2023四年級數(shù)學下冊 三 快樂農(nóng)場-運算律 信息窗1 加法運算定律第2課時教學實錄 青島版六三制

2023四年級數(shù)學下冊三快樂農(nóng)場——運算律信息窗1加法運算定律第2課時教學實錄青島版六三制學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課以“快樂農(nóng)場”為情境，通過具體情境引入加法運算定律，讓學生在操作、觀察、比較、交流中理解加法交換律和結(jié)合律，并學會運用運算定律進行簡便計算。教學設計注重學生動手操作、合作交流，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生運用數(shù)學語言表達加法運算定律的能力。

2.培養(yǎng)學生通過觀察、操作等活動發(fā)現(xiàn)和驗證加法運算定律。

3.培養(yǎng)學生運用加法運算定律進行簡便計算，提高計算效率。

4.培養(yǎng)學生合作交流、解決問題和邏輯推理的數(shù)學思維。教學難點與重點1.教學重點，

①讓學生理解并掌握加法交換律和結(jié)合律的概念；

②通過具體實例，引導學生發(fā)現(xiàn)并驗證加法運算定律；

③培養(yǎng)學生運用加法運算定律進行簡便計算的能力。

2.教學難點，

①幫助學生理解加法運算定律在實際情境中的應用，建立數(shù)學模型；

②引導學生通過操作活動，觀察、比較、分析，發(fā)現(xiàn)加法運算定律的規(guī)律；

③培養(yǎng)學生將加法運算定律應用于解決實際問題的能力，提高計算效率；

④鼓勵學生在合作交流中，學會傾聽、表達和思考，提高數(shù)學思維品質(zhì)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料，包括《快樂農(nóng)場》情境圖和“信息窗1”內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表，如加法交換律和結(jié)合律的示意圖，以及相關的教學視頻。

3.實驗器材：準備不同顏色的卡片，用于學生進行加法運算定律的操作活動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行操作和交流。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布“快樂農(nóng)場”情境圖和“信息窗1”的PPT，明確預習加法運算定律的概念和特點。

設計預習問題：設計問題如“如何用不同的方式計算相同的加法？”引導學生思考運算定律的應用。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保學生理解預習內(nèi)容。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀PPT，理解加法運算定律的基本概念。

思考預習問題：學生嘗試用不同的方法進行加法計算，思考如何簡化計算過程。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，初步建立對加法運算定律的認識。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群進行預習和反饋。

作用與目的：

幫助學生提前了解加法運算定律，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“快樂農(nóng)場”情境引入，提出“如何快速計算農(nóng)場里的物品總數(shù)？”的問題。

講解知識點：通過實例講解加法交換律和結(jié)合律，如“3+5=5+3”和“(2+3)+4=2+(3+4)”。

組織課堂活動：設計小組操作活動，讓學生用卡片進行加法運算定律的驗證。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考運算定律的實際應用。

參與課堂活動：學生分組操作，驗證加法運算定律。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師詳細講解運算定律，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組操作，讓學生在實踐中掌握運算定律。

作用與目的：

幫助學生深入理解加法運算定律，掌握簡便計算的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含加法運算定律應用的練習題，如設計農(nóng)場物品的加法計算題。

提供拓展資源：推薦相關數(shù)學游戲或視頻，鼓勵學生課后練習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生獨立完成作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行進一步的練習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，提高計算能力。

反思總結(jié)法：學生通過反思作業(yè)，總結(jié)學習經(jīng)驗。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的加法運算定律，通過拓展學習提高學生的計算技能。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生通過參與“快樂農(nóng)場”的情境教學，對加法運算定律有了深入的理解和掌握。以下是學生在學習后取得的具體效果：

1.理解加法運算定律的概念：學生能夠清晰地理解加法交換律和結(jié)合律的定義，知道它們在數(shù)學運算中的重要性。

2.運用加法運算定律進行簡便計算：學生在實際操作中學會了如何運用加法運算定律簡化計算過程，提高了計算效率。

3.培養(yǎng)了數(shù)學思維能力和邏輯推理能力：通過觀察、比較、分析等活動，學生鍛煉了數(shù)學思維，學會了從不同角度思考問題，提高了邏輯推理能力。

4.增強了合作意識和溝通能力：在小組討論和操作活動中，學生學會了傾聽、表達和思考，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

5.提高了自主學習能力：通過課前預習和課后拓展，學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠主動尋找學習資源，提高學習效果。

6.培養(yǎng)了問題解決能力：學生在解決“快樂農(nóng)場”情境中的問題時，學會了運用所學知識分析和解決問題，提高了問題解決能力。

7.增強了數(shù)學學習的興趣：通過生動有趣的情境教學，學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習動力。

8.提升了數(shù)學應用能力：學生將所學知識應用于實際情境，如計算購物、分配物品等，提高了數(shù)學應用能力。

9.培養(yǎng)了良好的學習習慣：學生在學習過程中，養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與的良好學習習慣。

10.增強了自信心：通過掌握加法運算定律，學生在數(shù)學學習中取得了成就感，增強了自信心。

（1）知識方面：學生掌握了加法運算定律的概念、特點和運用方法，能夠熟練地進行簡便計算。

（2）能力方面：學生的數(shù)學思維能力、邏輯推理能力、問題解決能力、合作能力和溝通能力得到了提升。

（3）情感態(tài)度方面：學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，自信心增強，學習動力十足。

（4）學習習慣方面：學生養(yǎng)成了認真聽講、積極思考、主動參與的良好學習習慣。

（5）數(shù)學應用能力方面：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活，提高了數(shù)學應用能力。課堂1.課堂提問

課堂提問是評價學生學習效果的重要手段。在本節(jié)課中，我將通過以下方式進行提問評價：

-提問學生關于加法運算定律的定義和應用，檢查學生對基礎知識的掌握情況。

-設計開放性問題，如“你還能想到哪些運用加法運算定律的方法？”以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

-通過小組討論后的提問，評價學生合作學習和溝通能力。

2.觀察學生參與情況

在課堂活動中，我將密切觀察學生的參與情況，包括：

-觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

-觀察學生在操作活動中的專注程度和動手能力。

-觀察學生在課堂上的學習態(tài)度，如是否認真聽講、是否積極回答問題。

3.實時反饋

在教學過程中，我將提供及時的反饋，包括：

-對學生的正確回答給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)保持。

-對學生的錯誤回答給予耐心指導，幫助學生糾正錯誤。

-對學生的提問給予鼓勵，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

4.小組評價

通過小組評價，我可以了解學生在合作學習中的表現(xiàn)：

-觀察每個學生在小組中的角色和貢獻，評價其團隊合作能力。

-通過小組報告或展示，評價學生運用所學知識解決問題的能力。

5.課堂測試

課堂測試是評價學生學習效果的重要方式，我將進行以下測試：

-設計簡短的小測驗，測試學生對加法運算定律的理解和應用。

-通過隨堂練習，檢查學生是否能夠獨立完成加法運算定律相關的計算。

6.學生自我評價

我將鼓勵學生進行自我評價，包括：

-讓學生反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠理解新知識。

-引導學生評價自己在小組合作中的貢獻，如是否能夠有效溝通、是否能夠幫助他人。

7.教師反思

課后，我將對自己的教學進行反思，包括：

-分析課堂上的教學效果，識別教學中存在的問題。

-考慮如何改進教學方法，以更好地滿足學生的學習需求。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，咱們一起回顧一下。

首先，我覺得我在教學過程中的一個亮點就是利用了“快樂農(nóng)場”這個情境，孩子們對這樣的主題很感興趣，他們能更好地融入到學習中。我觀察到，在操作加法運算定律的環(huán)節(jié)，學生們都挺投入的，這說明情境教學確實能激發(fā)學生的學習熱情。

不過，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在小組討論的時候，個別學生有點兒過于活躍，影響了其他同學的學習。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個學生都有機會參與進來。

教學策略上，我覺得我在講解加法運算定律時，結(jié)合了實例和操作，讓學生們在實踐中理解這些定律。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于抽象的概念還是有些困難。因此，我打算在今后的教學中，多設計一些直觀的教具和圖表，幫助學生更好地理解。

至于學生的收獲，我覺得還是挺明顯的。在知識方面，他們對加法運算定律有了更深入的理解；在技能上，他們學會了如何運用這些定律進行簡便計算；在情感態(tài)度上，他們對數(shù)學學習有了更積極的看法。

當然，也存在一些不足