第19課《登勃朗峰》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第19課《登勃朗峰》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第19課《登勃朗峰》教學設計2023—2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊設計意圖本課《登勃朗峰》旨在引導學生通過閱讀課文，感受作者對大自然的熱愛和贊美之情，培養(yǎng)學生的審美情趣和閱讀能力。同時，通過分析課文中的修辭手法和寫作技巧，提高學生的語文素養(yǎng)和文學鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標分析本課教學旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。學生將通過閱讀《登勃朗峰》，提升對自然景觀的審美感知，學會運用文學語言表達情感，增強文化自信，同時鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內(nèi)容：通過閱讀《登勃朗峰》，把握作者對勃朗峰自然景觀的描繪，理解作者對大自然的贊美之情。

-分析修辭手法：識別并分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解其表達效果。

-學習寫作技巧：學習作者在描寫自然景觀時如何運用細節(jié)描寫和對比手法，提升自己的寫作能力。

2.教學難點：

-情感體驗：引導學生深入體會作者的情感，理解作者對勃朗峰的熱愛與敬畏，這對于八年級學生來說，需要較強的情感共鳴能力。

-修辭手法的運用：理解并運用比喻、擬人等修辭手法，對于學生來說，需要一定的語言表達能力和審美鑒賞能力。

-細節(jié)描寫和對比手法的掌握：分析課文中的細節(jié)描寫和對比手法，并嘗試在自己的寫作中運用，這對學生的寫作技巧提升是一個挑戰(zhàn)。教學方法與策略1.采用講授法，引導學生逐段分析課文，提煉核心觀點。

2.組織小組討論，讓學生分享對自然景觀的感悟，培養(yǎng)合作學習能力。

3.通過多媒體展示勃朗峰的圖片和視頻，增強學生對自然景觀的直觀感受。

4.設計寫作練習，讓學生模仿課文中的修辭手法和寫作技巧，提升寫作技能。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對勃朗峰的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道勃朗峰嗎？它有什么特別之處？”

展示勃朗峰的圖片或視頻片段，讓學生初步感受其雄偉壯觀。

簡短介紹勃朗峰的基本情況，包括其地理位置、高度以及自然景觀特點，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.勃朗峰基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解勃朗峰的基本概念、地理位置和自然景觀特點。

過程：

講解勃朗峰的定義，包括其地理位置和高度。

詳細介紹勃朗峰的自然景觀特點，如山峰的形態(tài)、植被覆蓋等，使用地圖或圖片幫助學生理解。

3.勃朗峰案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解勃朗峰的特性和重要性。

過程：

選擇幾個勃朗峰的登山案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、登山者的經(jīng)歷以及勃朗峰的自然環(huán)境特點。

引導學生思考這些案例對登山者的影響，以及勃朗峰在自然保護中的重要性。

小組討論：讓學生分組討論勃朗峰的環(huán)保措施和登山者的責任，并提出保護勃朗峰的建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與勃朗峰相關(guān)的主題進行深入討論，如“勃朗峰的氣候變化”、“勃朗峰的生態(tài)保護”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對勃朗峰的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)勃朗峰的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括勃朗峰的基本概念、地理位置、自然景觀特點、案例分析等。

強調(diào)勃朗峰在自然保護中的價值和作用，鼓勵學生關(guān)注和保護自然環(huán)境。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于勃朗峰的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵學生進行實地觀察或調(diào)查。教學資源拓展1.拓展資源：

-勃朗峰的地理知識：介紹勃朗峰所在地區(qū)的地理環(huán)境、氣候特點、地質(zhì)構(gòu)造等，可以結(jié)合地圖和地理信息系統(tǒng)（GIS）數(shù)據(jù)，讓學生更全面地了解勃朗峰的自然背景。

-勃朗峰的登山歷史：搜集勃朗峰的登山歷史資料，包括首次登頂?shù)挠涗洝⒅巧郊业墓适碌?，讓學生了解人類對自然挑戰(zhàn)的探索精神。

-勃朗峰的自然保護：介紹勃朗峰國家公園的保護措施、生態(tài)保護的重要性以及面臨的挑戰(zhàn)，增強學生的環(huán)保意識。

-勃朗峰的文學與藝術(shù)：收集與勃朗峰相關(guān)的文學作品、攝影作品、音樂作品等，讓學生從不同角度感受勃朗峰的魅力。

2.拓展建議：

-地理學科結(jié)合：組織學生進行地理信息系統(tǒng)（GIS）的簡單操作，讓學生通過GIS軟件查看勃朗峰的地理信息，如海拔、氣候、植被等。

-歷史學科結(jié)合：引導學生查閱勃朗峰登山歷史的資料，撰寫小論文，了解人類對自然挑戰(zhàn)的勇氣和智慧。

-環(huán)保教育：開展環(huán)保主題活動，如“我為勃朗峰植樹”，讓學生親身體驗環(huán)保行動，提高環(huán)保意識。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學生進行與勃朗峰相關(guān)的藝術(shù)創(chuàng)作，如繪畫、攝影、音樂等，通過藝術(shù)表達對自然的熱愛和敬畏。

-社會實踐：組織學生參觀當?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)域，了解自然保護的實際工作，增強學生的社會責任感。

-家庭作業(yè)：布置學生收集勃朗峰的旅游信息，如最佳登山季節(jié)、旅游路線、住宿條件等，為潛在的旅行做準備。

-課外閱讀：推薦與勃朗峰相關(guān)的書籍，如登山指南、自然文學作品等，拓寬學生的知識面和閱讀興趣。

-課堂討論：定期組織課堂討論，讓學生分享對勃朗峰的認識和感受，促進學生的思維交流和情感共鳴。板書設計①勃朗峰簡介

-地理位置：歐洲阿爾卑斯山脈

-高度：4,808米

-自然景觀：冰川、雪峰、森林

②課文分析

-標題：《登勃朗峰》

-作者：XXX（作者姓名）

-主題：贊美自然，表達對勃朗峰的敬畏之情

③修辭手法

-比喻：將勃朗峰比喻為“大自然的杰作”

-擬人：將勃朗峰的雪峰“微笑著”

④寫作技巧

-細節(jié)描寫：對勃朗峰的雪峰、冰川、森林等自然景觀進行細致描繪

-對比手法：通過對比不同季節(jié)的勃朗峰景色，展現(xiàn)其多樣性和變化

⑤情感體驗

-贊美：對勃朗峰的壯麗景色表示贊美

-敬畏：對大自然的神奇力量表示敬畏

⑥學習目標

-理解課文內(nèi)容，感受作者情感

-掌握修辭手法和寫作技巧

-培養(yǎng)審美情趣和閱讀能力作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《登勃朗峰》三次，分別標注出你認為最精彩的段落和句子，并簡要說明理由。

2.撰寫一篇短文，描述一次你親身經(jīng)歷的美麗自然景觀，并運用至少兩種修辭手法進行描寫。

3.設計一個關(guān)于勃朗峰的科普小冊子，包括勃朗峰的地理位置、自然特點、登山歷史和保護現(xiàn)狀等內(nèi)容。

4.收集五張勃朗峰的圖片，并分析每張圖片所表現(xiàn)的自然景觀特點。

作業(yè)反饋：

1.對于學生的第一次閱讀標注，教師將檢查學生是否能夠識別出課文中的精彩段落和句子，并能夠給出合理的理由。對于未能準確識別的情況，教師將提供指導，幫助學生提高對文學作品的理解能力。

2.在學生的短文作業(yè)中，教師將關(guān)注以下幾個方面：

-學生是否能夠運用修辭手法，如比喻、擬人等，進行生動的描寫。

-學生是否能夠?qū)€人經(jīng)歷與勃朗峰的自然景觀特點相結(jié)合，展現(xiàn)獨特的視角。

-學生是否能夠保持文章結(jié)構(gòu)的完整性和邏輯性。

對于不足之處，教師將給出具體的修改建議，如增加細節(jié)描寫、調(diào)整句子結(jié)構(gòu)等。

3.對于科普小冊子，教師將評估以下內(nèi)容：

-學生是否能夠準確傳達勃朗峰的地理信息、自然特點和保護現(xiàn)狀。

-學生是否能夠運用圖表、圖片等多種形式增強小冊子的可讀性和信息量。

-學生是否能夠保持內(nèi)容的準確性和客觀性。

對于錯誤或不足，教師將提供正確的信息來源和改進方法。

4.對于圖片分析作業(yè)，教師將檢查以下方面：

-學生是否能夠識別圖片中的自然景觀特點。

-學生是否能夠分析圖片所傳達的情感和意境。

-學生是否能夠?qū)D片與課文內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)。

對于分析不準確的情況，教師將提供正確的分析方法和指導。

教師將在下一節(jié)課開始時收集學生的作業(yè)，并在課后進行批改。批改后將及時反饋給學生，包括作業(yè)的得分、改進建議和鼓勵性的評價。通過這種反饋機制，教師旨在幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方，從而促進學生的持續(xù)學習和能力提升。教學反思與改進九、教學反思與改進

哦，每次課后，我都會坐下來，好好想想這堂課。今天我們來聊聊《登勃朗峰》這節(jié)課。我覺得挺有意思的，但也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

先說說好的地方吧。學生們對勃朗峰這個話題挺感興趣的，他們能從課文中感受到作者對大自然的熱愛。我看到他們討論時，眼神里閃著光，這說明他們對自然景觀的欣賞能力有所提高。而且，在分析修辭手法時，有幾個學生能主動提出自己的見解，這讓我挺高興的，說明他們開始有自己的思考了。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解勃朗峰的自然景觀時，我覺得自己可能講得有點快，有些學生聽起來可能有點吃力。我注意到他們的一些小動作，比如低頭、皺眉，可能就是不太理解。還有，我在課堂上布置的小組討論，雖然大家參與度不錯，但是我覺得討論的深度還有提升空間。有些小組只是簡單地列出了勃朗峰的幾個特點，沒有深入挖掘。

那接下來，我想談談如何改進。首先，我得調(diào)整一下教學節(jié)奏，盡量放慢速度，確保每個知識點都能讓學生跟得上。我打算在講解之前，先讓學生預習，這樣他們就能帶著問題來上課，這樣交流起來也會更有針對性。

然后，我打算在課堂上多設置一些互動環(huán)節(jié)