七年級語文下冊 第五單元 20《古代詩歌五首》登幽州臺歌教學(xué)實(shí)錄 新人教版

七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》登幽州臺歌教學(xué)實(shí)錄新人教版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容七年級語文下冊第五單元20《古代詩歌五首》登幽州臺歌教學(xué)實(shí)錄，新人教版。本節(jié)課主要圍繞《登幽州臺歌》展開，包括詩歌的背景介紹、作者生平、詩歌的意境分析、修辭手法及情感表達(dá)等方面。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩歌的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的語言美、意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生通過對詩歌的分析，提升文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，增強(qiáng)文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過詩歌的再創(chuàng)作活動，激發(fā)學(xué)生的個性化表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，通過詩歌的解讀和討論，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律有初步的認(rèn)識。但對于《登幽州臺歌》這樣較為深奧的詩歌，學(xué)生可能對詩人的生平、詩歌的背景、歷史典故了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)有天然的親近感，對古典詩歌的學(xué)習(xí)興趣較高。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和初步的分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立思考，而另一些學(xué)生則更喜歡小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《登幽州臺歌》時可能遇到的困難包括對詩歌意境的把握、對歷史背景的解讀以及對詩人情感的理解。此外，由于古詩詞的語言與現(xiàn)代社會語言存在差異，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握詩句的含義。這些挑戰(zhàn)需要教師通過有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生克服。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀、音響等）、筆記本電腦、電子白板。

2.課程平臺：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、班級微信群或QQ群。

3.信息化資源：古代詩歌相關(guān)歷史資料、詩人簡介、詩歌背景資料庫、網(wǎng)絡(luò)詩歌鑒賞資源。

4.教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、角色扮演、多媒體展示、板書設(shè)計。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《登幽州臺歌》的朗誦音頻，營造古典詩歌的氛圍。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、講授新課（15分鐘）

1.詩人簡介：介紹詩人陳子昂的生平、文學(xué)成就及創(chuàng)作背景。

2.詩歌背景：講解幽州臺的歷史及地理位置，幫助學(xué)生理解詩歌的背景。

3.詩歌解讀：逐句解讀詩歌，分析詩歌的意象、修辭手法及情感表達(dá)。

4.詩歌賞析：引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言美、意境美，感受詩人情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一句詩句進(jìn)行賞析，分享賞析結(jié)果。

2.教師點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句的意象、修辭手法及情感表達(dá)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：詩歌中“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”一句表達(dá)了怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩歌的情感表達(dá)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何運(yùn)用這首詩歌的意象、修辭手法創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌？

2.學(xué)生自由發(fā)揮，教師點(diǎn)評，鼓勵創(chuàng)新。

六、總結(jié)提升（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的意境、情感表達(dá)及修辭手法。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.課后閱讀《陳子昂集》，了解詩人的其他作品。

2.以《登幽州臺歌》為靈感，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩歌。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用時5分鐘。

2.講授新課：講解詩歌背景、意象、修辭手法及情感表達(dá)，用時15分鐘。

3.鞏固練習(xí)：分組賞析詩句，用時10分鐘。

4.課堂提問：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌情感表達(dá)，用時5分鐘。

5.師生互動環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)作，用時5分鐘。

6.總結(jié)提升：總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，用時5分鐘。

7.布置作業(yè)：鞏固所學(xué)知識，用時5分鐘。

總用時：45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》，能夠準(zhǔn)確理解詩歌的意象、修辭手法和情感表達(dá)。他們能夠識別詩歌中的比興、夸張等修辭手法，并能夠分析詩歌所表達(dá)的主題和情感。

2.審美鑒賞能力：

學(xué)生在賞析詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞詩歌的語言美、意境美，并在教師的引導(dǎo)下，逐漸形成自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和詩歌鑒賞觀點(diǎn)。

3.文化素養(yǎng)：

通過學(xué)習(xí)古代詩歌，學(xué)生對中國古典文化的了解更加深入。他們認(rèn)識到詩歌在歷史、文學(xué)中的重要地位，以及詩人通過詩歌表達(dá)的思想和情感。

4.思維能力：

在分析詩歌的過程中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何從多個角度解讀詩歌，如何通過詩句之間的聯(lián)系來理解詩人的意圖。

5.情感體驗：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)《登幽州臺歌》，能夠體驗到詩人在特定歷史背景下的情感波動。他們能夠感同身受地理解詩人的孤獨(dú)、悲憤和憂國憂民之情。

6.語言表達(dá)：

在課堂討論和作業(yè)完成過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了提升。他們能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言描述詩歌的意境，用有邏輯的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

7.創(chuàng)新能力：

在創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌的作業(yè)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了體現(xiàn)。他們能夠?qū)⒐诺湓姼璧脑嘏c現(xiàn)代生活相結(jié)合，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

8.團(tuán)隊合作：

在小組討論和協(xié)作完成賞析任務(wù)的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊合作能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了傾聽他人的意見，學(xué)會了在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。

9.自主學(xué)習(xí)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們能夠利用課外時間閱讀更多古典詩歌，進(jìn)一步拓展自己的知識面。

10.情緒管理：

在解讀詩歌情感的過程中，學(xué)生學(xué)會了如何管理自己的情緒。他們能夠從詩歌中汲取力量，學(xué)會在遇到困難時保持積極的心態(tài)。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。在朗誦詩歌、分析詩句時，學(xué)生表現(xiàn)出良好的語言表達(dá)能力和情感投入。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠圍繞詩歌的主題、意象、情感等方面進(jìn)行深入的探討。各小組的展示成果豐富，有針對性地分析了詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對詩歌的背誦和默寫表現(xiàn)良好，能夠正確書寫詩句，對詩歌的內(nèi)容有較好的記憶。測試中，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩句分析詩人的情感和主題，顯示出對詩歌的理解深度。

4.課后作業(yè)：

學(xué)生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠按照要求創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌，并將古典詩歌的元素融入其中。作業(yè)中展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：學(xué)生在課堂上的積極性和參與度值得肯定，但部分學(xué)生在回答問題時表達(dá)不夠清晰，需要進(jìn)一步鍛煉語言組織能力。

針對小組討論成果展示，教師評價：各小組的討論成果豐富，體現(xiàn)了良好的團(tuán)隊合作精神。建議在討論過程中，更多關(guān)注詩歌的深層含義和藝術(shù)價值。

針對隨堂測試，教師評價：學(xué)生的背誦和默寫表現(xiàn)良好，但仍有部分學(xué)生在詩句的書寫上存在錯誤。需要在課后加強(qiáng)復(fù)習(xí)，提高記憶準(zhǔn)確性。

針對課后作業(yè)，教師評價：學(xué)生的創(chuàng)作能力較強(qiáng)，能夠?qū)⒐诺湓姼枧c現(xiàn)代元素相結(jié)合。建議在創(chuàng)作過程中，更加注重詩歌的結(jié)構(gòu)和韻律，提升作品的藝術(shù)性。

總體評價：

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著，課堂氛圍活躍，學(xué)生積極參與討論，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)興趣。在今后的教學(xué)中，教師將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供個性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握古典詩歌的知識和技能。同時，教師也將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩人陳子昂簡介

-詩歌背景：幽州臺的歷史與地理位置

-詩歌主題：抒發(fā)懷才不遇的悲憤之情

-詩歌意象：天地悠悠、獨(dú)愴然而涕下

②重點(diǎn)詞句：

-“念天地之悠悠”：表達(dá)對宇宙、人生的感慨

-“獨(dú)愴然而涕下”：抒發(fā)孤獨(dú)、悲傷的情感

-“前不見古人，后不見來者”：表現(xiàn)詩人對歷史滄桑的感慨

-“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”：詩歌的核心句，點(diǎn)明主旨

③詩歌結(jié)構(gòu)分析：

-詩歌分為上下兩節(jié)，每節(jié)四句

-上下兩節(jié)分別從時間和空間的角度表達(dá)詩人的情感

-詩歌節(jié)奏明快，情感真摯，意境深遠(yuǎn)重點(diǎn)題型整理1.題型：詩歌意象分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析《登幽州臺歌》中的“天地悠悠”和“獨(dú)愴然而涕下”這兩個意象，解釋它們在詩歌中的作用和意義。

舉例題型：請解釋“天地悠悠”和“獨(dú)愴然而涕下”這兩個意象在《登幽州臺歌》中的具體作用，并說明它們?nèi)绾误w現(xiàn)了詩人的情感。

答案：意象“天地悠悠”表達(dá)了詩人對宇宙、人生的無限感慨，暗示了時間的漫長和人生的短暫，增強(qiáng)了詩歌的意境深度。意象“獨(dú)愴然而涕下”則直接抒發(fā)了詩人內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷，通過涕淚的描寫，使情感更加真摯動人。

2.題型：詩歌主題理解

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：探討《登幽州臺歌》的主題，分析詩人通過詩歌表達(dá)的情感和思想。

舉例題型：請闡述《登幽州臺歌》的主題，并解釋詩人通過這首詩歌想要傳達(dá)的信息。

答案：《登幽州臺歌》的主題是懷才不遇的悲憤。詩人通過描繪自己登上幽州臺所見的壯闊景象，以及內(nèi)心的孤獨(dú)和悲傷，表達(dá)了對當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的不滿和對個人命運(yùn)的感慨。

3.題型：詩歌情感分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析《登幽州臺歌》中詩人的情感變化，解釋詩人為何會有這樣的情感體驗。

舉例題型：請分析《登幽州臺歌》中詩人的情感變化，并解釋這種情感變化的原因。

答案：詩人在《登幽州臺歌》中經(jīng)歷了從壯志未酬的豪情到孤獨(dú)悲憤的轉(zhuǎn)變。這種情感變化源于詩人對個人命運(yùn)的無奈和對社會現(xiàn)實(shí)的失望。

4.題型：詩歌修辭手法分析

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：識別《登幽州臺歌》中使用的修辭手法，并解釋這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

舉例題型：請列舉《登幽州臺歌》中使用的至少兩種修辭手法，并說明這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。

答案：《登幽州臺歌》中使用了比喻和擬人兩種修辭手法。比喻手法如“天地悠悠”將宇宙的廣闊與人生的渺小進(jìn)行