小學(xué)語文《橋》教案

小學(xué)語文《橋》精品教案第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，喚發(fā)情感1.（播放歌曲《為了誰》）導(dǎo)語：這首歌是1998年長江抗洪后寫給人民子弟兵的，他們的事跡感動著每一個中國人。其實(shí)，在我們身邊還有很多很多這樣的人。2.（課件：2008年汶川大地震圖片）學(xué)生交流課前收集到的汶川地震中共產(chǎn)黨員無私無畏、抗震救災(zāi)的例子。3.每年我們國家都會評選出“感動中國”十大人物，每年都有那么多感人的故事發(fā)生，今天我們將學(xué)習(xí)一個十分感人的故事。（板書課題：橋）4.齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：“一出戲要有好的開頭，一堂課要有好的開端。”上課伊始，利用多媒體，引用汶川大地震中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的例子喚起學(xué)生的情感，對學(xué)生進(jìn)行初步的情感道德教育，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。二、初讀課文，初識人物形象1.請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.指名學(xué)生讀本課生字，正音。（課件：我會認(rèn)）3.學(xué)習(xí)本課詞語。（課件：詞語認(rèn)讀）（1）指名讀詞語，開火車讀詞語，正音。（2）突出顯示課件中“咆哮、驚慌、呻吟、攙扶、跌跌撞撞”這幾個詞語，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語在組成上的特點(diǎn)：偏旁相同。（3）指導(dǎo)書寫詞語“咆哮”。（課件；書寫指導(dǎo)）提示書寫要領(lǐng)：兩個字都是左窄右寬?！跋弊钟疫厼椤靶ⅰ?，右邊上面為“耂”，右邊下面為“子”。它是口字旁，“口”在此處表示發(fā)出聲響，“咆哮”形容聲音巨大。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識字和詞語學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了從字到詞的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)詞語的過程中進(jìn)行書寫指導(dǎo)，既鞏固了學(xué)生對漢字的認(rèn)識，又加深了學(xué)生對詞語的印象。4.指名3名學(xué)生接龍讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)思考：你認(rèn)為這是一位怎樣的老支書？（課件）老村支書記冒著生命危險，沉著鎮(zhèn)定、不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。這一環(huán)節(jié)，是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況的反饋，也是教師對下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的校正。在學(xué)生匯報交流的同時，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解故事情節(jié)，從感情上對老支書是個什么樣的人有個初步印象。三、再讀課文，感受環(huán)境描寫1.這是課文中的幾個詞語，認(rèn)識嗎？誰能來讀一讀？（指名讀、齊讀）（課件）咆哮獰笑放肆沒腿深2.說說這些詞語是描寫什么的。請你們在每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀一讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？預(yù)設(shè)：這是一場可怕、兇猛、咆哮的洪水。3.師：黎明時，一場災(zāi)難悄然無聲地降臨到了小村莊，讓我們穿越時空，和村民一起去經(jīng)歷那個特殊的黎明?？焖倌x課文，找出描寫洪水兇猛的句子，在文中用“__________”畫出，讀一讀，從中你感受到了什么？4.匯報交流所畫句子。（1）第一自然段：（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。老師指導(dǎo)：“像潑。像倒?！彼膫€字，兩句話，句子雖然簡潔，卻讓我們感受到這場雨下得很大，大得就像水從天上潑下來，而且很急，急的就像水從天上倒下來。看來簡潔的語言能給人豐富的想象。朗讀指導(dǎo)：①用你的朗讀告訴大家這是一場大雨。指名讀。②雨很大！很急！全班讀。（2）第二自然段：（課件）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。你感受到了洪水的什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè):猛烈、瘋狂。朗讀指導(dǎo)：①想象一下，受驚的野馬狂奔而來的畫面，指名再讀一讀。②這洪水不僅猛烈，而且瘋狂。一起讀：“山洪咆哮著——”③想著畫面，身臨其境齊聲朗讀這一句。（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來讀一讀，同桌間相互交流。（隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑）（課件）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（4）這些句子都有什么特點(diǎn)？①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。②這些句子的語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒?！睂W(xué)生反復(fù)誦讀描寫洪水兇猛的句子，談?wù)劯惺?，師生評價；男女比讀，互相評價；齊讀。5．小結(jié)寫法，讀出感受。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找出文中所有描寫洪水的句子，讓學(xué)生自由談感受，學(xué)生通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等重點(diǎn)詞語，感受當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急。體會比喻、擬人的表現(xiàn)手法所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象塑造做鋪墊。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過多種方式的讀，學(xué)習(xí)了8個生字和11個詞語，感受了洪水的兇猛、瘋狂，面對這樣可怕的洪水，故事怎樣發(fā)展？人們是怎樣的表現(xiàn)？故事中的主人翁老支書又是怎樣做的呢？下次課我們接著品讀。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并以三個連續(xù)的問題為學(xué)習(xí)人物形象設(shè)置懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二課時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新知1.揭示課題，繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，齊讀課題：橋。2.聽寫檢查，復(fù)習(xí)詞語。3.出示詞語，指名讀。（課件：詞語認(rèn)讀）4.回憶課文主要內(nèi)容。（洪水來襲，老支書冒著生命危險指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）5.出示句子，分組讀，再次感受洪水的兇猛。（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。過渡：多么可怕的洪水??！從這幾句描寫洪水的句子中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時此刻，在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？設(shè)計(jì)意圖：孔子說：“溫故而知新。”在學(xué)習(xí)開始時，教師采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。二、細(xì)讀課文，探究人物形象（一）抓住人們的表現(xiàn)，體會群眾內(nèi)心的慌亂。1.默讀課文，找出描寫人們表現(xiàn)的句子。2.學(xué)生讀找出的描寫人們面對洪水的句子，教師相機(jī)出示句子。（課件）①人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。②人們又瘋了似的折回來。③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。3.自由大聲地讀這三句話，你們讀出了什么？假如用一個字去概括，你會用哪個字？（引導(dǎo)學(xué)生理解“瘋”）4.你能通過朗讀表達(dá)出當(dāng)時慌亂的情境嗎？（指導(dǎo)朗讀）（二）品讀老漢言行，感悟品質(zhì)。1.默讀第7～23自然段，找一找作者對老漢進(jìn)行了哪些方面的描寫，從中能看出老漢是個怎樣的人？在旁邊做簡單批注，并和小組同學(xué)一起交流。2.自讀批畫，小組交流。設(shè)計(jì)意圖：通過自讀自悟，以及小組討論，培養(yǎng)學(xué)生品析文本的能力，同時還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。3.全班交流，品味情感。示例一：（課件）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。動作描寫“站”，體現(xiàn)了老支書的忠于職守。（1）你看到了一位怎樣的老漢？（忠于職守）（2）用你的朗讀告訴大家這是一位忠于職守的老漢。示例二：（課件）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。神態(tài)描寫突出了老支書沉著冷靜，以及崇高的責(zé)任感?！八褚蛔健笔潜扔魇址ǖ倪\(yùn)用，讓我們感受到老支書的鎮(zhèn)定如山。（1）你看到了一位怎樣的老漢？從哪里看出來的？看到了一位沉著冷靜的老漢。從“不說話”“盯著”等神態(tài)、動作描寫看出來的?！八褚蛔健边\(yùn)用了比喻的手法，可以體會出此刻老漢鎮(zhèn)定得像一座山。（2）正當(dāng)人們六神無主時，看到鎮(zhèn)定如山的老漢，人們心里一定會感到安心，不再害怕。（3）用你的朗讀告訴大家這是一位鎮(zhèn)定如山的老漢。（提示：不要慌，放慢語速，這樣才能鎮(zhèn)定如山）示例三：（課件）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”抓住語言描寫，以及感嘆號的運(yùn)用，體會老漢的冷靜果斷、語氣堅(jiān)定，以及作為黨支部書記的高度責(zé)任感。（1）有時候標(biāo)點(diǎn)符號也會說話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（2）我們?nèi)绾巫x好這三個感嘆號？誰來試試？（提示：讀出老漢的冷靜、果斷、堅(jiān)定）（3）這哪里是在喊話，分明是在給村民們下達(dá)命令，在這里我們看到了一位有責(zé)任感的老支書。（4）指導(dǎo)朗讀：老漢雖然嗓子沙啞，但這喊話卻堅(jiān)定得像一座山！齊讀老漢的喊話。老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。抓住動作、語言描寫，體會老漢作為黨員堅(jiān)守黨性的崇高品質(zhì)?！袄蠞h兇得像只豹子”這句話把老漢生氣的狀態(tài)比作豹子。（1）你體會到了什么？預(yù)設(shè)：生氣、大公無私。（2）生氣：從哪里可以看出老漢生氣？預(yù)設(shè)：老漢兇得像只豹子。正是由于老漢的大公無私，所以對于小伙子插隊(duì)的行為他感到十分的生氣，甚至是憤怒。（3）再仔細(xì)讀讀這段話，你從哪些詞語可以體會到老漢的憤怒？抓住動作、語言描寫體會老漢的憤怒。從文中的比喻句可以感受到老漢的生氣與憤怒。設(shè)計(jì)意圖：品讀描寫老漢的語句，指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，通過交流促讀，讀中交流，交流中讀，使學(xué)生在讀悟中探究人物，感悟老漢的形象，體會老漢的崇高精神，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、想象能力和語言表達(dá)的能力。4.過渡：課文中老漢對小伙子吼了不止一次，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。（1）老漢兩次向小伙子“吼道”，卻是兩種截然不同的心情，你們體會到了嗎？第一次是生氣；第二次是著急。（2）對比讀：第一次是老漢生氣地“吼道”；第二次是老漢著急地“吼道”。（3）老漢還有兩個動作也體現(xiàn)出了他不同的心情，誰發(fā)現(xiàn)了？你們怎么看？第一個是揪出來，第二個是用力地推上木橋，這分明是前后矛盾的兩個動作啊?。?）小結(jié)：是啊，在群眾面前，在命令面前，老漢鐵面無私，無私得就像一座山；把最后一絲生的希望留給兒子，又體現(xiàn)了他偉大的父愛，偉大得就像一座山。（課件）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃?）抓住“推”的動作描寫，體會老漢對兒子深深的父愛。5.小結(jié)：在洪水面前，老支書選擇了讓村民先走；在群眾與黨員面前，他選擇了讓群眾先走；在自己與兒子之間，他把生的希望讓給了兒子。他始終沒有想到自己，這是一種什么精神？（三）回顧老漢語言，再次感悟品質(zhì)。（課件）“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報名?！薄澳氵€算是個黨員嗎？排到后面去！”“少廢話，快走。”齊讀，感受老漢堅(jiān)守黨性的形象。設(shè)計(jì)意圖：回顧文中人物的語言，再一次深入感悟老漢作為黨支部書記的崇高責(zé)任感，總結(jié)升華中心，為理解題目深刻含義做鋪墊。三、揭示題目，拓展延伸1.隨著木橋轟的一聲塌了，眼前出現(xiàn)了一片白茫茫的世界。窄窄的木橋不存在了，但在人們的心中卻架起了另一座橋，這是一座怎樣的橋呢？預(yù)設(shè)：生命橋、連心橋、心中永不坍塌的橋。2.在我們身邊有很多共產(chǎn)黨員為人民群眾架起了一座座生命橋、連心橋！也正因?yàn)槲覀兊纳磉呌羞@些優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，在我們遇到災(zāi)難時，才不會感到孤立無援。設(shè)計(jì)意圖：語文課堂注重拓展，此處的黨員事跡介紹，能讓學(xué)生直觀地感受到黨員在我們生活中的重要作用，同時，讓學(xué)生對黨員產(chǎn)生敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)生對黨的熱愛。四、領(lǐng)悟全文寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)方法1.再現(xiàn)寫洪水的句子，體會環(huán)境烘托。（1）出示描寫雨、洪水的句子：（課件）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。水，爬上了老漢的胸膛。一片白茫茫的世界。（2）思考：這些句子在文中起到什么作用？2．分析結(jié)尾作用，感受情節(jié)發(fā)展。（課件）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（1）朗讀文章結(jié)尾。（2）思考：讀到結(jié)尾處，你又有怎樣的感受？3.總結(jié)表達(dá)特點(diǎn)。（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；（2）語言簡練生動，但蘊(yùn)涵豐富，又渲染緊張的氣氛；（3）文中大量運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會課文在表達(dá)的方法上有非常突出的三個特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生品味語言，積累語言，發(fā)展他們的語言的同時，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者寫作方法上的特點(diǎn)，也為學(xué)生的寫作拓展思路。五、寫話練習(xí)，升華情感清明節(jié)就要來了，如果你來到老漢的墓前，你會對老漢說些什么？請?jiān)诓鍒D旁寫幾句祭奠老漢的話，作為清明節(jié)送給老漢的特殊禮物。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“情動而詞發(fā)”，帶著感動，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既升華了老漢的精神，也豐富了學(xué)生的情感。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在本課的教學(xué)中要注意從情節(jié)、環(huán)境、人物神態(tài)、動作、語言等方面引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象。1.抓環(huán)境描寫，烘托人物形象。小說環(huán)境描寫能更好地突出人物形象，本課中多處對雨、洪水進(jìn)行了深入細(xì)致地描寫，為人物形象的呈現(xiàn)做鋪墊。因此，教學(xué)時，將環(huán)境描寫單獨(dú)進(jìn)行分析，著重引導(dǎo)學(xué)生讀描寫洪水的句子，通過抓“像潑、像倒、咆哮、受驚的野馬、狂奔而來、勢不可當(dāng)、跳舞、獰笑”等關(guān)鍵詞語，感受當(dāng)時洪水的肆虐與形勢的緊急。通過多種形式朗讀環(huán)境描寫的句子，在反復(fù)地朗讀中讀出洪水的勢不可當(dāng)，讀出情況的危急。引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)手法著手，體會比喻、擬人所產(chǎn)生的表達(dá)效果，讓學(xué)生仿佛看到了鋪天蓋地而來的肆虐的洪水，感受到洪水的瘋狂，為老支書的人物形象做一個鋪墊。2.從多角度發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識人物形象。人物形象的呈現(xiàn)離不開人物的語言、動作、神態(tài)等，本課中人物形象的呈現(xiàn)，可從三處著手。一是從人們面對兇猛的洪水時，表現(xiàn)出的恐慌，側(cè)面烘托老漢的鎮(zhèn)