)八度，旋律的進(jìn)程以級(jí)進(jìn)和小跳為主；在節(jié)奏上以移動(dòng)節(jié)奏為主，持續(xù)節(jié)奏較少，并多以四分音符、八分音符作為主要節(jié)奏元素，稍稍以附點(diǎn)、休止、切分、十六分音符點(diǎn)綴；主干音多為SOL、MI、LA，而這三個(gè)音是兒童唱游的基礎(chǔ)，是全世界兒童的通用語(yǔ)匯。如英國(guó)兒歌rain rain go away由兒童容易發(fā)聲的小三度音程（sol-mi）和上方的LA構(gòu)成，只有兩句歌詞和兩種節(jié)奏，速度平穩(wěn)、旋律起伏小，比較適合作為幼兒歌唱教學(xué)的入門(mén)歌曲。（三）歌曲擅用擬聲詞，增添趣

9、味性幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和極強(qiáng)的模仿能力，喜歡模仿生活中各種有趣的聲音，因此尤其喜歡歌曲中的擬聲詞。外國(guó)兒童歌曲中含有較為豐富的擬聲詞，如美國(guó)兒童歌曲我是小小音樂(lè)家里敲小木琴的聲音“特隆砰砰砰，特隆砰砰砰，特隆砰砰砰砰砰”、美國(guó)兒童歌曲孤獨(dú)的牧羊人里牧羊人縱情歌唱的聲音“來(lái)伊奧嘟、來(lái)伊奧嘟、來(lái)伊奧”等，都是幼兒非常喜愛(ài)的片段。（四）歌曲結(jié)合動(dòng)作，邊演邊唱促發(fā)展幼兒天性好動(dòng)，喜歡通過(guò)感官和身體動(dòng)作來(lái)探索周?chē)澜?。因此，幼兒的歌唱活?dòng)應(yīng)體現(xiàn)出音樂(lè)與動(dòng)作、舞蹈的融合，集唱、動(dòng)、創(chuàng)、舞為一體。很多外國(guó)兒童歌曲都適合邊唱邊跳，如英國(guó)童謠頭發(fā)肩膀膝蓋腳歌詞中出現(xiàn)的頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳、眼睛、鼻子、耳朵、嘴

10、等身體各部位的名詞，都可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)；If you are happy中每一樂(lè)句中間留有兩個(gè)空拍，也可將音樂(lè)與拍手、跺腳等肢體語(yǔ)言巧妙結(jié)合起來(lái)，以增加音樂(lè)的趣味，吸引幼兒參與其中。三、音樂(lè)教育視角下吸收外國(guó)兒童歌曲的審美價(jià)值兒童歌曲雖然篇幅短小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、音域偏窄，但也常常富有內(nèi)涵、具有很高的審美價(jià)值。有些外國(guó)兒童歌曲出自著名作曲家之手，如Do Re MiJingle bells紅蜻蜓等；還有的歌曲是在民間反復(fù)傳唱形成，吸收了當(dāng)?shù)孛窀璧木A，具有極高的審美價(jià)值。外國(guó)兒童歌曲的審美價(jià)值主要表現(xiàn)在：旋律美、內(nèi)容美與配器美三個(gè)方面。（一）旋律美外國(guó)兒童歌曲的旋律質(zhì)樸生動(dòng)、細(xì)膩鮮明，有的歡快活潑，

11、有的舒緩流暢。如If you are happy旋律音程關(guān)系以同音和級(jí)進(jìn)為主，加之連續(xù)的五個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，平穩(wěn)而生動(dòng)活潑，旋律猶如泉水涓涓流出。歌曲從第一樂(lè)句的主干音so do遞增第到二樂(lè)句的so re再到第三樂(lè)句的so mi，使人感覺(jué)“幸?！痹诓恢挥X(jué)中悄然洋溢，給人以發(fā)自?xún)?nèi)心的愉悅。（二）內(nèi)容美外國(guó)兒童歌曲內(nèi)容豐富、貼近生活，歌曲題材包含動(dòng)物、植物、幼兒園生活、家庭生活等，充分展示了自然之美、社會(huì)生活之美。理發(fā)是生活中很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，澳大利亞兒歌理發(fā)師捕捉到了這個(gè)場(chǎng)景，在短小的歌曲中描寫(xiě)了理發(fā)店里老爺爺手里拿剪刀“咔嚓咔嚓”，剪完了還要噴霧“沙沙沙”的有趣場(chǎng)景。（三）配器美外國(guó)兒童歌曲巧妙運(yùn)用

12、配器，大大增強(qiáng)了歌曲的趣味性和形象性。各種明亮、悅耳、俏皮的打擊樂(lè)被充分運(yùn)用到兒童歌曲之中。如Jingle bells明朗而充滿朝氣，歌曲巧妙地運(yùn)用了雙響桶和串鈴兩件伴奏樂(lè)器。欣賞這首兒歌時(shí)，我們仿佛聽(tīng)到了富有節(jié)奏的馬蹄聲，看到了馬兒拉著雪橇，沖破大風(fēng)雪奔馳在田野上，而貫穿全曲跳躍的串鈴聲混著孩子們“嘿”的歡呼聲，讓我們感受到了在白雪皚皚寒冷的日子里，生活中仍充滿快樂(lè)。四、開(kāi)發(fā)與運(yùn)用外國(guó)兒童歌曲的有效途徑外國(guó)兒童歌曲集娛樂(lè)、審美、教育、文化傳承于一身，是幼兒園音樂(lè)教育的重要資源。如何在我國(guó)幼兒園的音樂(lè)教育中更好地運(yùn)用和開(kāi)發(fā)這些資源，可以通過(guò)以下三種途徑加以施。第一，有效運(yùn)用原版歌曲。對(duì)于詞匯簡(jiǎn)

13、單多重復(fù)的歌曲，可直接使用原版歌曲，如Happy New YearThe More We Get TogetherMary Had A Little Lamb。學(xué)習(xí)原版英文歌曲，既能讓幼兒感受“原汁原味”的音樂(lè)，還能有效培養(yǎng)幼兒的外語(yǔ)語(yǔ)感，讓幼兒在不經(jīng)意間模仿語(yǔ)言的升調(diào)、降調(diào)、連讀、省讀、強(qiáng)讀、弱讀等，從而加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言的表現(xiàn)力。第二，選用譯文歌曲。對(duì)于歌詞較為復(fù)雜、語(yǔ)法較難、詞蕩較多的兒童歌曲，可使用譯文歌曲。如我國(guó)幼教名師汪愛(ài)麗配譯了許多外國(guó)兒童歌曲，其著寫(xiě)的兒童英語(yǔ)歌曲集（英漢對(duì)照）中收錄了上百首多年來(lái)在歐美許多國(guó)家中廣為流傳、具有很強(qiáng)的生命力的歌曲。另外，音樂(lè)教育家許林配譯了鋼琴伴奏外國(guó)兒童歌曲集，其中包括了法、俄、日、德、烏克蘭、印尼等多國(guó)兒童歌曲，對(duì)于外國(guó)兒童歌曲廣泛傳播的起到了推進(jìn)作用。第三，善于選曲填詞。對(duì)于歌曲旋律精美、歌詞不易理解的外國(guó)兒童歌曲，可以采用選曲填詞的方式。選曲填詞是改編歌曲的一種方式，教師按照歌曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等特點(diǎn)填上與之相匹配的中文歌詞。如經(jīng)典作品貝多芬第九交響曲的終曲樂(lè)章歡樂(lè)頌，旋律動(dòng)聽(tīng)、氣勢(shì)磅礴，歌詞選自德國(guó)詩(shī)人席勒的詩(shī)作，表達(dá)了對(duì)自由、平等生活的渴望。然而