在日常英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

在日常英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，小學(xué)英語教師應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，構(gòu)建一種符合初中生思維特點的英語教學(xué)模式。這就需要教師在日常的教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的英語綜合素養(yǎng)。思維品質(zhì)是指人們在思維過程中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。思維品質(zhì)是智力發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，也是影響初中生學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平的重要因素之一。初中生英語學(xué)習(xí)中也可以運用一些手段來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，例如：一、注重直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考初中生在英語學(xué)習(xí)中，會遇到很多抽象的知識，而這些抽象知識都是需要借助具體事物來理解和掌握的，所以教師可以充分利用實物、圖片、實物等來幫助學(xué)生理解和掌握抽象知識。例如：在教學(xué)英語字母時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們一起觀察字母形狀，并鼓勵他們說出字母的形狀。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀察字母的不同形狀，并要求學(xué)生們說出它們的名稱。通過這種直觀的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生們更加形象地認(rèn)識到單詞之間的區(qū)別，并且使他們更好地理解單詞的含義和用法。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生主動思考，提高他們的邏輯思維能力。二、借助媒體手段，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以運用多媒體的手段，為學(xué)生營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解和記憶單詞，培養(yǎng)他們的語言思維能力。例如，在學(xué)習(xí)單詞“family”時，教師可以利用多媒體的手段，把family的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測單詞“family”。當(dāng)學(xué)生想到自己家時，他們會想到family這個單詞。教師可以讓學(xué)生看著圖片上的內(nèi)容猜一猜family到底是什么。當(dāng)學(xué)生對圖片上的內(nèi)容理解得差不多之后，教師可以讓學(xué)生看著圖片想象出自己家的樣子。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)的手段引導(dǎo)學(xué)生理解單詞“family”的意思。這樣既能加深學(xué)生對單詞“family”的理解，又能鍛煉他們的思維能力。三、合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的思維初中生正處于思維發(fā)展的最佳時期，思維活躍，想象力豐富，注意力不容易集中，因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境來激發(fā)學(xué)生的思維。比如在學(xué)習(xí)了“Howareyou”之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個游戲：給每個人發(fā)一張紙，讓他們寫下自己最喜歡的食物和物品，再把紙折疊起來。例如：在學(xué)習(xí)“Whatisyourname？”這一內(nèi)容時，可以給學(xué)生出示一個小女孩的圖片和文字，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式向小女孩提問。四、開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初中生的好奇心強，思維活躍，在學(xué)習(xí)中能夠積極思考，表現(xiàn)出很強的探索精神和創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)計一些活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，例如：在學(xué)習(xí)pentable一課時，可以讓學(xué)生用不同的方法制作pentable；在學(xué)習(xí)了music這一單元后，可以