在牛肚子里旅行教案部編版語文三年級上冊

統(tǒng)編義務教育語文教科書三年級上冊第10課

在牛肚子里旅行

（全2課時）

一、教材分析

《在牛肚子里旅行》是統(tǒng)編版三年級上冊第三單元“童話王國”的第三篇課

文。這篇有趣的科學童話，蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，不小心被牛吞進了

肚子。危急關(guān)頭，蟋蟀青頭沉著地安慰它，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫

出來。童話在統(tǒng)編版小學語文教材中占有相當大的比例，也是學生最熟悉的文本

類型，在三年級上冊中，信為一個獨立的專題單元被編排在教材內(nèi)。木單元導語

明確提出“感受童話豐富的想象”和“試著自己編童話，寫童話”兩個讀寫目標。

作為單元中的第三篇課文，《在牛肚子里旅行》須承擔起讀寫鏈接的作用。

本文共有兩大特點。一是情節(jié)生動有趣，蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線是

貫穿全文的脈絡(luò)；二是語言豐富生動。文中對話大多單獨成段，有豐富的提示語，

形象地描繪了人物的心情變化，使得整個故事跌宕起伏。本文的獨特教學價值在

于引導學生結(jié)合一定的故事情節(jié)，練習語言復述、表達能力，感受主人公的喜怒

哀樂，了解牛的反芻原理。

二、教學目標

（-）知識與技能

1.能讀出“咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等4個多音字。

2.能寫出“旅、咱”等13個生字，能寫出“旅行、要好”等19個詞語。

（二）過程與方法

1.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

2.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

3.能找出證明青頭和紅頭是非常要好的朋友的詞句，能體會到它們之間的真

摯友情。

（三）情感態(tài)度價值觀

1.能感受童話想象的豐富與精彩。

2.能產(chǎn)生閱讀科學童話的興趣。

三、教學重難點

（一）教學重點

1.能讀出“咱、偷”等11個生字，讀準“答、應”等4個多音字。

2.能寫出“旅、咱”等13個生字，能寫出“旅行、要好”等19個詞語。

3.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

（-）教學難點

1.能體會青頭和紅頭對話時的心情，分角色朗讀課文時能讀出相應的語氣。

2.能找出證明育頭和紅頭是非常要好的朋友的詞句，能體會到它們之間的真

摯友情。

3.能感受童話想象的豐富與精彩；能產(chǎn)生閱讀科學童話的興趣。

四、教學準備

多媒體課件、青頭紅頭角色扮演頭套、牛肚子圖片、田字格板貼

五、教學過程

【第一課時】

（一）激趣導入，揭示課題

1.課前談話

（1）話題交流。同學們，你們旅行過嗎？這次國慶，你們有去哪些地方旅

行嗎？

（2）理解旅行。旅行就是去外地游覽。

2.揭示課題

（1）書寫指導。左邊“方字旁"，右邊上面撇、橫，它和“方字旁”組合

在一起，就像一面旗子。旗子的底下一一撇、豎提、撇、捺，就像聚集著的很多

人。

（2）補全課題。我們今天要學的課文，是去哪里旅行呢？全班齊讀課題。

（3）質(zhì)疑課題。看了這個題目，你有什么疑問？

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1.那么文中的旅行和生活中的旅行究竟是否一樣？請大家自由默讀課文，

讀準字音，讀通句子。邊讀邊在腦海中思考這個問題。

2.新字詞學習

第一組（難認字）：齒嚼吞咽胃

第二組（多音字）：一骨碌答應幾乎

（1）難認字

①發(fā)現(xiàn)特點。全班齊讀，引導學生發(fā)現(xiàn)這組詞語都與“吃”有關(guān)。你想出這

些字之間的關(guān)聯(lián)，并將它們串聯(lián)起來記一記嗎？（相機點撥：“嚼”要用“牙齒”，

“吞，，“咽”是把東西吃下去，食物被吃下去后都會到“胃，，里。）

②識記生字。聯(lián)系字形字義引導識記“嚼”“咽”“吞”。（相機點撥：這

三個字都是口字旁，與嘴巴有關(guān)?！敖馈笔怯醚例X咬碎，所以是口字旁；吞是一

個會意字，“天”表示很大，表示大口地吃，可請學生做做嚼、咽、吞的動作。）

③重點指導。出示圖1,讓學生想想這和本課中的哪個新字有關(guān)。講解字源，

甲骨文的“胃”字，是胃囊的象形白描，里面的小點則表示胃里的食物，金文

的“胃”字承接甲骨文，但在下部增添了一個“肉月”的形狀，表示“胃”的

是和身體相關(guān)的，這和我們今天看到的胃字也十分相似。

畫學前胃

甲帚文金文小蒙精體

（2）多音字

①全班齊讀后指名組詞，說說另一種讀音并組詞。

②完成作業(yè)本第二題并校對答案。

3.整體交流感知

學習完生字后，就讓我們正式走進這篇課文的學習。關(guān)于這場旅行，你有了

哪些了解？旅行的整個過程是怎樣的？（相機點撥：蟋彝紅頭和好友青頭捉迷藏

時，紅頭不小心被牛吞進了肚子。危急關(guān)頭，青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，

幫助它從牛肚子里逃脫出來。）

（三）再讀課文，梳理路線

1.整理紅頭旅行路線。

()它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。

()牛打了一個噴琥，紅頭隨著一團草一下子給噴了出來。

()紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第

二個胃回到了牛嘴里。

()可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到嘴里了。

(1)結(jié)合課文順序，給關(guān)鍵句排序，請學生劃出書本對應語句。

(2)校對修改循序：2-4-3-1。

(3)全班按順序齊讀句子。

2.制作紅頭旅行路線。

(1)在上方出現(xiàn)的四個關(guān)鍵句中，圈出紅頭所到的地方。

(2)請一名學生來到講臺上，板貼路線，其余學生按順序齊聲說紅頭所到

位置。

(3)學生在作業(yè)本上，畫出紅頭在牛肚子旅行路線圖。(屏幕展示具有代

表性的學生作品)

3.敘述紅頭旅行路線。

(1)同桌交流。如果要想把故事的經(jīng)過講清楚，有條理，我們還需要用上

一些表示事情發(fā)展順序的詞語：一開始……后來……緊接著……最后。請同學們

用上這些詞語，和自己的同桌介紹一下紅頭旅行路線。

(2)指名交流。請2-3名同學用上相關(guān)詞語介紹路線圖。

4.回顧紅頭旅行路線，交流學習第1自然段。

(1)紅頭最終能從牛胃里出來，離不開誰的幫助一青頭。文中提到它們

是一對非常要好的朋友。

(2)思考感受“要好”。日常生活中，你和要好的朋友會一起做什么？一

起讀書、一起游戲、一起感受快樂，這就是好朋友。紅頭和青頭也是一對好朋

友，就像你們和你們的朋友那樣。

(四)拓展增趣，介紹反芻

1.聯(lián)系課文，拓展延伸

紅頭最終能從牛胃里出來，就是因為有了青頭這位好朋友的幫助，正是因

為青頭對牛胃了解得很清楚，所以當紅頭認為自己馬上就要死而大哭的時候，

青頭是這樣說的:

“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯敏食物的，只有第四個胃才

是管消化的！”

“等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞下去的草重新送回到嘴里，然后細

嚼慢咽?！?/p>

這背后的原理就是牛的反芻，請一名同學起來讀一讀。

2.拓展延伸牛反芻現(xiàn)象的資料

反芻，是指某些動物進食經(jīng)過一段時間以后將半消化的食物從胃里返回嘴里

再次咀嚼。反芻主要出現(xiàn)在哺乳綱偶蹄目的部分草食性動物身上，如牛、羊、羚

羊等，這些動物被統(tǒng)稱為反芻動物。反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，

大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時間后，食物經(jīng)

逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進入瘤（1泊）胃。

3.總結(jié)旅行路線

因此紅頭才會從牛的第一個胃到第二個胃，最終從牛嘴里出來。請大家在

課后和你們的好朋友分享這個故事，說說在牛肚子里旅行的秘密。

【板書設(shè)計】

在牛肚子里區(qū)區(qū)行

【第二課時】

（一）復習導入，回顧驚險路

1.回顧主要內(nèi)容。通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個童話按照事情發(fā)展的

順序，主要講了蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的故事。這次旅行一路驚險，讓我們一

起來回顧一下，完成課件填空。

蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，（）一開始不小心被牛吃了，進了牛的（）

里，后來到了牛的（），緊接著到了牛的（），最后從牛的（）里出來了。

這段旅行中，（）一直沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫

出來。

2.復習課文詞語。

大聲朗讀課文詞語后，完成課件填空。

救命拼命悲哀流淚

蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時，紅頭一開始不小心被牛吃了，進了牛的嘴

里，它（）地叫（），它覺得很（）。后來紅頭到了牛的第一個胃，緊

接著到了牛的第二個胃，最后從牛的嘴里出來了，它見到青頭后，高興得（）

了。這段旅行中，青頭一直沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里

逃脫出來。

加上這些詞語后，這個故事更加生動了，這真是一條驚險的旅行路??！

（二）整體感知，品味友誼路

紅頭在這樣一次驚險的旅行中能夠順利歸來，大家覺得最離不開誰的幫助一

一青頭。因為青頭和紅頭是非常要好的朋友，那么從哪里可以看出青頭和紅頭是

非常要好的朋友呢？請默讀全文，畫出相關(guān)句子，至少找出三處來說明。

1.交流學習第7T1自然段。

過渡：當危機發(fā)生時，這一對好朋友又會有怎樣的表現(xiàn)呢？

（1）危急時，紅頭求救朋友。

正在這時，一頭大黃牛從紅頭后面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃

牛突然低下頭來吃草?？蓱z的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到

嘴里了。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”

①感受危急。當時情況怎樣？

“做夢也沒有想到”，狀況突發(fā)，不可預料。

“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來?？梢娢Ｔ诘┫Γ艿搅送{。

“！”渲染了當時情況的緊急。

“……”寫出了紅頭斷斷續(xù)續(xù)的說話狀態(tài)，補充說明了紅頭的害怕。（板書：

害怕）

②紅頭和青頭的要好表現(xiàn)在哪里？如果是你在危急的情況下，你會向誰求救？

紅頭在如此危急的情況下，向青頭求救，這不僅是本能，也是朋友之間的信任。

（2）危急時,青頭心系朋友。

過渡：紅頭當時情況那么危急，青頭又作何反應呢？

“你在哪兒？”青頭急忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就

給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，

牛在這時候不會仔細嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去……”

①體會語言：

從青頭的話可以感受到什么？

青頭對朋友的關(guān)心和遇事時候的冷靜。

這里又有一處省略號，青頭的話說完沒有？

當時情況太危急，省略號省略了青頭還沒有說完的話，雖然連話也沒法說完，

可是他一直在盡力大聲喊著。當朋友遇到危險的時候，不僅要想著對方，還要想

方法用知道的知識來自救，（相機復習反芻知識）（板書：語言）

②體會動作：

青頭的動作又讓你體會到了什么？（板書：動作）

“一下子蹦、一骨碌爬”，這些動作都含有“快”的意思，可見朋友遇到危

險時，青頭的反應非常敏捷?！耙还锹怠边@個詞換成“迅速”“立刻”“剎那間、

轉(zhuǎn)眼間……”這些含有“快”的意思的詞，跟這個詞比感覺怎么樣？為什么？

“一骨碌”含有一滾、一轉(zhuǎn)的動作在里面，“一骨碌爬起來”更能表現(xiàn)出青

頭的著急，可以看出青頭在朋友遇險時的第一反應。（板書：著急）

小結(jié)：真正的朋友是患難時互相幫助、不離不棄。

③角色扮演

請同學們戴頭套分角色讀讀這段話，感受一卜當時的危急和朋友之間的小離

不棄。

咱們朗讀時，怎樣才能把當時的危急狀況表現(xiàn)出來呢？（相機點撥：朗讀時

可以根據(jù)提示語，比如："紅頭拼命地叫起來?！薄扒囝^急忙問?！币部梢愿鶕?jù)

句中藏著的標點提示來讀好書，比如“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！

救命??！”這句話中省略號所表示的斷斷續(xù)續(xù)，感嘆號所表示的害怕。）

3.交流學習第12-19自然段。

當紅頭旅行到牛肚子里的時候，又從哪里可見它們是好朋友呢？請默讀課文,

圈畫出紅頭的表現(xiàn)有哪些變化，想一想為什么。

（1）尋找變化

“那我馬上就會死掉。"紅頭哭起來。

“可是你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲哀地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭表現(xiàn)變化：紅頭哭起來一紅頭悲哀地說一它咬著牙不讓自己失去知覺。

哭起來、悲哀地說體現(xiàn)了紅頭當時怎樣的心情？是一般的難過嗎？（板書：

絕望）

（2）感受友誼

過渡：紅頭由絕望到咬著牙不讓自己失去知覺，這樣的轉(zhuǎn)變背后的原因是

什么？

是因為：青頭在朋友害怕得哭起來的時候?qū)捨克?，把所知道的知識化成鼓勵

朋友的信心。

青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。

我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消

化的！”

是因為：青頭在朋友遇到危險的時候，非?？隙ǖ馗嬖V它怎么做，給朋友信

心和鼓勵。（板書：鼓勵）

“當然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，

然后細嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。

是因為：青頭為了挽救朋友的生命，機智而又勇敢地行動。

這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

小結(jié)：友誼多有力量??！紅頭遇險后，青頭小離小棄，一直在紅頭的身邊鼓

勵它、寬慰它、陪伴它。真正的朋友，是風雨時同舟共濟！

4.交流第20-21自然段。

紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼