新課程背景下課堂改革的新探索“自探互教”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

新課程背景下課堂改革的新探索“自探互教”教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展高中新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，就是要革除傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的弊端，創(chuàng)建民主、平等、融洽的師生關(guān)系，給學(xué)生足夠的自主空間和活動(dòng)機(jī)會(huì)。為此，我們必須把教學(xué)改革的重點(diǎn)放在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破上，變革那種以教師講、學(xué)生聽為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)格局，建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、批判性、創(chuàng)造性思維品質(zhì)的課堂教學(xué)模式。筆者立足校本實(shí)際，積極探索促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)策略，不斷探討、總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式，創(chuàng)設(shè)了高中“自探互教”教學(xué)模式。01基本理念“自探互教”是指課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，通過讀一讀、寫一寫、做一做、練一練、議一議等方式，獲得解決問題的方法，教師則根據(jù)學(xué)情隨機(jī)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。一是先學(xué)后教，以學(xué)定教。陶行知先生指出：“先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)”，“先生教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子，怎樣學(xué)就須怎樣教。學(xué)得多教得多，學(xué)得少教得少，學(xué)得快教得快，學(xué)得慢教得慢。先生須一面教一面學(xué)”。陶行知的教育思想與實(shí)踐，為“自探互教”教學(xué)模式提供了智慧源泉。“自探互教”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)在前，小組的合作學(xué)習(xí)在后，教師的教學(xué)在最后。學(xué)生自主探究不能解決的由小組合作探究來解決，小組不能解決的通過全班討論來解決，全班不能解決的再由教師來最終解決。學(xué)生的先學(xué)，可以在課前按學(xué)案的要求獨(dú)立進(jìn)行，也可以在課內(nèi)進(jìn)行。教師對(duì)學(xué)生不能解決的問題有針對(duì)性地講解、拓展，對(duì)全班的交流討論進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。二是少教多學(xué)，以教導(dǎo)學(xué)?？涿兰~斯說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”?！吧俳獭敝附處煹慕桃⒃趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能夠掌握的內(nèi)容和解決的問題，教師都應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成。“多學(xué)”指把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主實(shí)踐還給學(xué)生，把自學(xué)方法教給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生。一句話，“自探互教”的全過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，就是學(xué)生帶著思考題完成學(xué)案的過程，而教師只在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上給以必要的點(diǎn)撥。三是“教”“學(xué)”一體，和諧統(tǒng)一。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能取得教與學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中既要突出學(xué)生的主體地位，又不能忽略教師的主導(dǎo)作用。教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且應(yīng)起主導(dǎo)作用，在開放的教學(xué)中變換角色，從原始的知識(shí)傳授者向課堂的組織者、促進(jìn)者、合作者轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)，并在活動(dòng)的各個(gè)方面使學(xué)生與教師共同發(fā)展。02基本程序通過反復(fù)實(shí)踐與總結(jié)，我們認(rèn)為“自探互教”教學(xué)模式的一般程序，可以概括為目標(biāo)驅(qū)動(dòng)——自主探究——合作探究——成果展示——質(zhì)疑點(diǎn)撥——總結(jié)反思六大環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，缺一不可。目標(biāo)驅(qū)動(dòng)——首先，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)什么內(nèi)容；其次，布置展示任務(wù)。比如：一份學(xué)案中，共有10個(gè)問題，按照難易程度，分給8個(gè)小組，教師也可參與分擔(dān)展示任務(wù)，每位學(xué)生課前或課內(nèi)都應(yīng)完成10個(gè)問題。自主探究——學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，查閱資料，訂正錯(cuò)題，確認(rèn)學(xué)案中還有哪幾個(gè)問題沒有解決，并提交組長。合作探究——學(xué)習(xí)小組組長組織組員討論本組應(yīng)完成的展示任務(wù)。組內(nèi)解決不了的可向其他組求助，也可向教師求助，各小組提出本組不能解決的其他問題。成果展示——主持人匯總各小組提出的問題，篩選確定需要在全班展示的問題。各小組代表走上講臺(tái)，面對(duì)全班同學(xué)展示個(gè)人的見解以及小組的討論，難度較大的問題可由教師講解。質(zhì)疑點(diǎn)撥——師生共同質(zhì)疑、對(duì)話，教師適時(shí)評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)、拓展加深，歸納解題思路與方法?？偨Y(jié)反思——學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)過程，整理知識(shí)要點(diǎn)，形成陳述性知識(shí)或程序性知識(shí)的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，解決知識(shí)與能力形成之間的關(guān)系。03基本要求對(duì)教師的要求：一要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念主要有：課堂教學(xué)的本質(zhì)是交流、溝通和對(duì)話；是師生交流、生生交流；是師生對(duì)話、生生對(duì)話；是師生與教材的對(duì)話。教學(xué)不僅要重結(jié)論，更要重過程與方法。教學(xué)應(yīng)是認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是課程目標(biāo)的重要組成部分，應(yīng)有機(jī)貫串于教學(xué)全過程。教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。二是精心設(shè)計(jì)學(xué)案。“自探互教”教學(xué)模式需要高質(zhì)量學(xué)案的支撐。一份好的學(xué)案，能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：第一，問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵。問題探究環(huán)節(jié)能起到“以問拓思，因問造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。第二，知識(shí)整理是學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。第三，閱讀思考是學(xué)案的特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)知識(shí)整理，學(xué)會(huì)問題探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第四，鞏固練習(xí)是學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。三要建立學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，組建學(xué)習(xí)小組，要加強(qiáng)指導(dǎo)，注意男女、性格、學(xué)科、優(yōu)差搭配。第二，學(xué)習(xí)小組可按座位就近分組，以4-6人一組為宜，盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，相互取長補(bǔ)短。第三，學(xué)習(xí)小組成立之后，要經(jīng)常檢查，以保證學(xué)習(xí)小組的效率，班主任還要聽取科任教師的意見，全面了解學(xué)習(xí)小組的情況，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。第四，當(dāng)學(xué)習(xí)小組不太協(xié)調(diào)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。對(duì)學(xué)生的要求：一是提升自主學(xué)習(xí)能力。在“自探互教”教學(xué)模式下，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體。能否鞏固學(xué)生的主體地位，自主學(xué)習(xí)能力的提升是一個(gè)重要條件。二是培養(yǎng)合作交流意識(shí)。在“自探互教”教學(xué)模式下，合作探究是重要環(huán)節(jié)之一?！秾W(xué)記》中明確指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，強(qiáng)調(diào)的正是一種合作學(xué)習(xí)的精神。在課堂教學(xué)中，合作探究就是要群策群力，使每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的聰明才智，而合作交流意在營造學(xué)生的合作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三是激發(fā)大膽質(zhì)疑能力。質(zhì)疑就是讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的、教師的、書本上的，與自己想法不同的地方大膽提問。教師要以溫和的語氣使學(xué)生消除疑慮，以和善的目光使學(xué)生放開膽子，以及時(shí)的表揚(yáng)使學(xué)生暢所欲言，以激勵(lì)的語言使學(xué)生堅(jiān)定信心，讓每個(gè)學(xué)生都能提出自己的問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生質(zhì)疑問題、不