2026屆高中語文一輪復(fù)習(xí)板塊八　語言文字運(yùn)用 語言表達(dá)學(xué)案59　賞析詞語和句子表達(dá)效果-定準(zhǔn)角度揣摩比較 (共81張) +學(xué)案+練習(xí)（含解析）

2026屆高中語文一輪復(fù)習(xí)板塊八語言文字運(yùn)用語言表達(dá)學(xué)案59賞析詞語和句子表達(dá)效果——定準(zhǔn)角度，揣摩比較(共81張)+學(xué)案+練習(xí)（含解析）學(xué)案59賞析詞語和句子表達(dá)效果

——定準(zhǔn)角度，揣摩比較

復(fù)習(xí)任務(wù)1.掌握賞析詞語表達(dá)效果的方法。2.掌握比較賞析句子效果的角度和方法。

考情微觀

年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2024新高考Ⅱ卷文章結(jié)尾處的“不是嗎？"是個(gè)問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？(4分)反問句的表達(dá)效果①在語言表達(dá)題中考查語言的表達(dá)效果是高考最新動(dòng)向及獨(dú)特的命題視角。這一特點(diǎn)或考向變化值得關(guān)注。②考查語言表達(dá)效果的切入點(diǎn)有二：一是詞語的表達(dá)效果，二是句子的表達(dá)效果(主要是原句與改句的效果比較)?？疾轶w現(xiàn)了語言表達(dá)手段的綜合運(yùn)用和表達(dá)效果的全面分析。③就題型來看，主要使用主觀題型；就試題難度來看，初做有點(diǎn)難，但一旦與文學(xué)閱讀中的藝術(shù)欣賞題打通，并沒有多大難度。

2023新高考Ⅱ卷文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？(5分)比較原句與改句的表達(dá)效果

全國乙卷下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項(xiàng)是(3分)特殊句式(雙式“是"字句)的表意效果

文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？(5分)比較原句與改句的表達(dá)效果

2022全國乙卷文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我"只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。(4分)賞析詞語的表達(dá)效果

新高考Ⅱ卷文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？(4分)賞析詞語的表達(dá)效果

文中畫橫線的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我"的成長是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的、逐漸變化的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？(4分)賞析句子的表達(dá)效果

2020新高考Ⅰ卷文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？(4分)比較原句與改句的表達(dá)效果

活動(dòng)一賞析詞語表達(dá)效果

(一)代詞

1．(2022·全國乙)文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我"只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。

大家經(jīng)常會發(fā)出這樣的問話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來好，還是不露出來好？我們男孩平時(shí)不大在意的問題，照相的時(shí)候會一下子冒出來。不過沒關(guān)系，旁邊總會有別的人提醒：你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來存放我們的青春、溫情、期待。

答：_________

2．(2022·新高考Ⅱ)文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？

這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。

答：_________

賞析代詞的表達(dá)效果，一定要弄清三點(diǎn)：

(1)語境中的對話雙方是誰。

(2)代詞在語境中的指代義。

(3)代詞在語境中的表達(dá)效果：

①體會情感態(tài)度。人稱指示語在特定的語境下有著明確的指示對象，但在言語交際中，說話者由于自身情感、態(tài)度等因素的影響，會臨時(shí)調(diào)整人稱指示語，來表達(dá)自己對其他人或事物的強(qiáng)烈情感。例如用第二人稱的敬稱“您”來代替“你”，這一般適用于言語交際雙方身份地位較懸殊的情況，來表達(dá)說話者對聽話者的尊敬、崇拜，一定情況下也能起到融洽氣氛的作用。

②調(diào)節(jié)語氣功能。人稱指示語的變換，不僅能夠表達(dá)不同的情感，還能對說話者的說話語氣、態(tài)度有著很好的調(diào)節(jié)作用。如在言語交際中，使用第一人稱復(fù)數(shù)“咱們”來代替第一人稱單數(shù)“我"時(shí)，可以緩和說話人的語氣，有利于交際雙方產(chǎn)生共識，更容易達(dá)到說話者表達(dá)的預(yù)期效果。

③引導(dǎo)合作功能。言語交際的順利進(jìn)行需要交際雙方的相互合作與配合，有些時(shí)候，人稱指示語的交換正是說話者為了促成交際雙方合作而有意為之。例如教師對一名正在課堂上打盹的學(xué)生說“我們不能在課堂上睡覺”，這句話中用第一人稱復(fù)數(shù)“我們"來替換第二人稱單數(shù)“你”，這是這位教師智慧的體現(xiàn)——使自己和被批評的學(xué)生的關(guān)系更親近，讓人感覺教師和學(xué)生一同承擔(dān)責(zé)任，這就緩和了批評的力度，有利于達(dá)成合作。

(二)疊詞

3．文段中加點(diǎn)疊詞的使用獨(dú)具特色，請結(jié)合內(nèi)容具體說明。

本來，四時(shí)不同，愛者各異。人們大都是用自己的心情去體貼那無言的自然。所以春花灼灼，難免有林黛玉葬花之悲；秋色似水，亦有歐陽修夜讀之涼。其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨。芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸后的歡樂。

答：_________

疊詞指在表達(dá)上將同一個(gè)字(詞)重復(fù)使用，形成新的詞語，使用疊詞可以達(dá)到的表達(dá)效果：①增強(qiáng)語氣，通過疊詞強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞的重要性或者強(qiáng)度，使語言更加有力量；②表示數(shù)量或者程度，通過使用重復(fù)詞語的方式，表達(dá)某個(gè)事物的數(shù)量或者程度，讓讀者對其有更加直觀的理解；③削弱或加強(qiáng)貶義詞語的韻味，通過使用疊詞的方式，可以削弱或加強(qiáng)一些貶義詞語的韻味，讓讀者對其理解得更為客觀；④增強(qiáng)語言的音韻效果，通過使用疊詞的方式，可以讓語言更加優(yōu)美、和諧，增強(qiáng)其音韻效果；⑤可以讓語言更加生動(dòng)形象，營造出特定的語言氛圍。

命題人往往會根據(jù)具體的語境設(shè)題，要求考生聯(lián)系上下文對文中出現(xiàn)的疊詞的表達(dá)效果進(jìn)行分析。

(如何具體賞析詞語參見板塊三散文學(xué)案19“賞析技巧語言")

活動(dòng)二賞析句子表達(dá)效果

(一)賞析原句與改句不同效果的答題步驟

下面文段中畫波浪線的句子可以改寫成：“他們無須穿戴厚重的衣帽就可以靈活揮舞著雙臂利索地前行在風(fēng)雪中?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

春天的鳥兒，也是會吟詩的。你聽“紅杏枝頭春意鬧”，它們不必為大雪封地?zé)o處覓食而憂心忡忡，也不會因寒流的逼迫而“繞樹三匝，無枝可依”。它們可以在林中放聲歡唱，可以于天空自由翱翔。這引起我們多少諧趣的想象，從而令我們體會到生活的真正含義。

春天的人，更是詩的形象。他們的兩臂可以靈活地?fù)]舞，雙腳可以利索地行進(jìn)，無須穿戴厚重的衣帽招架風(fēng)雪的襲擊；他們健康的肌膚柔潤舒適，不再受冷風(fēng)的欺凌。這引起我們多少理性的想象，給予我們何等有益的人生哲理！

答：_________

第一步：通讀語段，把握中心。

準(zhǔn)確讀文是準(zhǔn)確答題的前提，在強(qiáng)調(diào)語境命題的今天，文段所給的語境直接制約著答題。文段陳述的對象、表達(dá)的觀點(diǎn)與情感、敘事的邏輯與順序、采用的方法與技巧、遣詞造句的習(xí)慣與語言風(fēng)格等，都要在閱讀中準(zhǔn)確把握。

通讀時(shí)以句子為單位，劃分語段層次。尤其是找準(zhǔn)語段描述的主要事物(或景物)的角度或特點(diǎn)、表達(dá)出來的觀點(diǎn)與情感。

第二步：讀透原句，找出原文原句之美。

不少考生在大略讀完文段后，就急忙開始比較兩句的不同了。其實(shí)，能在比較之前靜下心來，仔細(xì)品讀原句之美，獲得最直接的審美感受，答題效果會更好。如果再能品讀原文之美，就會更好地發(fā)現(xiàn)原句之美。

第三步：兩句比較，找全不同。

這一步的關(guān)鍵是找“全"不同，貴在“全”字，到底兩句有哪些不同呢？比較時(shí)，每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每一個(gè)順序都不要放過。

第四步：比較分析，夸好原句。

根據(jù)比較的各個(gè)角度，針對原句之美，答出原句的妙處。注意：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原句的妙處后，加一句“改寫后的句子達(dá)不到(或缺少)這樣的表達(dá)效果"。

(二)賞析原句與改句不同效果的比較角度

比較原句與改句效果題，一般通過對比原句與改句來體會語言的表達(dá)效果。要想分析全面，可從局部到整體，從形式到內(nèi)容，從用詞、修辭、句式、語言風(fēng)格等方面一一比較分析。

1．語言角度

下面文段中畫波浪線的句子可以改寫成：“杭州的雨大多不急不慢從天空飄下，落在湖面上，密集的雨點(diǎn)激起不少水霧，遠(yuǎn)山近水就被罩進(jìn)朦朧的薄紗里?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

張岱對雪天的西湖情有獨(dú)鐘，就我而言，我更喜歡雨中的西湖。

杭州四季多雨，一般情況下，三五天就會下上一場。除了臺風(fēng)季節(jié)，杭州的雨大多是不急不慢瀟瀟而下，優(yōu)哉游哉地輕彈著湖面，密密麻麻的雨腳激起陣陣霧嵐，遠(yuǎn)山近水就被罩進(jìn)了柔情綿綿的薄紗里。湖邊多垂柳，長長的柳絲疏落有致地扎進(jìn)水里，風(fēng)拂過，縹緲隱約，這時(shí)的湖面，會更顯迷蒙。

此時(shí)，撐把傘在湖邊閑步，是不是有一種一腳踏進(jìn)了仙境的感覺？

答：_________

(1)用詞特色

動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、疊詞、名詞羅列等都是極富特色的，都有其獨(dú)特的表達(dá)效果。一個(gè)動(dòng)詞尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞往往能夠使語言生動(dòng)形象；形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的情感；運(yùn)用擬聲詞可以使描寫生動(dòng)逼真，使人如聞其聲，如臨其境；疊詞能增強(qiáng)語言的韻律感或起強(qiáng)調(diào)作用。另外，還可分析其中的兩字短語、四字短語等，如連用四字短語，概括力更強(qiáng)，使文章語言典雅而富有韻味。

(2)語言特色

①注意不同文體的特色，如論述類講究鮮明嚴(yán)密，說明類講究平實(shí)準(zhǔn)確，文學(xué)類講究生動(dòng)形象；②注意原文的語言風(fēng)格，如簡練得體、幽默風(fēng)趣等；③注意書面語與口語，有的語段語言呈現(xiàn)口語化特點(diǎn)，改句用書面語，會使語言不協(xié)調(diào)。

2．修辭與句式角度

(2023·全國乙)文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去。"語義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進(jìn)門。生產(chǎn)隊(duì)有事找他們，隊(duì)長總是說：“去！找找倆老頭！”“倆老頭"不是“兩個(gè)老頭”的意思，是說他們特別親密的關(guān)系。類似“哥倆"姐倆”。按說應(yīng)該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭”。

答：_________

(1)修辭手法

找出句中使用的修辭手法，并分析所用手法的效果、好處。比喻能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，生動(dòng)形象；擬人把物人格化，富于情趣；借代可以突出人或事物的特征，增強(qiáng)語言表達(dá)的形象性和鮮明性；排比能增強(qiáng)語言的氣勢，起突出強(qiáng)調(diào)的作用……不同的修辭手法在不同的語境中所起到的作用各不相同，因此，要結(jié)合具體語境分析句子的表達(dá)效果。

(2)句式特點(diǎn)

句式包括長短句、整散句、肯定句與否定句、陳述句與疑問句等。

長短句——長句是用詞較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；短句是短小精悍、節(jié)奏短促、生動(dòng)明快、活潑有力、節(jié)奏性強(qiáng)的句子。多使用短句，使語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。長短句結(jié)合，使句子錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化。

整散句——整句是結(jié)構(gòu)相似、形式比較勻稱整齊的句子，如對偶、排比等即屬此類。整句形式整齊，節(jié)奏和諧，富有氣勢。散句則是形式錯(cuò)落、結(jié)構(gòu)不整齊的句子。散句表意靈活自然，可根據(jù)語境靈活運(yùn)用。多使用整句，使語言形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢增強(qiáng)。整散句結(jié)合，使語句波瀾起伏，句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。

另外，倒裝句、設(shè)問句、反問句、雙重否定句等，這些句式相比陳述句都有其獨(dú)特的表達(dá)效果。倒裝句強(qiáng)調(diào)的是前置或后置的部分，設(shè)問句常能引起讀者注意和思考，反問句常能給人語氣強(qiáng)烈、擲地有聲的感覺，雙重否定句則肯定的意味更加濃烈。

3．人稱使用

下面文段中畫波浪線的句子若改成“人們漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨，也深深地懂得秦腔為什么形成和存在而占卻時(shí)間、空間的位置”，其表達(dá)效果不如原文，為什么？

歷經(jīng)幾百年，秦腔竟然沒有被淘汰，被沉淪，這使多少人大惑而不得其解；這其實(shí)是有解的，其解就在陜西這塊土地上。如果你是一個(gè)南方人，坐車轟轟隆隆往北走，渡過黃河，進(jìn)入西岸，八百里秦川大地……那晚霞燒起的黃昏里，落日在地平線上欲去不去地痛苦地妊娠，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟、地籟、人籟的共鳴啊！于此，你不漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨嗎？不深深地懂得秦腔為什么形成和存在而占卻時(shí)間、空間的位置嗎？

答：_________

人稱使用：第一人稱——給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。第二人稱——增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對讀者娓娓而談一樣，無形之中拉近了與讀者的距離。第三人稱——以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份進(jìn)行敘述，客觀公正。

4．結(jié)構(gòu)位置

(2020·新高考Ⅰ)文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

(我夜晚步行回家，忽然想去一家小店吃門釘肉餅……)牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。

答：_________

可以把原句放在整個(gè)文段中，看它是否與上下文銜接更緊密，語意更流暢；可以結(jié)合原句在文段中的位置，看其是否與某句首尾呼應(yīng)或前后照應(yīng)等；可以從原句內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序看其邏輯順序的合理性。

總結(jié)：上述角度都有一個(gè)結(jié)合文段分析表達(dá)效果的重要方面，可從內(nèi)容、情感、意境等方面進(jìn)行分析；同時(shí)，還要答出句子對整個(gè)段落的效果及其所包含的作者的情感態(tài)度。

答案精析

活動(dòng)一

1．①第一處三句話共用一個(gè)“我”，比較緊湊，體現(xiàn)了說話者的急切，也照應(yīng)了下文“一下子冒出來”。三句話很可能是一個(gè)人連續(xù)說的。②第二處三句話有三個(gè)“你”，比較松散，顯得說話者不慌不忙。三句話很可能不是一個(gè)人說的，不是連續(xù)說的。

解析文段中畫橫線的兩處都是三個(gè)句子并列。第一處三個(gè)句子只有第一句有主語“我”，另外兩句都承前省略，形式上比較緊湊，相應(yīng)的語義上也結(jié)合比較緊密，很可能是對同一個(gè)人說的，話也出自同一人之口。當(dāng)我們比較急切地進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，往往會省略重復(fù)的、不重要的部分，只說出關(guān)鍵信息。這三個(gè)句子會讓人感覺語氣比較急促，和下文的“一下子冒出來"相呼應(yīng)。第二處的三個(gè)句子都是主謂齊全的句子，主語都是“你”。和第一處相比，句與句的聯(lián)系比較松散，沒有急切感。從語言的經(jīng)濟(jì)性角度來看，后面兩個(gè)“你"似乎應(yīng)該省略，但文中卻沒有省，這是因?yàn)椴皇÷杂兄?dú)特的表達(dá)效果。“你”作為第二人稱代詞，通常出現(xiàn)在交談情境中，用來指稱交談的對象。從說話者的角度來說，交談對象可以是變化的，那么“你"的指稱對象也會隨之改變，即說話者可以稱呼不同的人為“你”。而從聽話者的角度來說，不同的交談對象都可以稱聽話者為“你”，即隨著交談對象的變化，聽話者可以被不同的人稱為“你”。而且，交談的對象可以是一對一，也可以是一對多，還可以是多對多。就這三個(gè)句子而言，很可能是多個(gè)說話人多個(gè)聽話人同時(shí)在說在聽，給人以七嘴八舌的感覺，語義表達(dá)比較豐富。

2．①“他"通常指交談雙方以外的第三方，文中用“祖父”而不用“他”，體現(xiàn)了作者對祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近；②反復(fù)說“祖父”，給人以心心念念的感覺，表達(dá)了作者對祖父的思念。

解析“他"作為第三人稱代詞，在交談中指代不在交談現(xiàn)場的第三人，和說話者有一定的現(xiàn)實(shí)距離，和說話者的心理距離也比較遠(yuǎn)。對本文段而言，作者不用“他”而用“祖父”，既體現(xiàn)了作者和祖父的親近，也體現(xiàn)了作者對“祖父”的尊重。從認(rèn)知的角度來看，語言是心理的反映，我們對自己最在乎的人，往往既會記在心里，也會掛在嘴上。本文段在很短的篇幅內(nèi)，連續(xù)用了七個(gè)“祖父”，字里行間透露出作者心心念念地記掛祖父，表達(dá)了對祖父的思念之情。這就是我們閱讀上面文段時(shí)，為什么不覺得那么多重復(fù)的“祖父”累贅，反而會被作者對祖父的感情深深打動(dòng)。

3．①三個(gè)疊詞的使用，強(qiáng)調(diào)了花、草、楊柳在春季生機(jī)勃發(fā)的形貌特征，融入作者的情感色彩，表達(dá)了對大自然的熱愛。②這些疊詞讀起來朗朗上口，聽起來縈回耳際，有精妙的音樂美感，達(dá)到了韻律和諧的效果。

解析①文段中的疊詞“灼灼"寫出了春花鮮艷的特點(diǎn)，“萋萋”寫出了芳草茂盛的樣子，“依依"寫出了柳樹樹枝柔弱、隨風(fēng)搖擺的姿態(tài)，這些詞語的使用表達(dá)了人們對大自然的感受，融情于景。②疊詞的使用增強(qiáng)了語言的韻律感，具有節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，富有音樂美。

活動(dòng)二

(一)

①原句中“襲擊”運(yùn)用了擬人手法，在表達(dá)上更為生動(dòng)形象，也增添了文句的表現(xiàn)力和感染力；②原句在句式上整散結(jié)合、錯(cuò)落有致，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，且語勢較強(qiáng)；③原句與整個(gè)文段的文風(fēng)更加協(xié)調(diào)，且與后句銜接更自然，整體風(fēng)格生動(dòng)明快、富有詩意。

解析首先，看句子內(nèi)部。從修辭手法的角度看，原句中“風(fēng)雪的襲擊"運(yùn)用擬人手法，賦予“風(fēng)雪”以人的特征，從而更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“春天的人"充滿力量、活力四射，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。其次，看句子整體。從句式結(jié)構(gòu)的角度看，原句“兩臂可以……，雙腳可以……”句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有音樂美，增強(qiáng)了表達(dá)的力度；同時(shí)，前面的整句搭配后句“無須穿戴厚重的衣帽招架風(fēng)雪的襲擊”，使句式長短相間。句子整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。最后，回歸語境，立足文本。從全文藝術(shù)風(fēng)格的角度看，原句的風(fēng)格與文段前后內(nèi)容的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)，如原句和后文都使用了擬人的修辭手法，前后銜接更加自然流暢。

(二)

1．①原句中使用“瀟瀟”“密密麻麻"陣陣”等疊詞，形象地描摹了杭州的雨的情態(tài)，增強(qiáng)了語言的韻律感，富有音韻美。②原句“優(yōu)哉游哉地輕彈著湖面"柔情綿綿的薄紗”運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出杭州的雨不急不慢的特點(diǎn)。③原句多使用書面語言，生動(dòng)形象，令人如臨其境；改句偏向口語化，如“落在湖面上，密集的雨點(diǎn)激起不少水霧"口語化較重，使語句與整個(gè)語段的語言風(fēng)格不一致。

2．①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；②原文中“一起"反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。

解析原文中畫波浪線的句子是四個(gè)并列的短句，每個(gè)短句前半部分以排比形式隨機(jī)列舉四種情形，后半部分則用“一起＋動(dòng)詞”的形式。前面列舉的是生活中常見的事情，給人列舉未完的印象，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起"；短句后半部分不避重復(fù)，連續(xù)使用“一起”，起到了強(qiáng)調(diào)作用，同時(shí)“一起"后面的動(dòng)詞也有所變化，不呆板；另外，原文中多用短句，語言簡潔、節(jié)奏明快，畫波浪線的句子也是短句，與原文行文風(fēng)格一致。而改句則是平鋪直敘的長句，把原句中列舉的四種情形提取出來作為并列項(xiàng)，最后用“都一起去”作結(jié)，這樣并沒有列舉未完的效果，在上下文中顯得突兀，與原文多用短句的口語化風(fēng)格也不協(xié)調(diào)，因此說原句的表達(dá)效果更好。

3．①原句使用反問語氣，能夠增強(qiáng)語言氣勢和文章感染力，表明結(jié)論確定無疑；②原句運(yùn)用第二人稱，既與上文中的“你"相照應(yīng)，又能夠拉近與讀者的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。

解析反問句可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)語言的氣勢和說服力，而題干使用陳述句，語氣不如原句強(qiáng)烈；使用第二人稱能增加親切感，拉近與讀者的距離，便于情感交流，因此改句中改成“人們”，效果不如“你"好。

4．①強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足"上，強(qiáng)調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。③語體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。

解析解答時(shí)，比較改句和原句在情感表達(dá)側(cè)重點(diǎn)、語意語氣、語體風(fēng)格上的不同。同時(shí)，根據(jù)語意和語氣的差別，考慮句子的適用位置。

學(xué)案59賞析詞語和句子表達(dá)效果

——定準(zhǔn)角度，揣摩比較

板

塊

八

語

言

文

字

運(yùn)

用

語

言

表達(dá)

語文

大

一

輪

復(fù)

習(xí)

1.掌握賞析詞語表達(dá)效果的方法。

2.掌握比較賞析句子效果的角度和方法。

復(fù)習(xí)任務(wù)

考情微觀

年份卷別提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

2024新高考Ⅱ卷文章結(jié)尾處的“不是嗎？"是個(gè)問句，卻并不表疑問，它起到了什么作用？(4分)反問句的表達(dá)效果①在語言表達(dá)題中考查語言的表達(dá)效果是高考最新動(dòng)向及獨(dú)特的命題視角。這一特點(diǎn)或考向變化值得關(guān)注。②考查語言表達(dá)效果的切入點(diǎn)有二：一是詞語的表達(dá)效果，二是句子的表達(dá)效果(主要是原句與改句的效果比較)?？疾轶w現(xiàn)了語言表達(dá)手段的綜合運(yùn)用和表達(dá)效果的全面分析。

③就題型來看，主要使用主觀題型；就試題難度來看，初做有點(diǎn)難，但一旦與文學(xué)閱讀中的藝術(shù)欣賞題打通，并沒有多大難度。

2023新高考Ⅱ卷文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果有什么不同？(5分)比較原句與改句的表達(dá)效果

全國乙卷下列句子中畫橫線部分與文中畫橫線部分的語句，用法和作用相同的一項(xiàng)是(3分)特殊句式(雙式“是"字句)的表意效果

文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？(5分)比較原句與改句的表達(dá)效果

2022全國乙卷文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我"只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。(4分)賞析詞語的表達(dá)效果

新高考Ⅱ卷文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？(4分)賞析詞語的表達(dá)效果

文中畫橫線的部分，突出了“祖父”的衰老死亡和“我"的成長是一個(gè)同時(shí)發(fā)生的、逐漸變化的過程，這一表達(dá)效果是怎么取得的？(4分)賞析句子的表達(dá)效果

2020新高考Ⅰ卷文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？(4分)比較原句與改句的表達(dá)效果

知識圖要

活動(dòng)一

賞析詞語表達(dá)效果

1.(2022·全國乙)文中畫橫線的兩處，都由三句話并列而成，但第一處主語“我"只出現(xiàn)一次，第二處主語“你”再三出現(xiàn)，二者的表達(dá)效果有什么差別？請簡要說明。

大家經(jīng)常會發(fā)出這樣的問話：我臉洗得干凈嗎？眼睛亮嗎？牙齒露出來好，還是不露出來好？我們男孩平時(shí)不大在意的問題，照相的時(shí)候會一下子冒出來。不過沒關(guān)系，旁邊總會有別的人提醒：你臉上粘了個(gè)東西，你頭發(fā)亂了，你牙上有韭菜。那時(shí)，小鎮(zhèn)上的孩子們不可能有什么照相的條件，只得依賴照相館來存放我們的青春、溫情、期待。

(一)代詞

答案①第一處三句話共用一個(gè)“我”，比較緊湊，體現(xiàn)了說話者的急切，也照應(yīng)了下文“一下子冒出來”。三句話很可能是一個(gè)人連續(xù)說的。

②第二處三句話有三個(gè)“你”，比較松散，顯得說話者不慌不忙。三句話很可能不是一個(gè)人說的，不是連續(xù)說的。

文段中畫橫線的兩處都是三個(gè)句子并列。第一處三個(gè)句子只有第一句有主語“我”，另外兩句都承前省略，形式上比較緊湊，相應(yīng)的語義上也結(jié)合比較緊密，很可能是對同一個(gè)人說的，話也出自同一人之口。當(dāng)我們比較急切地進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，往往會省略重復(fù)的、不重要的部分，只說出關(guān)鍵信息。這三個(gè)句子會讓人感覺語氣比較急促，和下文的“一下子冒出來"相呼應(yīng)。第二處的三個(gè)句子都是主謂齊全的句子，主語都是“你”。和第一處相比，句與句的聯(lián)系比較松散，沒有急切感。從語言的經(jīng)濟(jì)性角度來看，后面兩個(gè)“你"似乎應(yīng)該省略，但文中卻沒有省，這是因?yàn)椴皇÷杂兄?dú)特的表達(dá)效果?！澳恪弊鳛榈诙?/p>

人稱代詞，通常出現(xiàn)在交談情境中，用來指稱交談的對象。從說話者的角度來說，交談對象可以是變化的，那么“你"的指稱對象也會隨之改變，即說話者可以稱呼不同的人為“你”。而從聽話者的角度來說，不同的交談對象都可以稱聽話者為“你”，即隨著交談對象的變化，聽話者可以被不同的人稱為“你”。而且，交談的對象可以是一對一，也可以是一對多，還可以是多對多。就這三個(gè)句子而言，很可能是多個(gè)說話人多個(gè)聽話人同時(shí)在說在聽，給人以七嘴八舌的感覺，語義表達(dá)比較豐富。

2.(2022·新高考Ⅱ)文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他”，這樣寫有什么好處？

這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長到四五歲，祖父就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。

答案①“他”通常指交談雙方以外的第三方，文中用“祖父"而不用“他”，體現(xiàn)了作者對祖父的尊重，也表現(xiàn)了二人關(guān)系非常親近；

②反復(fù)說“祖父”，給人以心心念念的感覺，表達(dá)了作者對祖父的思念。

“他”作為第三人稱代詞，在交談中指代不在交談現(xiàn)場的第三人，和說話者有一定的現(xiàn)實(shí)距離，和說話者的心理距離也比較遠(yuǎn)。對本文段而言，作者不用“他"而用“祖父”，既體現(xiàn)了作者和祖父的親近，也體現(xiàn)了作者對“祖父"的尊重。從認(rèn)知的角度來看，語言是心理的反映，我們對自己最在乎的人，往往既會記在心里，也會掛在嘴上。本文段在很短的篇幅內(nèi)，連續(xù)用了七個(gè)“祖父”，字里行間透露出作者心心念念地記掛祖父，表達(dá)了對祖父的思念之情。這就是我們閱讀上面文段時(shí)，為什么不覺得那么多重復(fù)的“祖父"累贅，反而會被作者對祖父的感情深深打動(dòng)。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

賞析代詞的表達(dá)效果，一定要弄清三點(diǎn)：

(1)語境中的對話雙方是誰。

(2)代詞在語境中的指代義。

(3)代詞在語境中的表達(dá)效果：

①體會情感態(tài)度。人稱指示語在特定的語境下有著明確的指示對象，但在言語交際中，說話者由于自身情感、態(tài)度等因素的影響，會臨時(shí)調(diào)整人稱指示語，來表達(dá)自己對其他人或事物的強(qiáng)烈情感。例如用第二人稱的敬稱“您”來代替“你”，這一般適用于言語交際雙方

點(diǎn)撥關(guān)鍵

身份地位較懸殊的情況，來表達(dá)說話者對聽話者的尊敬、崇拜，一定情況下也能起到融洽氣氛的作用。

②調(diào)節(jié)語氣功能。人稱指示語的變換，不僅能夠表達(dá)不同的情感，還能對說話者的說話語氣、態(tài)度有著很好的調(diào)節(jié)作用。如在言語交際中，使用第一人稱復(fù)數(shù)“咱們”來代替第一人稱單數(shù)“我"時(shí)，可以緩和說話人的語氣，有利于交際雙方產(chǎn)生共識，更容易達(dá)到說話者表達(dá)的預(yù)期效果。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

③引導(dǎo)合作功能。言語交際的順利進(jìn)行需要交際雙方的相互合作與配合，有些時(shí)候，人稱指示語的交換正是說話者為了促成交際雙方合作而有意為之。例如教師對一名正在課堂上打盹的學(xué)生說“我們不能在課堂上睡覺”，這句話中用第一人稱復(fù)數(shù)“我們"來替換第二人稱單數(shù)“你”，這是這位教師智慧的體現(xiàn)——使自己和被批評的學(xué)生的關(guān)系更親近，讓人感覺教師和學(xué)生一同承擔(dān)責(zé)任，這就緩和了批評的力度，有利于達(dá)成合作。

3.文段中加顏色疊詞的使用獨(dú)具特色，請結(jié)合內(nèi)容具體說明。

本來，四時(shí)不同，愛者各異。人們大都是用自己的心情去體貼那無言的自然。所以春花灼灼，難免有林黛玉葬花之悲；秋色似水，亦有歐陽修夜讀之涼。其實(shí)順著自然之理，倒應(yīng)是另一種感慨。芳草萋萋，楊柳依依，春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情，是幻想，是憧憬，是出航時(shí)的眺望；天高云淡，萬山紅遍，秋色給人的是深沉的思索，是收獲，是勝利，是到達(dá)彼岸后的歡樂。

(二)疊詞

答案①三個(gè)疊詞的使用，強(qiáng)調(diào)了花、草、楊柳在春季生機(jī)勃發(fā)的形貌特征，融入作者的情感色彩，表達(dá)了對大自然的熱愛。

②這些疊詞讀起來朗朗上口，聽起來縈回耳際，有精妙的音樂美感，達(dá)到了韻律和諧的效果。

①文段中的疊詞“灼灼"寫出了春花鮮艷的特點(diǎn)，“萋萋”寫出了芳草茂盛的樣子，“依依"寫出了柳樹樹枝柔弱、隨風(fēng)搖擺的姿態(tài)，這些詞語的使用表達(dá)了人們對大自然的感受，融情于景。

②疊詞的使用增強(qiáng)了語言的韻律感，具有節(jié)奏美，讀起來朗朗上口，富有音樂美。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

疊詞指在表達(dá)上將同一個(gè)字(詞)重復(fù)使用，形成新的詞語，使用疊詞可以達(dá)到的表達(dá)效果：①增強(qiáng)語氣，通過疊詞強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞的重要性或者強(qiáng)度，使語言更加有力量；②表示數(shù)量或者程度，通過使用重復(fù)詞語的方式，表達(dá)某個(gè)事物的數(shù)量或者程度，讓讀者對其有更加直觀的理解；③削弱或加強(qiáng)貶義詞語的韻味，通過使用疊詞的方式，可以削弱或加強(qiáng)一些貶義詞語的韻味，讓讀者對其理解得更為客觀；④增強(qiáng)語言的音韻效果，通過使用疊詞的方式，可以讓語言更加優(yōu)美、

點(diǎn)撥關(guān)鍵

和諧，增強(qiáng)其音韻效果；⑤可以讓語言更加生動(dòng)形象，營造出特定的語言氛圍。

命題人往往會根據(jù)具體的語境設(shè)題，要求考生聯(lián)系上下文對文中出現(xiàn)的疊詞的表達(dá)效果進(jìn)行分析。

(如何具體賞析詞語參見板塊三散文學(xué)案19“賞析技巧語言”)

活動(dòng)二

賞析句子表達(dá)效果

下面文段中畫波浪線的句子可以改寫成：“他們無須穿戴厚重的衣帽就可以靈活揮舞著雙臂利索地前行在風(fēng)雪中。"從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

春天的鳥兒，也是會吟詩的。你聽“紅杏枝頭春意鬧”，它們不必為大雪封地?zé)o處覓食而憂心忡忡，也不會因寒流的逼迫而“繞樹三匝，無枝可依"。它們可以在林中放聲歡唱，可以于天空自由翱翔。這引起我們多少諧趣的想象，從而令我們體會到生活的真正含義。

(一)賞析原句與改句不同效果的答題步驟

春天的人，更是詩的形象。他們的兩臂可以靈活地?fù)]舞，雙腳可以利索地行進(jìn)，無須穿戴厚重的衣帽招架風(fēng)雪的襲擊；他們健康的肌膚柔潤舒適，不再受冷風(fēng)的欺凌。這引起我們多少理性的想象，給予我們何等有益的人生哲理！

答案①原句中“襲擊”運(yùn)用了擬人手法，在表達(dá)上更為生動(dòng)形象，也增添了文句的表現(xiàn)力和感染力；

②原句在句式上整散結(jié)合、錯(cuò)落有致，讀起來朗朗上口，富有節(jié)奏感，且語勢較強(qiáng)；

③原句與整個(gè)文段的文風(fēng)更加協(xié)調(diào)，且與后句銜接更自然，整體風(fēng)格生動(dòng)明快、富有詩意。

首先，看句子內(nèi)部。從修辭手法的角度看，原句中“風(fēng)雪的襲擊"運(yùn)用擬人手法，賦予“風(fēng)雪”以人的特征，從而更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出“春天的人"充滿力量、活力四射，增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力和感染力。其次，看句子整體。從句式結(jié)構(gòu)的角度看，原句“兩臂可以……，雙腳可以……”句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有音樂美，增強(qiáng)了表達(dá)的力度；同時(shí)，前面的整句搭配后句“無須穿戴厚重的衣帽招架風(fēng)雪的襲擊”，使句式長短相間。句子整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，具有典雅之美。最后，回歸語境，立足文本。從全文藝術(shù)風(fēng)格的角度看，原句的風(fēng)格與文段前后內(nèi)容的風(fēng)格更加協(xié)調(diào)，如原句和后文都使用了擬人的修辭手法，前后銜接更加自然流暢。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

第一步：通讀語段，把握中心。

準(zhǔn)確讀文是準(zhǔn)確答題的前提，在強(qiáng)調(diào)語境命題的今天，文段所給的語境直接制約著答題。文段陳述的對象、表達(dá)的觀點(diǎn)與情感、敘事的邏輯與順序、采用的方法與技巧、遣詞造句的習(xí)慣與語言風(fēng)格等，都要在閱讀中準(zhǔn)確把握。

通讀時(shí)以句子為單位，劃分語段層次。尤其是找準(zhǔn)語段描述的主要事物(或景物)的角度或特點(diǎn)、表達(dá)出來的觀點(diǎn)與情感。

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第二步：讀透原句，找出原文原句之美。

不少考生在大略讀完文段后，就急忙開始比較兩句的不同了。其實(shí)，能在比較之前靜下心來，仔細(xì)品讀原句之美，獲得最直接的審美感受，答題效果會更好。如果再能品讀原文之美，就會更好地發(fā)現(xiàn)原句之美。

第三步：兩句比較，找全不同。

這一步的關(guān)鍵是找“全”不同，貴在“全"字，到底兩句有哪些不同呢？比較時(shí)，每一個(gè)字、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、每一個(gè)順序都不要放過。

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第四步：比較分析，夸好原句。

根據(jù)比較的各個(gè)角度，針對原句之美，答出原句的妙處。注意：一般不答改后的句子有什么不好，最多分析完原句的妙處后，加一句“改寫后的句子達(dá)不到(或缺少)這樣的表達(dá)效果”。

比較原句與改句效果題，一般通過對比原句與改句來體會語言的表達(dá)效果。要想分析全面，可從局部到整體，從形式到內(nèi)容，從用詞、修辭、句式、語言風(fēng)格等方面一一比較分析。

1.語言角度

下面文段中畫波浪線的句子可以改寫成：“杭州的雨大多不急不慢從天空飄下，落在湖面上，密集的雨點(diǎn)激起不少水霧，遠(yuǎn)山近水就被罩進(jìn)朦朧的薄紗里。"從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

(二)賞析原句與改句不同效果的比較角度

張岱對雪天的西湖情有獨(dú)鐘，就我而言，我更喜歡雨中的西湖。

杭州四季多雨，一般情況下，三五天就會下上一場。除了臺風(fēng)季節(jié)，杭州的雨大多是不急不慢瀟瀟而下，優(yōu)哉游哉地輕彈著湖面，密密麻麻的雨腳激起陣陣霧嵐，遠(yuǎn)山近水就被罩進(jìn)了柔情綿綿的薄紗里。湖邊多垂柳，長長的柳絲疏落有致地扎進(jìn)水里，風(fēng)拂過，縹緲隱約，這時(shí)的湖面，會更顯迷蒙。

此時(shí)，撐把傘在湖邊閑步，是不是有一種一腳踏進(jìn)了仙境的感覺？

答案①原句中使用“瀟瀟”“密密麻麻"陣陣”等疊詞，形象地描摹了杭州的雨的情態(tài)，增強(qiáng)了語言的韻律感，富有音韻美。

②原句“優(yōu)哉游哉地輕彈著湖面"柔情綿綿的薄紗”運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出杭州的雨不急不慢的特點(diǎn)。

③原句多使用書面語言，生動(dòng)形象，令人如臨其境；改句偏向口語化，如“落在湖面上，密集的雨點(diǎn)激起不少水霧"口語化較重，使語句與整個(gè)語段的語言風(fēng)格不一致。

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(1)用詞特色

動(dòng)詞、形容詞、擬聲詞、疊詞、名詞羅列等都是極富特色的，都有其獨(dú)特的表達(dá)效果。一個(gè)動(dòng)詞尤其是非動(dòng)詞活用為動(dòng)詞往往能夠使語言生動(dòng)形象；形容詞不僅可以從形、聲、色、光等方面點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的情感；運(yùn)用擬聲詞可以使描寫生動(dòng)逼真，使人如聞其聲，如臨其境；疊詞能增強(qiáng)語言的韻律感或起強(qiáng)調(diào)作用。另外，還可分析其中的兩字短語、四字短語等，如連用四字短語，概括力更強(qiáng)，使文章語言典雅而富有韻味。

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(2)語言特色

①注意不同文體的特色，如論述類講究鮮明嚴(yán)密，說明類講究平實(shí)準(zhǔn)確，文學(xué)類講究生動(dòng)形象；②注意原文的語言風(fēng)格，如簡練得體、幽默風(fēng)趣等；③注意書面語與口語，有的語段語言呈現(xiàn)口語化特點(diǎn)，改句用書面語，會使語言不協(xié)調(diào)。

2.修辭與句式角度

(2023·全國乙)文中畫波浪線的句子如改成：“年下辦年貨、四月十八奶奶廟廟會、開會、送人情出份子，都一起去?！闭Z義基本相同，但原文表達(dá)效果更好，為什么？

倆老頭焦不離孟，孟不離焦。年下辦年貨，一起去；四月十八奶奶廟廟會，一起去；開會，一起到場；送人情出份子，一起進(jìn)門。生產(chǎn)隊(duì)有事找他們，隊(duì)長總是說：“去！找找倆老頭！"倆老頭”不是“兩個(gè)老頭"的意思，是說他們特別親密的關(guān)系。類似“哥倆”“姐倆"。按說應(yīng)該叫他們“老頭倆”，不過沒有這么說話的，所以人們只能叫他們“倆老頭"。

答案①原文以排比形式列舉了生活中的四種情形，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起”；

②原文中“一起"反復(fù)出現(xiàn)，起到強(qiáng)調(diào)作用；

③原文與上下文多用短句的風(fēng)格相一致。

原文中畫波浪線的句子是四個(gè)并列的短句，每個(gè)短句前半部分以排比形式隨機(jī)列舉四種情形，后半部分則用“一起＋動(dòng)詞”的形式。前面列舉的是生活中常見的事情，給人列舉未完的印象，讓人自然想到倆老頭做其他事情也都“一起"；短句后半部分不避重復(fù)，連續(xù)使用“一起”，起到了強(qiáng)調(diào)作用，同時(shí)“一起"后面的動(dòng)詞也有所變化，不呆板；另外，原文中多用短句，語言簡潔、節(jié)奏明快，畫波浪線的句子也是短句，與原文行文風(fēng)格一致。而改句則是平鋪直敘的長句，把原句中列舉的四種情形提取出來作為并列項(xiàng)，最后用“都一起去”作結(jié)，這樣并沒有列舉未完的效果，在上下文中顯得突兀，與原文多用短句的口語化風(fēng)格也不協(xié)調(diào)，因此說原句的表達(dá)效果更好。

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(1)修辭手法

找出句中使用的修辭手法，并分析所用手法的效果、好處。比喻能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，生動(dòng)形象；擬人把物人格化，富于情趣；借代可以突出人或事物的特征，增強(qiáng)語言表達(dá)的形象性和鮮明性；排比能增強(qiáng)語言的氣勢，起突出強(qiáng)調(diào)的作用……不同的修辭手法在不同的語境中所起到的作用各不相同，因此，要結(jié)合具體語境分析句子的表達(dá)效果。

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(2)句式特點(diǎn)

句式包括長短句、整散句、肯定句與否定句、陳述句與疑問句等。

長短句——長句是用詞較多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；短句是短小精悍、節(jié)奏短促、生動(dòng)明快、活潑有力、節(jié)奏性強(qiáng)的句子。多使用短句，使語言簡潔明快，富有節(jié)奏感。長短句結(jié)合，使句子錯(cuò)落有致，節(jié)奏富于變化。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

整散句——整句是結(jié)構(gòu)相似、形式比較勻稱整齊的句子，如對偶、排比等即屬此類。整句形式整齊，節(jié)奏和諧，富有氣勢。散句則是形式錯(cuò)落、結(jié)構(gòu)不整齊的句子。散句表意靈活自然，可根據(jù)語境靈活運(yùn)用。多使用整句，使語言形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢增強(qiáng)。整散句結(jié)合，使語句波瀾起伏，句式參差，錯(cuò)落有致，節(jié)奏頓挫，音韻和諧。

另外，倒裝句、設(shè)問句、反問句、雙重否定句等，這些句式相比陳述句都有其獨(dú)特的表達(dá)效果。倒裝句強(qiáng)調(diào)的是前置或后置的部分，設(shè)問句常能引起讀者注意和思考，反問句常能給人語氣強(qiáng)烈、擲地有聲的感覺，雙重否定句則肯定的意味更加濃烈。

3.人稱使用

下面文段中畫波浪線的句子若改成“人們漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨，也深深地懂得秦腔為什么形成和存在而占卻時(shí)間、空間的位置”，其表達(dá)效果不如原文，為什么？

歷經(jīng)幾百年，秦腔竟然沒有被淘汰，被沉淪，這使多少人大惑而不得其解；這其實(shí)是有解的，其解就在陜西這塊土地上。如果你是一個(gè)南方人，坐車轟轟隆隆往北走，渡過黃河，進(jìn)入西岸，八百里秦川大地……那晚霞燒起的黃昏里，落日在地平線上欲去不去地痛苦地妊娠，高音喇叭里傳播的秦腔互相交織，沖撞，這秦腔原來是秦川的天籟、地籟、人籟的共鳴啊！于此，你不漸漸感覺到了南方戲劇的秀而無骨嗎？不深深地懂得秦腔為什么形成和存在而占卻時(shí)間、空間的位置嗎？

答案①原句使用反問語氣，能夠增強(qiáng)語言氣勢和文章感染力，表明結(jié)論確定無疑；

②原句運(yùn)用第二人稱，既與上文中的“你”相照應(yīng)，又能夠拉近與讀者的距離，增強(qiáng)文章的抒情性和親切感。

反問句可以加強(qiáng)語氣，發(fā)人深思，激發(fā)讀者的感情，增強(qiáng)語言的氣勢和說服力，而題干使用陳述句，語氣不如原句強(qiáng)烈；使用第二人稱能增加親切感，拉近與讀者的距離，便于情感交流，因此改句中改成“人們”，效果不如“你”好。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

人稱使用：第一人稱——給人以身臨其境之感，拉近作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進(jìn)行心理描寫。第二人稱——增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對讀者娓娓而談一樣，無形之中拉近了與讀者的距離。第三人稱——以一個(gè)冷靜的旁觀者的身份進(jìn)行敘述，客觀公正。

4.結(jié)構(gòu)位置

(2020·新高考Ⅰ)文中畫波浪線的句子可以改寫成：“我心滿意足地把餅和粥都一掃而光。"從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？

(我夜晚步行回家，忽然想去一家小店吃門釘肉餅……)牛肉餅和小米粥很快都端來了，熱氣、香味混在一起，讓我食欲大振。

往小碟子里倒了醋和辣椒油，然后在酸和辣的合奏里，我把餅和粥都一掃而光，又心滿，又意足。

答案①強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同：改句的重點(diǎn)落在“一掃而光”上，強(qiáng)調(diào)全部吃光；原句的重點(diǎn)落在“心滿意足"上，強(qiáng)調(diào)吃過肉餅之后的滿足感，更符合原文的邏輯。

②適用的位置不同：改句用來結(jié)束文段，似乎話還沒說完；原句把“心滿意足”拆開放在句子最后，語氣舒緩，適合做段落的結(jié)尾。

③語體風(fēng)格不同：改句比較普通；原句更口語化，活潑俏皮，和整個(gè)文段的文風(fēng)更和諧。

解答時(shí)，比較改句和原句在情感表達(dá)側(cè)重點(diǎn)、語意語氣、語體風(fēng)格上的不同。同時(shí)，根據(jù)語意和語氣的差別，考慮句子的適用位置。

點(diǎn)撥關(guān)鍵

可以把原句放在整個(gè)文段中，看它是否與上下文銜接更緊密，語意更流暢；可以結(jié)合原句在文段中的位置，看其是否與某句首尾呼應(yīng)或前后照應(yīng)等；可以從原句內(nèi)部結(jié)構(gòu)順序看其邏輯順序的合理性。

總結(jié)：上述角度都有一個(gè)結(jié)合文段分析表達(dá)效果的重要方面，可從內(nèi)容、情感、意境等方面進(jìn)行分析；同時(shí)，還要答出句子對整個(gè)段落的效果及其所包含的作者的情感態(tài)度。

DUIDIANLIANANSISHI

對點(diǎn)練案40

對一對

題號6

答案D

答案

5

6

7

8

(1)①兩個(gè)稱呼都將物擬人化，能更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)各自的特征。

②“她"這一稱呼偏向女性特征，更好地體現(xiàn)了“極細(xì)小的粉紅花”弱小卻堅(jiān)忍的特征。

③“他"這一稱呼偏向男性特征，更好地體現(xiàn)了“棗樹”飽經(jīng)滄桑卻頑強(qiáng)不屈的特征。

(2)第一人稱。表達(dá)效果：用“我不知道……名字"引出下文中“我”對“極細(xì)小的粉紅花"的描述，更加凸顯“極細(xì)小的粉紅花”的特點(diǎn)；同時(shí)寄寓著作者特定的情思和理想，表達(dá)了作者獨(dú)特的感受。

1.

答案

5

6

7

8

“種文化"運(yùn)用移用的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出要把“新中式”的“種子"播撒到海外，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這一說法詮釋了我們希望中國文化可以在海外生根發(fā)芽、永久生長的愿望。

答案

5

6

7

2.

8

①原句使用短句，符合“我”回憶幼年往事時(shí)斷斷續(xù)續(xù)、不連貫的特點(diǎn)。

②原句把記得的具體內(nèi)容前置，強(qiáng)調(diào)突出小帽兒的細(xì)節(jié)特征，體現(xiàn)媽媽親手縫制的帽子帶給月牙兒的溫暖，更能凸顯“我"自敘被忽視的人生時(shí)候的自悲自憐。

③“小帽兒”“花兒"體現(xiàn)語言的京味。

答案

5

6

7

3.

8

①原句由五個(gè)短句構(gòu)成，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來輕快活潑，與整個(gè)語體風(fēng)格一致，而改句是長句，不如原句表達(dá)效果好。

②原句是一個(gè)語意豐富的復(fù)句，且冒號后幾個(gè)短句有突出強(qiáng)調(diào)的意味，使句子的表情達(dá)意更清楚明了，而改句是普通的陳述句，表述平淡。

答案

5

6

7

4.

8

時(shí)光變得漫長，將寺登村由眼前的悠閑自在拉回到了曾經(jīng)的繁華熱鬧之中，被動(dòng)句式生動(dòng)地寫出寺登村閑適的生活將客觀的“時(shí)光”變得緩慢，使得“時(shí)光"這一抽象的概念具象化。

答案

5

6

7

5.

8

①從決戰(zhàn)的時(shí)間、對象等多方面用一連串定語限定和修飾“大決戰(zhàn)”，造成迫切、緊張的效果，表意豐富。

②充分反映了蠶農(nóng)所面臨的挑戰(zhàn)多而且連續(xù)不斷，表現(xiàn)了蠶農(nóng)生活的艱辛。

答案

5

6

7

7.

8

①語言口語化，樸實(shí)而生動(dòng)。如“日子一過"掰開”“貪饞"等詞語。

②連用動(dòng)詞，生動(dòng)而富有情韻。制醬過程使用大量動(dòng)詞，可見記憶深刻，表現(xiàn)了對這種生活的懷念。

③句式靈活，輕快活潑。長短句靈活變換，表現(xiàn)出對制醬的期待與喜愛。

答案

5

6

7

8.

8

(一)賞析詞語

1.閱讀下面的文字，完成后面題目。

我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開過極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開著，但是更極細(xì)小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春，蝴蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。

5

6

7

一

專項(xiàng)訓(xùn)練

答案

8

棗樹，他們簡直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢，秋后要有春；他也知道落葉的夢，春后還是秋。他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃。

(節(jié)選自魯迅《秋夜》)

5

6

7

答案

8

(1)文中寫“極細(xì)小的粉紅花”和“棗樹”，分別用了“她”和“他”，請分析這樣寫的好處。

5

6

7

答案

答案①兩個(gè)稱呼都將物擬人化，能更加生動(dòng)形象地體現(xiàn)各自的特征。

②“她”這一稱呼偏向女性特征，更好地體現(xiàn)了“極細(xì)小的粉紅花"弱小卻堅(jiān)忍的特征。

③“他”這一稱呼偏向男性特征，更好地體現(xiàn)了“棗樹"飽經(jīng)滄桑卻頑強(qiáng)不屈的特征。

8

“她”為人稱代詞，用于稱自己和對方以外的某個(gè)女性，此處用來寫“極細(xì)小的粉紅花”，是有意突出其柔弱、美麗、堅(jiān)忍的特征。“他”為人稱代詞，稱自己和對方以外的某個(gè)人，一般用來稱男性，此處用來寫“棗樹”，是有意突出其強(qiáng)壯、經(jīng)受磨難而依舊不屈向上的特質(zhì)。這兩個(gè)人稱代詞暗中將“粉紅花”和“棗樹"分別比擬為女人和男人，賦予其人的特征，生動(dòng)鮮明地塑造了“極細(xì)小的粉紅花”和“棗樹"的形象。

5

6

7

答案

8

“我不知道”，很明顯，“我"是第一人稱。放在段首，引起下文“我記得有一種開過極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開著，但是更極細(xì)小了”。而且“我不知道"與下文的詳細(xì)介紹一對比，更能明顯地突出“極細(xì)小的粉紅花”的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了作者獨(dú)特的感受，自然而然引出下文的抒情。

(2)文中畫橫線的部分用了哪種敘事人稱？取得怎樣的表達(dá)效果？

答案第一人稱。表達(dá)效果：用“我不知道……名字"引出下文中“我”對“極細(xì)小的粉紅花"的描述，更加凸顯“極細(xì)小的粉紅花”的特點(diǎn)；同時(shí)寄寓著作者特定的情思和理想，表達(dá)了作者獨(dú)特的感受。

5

6

7

答案

8

2.下面文段中“種文化"的表達(dá)很有趣味，請簡要分析其表達(dá)效果。

“新中式”的海外傳播尚需假以時(shí)日，才能獲得國際上的普遍認(rèn)同?？上驳氖?，如今越來越多的中國人穿著漢服到了世界各地，從旅游景區(qū)到畢業(yè)典禮，都可以看到身著漢服的身影。如今，中國文化到了“揚(yáng)帆出海"的時(shí)代了，但中國文化的對外傳播，并不是去“送文化”，而是要“種文化"。這一“送”與一“種”，其實(shí)有著本質(zhì)差異，“送文化”只能消費(fèi)一時(shí)，“種文化"卻可以生生不息。

5

6

7

答案

8

5

6

7

答案

答案“種文化”運(yùn)用移用的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出要把“新中式"的“種子”播撒到海外，讓它生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。這一說法詮釋了我們希望中國文化可以在海外生根發(fā)芽、永久生長的愿望。

8

解答時(shí)，首先要對“種文化"一詞進(jìn)行內(nèi)容和手法的解析，其次還應(yīng)分析這種表達(dá)的效果或作用。移用是將描述甲事物的詞語用來描述乙事物的一種修辭手法?！胺N”為種植、栽種之意，本來是用于描述植物種植的，文中是說要在海外種植文化，是把描述植物的概念用來形容文化，故而為“移用"。這種說法是對中國文化海外傳播的一種形象表達(dá)，寫出了作者希望中國文化在海外生根發(fā)芽、發(fā)揚(yáng)光大的一種期待。如果學(xué)生認(rèn)為是把文化比作了種子，“種文化”即是播種中國文化的種子，也可以成立。

5

6

7

答案

8

(二)賞析句子

3.若將文中畫橫線的句子改為“我記得戴著一頂媽媽給我縫的上面印著小小的花的藍(lán)布小帽”，則表達(dá)效果不及原句，請說明理由。

那第一次，帶著寒氣的月牙兒確是帶著寒氣。它第一次在我的云中是酸苦，它那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的淺金光兒照著我的淚。那時(shí)候我也不過是七歲吧，一個(gè)穿著短紅棉襖的小姑娘。戴著媽媽給我縫的一頂小帽兒，藍(lán)布的，上面印著小小的花兒，我記得。我倚著那間小屋的門垛，看著月牙兒。屋里是藥味，煙味，媽媽的眼淚，爸爸的病；我獨(dú)自在臺階上看著月牙，沒人招呼我，沒人顧得給我做晚飯。

(節(jié)選自老舍中篇小說《月牙兒》)

5

6

7

答案

8

5

6

7

答案

答案①原句使用短句，符合“我”回憶幼年往事時(shí)斷斷續(xù)續(xù)、不連貫的特點(diǎn)。

②原句把記得的具體內(nèi)容前置，強(qiáng)調(diào)突出小帽兒的細(xì)節(jié)特征，體現(xiàn)媽媽親手縫制的帽子帶給月牙兒的溫暖，更能凸顯“我"自敘被忽視的人生時(shí)候的自悲自憐。

③“小帽兒”“花兒"體現(xiàn)語言的京味。

8

①從節(jié)奏感方面分析：原句由多個(gè)短句組成，讀起來有一種自然的停頓感，這種節(jié)奏感有助于營造一種回憶中的片段式感受，符合“我”回憶幼年往事時(shí)斷斷續(xù)續(xù)、不連貫的特點(diǎn)，讓讀者更容易沉浸在敘述者的記憶之中。

②從強(qiáng)調(diào)作用方面分析：原句把記得的具體內(nèi)容前置，“藍(lán)布的，上面印著小小的花兒"強(qiáng)調(diào)突出小帽兒的細(xì)節(jié)特征，“媽媽給我縫的”體現(xiàn)媽媽親手縫制的帽子帶給月牙兒的溫暖，而此時(shí)只有月牙兒相伴

5

6

7

答案

8

戴著帽子的孤獨(dú)的自己，更能凸顯“我"自敘被忽視的人生時(shí)候的自悲自憐。把“我記得”放在最后，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，突出了帽子對于敘述者的重要性。

③從語言特色方面分析：原句中“小帽兒"花兒”等兒化音的運(yùn)用，更能體現(xiàn)語言的京味特色。

5

6

7

答案

8

5

6

7

答案

4.文中畫波浪線的句子和“這兩句詩時(shí)間上的冬秋和空間上的東南西北都有一個(gè)飛躍"表達(dá)的意思大致相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？請結(jié)合語段簡要分析。

對偶可以把不同時(shí)間和空間的意象組合在一起，讓人看了這一面習(xí)慣地再去看另一面。如“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白《贈(zèng)孟浩然》)，上句寫孟浩然的青年時(shí)代，下句寫他的老年時(shí)代，時(shí)間的跨度很大，而這兩句詩的意象就是靠對偶連接起來的?！拔急贝禾鞓?，江東日暮云"(杜甫《春日憶李白》)，渭北、江東兩地相去甚遠(yuǎn)，詩中的意象也是靠對偶連接的。“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”(陸游《書憤》)，這兩句詩中的時(shí)間和空間都有一個(gè)飛躍：一句是冬，一句是秋；一句是東南，一句是西北。因?yàn)橛袑ε荚谄疬B接作用，所以這兩組不同時(shí)間、空間的意象放在一起，并不使人感到突兀。

8

5

6

7

答案

答案①原句由五個(gè)短句構(gòu)成，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來輕快活潑，與整個(gè)語體風(fēng)格一致，而改句是長句，不如原句表達(dá)效果好。

②原句是一個(gè)語意豐富的復(fù)句，且冒號后幾個(gè)短句有突出強(qiáng)調(diào)的意味，使句子的表情達(dá)意更清楚明了，而改句是普通的陳述句，表述平淡。

8

對比原句和改句，可以從句式特點(diǎn)的角度分析，比如長句與短句的區(qū)別，單句與復(fù)句的區(qū)別，然后簡要概括。

5

6

7

答案

8

5.請結(jié)合文段賞析文中畫波浪線的句子“時(shí)光被拉得悠長"。

當(dāng)夕陽的余暉沒過古老的戲臺，參天的古槐樹才開始迎來屬于它的熱鬧。若有若無的槐香中，人們聚集在樹下聊天，孩童們嬉笑打鬧著，奔跑在寺登村廣闊的四方街上，時(shí)光被拉得悠長，仿若回到了曾經(jīng)人聲鼎沸的集市。四方街上，沿街的鋪面里依稀還能見到當(dāng)年馬店的影子。

答案時(shí)光變得漫長，將寺登村由眼前的悠閑自在拉回到了曾經(jīng)的繁華熱鬧之中，被動(dòng)句式生動(dòng)地寫出寺登村閑適的生活將客觀的“時(shí)光”變得緩慢，使得“時(shí)光"這一抽象的概念具象化。

5

6

7

答案

8

賞析句子，可以從句意、句式、事物的特征及效果等角度進(jìn)行?！皶r(shí)光”是客觀和抽象的，“悠長"即“漫長”，“拉"形象生動(dòng)地將“時(shí)光”形象化、具象化。

5

6

7

答案

8

閱讀下面的文字，完成后面題目。

終于“收蠶"的日子到了，四大娘心神不定地淘米燒飯，時(shí)時(shí)看飯鍋上的熱氣有沒有直沖上來，老通寶拿出預(yù)先買了來的香燭點(diǎn)起來，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多去到田里采野花。小小寶幫著把燈芯草剪成細(xì)末子，又把采來的野花揉碎。一切都準(zhǔn)備齊全了時(shí)，太陽也近午刻了，飯鍋上水蒸氣嘟嘟地直沖，四大娘立刻跳了起來，把“蠶花”和一對鵝毛插在發(fā)髻上，就到“蠶房"里。老通寶拿著秤桿，阿四拿了那揉碎的野花片兒和燈芯草碎末。四大娘揭開“布子”，就從阿四手里

5

6

7

答案

一

語言綜合賞析

8

拿過那野花碎片和燈芯草末子撒在“布子"上，又接過老通寶手中的秤桿來，將“布子”挽在秤桿上，于是拔下發(fā)髻上的鵝毛在“布子"上輕輕兒拂；野花片，燈芯草末子，連同“烏娘”，都拂在那“蠶簞"里了。一張，兩張，……都拂過了；最后一張是洋種，那就收在另一個(gè)“蠶簞”里。末了，四大娘又拔下發(fā)髻上那朵“蠶花”，跟鵝毛一塊插在“蠶簞”的邊兒上。

這是一個(gè)隆重的儀式！千百年相傳的儀式！那好比是誓師典禮，以后就要開始一個(gè)月光景的和惡劣的天氣和惡運(yùn)以及和不知什么的連日連夜無休息的大決戰(zhàn)！

5

6

7

答案

8

6.下列對文中語言特點(diǎn)的分析，不正確的一項(xiàng)是

A.“時(shí)時(shí)"恭恭敬敬”“輕輕兒"等疊音詞的運(yùn)用，既增強(qiáng)了語言的

韻律感，也強(qiáng)化了語意。

B.第一段通過一連串富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“撒”“挽"拂”等，具體細(xì)

致地展現(xiàn)了收蠶的全過程。

C.“布子"烏娘”“蠶簞"等詞，是蠶事活動(dòng)中特有的名詞，帶有鮮

明的地域特色和農(nóng)事色彩。

D.用“誓師典禮”“大決戰(zhàn)"形容普通的蠶事活動(dòng)，大詞小用，極盡夸

張，增強(qiáng)了詼諧幽默的效果。

5

6

7

答案

√

8

“增強(qiáng)了詼諧幽默的效果”錯(cuò)，整個(gè)語段表現(xiàn)的是“收蠶"的日子的儀式隆重，事情繁雜?！笆膸煹涠Y”顯示儀式的重要性，表現(xiàn)養(yǎng)蠶人對“收蠶"的高度重視；“大決戰(zhàn)”渲染了收獲時(shí)人與天搶時(shí)間的緊張氛圍，生動(dòng)形象地寫出農(nóng)民收入的來之不易。語言質(zhì)樸自然，沒有詼諧幽默的風(fēng)格，大詞小用，起到強(qiáng)調(diào)作用。

5

6

7

答案

8

5

6

7

答案

7.文中畫橫線的部分是一個(gè)長句，有怎樣的表達(dá)效果？

答案①從決戰(zhàn)的時(shí)間、對象等多方面用一連串定語限定和修飾“大決戰(zhàn)”，造成迫切、緊張的效果，表意豐富。

②充分反映了蠶農(nóng)所面臨的挑戰(zhàn)多而且連續(xù)不斷，表現(xiàn)了蠶農(nóng)生活的艱辛。

8

畫橫線的部分是一個(gè)長句，用“一個(gè)月光景”“惡劣的天氣和惡運(yùn)以及和不知什么的"連日連夜”“無休息"等一連串定語限定和修飾“大決戰(zhàn)”，充分反映了蠶農(nóng)所面臨的挑戰(zhàn)多而且連續(xù)不斷，表現(xiàn)了蠶農(nóng)生活的艱辛。其中從決戰(zhàn)的時(shí)間“一個(gè)月光景"連日連夜”，對象“惡劣的天氣和惡運(yùn)以及和不知什么的”，勞動(dòng)強(qiáng)度“無休息”等多方面修飾“大決戰(zhàn)”，表意豐富，給讀者造成迫切、緊張的效果。

5

6

7

答案

8

8.如為下面文段撰寫語言鑒賞札記，請列出鑒賞要點(diǎn)并簡要分析。

飯桌上通常少不了一碗醬，這醬都是自己家做的。每年二月二龍?zhí)ь^的日子一過，家庭主婦們煮熟了黃豆，把它搗碎，等它涼透了，再把它們?nèi)嗄蟪纱u頭的形狀，用報(bào)紙一層又一層地裹了，放置起來。到了清明之后，自然風(fēng)干了，將醬塊身上已經(jīng)脆了的報(bào)紙撕下來，把醬塊掰開，放到醬缸里，兌上水和鹽，醬就開始了發(fā)酵的過程。醬缸放在陽光充足的窗跟前或者菜園的中央。用不了多久，醬就由淺黃變?yōu)槿辄S直至金黃，并且自然地把醬汁調(diào)和均勻了，香味隱約飄了出來；一些貪饞的人受不了它的誘惑，未等它充分發(fā)酵好，就盛著它吃了。

5

6

7

答案

8

答案①語言口語化，樸實(shí)而生動(dòng)。如“日子一過”“掰開"貪饞”等詞語。

②連用動(dòng)詞，生動(dòng)而富有情韻。制醬過程使用大量動(dòng)詞，可見記憶深刻，表現(xiàn)了對這種生活的懷念。

③句式靈活，輕快活潑。長短句靈活變換，表現(xiàn)出對制醬的期待與喜愛。

5

6

7

答案

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雖然是以札記的形式鑒賞，但本質(zhì)還是先找到鑒賞的角度，然后舉例說明。①從整體的語言風(fēng)格來看，語言口語化，樸實(shí)而生動(dòng)。如“日子一過"寫急切盼望做醬的日子快點(diǎn)到來，“掰開”是動(dòng)作描寫，“貪饞"寫那些貪吃醬的人。這些詞語都是口語，既質(zhì)樸又符合做醬的內(nèi)容，有煙火氣，因而很生動(dòng)。

②從用詞特點(diǎn)來看，此段連用動(dòng)詞，生動(dòng)而富有情韻。制醬過程使用大量動(dòng)詞，如“煮熟”“搗碎"裹”“放置"撕”“掰開"放”“兌"等，這些動(dòng)詞把做醬的過程寫得具體而細(xì)致，可見記憶深刻，表現(xiàn)了對這種生活的懷念。

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③從句式來看，句式靈活，輕快活潑。長短句靈活變換，如“家庭主婦們煮熟了黃豆，把它搗碎，等它涼透了，再把它們?nèi)嗄蟪纱u頭的形狀，用報(bào)紙一層又一層地裹了，放置起來”，長短句的自然轉(zhuǎn)化使得表達(dá)如行文流水一般，又富有變化，顯得靈動(dòng)，表現(xiàn)出對制醬的期待與喜愛。

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8板塊八語言文字運(yùn)用

對點(diǎn)練案40賞析詞語和句子表達(dá)效果

(分值：39分)

一、專項(xiàng)訓(xùn)練

(一)賞析詞語

1．(8分)閱讀下面的文字，完成后面題目。

我不知道那些花草真叫什么名字，人們叫他們什么名字。我記得有一種開過極細(xì)小的粉紅花，現(xiàn)在還開著，但是更極細(xì)小了，她在冷的夜氣中，瑟縮地做夢，夢見春的到來，夢見秋的到來，夢見瘦的詩人將眼淚擦在她最末的花瓣上，告訴她秋雖然來，冬雖然來，而此后接著還是春，蝴蝶亂飛，蜜蜂都唱起春詞來了。她于是一笑，雖然顏色凍得紅慘慘地，仍然瑟縮著。

棗樹，他們簡直落盡了葉子。先前，還有一兩個(gè)孩子來打他們別人打剩的棗子，現(xiàn)在是一個(gè)也不剩了，連葉子也落盡了。他知道小粉紅花的夢，秋后要有春；他也知道落葉的夢，春后還是秋。他簡直落盡葉子，單剩干子，然而脫了當(dāng)初滿樹是果實(shí)和葉子時(shí)候的弧形，欠伸得很舒服。但是，有幾枝還低亞著，護(hù)定他從打棗的竿梢所得的皮傷，而最直最長的幾枝，卻已默默地鐵似的直刺著奇怪而高的天空，使天空閃閃。(節(jié)選自魯迅《秋夜》)

(1)文中寫“極細(xì)小的粉紅花"和“棗樹”，分別用了“她"和“他”，請分析這樣寫的好處。

答：_________

(2)文中畫橫線的部分用了哪種敘事人稱？取得怎樣的表達(dá)效果？

答：_________

2．(4分)下面文段中“種文化"的表達(dá)很有趣味，請簡要分析其表達(dá)效果。

“新中式”的海外傳播尚需假以時(shí)日，才能獲得國際上的普遍認(rèn)同?？上驳氖牵缃裨絹碓蕉嗟闹袊舜┲鴿h服到了世界各地，從旅游景區(qū)到畢業(yè)典禮，都可以看到身著漢服的身影。如今，中國文化到了“揚(yáng)帆出海"的時(shí)代了，但中國文化的對外傳播，并不是去“送文化”，而是要“種文化"。這一“送”與一“種”，其實(shí)有著本質(zhì)差異，“送文化”只能消費(fèi)一時(shí)，“種文化"卻可以生生不息。

答：_________

(二)賞析句子

3．(6分)若將文中畫橫線的句子改為“我記得戴著一頂媽媽給我縫的上面印著小小的花的藍(lán)布小帽”，則表達(dá)效果不及原句，請說明理由。

那第一次，帶著寒氣的月牙兒確是帶著寒氣。它第一次在我的云中是酸苦，它那一點(diǎn)點(diǎn)微弱的淺金光兒照著我的淚。那時(shí)候我也不過是七歲吧，一個(gè)穿著短紅棉襖的小姑娘。戴著媽媽給我縫的一頂小帽兒，藍(lán)布的，上面印著小小的花兒，我記得。我倚著那間小屋的門垛，看著月牙兒。屋里是藥味，煙味，媽媽的眼淚，爸爸的?。晃要?dú)自在臺階上看著月牙，沒人招呼我，沒人顧得給我做晚飯。(節(jié)選自老舍中篇小說《月牙兒》)

答：_________

4．(4分)文中畫波浪線的句子和“這兩句詩時(shí)間上的冬秋和空間上的東南西北都有一個(gè)飛躍"表達(dá)的意思大致相同，為什么說原文表達(dá)效果更好？請結(jié)合語段簡要分析。

對偶可以把不同時(shí)間和空間的意象組合在一起，讓人看了這一面習(xí)慣地再去看另一面。如“紅顏棄軒冕，白首臥松云”(李白《贈(zèng)孟浩然》)，上句寫孟浩然的青年時(shí)代，下句寫他的老年時(shí)代，時(shí)間的跨度很大，而這兩句詩的意象就是靠對偶連接起來的。“渭北春天樹，江東日暮云"(杜甫《春日憶李白》)，渭北、江東兩地相去甚遠(yuǎn)，詩中的意象也是靠對偶連接的?！皹谴寡┕现薅?，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”(陸游《書憤》)，這兩句詩中的時(shí)間和空間都有一個(gè)飛躍：一句是冬，一句是秋；一句是東南，一句是西北。因?yàn)橛袑ε荚谄疬B接作用，所以這兩組不同時(shí)間、空間的意象放在一起，并不使人感到突兀。

答：_________

5．(4分)請結(jié)合文段賞析文中畫波浪線的句子“時(shí)光被拉得悠長"。

當(dāng)夕陽的余暉沒過古老的戲臺，參天的古槐樹才開始迎來屬于它的熱鬧。若有若無的槐香中，人們聚集在樹下聊天，孩童們嬉笑打鬧著，奔跑在寺登村廣闊的四方街上，時(shí)光被拉得悠長，仿若回到了曾經(jīng)人聲鼎沸的集市。四方街上，沿街的鋪面里依稀還能見到當(dāng)年馬店的影子。

答：_________

二、語言綜合賞析

閱讀下面的文字，完成后面題目。

終于“收蠶”的日子到了，四大娘心神不定地淘米燒飯，時(shí)時(shí)看飯鍋上的熱氣有沒有直沖上來，老通寶拿出預(yù)先買了來的香燭點(diǎn)起來，恭恭敬敬放在灶君神位前。阿四和阿多去到田里采野花。小小寶幫著把燈芯草剪成細(xì)末子，又把采來的野花揉碎。一切都準(zhǔn)備齊全了時(shí)，太陽也近午刻了，飯鍋上水蒸氣嘟嘟地直沖，四大娘立刻跳了起來，把“蠶花"和一對鵝毛插在發(fā)髻上，就到“蠶房”里。老通寶拿著秤桿，阿四拿了那揉碎的野花片兒和燈芯草碎末。四大娘揭開“布子”，就從阿四手里拿過那野花碎片和燈芯草末子撒在“布