淺談新課改下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂

淺談新課改下如何構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂摘要：為推進初中九年級化學(xué)新課程改革，促進師生身心全面發(fā)展，如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段亟待解決的問題。為此，在初中階段化學(xué)教學(xué)中，須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、幸福學(xué)習(xí)”的新型課堂模式，以實現(xiàn)課堂高效的目的。關(guān)鍵字：新課程；教學(xué)理念；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；快樂學(xué)習(xí)；高效課堂；合作探究一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣興趣是最好的老師，興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動力，因此，在新課程教學(xué)過程中，必須調(diào)動一切因素，積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)一種生動活潑，引人入勝的情景，激發(fā)學(xué)生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地探索問題，尋求知識目標用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點，難點，從而取得更好的成績。（一）創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入，先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說“好的開頭是成功的一半”。一個新穎精致的開頭，會給學(xué)生留下難以忘懷的印象，創(chuàng)造一個良好的氛圍，吸引學(xué)生迅速進入本堂課的情景之中，掀起學(xué)生積極情感的浪潮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）從聯(lián)系現(xiàn)實生活入手，學(xué)以致用，誘發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，在教學(xué)中，教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，找準學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的切合點，把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生體驗到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。例如:在演示第一單元課題一實驗二研磨膽礬這個實驗時，學(xué)生對膽礬不了解，我給他們轉(zhuǎn)化成生活中搗蒜這個常識，原理相同，學(xué)生理解起來就比較容易，也能達到相同的效果。二、重視化學(xué)實驗教學(xué)初中生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣，因此。在初中九年級化學(xué)課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)利用學(xué)生這一認知特征。重視實驗教學(xué)，提高課堂效率。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講金屬與酸的反應(yīng)時時，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，其原因是什么？這為學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)。其次是指導(dǎo)學(xué)生自己動手做好每一個學(xué)生實驗。在學(xué)生自已實驗時教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。這樣學(xué)生通過實驗教學(xué)既掌握了化學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生自己動手能力。三、開展合作探究學(xué)習(xí)活動新課程標準要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中，教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。合作探究學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識與化學(xué)原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作交流能力與創(chuàng)新能力。在組織學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，要選擇適合的課堂，尤其要注重學(xué)生思維能力的鍛煉，即“扶——放”要有度。什么是“扶——放”要有度?就是教師的講解不能做到面面俱到，要讓學(xué)生思考，我們只是扶著走不是拽著學(xué)生走，同時教師有針對地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生探討，放手讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但注意不是甩手完全讓學(xué)生自己亂探究。比如在二氧化碳的制取裝置的探究上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)氧氣的制取裝置，然后知識遷移到二氧化碳制取的裝置應(yīng)該如何選取。可以引導(dǎo)學(xué)生分組討論，然后讓小組代表展示本組的制取裝置，然后再讓不同組之間進行相互評價，從而分析各組裝置的優(yōu)勢與不足。在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)上，教師要組織學(xué)生進行廣泛的討論，以小組的形式進行，放手讓學(xué)生也學(xué)著評價，有利于促進每個學(xué)生的積極思考。四、運用多媒體輔助教學(xué)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已經(jīng)廣泛地應(yīng)用。多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，使學(xué)生在愉快、輕松、直觀的教學(xué)環(huán)境中獲得知識，從而更好的完成教學(xué)目標。多媒體不但能使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境中，較好的理解教學(xué)內(nèi)容，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力，起到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》的原理時，通過多媒體展示了泡沫滅火器、粉塵滅火器、二氧化碳滅火器的原理及各自的優(yōu)點之后，給學(xué)生創(chuàng)新空間，小組成員出謀劃策設(shè)計簡易的滅火器，學(xué)生興趣高漲，積極利用已有的材料，運用自己的智慧，自制簡易滅火器。他們用空礦泉水瓶代替鋼瓶，用已用過的粗圓珠筆鉛筒在瓶頸處鉆一個小洞并安好，在瓶中放一個用細線系住的裝滿濃鹽酸的小試管，瓶中裝一小燒杯自配的濃碳酸鈉溶液，蓋緊瓶蓋，將瓶子倒立過來，就能看到瓶中噴出泡沫。再比如學(xué)習(xí)碳的單質(zhì)金剛石和石墨時，用計算機軟件模擬它們微觀內(nèi)部結(jié)構(gòu)，化抽象為形象，將二者進行對比，讓學(xué)生有清楚的認識，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。五、進行分層次教學(xué)在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師往往容易忽視學(xué)生個體的差異性，教學(xué)難度上都是相同的，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)困難學(xué)生跟不上，甚至到中考前不久完全棄學(xué)。課堂要實現(xiàn)高效性就要求我們要重視每個學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，不能只重視優(yōu)等生，忽視學(xué)困學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中要注意問題切入的起點，在要求上有所區(qū)別。教學(xué)的低起點，有利于每個學(xué)生參與，有利于每個學(xué)生有所收獲;而多層次，則有利于每個學(xué)生的發(fā)展，那么如何做好多層次教學(xué)呢？教學(xué)認為，開放性的問題最能適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如演示木炭燃燒實驗時，描述木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這個問題較為簡單，學(xué)生都愿意回答，倒入澄清石灰水后發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁了，這說明了什么問題?這個問題就難了點，中等生樂于回答;再問通過在空氣中和在氧氣中木炭的燃燒的對比說明了什么問題，這一問又加了些難度，優(yōu)等生可以回答。這樣就能照顧到每個學(xué)生的發(fā)展，真正做到學(xué)生為主體，參與教學(xué)，而不是個別學(xué)生做主角，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率。結(jié)語:綜上所述，高效課堂教學(xué)作為一種理念，作為一種價值追