小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究

小學語文教學中營造積極課堂氛圍的策略研究語文是一門十分重要的學科，應引起各位教師的共同重視，并不斷根據(jù)孩子的特性選擇合理的教學策略，優(yōu)化課堂教學氛圍。小學生的年齡小，心智發(fā)育不成熟，對勝負看得較重。教師在教學期間為了更好地營造積極的課堂氛圍，應當不斷創(chuàng)新教學方式，為小學生的學習提供幫助。一、建立良好的師生關(guān)系在以往的課堂中，多是以教師為主導，學生被動地接受知識。這樣的教學缺乏活力，缺少趣味性，會大大遏制學生對學習的興趣，使學生逐漸變得對語文不再感興趣，對教師也有了距離感。新課改要求教師與學生建立良好的關(guān)系，并將學生作為課堂的主體，教師則由以往的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д?，逐步喚醒學生對語文知識的興趣，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，開始在課堂中主動思考問題，并積極參與教師組織的教學活動。在這樣的課堂中，教師要想辦法拉近與學生之間的距離，消除陌生感和敵對情緒，讓學生可以與教師輕松互動，而不會因為緊張或是不信任影響交流。當學生與教師之間形成良好的關(guān)系后，學生就會逐漸信任教師，并在遇到問題時及時提問和積極發(fā)言，從而構(gòu)建高質(zhì)量的探究課堂。另外，建立良好的師生關(guān)系不僅可以拉近雙方的距離，還可以構(gòu)建良好的課堂氛圍，對激發(fā)學生積極性有著重要意義。久而久之，學生就會逐漸成為課堂的主人，也會努力獲取新的知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、學會贊揚學生小學生非常重視教師對自己的看法，因此教師的贊揚是學生學習最大的動力。在課堂中教師往往需要以提問的方式來引導學生思考，但部分學生較為靦腆，害怕回答錯誤后被他人恥笑。針對這一情況，教師就要在提出問題后先給學生一段思考的時間，之后給予學生鼓勵的眼神，暗示其積極回答問題。當其回答完問題后，教師要先對其勇敢回答問題的行為予以表揚，之后再來分析答案的對錯。這種肯定和鼓勵學生的行為，能夠幫助其樹立自信心。但需要注意的是，這種贊揚并不是虛偽的應付，也不是無底線的偏袒，教師要付出真情實意，學生會感受到教師的鼓勵和認可，從而在后續(xù)的學習中繼續(xù)努力，更加認真地學習。三、采用新穎的教學方法為了營造積極的課堂氛圍，教師要使用新穎的教學方法。眾所周知，小學生年齡較小，對新穎的事物往往抱有強烈的好奇心。教師應充分利用這一特點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)新教學方法，重視與學生展開互動，從而營造積極、熱烈的課堂氛圍。如實踐教學法就是小學語文課堂中較為常用的方法之一，通過設計實踐活動并引導學生親身參與，不僅可以讓其更好地學習和掌握語文知識，還可以鍛煉其動手能力，對促進其綜合能力提升有一定的幫助。又如，游戲教學法也是課堂中較為常見的方法之一。雖然很久之前就有教師將游戲融入語文課堂中，這一教學方式算不得新穎。但教師可以對游戲內(nèi)容進行創(chuàng)新，吸引學生的注意力。在過去的教學中，學生對教師的依賴性較大，長期處于被動學習知識的狀態(tài)。學生生性活潑好動、玩心較重，在生活中和學習中都非常容易對游戲產(chǎn)生興趣。因此，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計游戲環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在玩游戲中對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，多媒體教學法可以讓語文課堂更加生動，從而有效吸引學生的注意力，進一步調(diào)動其參與課堂活動的積極性，從而營造出積極的課堂氛圍。隨著科技的發(fā)展，多媒體在小學語文教學中的應用較為普遍，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計新穎的課件，將枯燥的知識變得更加生動、有趣，激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣。四、采取合理的激勵機制對于小學生來講，他們在學習的過程中極易受到外界事物的影響。例如，教師的夸贊、同學的譏諷以及家長的獎勵都會成為他們學習的推動力或阻力。對此，小學語文教師需要根據(jù)小學生的不同性格特點制訂獎勵方式。例如，可以根據(jù)他們上課回答問題的次數(shù)進行排名，將他們的表現(xiàn)呈現(xiàn)在表格之中，根據(jù)數(shù)據(jù)進行總體的排名，在每一周末或者月末進行整合，將最終的名次進行公示。給予表現(xiàn)優(yōu)異、上課積極的學生獎勵，獎勵的物品可以是學習用品，如鋼筆、本子以及橡皮等。也可以按照不