高中政治課教學(xué)結(jié)課：問題剖析與優(yōu)化策略探究

高中政治課教學(xué)結(jié)課：問題剖析與優(yōu)化策略探究一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景高中階段作為學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，其教育體系對學(xué)生未來的人生走向起著決定性作用。高中政治課在這一體系中占據(jù)核心地位，不僅是傳授政治理論知識的重要陣地，更是培育學(xué)生正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵課程，對塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)與公民意識意義重大。在素質(zhì)教育全面推進和教育改革持續(xù)深化的時代浪潮下，高中政治課的重要性愈發(fā)凸顯。當(dāng)前社會快速發(fā)展，多元文化相互碰撞，學(xué)生面臨著各種思潮和價值觀的沖擊。在此背景下，高中政治課通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，如馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系等，幫助學(xué)生形成正確的政治觀念和堅定的政治立場，使其能夠在復(fù)雜的社會環(huán)境中明辨是非，堅定地維護國家利益和社會穩(wěn)定。課堂教學(xué)是一個完整的系統(tǒng)，包含導(dǎo)入、講授、互動、結(jié)課等多個環(huán)節(jié)，而結(jié)課環(huán)節(jié)處于課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，對整堂課的教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用。結(jié)課并非簡單地對知識進行回顧，而是引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進行更進一步的回顧、總結(jié)及升華。它能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，明確重點難點，將零散的知識點串聯(lián)成完整的知識體系，促進知識的內(nèi)化和吸收。通過結(jié)課，學(xué)生能夠更好地理解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握學(xué)科的整體框架，從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在實際教學(xué)過程中，結(jié)課環(huán)節(jié)往往未得到應(yīng)有的重視。部分教師對結(jié)課的認(rèn)識存在偏差，認(rèn)為它只是課堂教學(xué)的附屬部分，可有可無；一些教師在進行結(jié)課時，方式方法單一、形式枯燥，缺乏創(chuàng)新性和針對性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；還有些教師在結(jié)課中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是單方面地進行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這些問題嚴(yán)重影響了結(jié)課的質(zhì)量和效果，制約了高中政治課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，深入研究高中政治課教學(xué)中結(jié)課存在的問題及對策，具有重要的現(xiàn)實意義。1.1.2研究意義理論意義：豐富高中政治課教學(xué)理論體系。目前，雖然在教育領(lǐng)域關(guān)于課堂總結(jié)、教學(xué)反思等方面的研究成果頗豐，但專門針對高中政治課結(jié)課的研究相對較少。本研究深入剖析高中政治課結(jié)課的特點、原則、方法以及存在的問題，能夠為高中政治課教學(xué)理論增添新的內(nèi)容，完善教學(xué)理論體系，為后續(xù)相關(guān)研究提供參考和借鑒。實踐意義：從教學(xué)質(zhì)量提升角度來看，優(yōu)化結(jié)課環(huán)節(jié)能夠顯著提高高中政治課的教學(xué)質(zhì)量。通過合理的結(jié)課設(shè)計，幫助學(xué)生更好地鞏固知識，加深對重點、難點內(nèi)容的理解和記憶，構(gòu)建清晰的知識框架。例如，在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的發(fā)展觀”時，有效的結(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生梳理發(fā)展的實質(zhì)、發(fā)展的趨勢和道路等知識點之間的聯(lián)系，使學(xué)生更深入地理解發(fā)展觀的內(nèi)涵，從而提高運用知識分析和解決問題的能力。從學(xué)生能力培養(yǎng)角度而言，結(jié)課過程能夠鍛煉學(xué)生的多種能力。在結(jié)課中，學(xué)生需要對所學(xué)知識進行分析、綜合、概括，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達(dá)，這一過程能夠提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。同時，通過小組討論、合作總結(jié)等方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從育人目標(biāo)實現(xiàn)角度來說，高中政治課肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的重任。結(jié)課環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，深入思考所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)思想政治教育的育人目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“愛國主義”相關(guān)內(nèi)容時，結(jié)課引導(dǎo)學(xué)生探討在日常生活中如何踐行愛國主義精神，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到愛國主義的重要性和實踐價值，從而增強學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和奉獻精神。1.2研究現(xiàn)狀綜述1.2.1國外研究現(xiàn)狀在國外，雖然直接針對高中思想政治課課堂小結(jié)的研究相對較少，但在教育領(lǐng)域，關(guān)于課堂總結(jié)、教學(xué)反思等方面的研究成果頗豐。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，強調(diào)教學(xué)過程中及時的反饋與總結(jié)對學(xué)生掌握知識的重要性，這為課堂小結(jié)提供了理論基礎(chǔ)。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要及時了解自己的學(xué)習(xí)成果，通過總結(jié)和反饋，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，進而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。國外的一些教學(xué)實踐注重學(xué)生的自主總結(jié)與反思，通過小組討論、個人匯報等形式，讓學(xué)生在總結(jié)中深化對知識的理解，培養(yǎng)批判性思維和合作能力。在歷史與社會學(xué)科的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)的歷史事件、社會現(xiàn)象進行總結(jié)討論，分析其原因、影響及相互關(guān)系，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)美國獨立戰(zhàn)爭時，教師會組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生自主總結(jié)戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、主要過程以及產(chǎn)生的影響，然后每個小組進行匯報，其他小組可以提出疑問和補充意見，在交流和互動中，學(xué)生對知識的理解更加深入，同時也鍛煉了批判性思維和合作能力。1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀在國內(nèi)，高中思想政治課課堂小結(jié)的研究日益受到重視。眾多學(xué)者和一線教師從不同角度對課堂小結(jié)進行了探討。在課堂小結(jié)的作用方面，學(xué)者們普遍認(rèn)為課堂小結(jié)有助于學(xué)生鞏固知識、構(gòu)建知識體系。課堂小結(jié)能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)的思想政治知識，強化對重點、難點內(nèi)容的理解和記憶。在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的矛盾觀”時，課堂小結(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生回顧矛盾的含義、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面等知識點，以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生構(gòu)建起系統(tǒng)的知識框架，加深對矛盾觀的理解和掌握。關(guān)于高中政治課結(jié)課存在的問題，不少研究指出，教師對結(jié)課重視度太低，部分教師認(rèn)為結(jié)課只是課堂教學(xué)的附屬部分，沒有充分認(rèn)識到結(jié)課對教學(xué)效果的重要影響；教師對結(jié)課的角度、方法把握不明，導(dǎo)致結(jié)課方式單一、形式枯燥，缺乏創(chuàng)新性和針對性，難以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性；學(xué)生在結(jié)課中無地位，教師在結(jié)課中未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只是單方面地進行知識的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高；結(jié)課發(fā)揮的作用淺顯，僅僅停留在知識的簡單回顧，沒有對知識進行升華，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對這些問題，研究者們也提出了相應(yīng)的解決對策。在教學(xué)中應(yīng)遵循一定的原則，如目的性原則、系統(tǒng)性原則、簡約性原則、多樣性原則、發(fā)展性原則。在結(jié)課方法上，有知識歸納法、結(jié)果期待法、師生合作法、檢查驗收法、情感激勵法以及行為對照法等。還可以通過增加課堂互動性質(zhì)的教學(xué)活動，如辯論賽、模擬法庭、角色扮演、PPT展示、封面設(shè)計等形式，提升學(xué)生參與熱情；改變作業(yè)布置方式，將政治學(xué)科的知識點按程度或者按章節(jié)分配到不同小組，要求小組設(shè)計探究性問題和研究方案，采用多元化的作業(yè)布置方式，如攝影、影視剪輯等媒介；改善評價方式，采用多元化的結(jié)課作業(yè)形式，包括文本、圖片、視頻以及音樂等多種形式，對學(xué)生的各項能力和知識水平進行全面評價。1.3研究方法與創(chuàng)新點1.3.1研究方法文獻研究法：通過廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于高中政治課教學(xué)、課堂結(jié)課以及相關(guān)教育理論的文獻資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、教育著作、研究報告等，梳理已有研究成果，了解高中政治課結(jié)課的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。在探討結(jié)課的重要性和作用時，參考了國內(nèi)外教育學(xué)家關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)完整性和知識鞏固的相關(guān)理論，分析這些理論在高中政治課結(jié)課中的應(yīng)用和體現(xiàn)。案例分析法：收集和分析多個高中政治課教學(xué)的實際案例，包括不同教師在不同教學(xué)內(nèi)容下的結(jié)課方式和效果。深入剖析這些案例，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，從中提煉出具有普遍性和代表性的結(jié)課策略和方法。通過分析某教師在“我國的政黨制度”教學(xué)中，采用知識歸納法進行結(jié)課的案例，探討該方法在幫助學(xué)生梳理知識體系、明確重點內(nèi)容方面的優(yōu)勢和不足。調(diào)查研究法：設(shè)計針對高中政治教師和學(xué)生的調(diào)查問卷，了解他們對結(jié)課環(huán)節(jié)的看法、態(tài)度、結(jié)課方式的偏好以及結(jié)課中存在的問題等。同時，選取部分教師和學(xué)生進行訪談，深入了解他們在結(jié)課實踐中的具體情況和需求。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，為研究提供實證依據(jù)。對學(xué)生進行問卷調(diào)查，了解他們對不同結(jié)課方式的興趣程度和參與度，以便針對性地提出改進措施。1.3.2創(chuàng)新點多維度分析問題：從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多個維度全面分析高中政治課結(jié)課存在的問題。不僅關(guān)注教師在結(jié)課中的行為和觀念，還深入探究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和參與度，以及教學(xué)內(nèi)容和方法對結(jié)課效果的影響。這種多維度的分析視角能夠更全面、深入地揭示問題的本質(zhì)，為提出有效的解決對策提供更堅實的基礎(chǔ)。在探討問題時，不僅分析教師結(jié)課方法單一的問題，還考慮到學(xué)生對結(jié)課缺乏興趣的原因，以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度和組織方式對結(jié)課的影響。針對性強且具創(chuàng)新性的對策：根據(jù)多維度分析得出的問題，提出具有針對性和創(chuàng)新性的解決對策。在結(jié)課方法上，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生的興趣特點，提出了如利用短視頻總結(jié)知識點、開展小組合作制作思維導(dǎo)圖結(jié)課等新穎方式；在提升學(xué)生參與度方面，設(shè)計了基于真實情境的政治問題討論結(jié)課活動，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中深化對知識的理解和應(yīng)用。這些對策既緊密結(jié)合高中政治課的教學(xué)實際，又具有創(chuàng)新性，能夠有效改善結(jié)課現(xiàn)狀，提高結(jié)課質(zhì)量。二、高中政治課教學(xué)結(jié)課的重要性2.1知識鞏固與體系構(gòu)建高中政治課的知識點繁多且復(fù)雜，涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、哲學(xué)等多個領(lǐng)域。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生往往是逐步地、分散地學(xué)習(xí)這些知識，容易出現(xiàn)對知識點的理解和記憶較為零散的情況。而結(jié)課環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，明確重點難點，將零散的知識點串聯(lián)成完整的知識體系，從而強化對重點難點的理解，促進知識的鞏固和吸收。在學(xué)習(xí)“唯物辯證法的聯(lián)系觀”時，課堂教學(xué)中會分別講解聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性，整體與部分的辯證關(guān)系以及系統(tǒng)優(yōu)化方法等知識點。在結(jié)課階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧這些知識點，梳理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。讓學(xué)生明確聯(lián)系的普遍性強調(diào)世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系，任何事物都處于聯(lián)系之中；聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有聯(lián)系，建立新的聯(lián)系；聯(lián)系的多樣性則要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件，一切以時間、地點、條件為轉(zhuǎn)移。在講解整體與部分的辯證關(guān)系時，教師可指出整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，要求我們樹立全局觀念，立足整體，統(tǒng)籌全局；部分的功能及其變化會影響整體的功能，關(guān)鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用，這又要求我們重視部分的作用，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。系統(tǒng)優(yōu)化方法強調(diào)整體和部分的關(guān)系在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系，系統(tǒng)具有整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，要求我們用綜合的思維方式來認(rèn)識事物，著眼于事物的整體，把各個部分、各個要素聯(lián)系起來考察，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合。通過這樣的梳理，學(xué)生能夠清晰地看到各個知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)，形成一個完整的知識體系。這不僅有助于學(xué)生更好地理解聯(lián)系觀的內(nèi)涵和實質(zhì)，還能使學(xué)生在面對相關(guān)問題時，能夠迅速地調(diào)動知識，準(zhǔn)確地進行分析和解答。例如，在分析一些社會現(xiàn)象或經(jīng)濟問題時，學(xué)生可以運用聯(lián)系觀的知識，從多個角度進行分析，考慮到事物之間的相互聯(lián)系和相互影響，從而提高分析問題和解決問題的能力。有效的結(jié)課能夠幫助學(xué)生加深對重點難點知識的理解。在結(jié)課過程中，教師可以針對教學(xué)過程中的重點和難點內(nèi)容進行再次強調(diào)和深入剖析，通過舉例、對比、總結(jié)等方式，幫助學(xué)生突破理解上的障礙。在“聯(lián)系的客觀性”這一難點的講解中，教師可以通過列舉生活中的實際例子，如互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將世界各地的人們緊密聯(lián)系在一起，這種聯(lián)系是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，即使人們沒有意識到它的存在，它依然在發(fā)揮作用。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考人們在利用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，是如何根據(jù)其固有聯(lián)系建立新的聯(lián)系的，如各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺的出現(xiàn)，就是人們根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的特點和人們的社交需求，建立起的新的聯(lián)系形式。通過這樣的方式，讓學(xué)生更加深入地理解聯(lián)系客觀性的含義以及人們在聯(lián)系面前的主觀能動性。2.2能力培養(yǎng)與思維提升結(jié)課環(huán)節(jié)是鍛煉學(xué)生多種能力、提升思維水平的重要契機。在高中政治課的結(jié)課過程中，學(xué)生需要對所學(xué)知識進行分析、綜合、概括，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達(dá)，這一過程能夠有效提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。在“文化創(chuàng)新”的教學(xué)結(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括文化創(chuàng)新的源泉和動力、文化創(chuàng)新的意義、文化創(chuàng)新的途徑等知識點。學(xué)生需要對這些內(nèi)容進行梳理和總結(jié)，分析各個知識點之間的邏輯關(guān)系，如文化創(chuàng)新的源泉和動力是社會實踐，文化創(chuàng)新能夠推動社會實踐的發(fā)展，促進民族文化的繁榮，而文化創(chuàng)新的途徑包括繼承傳統(tǒng)、推陳出新，面向世界、博采眾長等。通過這樣的分析和綜合，學(xué)生能夠?qū)⒘闵⒌闹R整合起來，形成一個完整的知識框架，從而提高歸納總結(jié)能力和邏輯思維能力。在結(jié)課中，教師還可以通過組織小組討論、合作總結(jié)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”的結(jié)課中，教師可以提出一些具有討論價值的問題，如“在當(dāng)今國際形勢下，國家之間的合作與沖突主要是由哪些因素決定的？”“如何在維護本國國家利益的同時，促進國際合作與共同發(fā)展？”讓學(xué)生分組進行討論。在討論過程中，學(xué)生需要自主查閱資料、分析問題、提出觀點，并與小組成員進行交流和合作。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠深入理解所學(xué)知識，還能鍛煉自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決問題。教師還可以在結(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生進行拓展性思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”后，結(jié)課時教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“隨著社會的發(fā)展，消費觀念也在不斷變化，未來的消費觀可能會有哪些新的特點和趨勢？”“我們應(yīng)該如何在消費中既滿足自身需求，又實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？”這些問題沒有固定的答案，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，從不同角度進行思考和分析。同時，在思考過程中，學(xué)生需要對現(xiàn)有的消費觀念進行批判性反思，分析其合理性和局限性，從而培養(yǎng)批判性思維能力。2.3情感升華與價值觀塑造高中政治課作為一門具有強烈思想性和教育性的學(xué)科，不僅要傳授知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。結(jié)課環(huán)節(jié)為實現(xiàn)這一目標(biāo)提供了重要契機，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活，深入思考所學(xué)知識的現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在“社會主義核心價值觀”的教學(xué)中，結(jié)課環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生探討如何在日常生活中踐行社會主義核心價值觀。教師可以提出一些具體的問題，如“在校園生活中，我們?nèi)绾巫龅接焉拼?？”“在家庭中，怎樣體現(xiàn)孝老愛親的價值觀？”“在社會交往中，如何踐行誠信原則？”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己的想法和做法。有的學(xué)生可能會提到在同學(xué)遇到困難時，主動提供幫助，這就是友善的體現(xiàn)；有的學(xué)生表示會主動承擔(dān)一些家務(wù)，關(guān)心父母的生活，這是孝老愛親的表現(xiàn)；還有的學(xué)生認(rèn)為在與他人的交往中，要做到誠實守信，不欺騙、不撒謊，這是踐行誠信價值觀的方式。通過這樣的討論和分享，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到社會主義核心價值觀并非抽象的理論，而是與我們的日常生活息息相關(guān)，是指導(dǎo)我們行為的準(zhǔn)則。這不僅能夠增強學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感和踐行意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而努力奮斗的熱情。在“國際關(guān)系”的教學(xué)結(jié)課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國際形勢中的熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、氣候變化等全球性挑戰(zhàn)。讓學(xué)生思考這些問題對世界和平與發(fā)展的影響，以及作為中國青年，我們應(yīng)該如何在國際舞臺上發(fā)揮積極作用，維護國家利益和世界和平。通過這樣的思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和全球意識，使學(xué)生明白個人命運與國家命運、世界命運緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和擔(dān)當(dāng)精神。三、高中政治課教學(xué)結(jié)課存在的問題3.1教師層面問題3.1.1對結(jié)課重視度不足在高中政治課教學(xué)中，部分教師未能充分認(rèn)識到結(jié)課環(huán)節(jié)的重要性，將其視為課堂教學(xué)的附屬環(huán)節(jié)，隨意對待。在教學(xué)進度緊張時，有些教師會毫不猶豫地壓縮結(jié)課時間，甚至直接跳過結(jié)課環(huán)節(jié)，使得整堂課在倉促中結(jié)束。這種做法導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)知識缺乏系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，難以將新知識有效地納入已有的知識體系中，影響了知識的鞏固和吸收。某教師在講授“我國的基本經(jīng)濟制度”時，由于在前面的知識點講解和案例分析上花費了過多時間，臨近下課才匆匆收尾。他只是簡單地提及了幾個重點內(nèi)容，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考和總結(jié)，學(xué)生對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的地位、作用以及相互關(guān)系等重要知識點的理解仍然停留在表面，無法形成清晰的知識框架。這種倉促的結(jié)課方式，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中遇到困難，對知識的掌握不夠扎實，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。長期以往，學(xué)生可能會對政治課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3.1.2結(jié)課方法單一枯燥當(dāng)前，許多高中政治教師在結(jié)課方式的選擇上較為單一，主要采用簡單回顧知識點的方式進行結(jié)課。這種結(jié)課方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，但缺乏創(chuàng)新性和趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)“文化的繼承性與文化發(fā)展”這一內(nèi)容后，教師只是按照教材順序，依次回顧文化繼承的含義、傳統(tǒng)文化的特點、文化繼承與發(fā)展的關(guān)系等知識點，沒有運用多樣化的教學(xué)手段和方法進行結(jié)課。學(xué)生在結(jié)課過程中處于被動接受狀態(tài)，缺乏主動思考和參與的機會，容易感到枯燥乏味，對知識的記憶和理解也不夠深刻。這種單一枯燥的結(jié)課方式，無法滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，也難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。3.1.3對學(xué)生主體地位的忽視在結(jié)課過程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單方面地進行知識的灌輸，未充分引導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)課，限制了學(xué)生主觀能動性和思維的發(fā)展。在“價值判斷與價值選擇”的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師直接給出本節(jié)課的重點內(nèi)容和結(jié)論，如價值判斷和價值選擇的含義、特點以及如何做出正確的價值判斷和價值選擇等，沒有讓學(xué)生結(jié)合實際案例進行分析和討論，也沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點和看法。學(xué)生只是被動地接受教師的講解，缺乏主動思考和探究的過程，無法真正理解和掌握知識，也難以將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。這種忽視學(xué)生主體地位的結(jié)課方式，使得學(xué)生在結(jié)課過程中處于被動地位，無法充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性。學(xué)生的思維受到限制，無法得到有效的鍛煉和提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與結(jié)課，讓學(xué)生在結(jié)課過程中主動思考、積極發(fā)言，共同完成對知識的總結(jié)和升華。3.2學(xué)生層面問題3.2.1參與結(jié)課的積極性不高在高中政治課結(jié)課過程中，學(xué)生參與結(jié)課的積極性普遍不高，這一問題嚴(yán)重影響了結(jié)課的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。隨著高中學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生面臨著多門學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，政治課作為其中一門重要學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往感到疲憊和厭倦。到了結(jié)課階段，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)，身心俱疲，對結(jié)課缺乏熱情，參與度較低。結(jié)課形式的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高的重要原因。部分教師在結(jié)課時，只是簡單地重復(fù)知識點，沒有采用多樣化的教學(xué)手段和方法，無法激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。在“我國政府是人民的政府”這一內(nèi)容的結(jié)課中，教師只是機械地回顧政府的職能、作用等知識點，沒有結(jié)合實際案例進行分析，也沒有組織學(xué)生進行討論或互動，學(xué)生感到乏味，參與積極性受到極大抑制。這種缺乏吸引力的結(jié)課方式，使得學(xué)生對結(jié)課產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意主動參與其中，從而無法充分發(fā)揮結(jié)課的作用。學(xué)生參與結(jié)課積極性不高，不僅影響了他們對知識的鞏固和理解，還不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在結(jié)課中缺乏主動思考和探究的過程，無法將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，也難以提高自己的思維水平和創(chuàng)新能力。這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸失去興趣和動力，影響學(xué)習(xí)成績的提升。3.2.2缺乏有效的總結(jié)歸納能力高中政治課的知識體系較為龐大和復(fù)雜，涉及眾多的概念、原理和觀點。然而，許多學(xué)生在結(jié)課過程中，難以自主梳理知識，構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系，這反映出他們?nèi)狈τ行У目偨Y(jié)歸納能力。在“文化生活”模塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握文化的內(nèi)涵、特點、文化與經(jīng)濟政治的關(guān)系、文化的多樣性、文化的傳承與創(chuàng)新等多個方面的知識。在結(jié)課時，部分學(xué)生無法準(zhǔn)確地把握這些知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將它們有機地整合起來，形成一個完整的知識框架。他們只是簡單地羅列知識點，缺乏對知識的深入理解和分析，導(dǎo)致對知識的記憶和運用能力較差。學(xué)生缺乏總結(jié)歸納能力，使得他們在復(fù)習(xí)和運用知識時遇到困難。在面對綜合性的政治問題時，學(xué)生難以迅速地調(diào)動相關(guān)知識進行分析和解答，因為他們沒有清晰的知識脈絡(luò)和體系作為支撐。在考試中，涉及多個知識點的論述題或材料分析題，學(xué)生往往感到無從下手，不知道如何將所學(xué)知識與題目要求相結(jié)合，從而導(dǎo)致失分嚴(yán)重。這不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也制約了他們政治學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)加強對學(xué)生總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用思維導(dǎo)圖、圖表等工具，對知識進行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維水平。3.3結(jié)課作業(yè)與評價問題3.3.1結(jié)課作業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重高中政治課結(jié)課作業(yè)存在較為嚴(yán)重的同質(zhì)化現(xiàn)象，“千人一面”的問題突出。許多學(xué)生在完成結(jié)課作業(yè)時，缺乏獨立思考和創(chuàng)新意識，往往通過粘貼復(fù)制網(wǎng)絡(luò)資料或參考他人作業(yè)來應(yīng)付了事。在布置關(guān)于“文化傳承與創(chuàng)新”的結(jié)課作業(yè)時，要求學(xué)生分析傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和傳承方式，大部分學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容相似，都只是簡單地羅列傳統(tǒng)文化的特點和價值，缺乏對具體案例的深入分析和獨特見解。有的學(xué)生甚至直接從網(wǎng)上下載相關(guān)文章，稍作修改便提交，沒有真正理解和掌握所學(xué)知識。這種同質(zhì)化的結(jié)課作業(yè)，不僅讓教師在評分時感到困擾，難以準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，更重要的是影響了學(xué)生對課程內(nèi)容的深入理解和掌握。學(xué)生沒有通過自己的思考和探索來完成作業(yè)，無法將所學(xué)知識內(nèi)化為自己的能力，也難以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。長期以往，學(xué)生可能會形成依賴心理，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力和能力，對政治課的學(xué)習(xí)失去興趣和熱情。3.3.2評價方式單一片面目前，高中政治課結(jié)課作業(yè)的評價方式主要以書面作業(yè)為主，形式較為單一。教師往往側(cè)重于對作業(yè)的格式、字?jǐn)?shù)、知識點的準(zhǔn)確性等方面進行評價，而忽視了對學(xué)生綜合能力的評估，如學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及情感態(tài)度和價值觀等。這種單一的評價方式，囿于固定的格式和字?jǐn)?shù)要求，缺乏個性化，難以全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的真實水平和學(xué)習(xí)情況，也無法體現(xiàn)政治學(xué)科的獨特性。在評價關(guān)于“國際關(guān)系”的結(jié)課作業(yè)時，教師僅僅關(guān)注學(xué)生對國際關(guān)系的基本理論和知識點的掌握情況，而對于學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)出的對國際熱點問題的分析能力、批判性思維能力以及對國家利益和國際責(zé)任的認(rèn)識等方面，沒有給予足夠的重視和評價。這種片面的評價方式，無法激勵學(xué)生積極思考和深入探究，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全面發(fā)展。為了改進評價方式，教師應(yīng)采用多元化的評價方法，除了書面作業(yè)評價外，還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作情況、實踐活動成果等進行綜合評價，全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。四、高中政治課教學(xué)結(jié)課問題的案例分析4.1案例選取與介紹為了深入剖析高中政治課教學(xué)結(jié)課存在的問題，本研究選取了具有代表性的不同類型的高中政治課結(jié)課案例，包括公開課和常態(tài)課。這些案例均來自于實際教學(xué)，涵蓋了不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格，具有較強的現(xiàn)實意義和參考價值。4.1.1公開課案例：“文化創(chuàng)新的途徑”該公開課由一位具有多年教學(xué)經(jīng)驗的資深教師授課，旨在展示如何在高中政治課教學(xué)中實現(xiàn)高效結(jié)課。教學(xué)內(nèi)容圍繞“文化創(chuàng)新的途徑”展開，這一內(nèi)容是高中政治“文化生活”模塊中的重要知識點，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化創(chuàng)新意識和實踐能力具有重要意義。在結(jié)課過程中，教師首先通過多媒體展示了一系列近年來在文化領(lǐng)域具有創(chuàng)新性的作品，如某部融合了現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化元素的電影、某檔以傳統(tǒng)文化為主題的綜藝節(jié)目等，引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的文化創(chuàng)新的根本途徑是立足于社會實踐，基本途徑是繼承傳統(tǒng)、推陳出新，面向世界、博采眾長。然后，教師組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合這些案例，分析這些文化作品是如何體現(xiàn)文化創(chuàng)新途徑的。每個小組派代表發(fā)言，分享小組討論的成果。最后，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)和點評，進一步強調(diào)文化創(chuàng)新的重要性以及實現(xiàn)文化創(chuàng)新的途徑，并鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中積極參與文化創(chuàng)新實踐。4.1.2常態(tài)課案例：“我國政府的職能”常態(tài)課案例則選取了一位年輕教師的日常教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是“我國政府的職能”，這是高中政治“政治生活”模塊中關(guān)于政府相關(guān)知識的重要部分，幫助學(xué)生了解政府在社會生活中的作用和職責(zé)。在結(jié)課環(huán)節(jié)，由于臨近下課，時間較為緊張，教師只是簡單地快速回顧了我國政府的五個主要職能，即保障人民民主和維護國家長治久安、組織社會主義經(jīng)濟建設(shè)、組織社會主義文化建設(shè)、加強社會建設(shè)、推進生態(tài)文明建設(shè)，沒有展開深入的講解和分析。在回顧過程中，教師也沒有與學(xué)生進行互動，學(xué)生只是被動地聽教師講述。隨后，教師布置了課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦政府的職能，并完成教材上相關(guān)的練習(xí)題，便宣布下課。整個結(jié)課過程較為倉促，缺乏深度和互動性。4.2案例中結(jié)課問題剖析在“文化創(chuàng)新的途徑”公開課案例中，雖然教師采用了多媒體展示案例和小組討論的方式進行結(jié)課，具有一定的創(chuàng)新性和互動性，但仍存在一些問題。在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，只是被動地跟隨小組其他成員的思路，沒有充分發(fā)表自己的見解。這可能是由于教師在討論前沒有明確提出具體的討論要求和目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏方向感；也可能是學(xué)生對文化創(chuàng)新的相關(guān)知識理解不夠深入，無法有效地參與討論。教師在總結(jié)和點評學(xué)生發(fā)言時，雖然強調(diào)了文化創(chuàng)新的重要性和途徑，但沒有對學(xué)生的觀點進行深入挖掘和拓展，未能引導(dǎo)學(xué)生進一步思考文化創(chuàng)新在當(dāng)代社會的具體實踐和意義，使得結(jié)課的深度和廣度不夠。常態(tài)課案例“我國政府的職能”中，教師結(jié)課問題更為明顯。教師在時間緊張的情況下，簡單快速地回顧知識點，缺乏與學(xué)生的互動，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，無法有效參與結(jié)課。這種結(jié)課方式不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也難以幫助學(xué)生鞏固知識，加深對政府職能的理解。教師在布置作業(yè)時，只是要求學(xué)生背誦職能和完成教材練習(xí)題，形式單一，缺乏針對性和創(chuàng)新性，不能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這些案例中結(jié)課問題產(chǎn)生的原因是多方面的。從教師角度來看，部分教師對結(jié)課的重視程度不夠，沒有充分認(rèn)識到結(jié)課環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的重要影響，在教學(xué)過程中過于注重知識的傳授，而忽視了結(jié)課的設(shè)計和實施。教師的教學(xué)觀念和方法較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新意識和能力，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇合適的結(jié)課方式，導(dǎo)致結(jié)課形式單一、枯燥，無法吸引學(xué)生的注意力。從學(xué)生角度來看，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中可能已經(jīng)感到疲憊，對結(jié)課環(huán)節(jié)缺乏足夠的精力和熱情；學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和興趣也會影響其在結(jié)課中的參與度，部分學(xué)生可能對政治課缺乏興趣，或者缺乏自主學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力，從而難以積極參與結(jié)課。這些結(jié)課問題對教學(xué)效果產(chǎn)生了負(fù)面影響。學(xué)生對知識的理解和掌握不夠深入，無法形成系統(tǒng)的知識體系，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和考試中容易出現(xiàn)知識遺忘和混淆的情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性受到打擊，對政治課產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。結(jié)課問題還會影響教師對教學(xué)效果的評估，無法準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而難以調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。4.3案例啟示與反思通過對上述公開課和常態(tài)課案例的分析，我們能從中獲得諸多啟示，同時也引發(fā)了對高中政治課結(jié)課教學(xué)的深刻反思。這些案例讓我們深刻認(rèn)識到，結(jié)課環(huán)節(jié)是高中政治課教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，絕不能被忽視或輕視。在公開課案例中，盡管存在一些不足，但教師對結(jié)課環(huán)節(jié)的精心設(shè)計和重視，使得學(xué)生在結(jié)課過程中能夠積極參與，對知識進行深入思考和總結(jié)，這充分展示了結(jié)課環(huán)節(jié)對教學(xué)效果的積極影響。而常態(tài)課案例中，由于教師對結(jié)課重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)興趣和積極性受到影響。這表明，只有重視結(jié)課環(huán)節(jié)，將其視為課堂教學(xué)的有機組成部分，精心設(shè)計和實施，才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)新結(jié)課方法是提高結(jié)課質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的結(jié)課方式如簡單回顧知識點，已難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。在案例中，我們看到教師采用多媒體展示案例、組織小組討論等方式進行結(jié)課，增加了結(jié)課的趣味性和互動性，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新結(jié)課方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采用多樣化的結(jié)課方式，如角色扮演、故事講述、知識競賽、視頻總結(jié)等，使結(jié)課更加生動有趣，富有吸引力。在結(jié)課過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與結(jié)課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生真正參與到結(jié)課中來，才能發(fā)揮他們的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效果。在公開課案例中，雖然組織了小組討論，但部分學(xué)生參與度不高，這提示我們要進一步引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解和觀點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教師可以通過提出富有啟發(fā)性的問題、創(chuàng)設(shè)真實的情境等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，讓學(xué)生在結(jié)課中充分發(fā)揮主體作用。當(dāng)前高中政治課結(jié)課教學(xué)中普遍存在的問題主要體現(xiàn)在教師對結(jié)課重視度不足、結(jié)課方法單一枯燥、對學(xué)生主體地位的忽視，以及學(xué)生參與結(jié)課的積極性不高、缺乏有效的總結(jié)歸納能力，還有結(jié)課作業(yè)同質(zhì)化嚴(yán)重、評價方式單一片面等方面。這些問題嚴(yán)重影響了結(jié)課的效果和教學(xué)質(zhì)量，需要我們采取有效措施加以改進。為改進當(dāng)前高中政治課結(jié)課教學(xué)，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到結(jié)課環(huán)節(jié)的重要性，將其納入教學(xué)計劃的重要部分，精心設(shè)計每一堂課的結(jié)課環(huán)節(jié)。要不斷提升自身的教學(xué)能力和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)和借鑒先進的教學(xué)方法和理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，靈活選擇結(jié)課方式，提高結(jié)課的質(zhì)量和效果。要加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與結(jié)課的積極性和主動性。在結(jié)課作業(yè)和評價方面，應(yīng)設(shè)計多樣化的結(jié)課作業(yè)，采用多元化的評價方式，全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。五、高中政治課教學(xué)結(jié)課的優(yōu)化對策5.1教師觀念與行為轉(zhuǎn)變5.1.1提升對結(jié)課重要性的認(rèn)識教師作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，其對結(jié)課重要性的認(rèn)識程度直接影響著結(jié)課的質(zhì)量和教學(xué)效果。教師應(yīng)深刻認(rèn)識到，結(jié)課并非是課堂教學(xué)的簡單收尾，而是整個教學(xué)過程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有深遠(yuǎn)影響。結(jié)課能夠幫助學(xué)生鞏固知識，強化對重點難點的理解。高中政治課的知識點繁多且復(fù)雜，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是逐步地、分散地學(xué)習(xí)這些知識，容易出現(xiàn)對知識點的理解和記憶較為零散的情況。而結(jié)課環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，明確重點難點，將零散的知識點串聯(lián)成完整的知識體系，從而促進知識的內(nèi)化和吸收。在學(xué)習(xí)“政治生活”中關(guān)于我國的政黨制度的內(nèi)容時，結(jié)課階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位、執(zhí)政方式，多黨合作的基本方針、重要機構(gòu)等知識點，梳理它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到我國政黨制度的獨特優(yōu)勢和重要意義，加深對這一制度的理解和記憶。結(jié)課還能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提升學(xué)生的思維水平。在結(jié)課過程中，學(xué)生需要對所學(xué)知識進行分析、綜合、概括，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達(dá)，這一過程能夠有效提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。通過組織小組討論、合作總結(jié)等方式，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。在“文化生活”中“文化創(chuàng)新”的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文化創(chuàng)新的源泉、動力、意義和途徑等知識點，并組織學(xué)生分組討論如何在生活中進行文化創(chuàng)新，學(xué)生在討論過程中需要運用所學(xué)知識進行分析和思考，提出自己的觀點和建議，這不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師應(yīng)將結(jié)課納入教學(xué)計劃的重要部分，合理安排教學(xué)時間，確保結(jié)課環(huán)節(jié)有足夠的時間和質(zhì)量保證。在備課過程中，教師要精心設(shè)計每一堂課的結(jié)課環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的結(jié)課方式和方法，使結(jié)課既能對本節(jié)課的知識進行總結(jié)和升華，又能為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊和銜接。在設(shè)計“生活與哲學(xué)”中“唯物辯證法的矛盾觀”的結(jié)課時，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況和反饋，選擇通過案例分析、小組討論或者思維導(dǎo)圖等方式進行結(jié)課，幫助學(xué)生更好地理解矛盾的含義、普遍性、特殊性以及主次矛盾和矛盾的主次方面等知識點之間的關(guān)系，提高學(xué)生運用矛盾觀點分析問題和解決問題的能力。5.1.2創(chuàng)新結(jié)課方法與形式傳統(tǒng)的結(jié)課方式如簡單回顧知識點，已難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師應(yīng)積極探索和創(chuàng)新結(jié)課方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，采用多樣化的結(jié)課方式，使結(jié)課更加生動有趣，富有吸引力。故事收尾法是一種生動有趣的結(jié)課方式，教師可以在結(jié)課時講述一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，通過故事來總結(jié)和升華本節(jié)課的知識，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。在“經(jīng)濟生活”中“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”的教學(xué)結(jié)課中，教師可以講述某知名企業(yè)從創(chuàng)立到發(fā)展壯大的歷程，分析該企業(yè)在經(jīng)營過程中采取的戰(zhàn)略決策、創(chuàng)新舉措以及面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧企業(yè)經(jīng)營成功的主要因素，如制定正確的經(jīng)營戰(zhàn)略、提高自主創(chuàng)新能力、誠信經(jīng)營等，讓學(xué)生在故事中深刻理解企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展的重要原則和方法。懸念設(shè)置法能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為下節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊。教師在結(jié)課時可以提出一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)但又尚未解決的問題，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在課后進行思考和探究。在“政治生活”中“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”的結(jié)課中，教師可以提出問題：“在當(dāng)前復(fù)雜多變的國際形勢下，各國之間的利益沖突和合作不斷，那么未來國際關(guān)系的發(fā)展趨勢將會如何？中國又該如何在國際舞臺上更好地維護自身利益并促進國際合作？”這些問題激發(fā)學(xué)生在課后主動關(guān)注國際時事，思考國際關(guān)系的相關(guān)問題，同時也為下節(jié)課關(guān)于國際形勢和中國外交政策的教學(xué)埋下伏筆。情感升華法適合于情感性較強的教學(xué)內(nèi)容，通過激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)思想政治教育的育人目標(biāo)。在“文化生活”中“中華民族精神”的結(jié)課環(huán)節(jié)，教師可以通過播放一段展現(xiàn)中華民族在歷史長河中歷經(jīng)磨難卻始終不屈不撓、奮勇前行的視頻，如中國人民在抗日戰(zhàn)爭中眾志成城、浴血奮戰(zhàn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生回顧中華民族精神的內(nèi)涵和核心，讓學(xué)生深刻感受到中華民族精神的強大力量和偉大價值，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族自豪感，使學(xué)生在情感上得到升華，從而更加堅定地傳承和弘揚中華民族精神。5.1.3突出學(xué)生主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在結(jié)課過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與結(jié)課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。組織小組討論是一種有效的引導(dǎo)學(xué)生參與結(jié)課的方式。教師可以在結(jié)課時提出一些具有討論價值的問題，讓學(xué)生分組進行討論。在“生活與哲學(xué)”中“實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)”的結(jié)課中，教師可以提出問題：“請結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實際，談?wù)剬嵺`是如何決定認(rèn)識的？”學(xué)生分組討論，每個小組成員都可以發(fā)表自己的觀點和看法，分享自己在實踐中的經(jīng)驗和體會。通過小組討論，學(xué)生能夠相互交流、相互啟發(fā)，深化對知識的理解，同時也鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主總結(jié)，讓學(xué)生用自己的語言梳理本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識框架。在“經(jīng)濟生活”中“個人收入的分配”的結(jié)課中，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)我國的分配制度、按勞分配的含義和意義、多種分配方式并存的原因以及如何實現(xiàn)收入分配公平等知識點。學(xué)生在自主總結(jié)的過程中，需要對所學(xué)知識進行回顧、分析和歸納，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總結(jié)歸納能力。教師可以對學(xué)生的自主總結(jié)進行點評和補充，幫助學(xué)生完善知識體系。在結(jié)課中，教師要鼓勵學(xué)生積極提問，解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考。當(dāng)學(xué)生提出問題時，教師不應(yīng)直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過回顧所學(xué)知識、查閱資料、分析討論等方式來尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問題的能力。在“政治生活”中“我國的民族區(qū)域自治制度和宗教政策”的結(jié)課中，學(xué)生可能會對民族區(qū)域自治制度的具體實施和宗教政策的相關(guān)內(nèi)容提出疑問，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實際案例進行分析和討論，讓學(xué)生在探究中加深對知識的理解。5.2激發(fā)學(xué)生參與結(jié)課的策略5.2.1創(chuàng)設(shè)趣味情境創(chuàng)設(shè)趣味情境是激發(fā)學(xué)生參與結(jié)課積極性的有效手段。通過創(chuàng)設(shè)生活情境、問題情境、角色扮演情境等，能夠?qū)⒊橄蟮恼沃R與生動的實際情境相結(jié)合，使學(xué)生更容易理解和接受知識，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。生活情境的創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生感受到政治知識與日常生活的緊密聯(lián)系。在“樹立正確的消費觀”的結(jié)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：假設(shè)學(xué)生要為自己的家庭策劃一次周末購物活動，需要考慮家庭的經(jīng)濟狀況、成員的需求以及不同商品的性價比等因素。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的消費心理和消費原則，如從眾心理、求異心理、攀比心理、求實心理，以及量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等原則，討論如何在購物活動中做出合理的消費決策。學(xué)生在這樣的生活情境中，能夠積極參與討論，分享自己的想法和經(jīng)驗，深刻理解正確消費觀的重要性和實際應(yīng)用。問題情境的創(chuàng)設(shè)則能激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入思考政治知識。在“我國的外交政策”的結(jié)課中，教師可以結(jié)合當(dāng)前國際熱點問題，如中美貿(mào)易摩擦、朝鮮半島局勢等，創(chuàng)設(shè)問題情境：“中國在這些國際問題中采取了怎樣的外交立場和行動？這些行動體現(xiàn)了我國外交政策的哪些基本點？”學(xué)生在思考和回答這些問題的過程中，需要運用所學(xué)的外交政策知識，分析和理解中國在國際事務(wù)中的角色和作用，從而加深對知識的理解和掌握，提高分析問題和解決問題的能力。角色扮演情境能讓學(xué)生更加直觀地體驗政治知識。在“民主決策：作出最佳選擇”的結(jié)課中，教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，模擬一場關(guān)于城市交通規(guī)劃的聽證會。讓學(xué)生分別扮演政府官員、專家學(xué)者、普通市民、交通企業(yè)代表等角色，就城市交通規(guī)劃方案發(fā)表自己的意見和建議。通過角色扮演，學(xué)生能夠親身體驗民主決策的過程和意義，了解不同群體在民主決策中的作用和訴求，增強民主意識和參與意識。5.2.2鼓勵學(xué)生自主結(jié)課鼓勵學(xué)生自主結(jié)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和表達(dá)能力的重要途徑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識、構(gòu)建體系、分享學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)生在自主結(jié)課中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖、圖表等工具，自主梳理本節(jié)課的知識要點，構(gòu)建知識體系。在“生活與哲學(xué)”中“辯證唯物論”的結(jié)課中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，運用思維導(dǎo)圖的方式，梳理物質(zhì)、意識、規(guī)律等知識點之間的關(guān)系，展示辯證唯物論的知識框架。學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，需要對所學(xué)知識進行深入思考和分析，將零散的知識整合起來，形成系統(tǒng)的知識體系。每個小組展示自己的思維導(dǎo)圖時，其他小組可以提出疑問和建議，進行交流和討論，進一步完善知識體系。在結(jié)課中，教師可以組織學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲和體會，包括知識的掌握、思維的提升、情感的體驗等方面。在“文化生活”中“文化的多樣性與文化傳播”的結(jié)課中，教師可以讓學(xué)生分享自己對不同文化的認(rèn)識和理解，以及在文化交流中的感受和體驗。有的學(xué)生可能會分享自己對某個國家或民族文化的獨特見解，有的學(xué)生可能會講述自己在跨文化交流中遇到的有趣故事和挑戰(zhàn)。通過分享，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，拓寬視野，加深對知識的理解和感悟，同時也鍛煉了語言表達(dá)能力和溝通能力。教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，引導(dǎo)學(xué)生共同探討解決。在“政治生活”中“我國公民的政治參與”的結(jié)課中，學(xué)生可能會對公民參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的具體方式和程序存在疑問。教師可以組織學(xué)生針對這些問題進行討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和實際案例，分析和解決問題。在討論過程中，學(xué)生能夠積極思考，發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)探究精神和解決問題的能力。5.3優(yōu)化結(jié)課作業(yè)與評價體系5.3.1設(shè)計多元化結(jié)課作業(yè)傳統(tǒng)的高中政治課結(jié)課作業(yè)往往形式單一，多為書面作業(yè)，如背誦知識點、做練習(xí)題等，這種作業(yè)形式難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)設(shè)計多元化的結(jié)課作業(yè)，包括探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)、創(chuàng)意性作業(yè)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合能力。探究性作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究政治問題，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新思維。在“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”的教學(xué)結(jié)課后，教師可以布置探究性作業(yè)，讓學(xué)生選擇當(dāng)前國際熱點問題，如俄烏沖突、巴以沖突等，分析沖突背后的國家利益因素，以及國際社會在解決這些沖突中所發(fā)揮的作用。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，需要查閱大量的資料，對各種信息進行分析和整合，從而深入理解國家利益在國際關(guān)系中的決定性作用，同時提高自己的研究能力和批判性思維能力。實踐性作業(yè)強調(diào)學(xué)生的親身參與和體驗，能夠?qū)⒄沃R與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和社會責(zé)任感。在“樹立正確的消費觀”的結(jié)課作業(yè)中，教師可以讓學(xué)生分組進行市場調(diào)研，了解不同消費群體的消費觀念和消費行為，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的建議。學(xué)生通過實地調(diào)研、問卷調(diào)查、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，運用所學(xué)的消費觀知識進行分析和總結(jié)，不僅能夠加深對知識的理解，還能提高自己的實踐能力和團隊合作能力，增強社會責(zé)任感。創(chuàng)意性作業(yè)鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以獨特的方式表達(dá)對政治知識的理解和應(yīng)用。在“文化創(chuàng)新”的結(jié)課作業(yè)中，教師可以要求學(xué)生以繪畫、詩歌、短視頻等形式，展現(xiàn)自己對文化創(chuàng)新的理解和創(chuàng)意。有的學(xué)生可能會創(chuàng)作一幅體現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代元素融合的繪畫作品，有的學(xué)生可能會寫一首贊美文化創(chuàng)新的詩歌，還有的學(xué)生可能會制作一個介紹文化創(chuàng)新案例的短視頻。通過這些創(chuàng)意性作業(yè)，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的個性和特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)。5.3.2建立全面評價機制全面、科學(xué)的評價機制是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果和能力水平的重要保障。在高中政治課結(jié)課作業(yè)的評價中，應(yīng)采用多元化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等，注重過程性評價和綜合性評價，全面、客觀地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。教師評價是結(jié)課作業(yè)評價的重要組成部分。教師應(yīng)根據(jù)作業(yè)的要求和目標(biāo)，對學(xué)生的作業(yè)進行認(rèn)真批改和評價。在評價過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力以及情感態(tài)度和價值觀等方面進行評價。對于探究性作業(yè)，教師要評價學(xué)生的研究方法是否科學(xué)合理，分析問題是否深入全面，觀點是否新穎獨特；對于實踐性作業(yè)，教師要評價學(xué)生的實踐操作能力、團隊合作能力以及對實際問題的解決能力；對于創(chuàng)意性作業(yè)，教師要評價學(xué)生的創(chuàng)意和表現(xiàn)形式是否獨特，是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)對知識的理解和應(yīng)用。學(xué)生自評能夠讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力。在完成結(jié)課作業(yè)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自評，讓學(xué)生根據(jù)作業(yè)的要求和自己的完成情況，對自己的表現(xiàn)進行評價。學(xué)生可以從知識掌握、能力提升、態(tài)度情感等方面進行自我評價，分析自己的優(yōu)點和不足，明確自己的努力方向。學(xué)生在自評過程中，可能會發(fā)現(xiàn)自己在某些知識點的理解上還存在不足，或者在作業(yè)完成過程中存在粗心大意的問題，從而在今后的學(xué)習(xí)中加以改進。學(xué)生互評能夠促進學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。教師可以組織學(xué)生進行小組互評，讓學(xué)生相互評價作業(yè)。在互評過程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀和分析其他同學(xué)的作業(yè)，提出自己的意見和建議。通過互評，學(xué)生能夠從他人的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法，拓寬自己的視野，同時也能夠鍛煉自己的批判性思維能力和表達(dá)能力。學(xué)生在互評中，可能會發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)在作業(yè)中存在的問題，并提出自己的改進建議，這不僅有助于提高其他同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量，也能夠促進學(xué)生之間的合作和交流。在評價指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)制定明確、具體的評價指標(biāo)，涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與