中考英語(yǔ)完形填空思維背記

完形填空必備思維背記

L八種試題類型

思維故事就是當(dāng)我們看到，聽到，嘗到聞到，觸到一件事情或者一樣?xùn)|西的時(shí)候，大腦立刻會(huì)

產(chǎn)生出相應(yīng)的反應(yīng)，那這些反應(yīng)就來(lái)自于一個(gè)個(gè)的故事思維。

有這樣一個(gè)例子：三個(gè)人去餐廳遇到一個(gè)態(tài)度很差的服務(wù)員，其中一■個(gè)人很生氣，另外一個(gè)人

笑著說(shuō)，小伙子不懂事。第三個(gè)笑著說(shuō)他這么做，說(shuō)不定會(huì)被炒觥魚啊，我得給他提個(gè)醒。同樣的

經(jīng)歷有三個(gè)完全不同的反應(yīng)，因?yàn)槊總€(gè)人的觀點(diǎn)想法習(xí)慣和行動(dòng)背后都串聯(lián)著屬于自己的故事思維。

它持續(xù)地影響著我們?cè)趺纯创约海趺纯创?，以及怎么看待這個(gè)世界。而人與人之間最大的

差異也就在于擁有不同的思維故事，比方說(shuō)有些人小心翼翼，有些人大大咧咧，有些人喜歡打扮，

有些人不拘小節(jié)，這些都和思維故事有著直接的關(guān)聯(lián)。

可以說(shuō)“思維故事”就是一種個(gè)性化的啟發(fā)思維，一旦形成就會(huì)深植于大腦，以后只要遇到類

似的事情，大腦系統(tǒng)就會(huì)選擇越過(guò)智人腦直接產(chǎn)生反應(yīng)。一朝被蛇咬，十年怕井繩。這句話，相信

每個(gè)人都聽過(guò)，說(shuō)的的有些人咬傷之后會(huì)在以后的生活中，不僅僅是看到蛇，甚至只要看到類似蛇

形的事物，他都會(huì)感到害怕或者恐懼。但實(shí)際上我們也知道，并不是所有被蛇咬傷的人都會(huì)這樣。

也就是說(shuō)，有些人會(huì)因此形成害怕蛇形物體的“思維故事”。但有些人不會(huì)，正是因?yàn)檫@些“思維

故事”上的差別，才使得不同人面對(duì)同樣的事件，會(huì)產(chǎn)生截然不同發(fā)反應(yīng)。然后衍生出各種的行為

和結(jié)果。最終造就不同的人生。從某種程度上來(lái)說(shuō)，后天產(chǎn)生的“思維故事”。要比先天反應(yīng)重要

的多。因?yàn)樗俏覀冏约核茉斓?，既具有跟先天反?yīng)一樣的效果。也附帶著情緒，甚至在一定程度

上還能扭轉(zhuǎn)先天反應(yīng)。

啟示：英語(yǔ)完型填空在很大程度上都是在讓我們?yōu)橐粋€(gè)“故事”去“補(bǔ)缺”，但由于我們的個(gè)

人經(jīng)歷不同，因而對(duì)“故事”中的某些內(nèi)容的理解可能就存在差異，從而也就造成了解答方法的不

同。

▲語(yǔ)境理解類試題

考查考生根據(jù)上下文提供的信息進(jìn)行分析、推理、判斷的能力。語(yǔ)境理解是高考完形填空題考查的重

點(diǎn)，充分體現(xiàn)了高考“突出語(yǔ)境、淡化語(yǔ)法”的改革思路和命題精神。這些空有的需要根據(jù)上文信息作答，有

的需要根據(jù)下文信息作答，有的則需要上下文信息的結(jié)合，甚至通篇讀完后才能作出正確選擇。例如：

Ayoungmanwasgettingreadytograduatefromcollege.Formanymonthshehad36abeautifulsports

carinadealer5sshowroom,andknowinghisfathercouldwellaffordit,hetoldhimthatwasallhewanted.

36.A.expectedB.enjoyedC.admiredD.owned

▲邏輯關(guān)系類試題

考查考生對(duì)上下文邏輯關(guān)系的理解，如轉(zhuǎn)折關(guān)系、讓步關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、增補(bǔ)關(guān)系、對(duì)比

關(guān)系等。四個(gè)選項(xiàng)都是表示文章的起承轉(zhuǎn)合、上下連貫等邏輯關(guān)系的詞語(yǔ)，必須弄清句子前后的邏輯關(guān)系,

才可作出正確選擇。例如：

InthecomplexandtechnologicalsocietythattheUnitedStateshasbecome,eachmembermustfulfilla

numberofpersonalandoccupationalrolesandbeincontactwithmanyothermembers.44,viewingchildren

asnecessarymembersofsocietymeansthattheyareregardedmoreaspeopleintheirownrightthanasthoseof

subordination.

44.A.BesidesB.HoweverC.InsteadD.Therefore

▲習(xí)慣搭配類試題

考查考生對(duì)英語(yǔ)常見固定短語(yǔ)和習(xí)慣用法的掌握情況。如動(dòng)詞與名詞的搭配、動(dòng)詞與介詞或副詞的搭

配、介詞與名詞的搭配等。例如：

Paulwalkedonsilently.ccLook,thereitisagain.We'relost,aren'twe?"complainedPeter.Paulhadtoadmit

thathedidn'tknowwheretheywere.Afterall,theywerealongdistancefromwheretheywere49tobe.

Carefully,theboysfollowedthemarksthattheyhadleft,untilfinallytheyfoundtheircampsite.Hurriedly,

theypackedtheirbelongingsandsetoff55thedirectionoftheriver.

49.A.discoveredB.encouragedC.persuadedD.supposed

55.A.forB.toC.atD.in

▲固定句型類試題

Heknewthathisfriendsallhadbicycles.Itwas(hard)tohangaroundwithpeoplewhenyouweretheonly

onewithoutwheels.Hethoughtaboutwhathecoulddo.Therewasno40askinghisparents,forheknewthey

hadnomoneytospare.

40.A.pointB.reasonC.resultD.right

▲背景常識(shí)類試題

考查考生在日常學(xué)習(xí)和生活中所積累的經(jīng)驗(yàn)和基本常識(shí)，以及一些基本的背景知識(shí)。例如:

例[l]Lastweek,ayoungmanaheadofmeinthelineatapetrolstationdidn'thaveenoughmoneytopayfor

hispetrol.Iaskedthemoneycollector,4tHowmuchshortishe?9,Shetoldmehehadmeanttoput$15ofpetrolinhis

carbuthehadbeenlookingatthewronggauge（計(jì)量表）andhadputin1548,whichcametojustover$20.

Thatisaneasymistakeasbothgaugesrunfast.

48.A.litresB.kilogramsC.poundsD.kilometres

例[2]Butweransomuchthat,afterwards,wehadtrouble45.

A.speakingB.movingC.sleepingD.breathing

▲邏輯推理類試題

考查考生根據(jù)文意和所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理來(lái)確定選項(xiàng)的能力。例如：

“DidIdosomething38?Don'tyoulovemeanymore,Mom?”werejustafewofthequestionshe

threwatmeasIlaughinglyaskedhimwhatwaswrong.

38.A.wrongB.funnyC.strangeD.smart

▲詞語(yǔ)辨析類試題

考查考生在特定語(yǔ)境中區(qū)別近義詞的能力。幾個(gè)選項(xiàng)的詞性相同、意義相近，要求我們?cè)谔囟ǖ恼Z(yǔ)境

中區(qū)分它們之間的差別。例如：

Jamesshookhismoneyboxagain.Nothing!Hecarefullycountedthecoinsthatlayonthebed.$24.52wasall

thathehad.Thebicyclehewantedwasatleast$90!Howonearthwashegoingtogettherestofthemoney?

Heknewthathisfriendsallhadbicycles.Itwas39tohangaroundwithpeoplewhenyouweretheonly

onewithoutwheels.Hethoughtaboutwhathecoulddo.Therewasno（point）

askinghisparents,forheknewtheyhadnomoneyto41.

39.A.braveB.hardC.smartD.unfair

41.A.splitB.spendC.spareD.save

Iwanttothankyouforteachingmeaveryvaluablelessoninlifebythegreatexampleyouset.Whenwewere

eatingatthatcafeinBondiandapersonwhohad38hishamburgerdidn'thaveenoughmoneytopayforit,

withoutanyhesitation,youwentoverandputtheextra$2intohishand.（2009安徽卷）

38.A.orderedB.bookedC.offeredD.bought

▲語(yǔ)法知識(shí)類試題

雖然完形填空題主要以考查語(yǔ)義理解為主，但間或也會(huì)滲透語(yǔ)法知識(shí)。例如:

WhenStephenGuyer?sthreechildrenweregrowingup,hetoldthemstoriesabouthowhisgrandfather,a

banker,lostallinthe1930s,butdidnotlosesightofwhathevaluedmost.Inoneofthedarkesttimes37his

strong-mindedgrandfatherwasnearlypenniless,heloadedhisfamilyintothecarandtookthemtoseefamily

membersinCanadawithabelief“Therearemoreimportantthingsinlifethanmoney.”

37.A.whenB.whileC.howD.why

2.常見四類文體

思維故事就是當(dāng)我們看到，聽到，嘗到聞到，觸到一件事情或者一樣?xùn)|西的時(shí)候，大腦立刻會(huì)

產(chǎn)生出相應(yīng)的反應(yīng)，那這些反應(yīng)就來(lái)自于一個(gè)個(gè)的故事思維。

有這樣一個(gè)例子：三個(gè)人去餐廳遇到一個(gè)態(tài)度很差的服務(wù)員，其中一■個(gè)人很生氣，另外一個(gè)人

笑著說(shuō)，小伙子不懂事。第三個(gè)笑著說(shuō)他這么做，說(shuō)不定會(huì)被炒觥魚啊，我得給他提個(gè)醒。同樣的

經(jīng)歷有三個(gè)完全不同的反應(yīng)，因?yàn)槊總€(gè)人的觀點(diǎn)想法習(xí)慣和行動(dòng)背后都串聯(lián)著屬于自己的故事思維。

它持續(xù)地影響著我們?cè)趺纯创约海趺纯创?，以及怎么看待這個(gè)世界。而人與人之間最大的

差異也就在于擁有不同的思維故事，比方說(shuō)有些人小心翼翼，有些人大大咧咧，有些人喜歡打扮，

有些人不拘小節(jié)，這些都和思維故事有著直接的關(guān)聯(lián)。

可以說(shuō)“思維故事”就是一種個(gè)性化的啟發(fā)思維，一旦形成就會(huì)深植于大腦，以后只要遇到類

似的事情，大腦系統(tǒng)就會(huì)選擇越過(guò)智人腦直接產(chǎn)生反應(yīng)。一朝被蛇咬，十年怕井繩。這句話，相信

每個(gè)人都聽過(guò)，說(shuō)的的有些人咬傷之后會(huì)在以后的生活中，不僅僅是看到蛇，甚至只要看到類似蛇

形的事物，他都會(huì)感到害怕或者恐懼。但實(shí)際上我們也知道，并不是所有被蛇咬傷的人都會(huì)這樣。

也就是說(shuō)，有些人會(huì)因此形成害怕蛇形物體的“思維故事”。但有些人不會(huì)，正是因?yàn)檫@些“思維

故事”上的差別，才使得不同人面對(duì)同樣的事件，會(huì)產(chǎn)生截然不同發(fā)反應(yīng)。然后衍生出各種的行為

和結(jié)果。最終造就不同的人生。從某種程度上來(lái)說(shuō)，后天產(chǎn)生的“思維故事”。要比先天反應(yīng)重要

的多。因?yàn)樗俏覀冏约核茉斓?，既具有跟先天反?yīng)一樣的效果。也附帶著情緒，甚至在一定程度

上還能扭轉(zhuǎn)先天反應(yīng)。

啟示：英語(yǔ)完型填空在很大程度上都是在讓我們?yōu)橐粋€(gè)“故事”去“補(bǔ)缺”，但由于我們的個(gè)

人經(jīng)歷不同，因而對(duì)“故事”中的某些內(nèi)容的理解可能就存在差異，從而也就造成了解答方法的不

同。

▲類型1：記敘文

【命題趨勢(shì)】

完形填空考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯知識(shí)的掌握情況。要求考生通讀全文，掌握文章大意，

運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，選擇最佳答案，使文章意思通順，結(jié)構(gòu)完整。記敘型完形填空是中考和備考的重

點(diǎn)。研讀記敘型完形填空，可看出以下趨勢(shì)：

1.首句完整，線索清楚

一般作者在第一句話就交代了人物的姓名、身份、業(yè)績(jī)或事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，然后再介紹事件的

發(fā)生、發(fā)展，最后得出結(jié)果。

2.敘述靈活，側(cè)重語(yǔ)境

文章以敘述為主，人物間對(duì)話較少，絕大部分篇章是作者在描述事件，較少加入作者的觀點(diǎn)或評(píng)論。

因此，常出現(xiàn)態(tài)度與觀點(diǎn)的跳躍變換，或語(yǔ)氣上差異。這增加了情景的迷惑性，從而突出了對(duì)語(yǔ)境的依賴,

實(shí)現(xiàn)了在理解上下文的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)境，辨析詞語(yǔ)，作出選擇。

3.實(shí)詞為主，虛詞為輔

中考記敘型完形填空，篇章不長(zhǎng)，始終緊扣話題中心，形成一個(gè)主題連續(xù)體。選項(xiàng)一般為同一詞類或

同一范疇。重點(diǎn)集中于動(dòng)詞、名詞、形容詞或副詞等實(shí)詞上，介詞、連詞、冠詞等虛詞的考查相對(duì)較少。

實(shí)詞為主，虛詞為輔，更能體現(xiàn)在語(yǔ)境中考查英語(yǔ)運(yùn)用能力這一思路。

【應(yīng)試對(duì)策】

L重視首句，開篇明義

完形填空首句一般不設(shè)題。這為我們理解文章的內(nèi)在聯(lián)系提供了一個(gè)“窗口”，它的句意往往為全文提供

中心信息。所以應(yīng)充分重視首句的指示作用，利用它為解題找到一個(gè)突破口，據(jù)此拓展思維，爭(zhēng)取開局勝

利。

2利用語(yǔ)境，揣摩心態(tài)

完形填空題逐漸摒棄語(yǔ)法分析，朝著深層化和語(yǔ)境化的方面挖掘，因此考生只有借助上下文乃至全文

語(yǔ)境啟示或限定，揣摩作者的心情，以及他對(duì)各個(gè)角色、各個(gè)事件的態(tài)度。在答題過(guò)程中，除了對(duì)關(guān)聯(lián)用

語(yǔ)的把握外，還要把握語(yǔ)氣、動(dòng)作等的描寫。

3.理清線索，把握方向

記敘文一般按事件發(fā)展順序敘述，有時(shí)用倒敘。答題時(shí)，通過(guò)理清人物間的關(guān)系，把握人物各自所做的事

情，從而把握細(xì)節(jié)，找準(zhǔn)作者的記敘方向，正確理解文章。

▲類型2：議論文

【命題趨勢(shì)】

議論文是一種通過(guò)剖析事物，論述事理，提出主張，發(fā)表見解的文體。議論型完形填空分為兩種，一

種是夾敘夾議型完形填空；另一種是純議論型完形填空。

【應(yīng)試對(duì)策】

1.首句制勝，論點(diǎn)明確

議論型完形填空絕大多數(shù)都把文章主旨句作為首句。作者一般在這一句話中提出論點(diǎn)，然后在各段的

首句提出分論點(diǎn)。

b.結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)有序

議論型完形填空的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。它們一般有序地安排在引子、正文、結(jié)論這一議論文

的一般結(jié)構(gòu)中。能說(shuō)明論據(jù)主要內(nèi)容的答案，可以在論點(diǎn)里得到印證，而論點(diǎn)的答案也可以與論據(jù)結(jié)合起

來(lái)，這樣論點(diǎn)、論據(jù)形成一體，相互印證。有時(shí)作者為了使文章脈絡(luò)清楚，邏輯流暢，都會(huì)使用一些連接

詞。如：onthecontrary,allinall,inshort,generally,worsestill,ontheotherhand,inconclusion,asaconsequence,

hence,also,personally,furthermore,definitely,surely,undoubtedly,obviously,additionally,besides,likewise,for

thesakeof,firstl等。

3.按一定的方法論證

議論型完形填空都是按一定的論證方法來(lái)論證的。常用的論證方法有：歸納法（分析個(gè)別事物，達(dá)到共

同點(diǎn)，得出結(jié)論）；推理法（從原理出發(fā)，個(gè)別分析說(shuō)明，得出結(jié)論）；對(duì)照法（正反對(duì)照，分析說(shuō)明，得出結(jié)

論）；駁論法（闡述錯(cuò)誤觀點(diǎn)，逐條批駁，闡明觀點(diǎn)）。

▲類型3：說(shuō)明文

【命題趨勢(shì)】

說(shuō)明型完形填空選材難度一般低于試卷中的閱讀理解大題。在設(shè)空與選項(xiàng)設(shè)計(jì)方面充分體現(xiàn)了語(yǔ)言知

識(shí)運(yùn)用題的要求：以實(shí)詞為主，名、動(dòng)、形、副等詞類占全部小題數(shù)的90%,絕大多數(shù)小題都要從全文角

度進(jìn)行判斷。說(shuō)明性完形填空用言簡(jiǎn)意賅的文字，按照一定的方法介紹事物、解釋事理。最顯著的特點(diǎn)是:

1.開頭點(diǎn)題

做說(shuō)明型完形填空時(shí)，要明確說(shuō)明的對(duì)象是具體實(shí)物還是理論概念。因此，明確說(shuō)明的對(duì)象是掌握說(shuō)

明細(xì)節(jié)的前提。在說(shuō)明型填空中，作者一般會(huì)在首句直接提出說(shuō)明的對(duì)象。

2.結(jié)構(gòu)清晰

把握語(yǔ)篇特征對(duì)理解文意與答題極為有利。說(shuō)明文的寫作一般按時(shí)間順序（指先后順序），空間順序（從

局部到整體，從上到下、從內(nèi)到外），邏輯順序（前因后果，先果后因，先主后次）；認(rèn)識(shí)順序（由此及彼，由

淺入深，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)）。

【應(yīng)試對(duì)策】

1.通過(guò)短文抓主旨

一般情況下，完形填空短文都不給標(biāo)題，不容易把握文章的主題和大意。但短文首句通常不設(shè)空格，

這就為我們窺視文章全貌提供了一個(gè)窗口，而尾句往往是文章的總結(jié)、結(jié)論和點(diǎn)睛之筆，所以抓住開篇啟

示作用的首句和總結(jié)概括性的尾句是必要的。

2.精讀短文析文意

應(yīng)逐句精讀短文，逐題分析選項(xiàng)，對(duì)特定的語(yǔ)境作深入的理解，克服“定式思維”，根據(jù)全文大意和詞不

離句、句不離文的原則逐項(xiàng)填空。要吃透文意，理解到位，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)：從上下文的角度考慮，注意其內(nèi)在聯(lián)系。

第二點(diǎn)：從詞匯意義及用法、慣用方式和搭配的角度去考慮，準(zhǔn)確判斷。

第三點(diǎn)：從邏輯推理、常識(shí)等角度考慮，挖掘文章的寓意及隱含意義。

第四點(diǎn)：從英漢兩種語(yǔ)言的差異角度去考慮，避免錯(cuò)誤。

3.復(fù)讀全文再檢驗(yàn)

在做完一篇完形填空后，文章完整了，應(yīng)從頭至尾讀一遍，根據(jù)復(fù)讀的語(yǔ)感和對(duì)整篇短文的理解，再

次將較明顯的錯(cuò)誤改正，個(gè)別需要推敲的再做調(diào)整，盡可能少出錯(cuò)。

▲類型4：夾敘夾議文

【命題趨勢(shì)】

夾敘夾議文體顧名思義，就是一方面敘述某一事情，一方面又對(duì)此事加以分析與評(píng)論。這種表達(dá)方式

中的敘與議是一個(gè)有機(jī)的整體，“敘”是“議”的基礎(chǔ)，即議論不能脫離記敘，必須在記敘的基礎(chǔ)上展開；“議”

是“敘”的滲透，即議論在記敘的基礎(chǔ)上發(fā)展，且有一定深度與廣度，二者水乳交融、互為一體。

這種文體的語(yǔ)言既有記敘文的特點(diǎn)：借助敘述、描寫、抒情等手段記敘社會(huì)生活中的人、事、景、物

的情態(tài)及其發(fā)展過(guò)程，用以表現(xiàn)作者思想，抒發(fā)作者情感；時(shí)態(tài)以一般過(guò)去時(shí)為主，其他時(shí)態(tài)為輔；廣泛

使用動(dòng)態(tài)動(dòng)詞；適當(dāng)運(yùn)用直接引語(yǔ)。同時(shí)又具有議論文的語(yǔ)言個(gè)性：語(yǔ)言自然、客觀、準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)，

且具有概括性。在遣詞造句方面多用虛擬語(yǔ)氣、讓步狀語(yǔ)從句和can,may,might,could,would,should等情態(tài)

動(dòng)詞。

【應(yīng)試對(duì)策】

在解答夾敘夾議文體的完型填空題時(shí)，首先，要讀懂第一節(jié)，尤其是文章的第一句話，這樣就可以迅

速找到全文的主旨大意。其次，要跟著作者的思路讀全文，思維要有靈活性，要隨著記敘與議論的轉(zhuǎn)換,

及時(shí)調(diào)整思維方式。

答題時(shí)必須要遵循“整體一部分一整體”的步驟，具體可分為以下三步:

L通覽全文，了解大意；

2.綜合考慮，逐項(xiàng)填空；

3.復(fù)讀檢驗(yàn)，以防疏漏。

3.必備求解技巧

思維故事就是當(dāng)我們看到，聽到，嘗到聞到，觸到一件事情或者一樣?xùn)|西的時(shí)候，大腦立刻會(huì)

產(chǎn)生出相應(yīng)的反應(yīng)，那這些反應(yīng)就來(lái)自于一個(gè)個(gè)的故事思維。

有這樣一個(gè)例子：三個(gè)人去餐廳遇到一個(gè)態(tài)度很差的服務(wù)員，其中一個(gè)人很生氣，另外一個(gè)人

笑著說(shuō)，小伙子不懂事。第三個(gè)笑著說(shuō)他這么做，說(shuō)不定會(huì)被炒穌魚啊，我得給他提個(gè)醒。同樣的

經(jīng)歷有三個(gè)完全不同的反應(yīng)，因?yàn)槊總€(gè)人的觀點(diǎn)想法習(xí)慣和行動(dòng)背后都串聯(lián)著屬于自己的故事思維。

它持續(xù)地影響著我們?cè)趺纯创约?，怎么看待他人，以及怎么看待這個(gè)世界。而人與人之間最大的

差異也就在于擁有不同的思維故事，比方說(shuō)有些人小心翼翼，有些人大大咧咧，有些人喜歡打扮，

有些人不拘小節(jié)，這些都和思維故事有著直接的關(guān)聯(lián)。

可以說(shuō)“思維故事”就是一種個(gè)性化的啟發(fā)思維，一旦形成就會(huì)深植于大腦，以后只要遇到類

似的事情，大腦系統(tǒng)就會(huì)選擇越過(guò)智人腦直接產(chǎn)生反應(yīng)。一朝被蛇咬，十年怕井繩。這句話，相信

每個(gè)人都聽過(guò)，說(shuō)的的有些人咬傷之后會(huì)在以后的生活中，不僅僅是看到蛇，甚至只要看到類似蛇

形的事物，他都會(huì)感到害怕或者恐懼。但實(shí)際上我們也知道，并不是所有被蛇咬傷的人都會(huì)這樣。

也就是說(shuō)，有些人會(huì)因此形成害怕蛇形物體的“思維故事”。但有些人不會(huì)，正是因?yàn)檫@些“思維

故事”上的差別，才使得不同人面對(duì)同樣的事件，會(huì)產(chǎn)生截然不同發(fā)反應(yīng)。然后衍生出各種的行為

和結(jié)果。最終造就不同的人生。從某種程度上來(lái)說(shuō)，后天產(chǎn)生的“思維故事”。要比先天反應(yīng)重要

的多。因?yàn)樗俏覀冏约核茉斓?，既具有跟先天反?yīng)一樣的效果。也附帶著情緒，甚至在一定程度

上還能扭轉(zhuǎn)先天反應(yīng)。

啟示：英語(yǔ)完型填空在很大程度上都是在讓我們?yōu)橐粋€(gè)“故事”去“補(bǔ)缺”，但由于我們的個(gè)

人經(jīng)歷不同，因而對(duì)“故事”中的某些內(nèi)容的理解可能就存在差異，從而也就造成了解答方法的不

同。

完型填空既考查對(duì)語(yǔ)法、詞匯、習(xí)語(yǔ)、句型、搭配等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，又考查對(duì)短文的閱讀

理解能力。相當(dāng)于是同時(shí)考察大家的單項(xiàng)選擇和閱讀理解。做好這類型題型，非得掌握擁有大量的詞匯量

不可，和需要具備良好的辨析能力以及詞匯搭配的能力，尤其是在特定的語(yǔ)境教學(xué)中，更需要靈活運(yùn)用。

并根據(jù)試題內(nèi)容進(jìn)行正確的邏輯推理，綜合判斷和分析概括的能力。所以要提高完型填空的正確率，除了

提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力外，還需要一些解決難題的技巧和方法。

▲充分利用首句信息

首句是全篇的關(guān)鍵句，首句一般不設(shè)空，它往往有概括和預(yù)示全文大意的作用，并對(duì)文章的這5大要

素(when,where,who,what,how)或其中幾個(gè)要素有所交代或鋪墊，以便閱讀者對(duì)短文前提和背景有個(gè)比

較清楚的了解。從而使閱讀者盡快熟悉語(yǔ)境、推測(cè)文章大意。

▲充分運(yùn)用上下文語(yǔ)義解題

這是完型填空最常見的解題方法之一，完型填空選項(xiàng)設(shè)置，正逐漸淡化語(yǔ)法，將知識(shí)點(diǎn)融入語(yǔ)言情景

中，這就需要對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行解讀，把握整體的語(yǔ)意，同時(shí)還需要在語(yǔ)境感受中得出答案。

另外，在解題過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)有的空格自己不太清楚該選哪一個(gè)，或者個(gè)別比較難的題目，可以先

跳過(guò)，去解決那些可以根據(jù)上文便獲得下文答案的題目。隨著下文內(nèi)容理解不斷深入，這樣就可以判斷出

難題的選項(xiàng)，一般在下文中都會(huì)有暗示。有的空格的答案，有可能是下文中重復(fù)出現(xiàn)的單詞。

上文語(yǔ)義解題,例：

Tomworkedhardinanoffice.Butitseemedthattherewaslittlechangeinhislife.Hewasunhappyanddidn't

wanttoimprovehimselfanymore.Hisfather,Joe,knewthisanddecidedtohaveatalkwith36.

A.youB.meC.herD.him

答案：D

解析：跟據(jù)上文語(yǔ)境可知，此處指他的父親知道后決定和他談?wù)?，空格處指代上文中的Tom,而且上文

已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)his,he,himself三個(gè)提示詞，且文中再也沒(méi)出現(xiàn)其他人，所以排除其他選項(xiàng)，正確答案為D.

下文語(yǔ)義解題,例：

39heimitatedthevoicesofnewlyhatchedcrows.Andhemadethemothercrow'svoice.Thenheimitatedthe

fathercrow'svoice.

A.LaterB.NextC.LastD.First

答案：D

解析：跟據(jù)下文中的“Thenheimitatedthefathercrow'svoice.”可知，此處指他先模仿的是剛孵化的烏鴉

的聲音。

▲根據(jù)習(xí)慣用法和固定搭配解題

完型填空詞匯的知識(shí)考查，主要體現(xiàn)在慣用法，以及固定搭配之中，這種形式是比較多見的。要求大

家平時(shí)積累這些固定短語(yǔ)和固定搭配，并且需要具備詞語(yǔ)辨析的能力。其中動(dòng)詞搭配是完型填空的必考重

點(diǎn)之一。從動(dòng)詞搭配上看，有名詞搭配、介詞搭配以及副詞搭配等等。這個(gè)和前面的單項(xiàng)選擇題一樣，這

里不一?一贅述了。

▲利用語(yǔ)法分析來(lái)解題

完型填空題型中，也出現(xiàn)需要考查語(yǔ)法知識(shí)的題目。這類題目，學(xué)生不僅需要理解上下文之間的邏輯

關(guān)系，還需要根據(jù)特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，從句式特點(diǎn)、短文空格以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行分析，這樣就可

以知道句子成分。應(yīng)該選擇怎樣的形式，就可以更好地解決問(wèn)題。如果選擇動(dòng)詞時(shí)，就應(yīng)該注意動(dòng)詞謂語(yǔ)

動(dòng)詞以及語(yǔ)態(tài)等等。借助語(yǔ)法進(jìn)行指導(dǎo)習(xí)題，是當(dāng)前使用最有效的解題方法之一。

例：Weliveinarural（鄉(xiāng)村）area.Mostof37weseeisbeautifulnature.

A.whichB.whatC.howD.where

答案：B

解析：用所學(xué)語(yǔ)法分析句子結(jié)構(gòu)可知，空格處引導(dǎo)主語(yǔ)從句，且在從句中作賓語(yǔ)，指看到的東西，所

以正確答案為what,來(lái)引導(dǎo)該從句。

▲利用文化背景和生活常識(shí)，邏輯推理解題

完型填空是一篇完整獨(dú)立的短文。題材廣泛，記敘文，夾敘夾議，說(shuō)明文，議論文等，涵蓋內(nèi)容從文

化、科學(xué)常識(shí)，到地理、歷史知識(shí)，從風(fēng)俗民情到名族習(xí)慣等等，無(wú)所不包。小伙伴們已經(jīng)掌握豐富的文

化知識(shí)和生活常識(shí)，具備了一定的價(jià)值判斷能力。所以做題時(shí)，若能積極調(diào)動(dòng)自己的文化背景知識(shí)和生活

常識(shí)巧妙地加以運(yùn)用，特別是注意中西文化方面存在的巨大差異，將會(huì)大大簡(jiǎn)化復(fù)雜的分析與判斷過(guò)程，

節(jié)省寶貴的時(shí)間，順理成章地選出正確的答案。

例：In1856,WilliamPerkin,an18-vear-old43student,