“低碳生活從我做起”綜合實踐活動開題課教學設計-2024-2025學年魯教版綜合實踐活動七年級上冊

“低碳生活，從我做起”綜合實踐活動開題課教學設計-2024-2025學年魯教版綜合實踐活動七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在引導學生了解低碳生活的概念和意義，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和實踐能力。通過開展綜合實踐活動，讓學生在活動中體驗低碳生活的具體做法，激發(fā)學生關注環(huán)境、保護環(huán)境的熱情，為后續(xù)學習打下基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課培養(yǎng)學生環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展觀念和創(chuàng)新能力。通過實踐活動，提升學生分析問題、解決問題的能力，增強合作與溝通能力，培養(yǎng)對環(huán)境保護的責任感和使命感。同時，激發(fā)學生關注社會熱點，提升社會實踐能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級上冊綜合實踐活動課程前，已經(jīng)具備了一定的環(huán)保知識基礎，如對空氣、水、土壤污染的基本了解，以及簡單的垃圾分類知識。但他們對低碳生活的具體實踐和實施可能了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，尤其是與日常生活相關的環(huán)保主題。他們的學習能力強，能夠通過觀察、實驗、討論等方式吸收新知識。學習風格上，既有獨立思考的學生，也有喜歡合作學習的群體。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解低碳生活概念時可能遇到抽象概念難以把握的問題。此外，將低碳生活理念應用到實際生活中，可能會遇到行為習慣的改變和個人利益的權衡等挑戰(zhàn)。部分學生可能因為缺乏實踐經(jīng)驗而感到無從下手。教學資源-硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（垃圾分類箱、低碳生活用品等）

-課程平臺：學校綜合實踐活動課程平臺

-信息化資源：低碳生活相關視頻、圖片、網(wǎng)絡資料

-教學手段：小組討論、角色扮演、實地考察、問卷調查教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示一組關于環(huán)境污染和氣候變化的照片，提問學生：“這些圖片反映了什么問題？我們應該如何應對這些問題？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學過的環(huán)保知識，如垃圾分類、節(jié)約用水用電等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹低碳生活的概念、意義以及實施低碳生活的必要性。

-舉例說明：通過實際案例，如家庭節(jié)能減排、綠色出行等，讓學生了解低碳生活的具體做法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討如何在日常生活中實踐低碳生活。

3.活動體驗（約20分鐘）

-學生活動：讓學生分組進行低碳生活實踐，如設計低碳生活方案、制作低碳生活宣傳海報等。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，確?；顒禹樌M行。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分享自己在活動中的收獲和體會，互相學習、借鑒。

-教師指導：對學生的分享進行點評，總結低碳生活的要點，強調實踐的重要性。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的主要內容，強調低碳生活的重要性。

-學生反思：引導學生思考自己在日常生活中如何踐行低碳生活，提出改進措施。

6.課后拓展（約5分鐘）

-教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后與家人一起討論低碳生活，制定家庭低碳計劃。

-學生準備：學生收集相關資料，為課后作業(yè)做好準備。

7.評價與反饋（約5分鐘）

-教師評價：對學生在課堂上的表現(xiàn)進行評價，包括參與度、實踐能力、合作精神等。

-學生反饋：學生填寫課堂反饋表，提出對課程的建議和意見。

教學過程中，教師應注重引導學生積極參與、互動交流，關注學生的個體差異，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉和提高。同時，教師要及時調整教學策略，以適應學生的學習需求。教學資源拓展1.拓展資源：

-低碳生活案例庫：收集國內外低碳生活實踐案例，包括家庭、學校、社區(qū)等不同層面的低碳行動，如節(jié)能減排、循環(huán)利用、綠色出行等。

-環(huán)保法規(guī)與政策：整理國家及地方關于環(huán)保的法律法規(guī)和政策文件，幫助學生了解低碳生活背后的法律支持。

-低碳科技發(fā)展動態(tài)：介紹低碳相關的新技術、新產(chǎn)品，如太陽能、風能等可再生能源的應用，以及電動汽車、節(jié)能家電等。

2.拓展建議：

-家庭低碳實踐：鼓勵學生在家中實施低碳生活，如減少一次性用品使用、節(jié)約用水用電、分類垃圾等，并記錄實踐過程和效果。

-學校低碳活動：組織學生參與學校環(huán)?；顒樱缰矘涔?jié)活動、節(jié)能減排競賽等，提高學生的環(huán)保意識和實踐能力。

-社區(qū)低碳宣傳：引導學生參與社區(qū)低碳宣傳活動，通過制作宣傳海報、舉辦講座等形式，向社區(qū)居民普及低碳生活知識。

-環(huán)保社團活動：鼓勵學生加入環(huán)保社團，參與環(huán)保項目，如河流清潔、空氣監(jiān)測等，深入了解環(huán)境問題，提升社會責任感。

-網(wǎng)絡資源利用：指導學生利用網(wǎng)絡資源，如環(huán)保網(wǎng)站、論壇等，獲取更多低碳生活相關信息，拓寬視野。

-低碳生活日記：鼓勵學生堅持寫低碳生活日記，記錄自己的低碳行為和感悟，培養(yǎng)良好的生活習慣。

-國際環(huán)保日參與：在每年的世界環(huán)境日、地球日等國際環(huán)保日期間，組織學生參與相關活動，增強國際視野。

-環(huán)保知識競賽：舉辦環(huán)保知識競賽，激發(fā)學生學習環(huán)保知識的興趣，檢驗學習成果。

-實地考察學習：組織學生參觀環(huán)保企業(yè)、可再生能源項目等，實地了解低碳技術的應用和環(huán)保成果。典型例題講解1.例題：假設小明家每月用電量為200度，若提高用電效率，將每月用電量減少到150度，那么小明家每月可以節(jié)省多少電費？

解答：首先，我們需要知道小明家原本的電費和節(jié)省后的電費。假設每度電的費用為0.5元，那么原本的電費為200度×0.5元/度=100元。節(jié)省后的電費為150度×0.5元/度=75元。因此，小明家每月可以節(jié)省的電費為100元-75元=25元。

2.例題：某學校計劃在校園內種植樹木，已知每棵樹每年可以吸收二氧化碳4噸，若學校計劃種植100棵樹，那么這些樹每年可以吸收多少噸二氧化碳？

解答：每棵樹每年可以吸收二氧化碳4噸，那么100棵樹每年可以吸收的二氧化碳總量為4噸/棵×100棵=400噸。

3.例題：小李家每天使用水量為120升，若將每天用水量減少到80升，那么小李家每月可以節(jié)省多少立方米的水？

解答：每天節(jié)省的水量為120升-80升=40升。一個月有30天，所以每月節(jié)省的水量為40升/天×30天=1200升。由于1立方米等于1000升，因此小李家每月可以節(jié)省的水量為1200升÷1000升/立方米=1.2立方米。

4.例題：小王家每月產(chǎn)生的生活垃圾為4噸，若將垃圾分類后，可回收垃圾占比提高到50%，那么每月可回收垃圾的重量是多少？

解答：小王家每月產(chǎn)生的生活垃圾為4噸，若可回收垃圾占比提高到50%，則可回收垃圾的重量為4噸×50%=2噸。

5.例題：某社區(qū)計劃在公共區(qū)域安裝太陽能路燈，已知每盞路燈每年可以節(jié)省電量150度，若社區(qū)計劃安裝20盞路燈，那么這些路燈每年可以節(jié)省多少電量？

解答：每盞路燈每年可以節(jié)省電量為150度，那么20盞路燈每年可以節(jié)省的電量總量為150度/盞×20盞=3000度。課堂1.課堂評價

-提問與回答：通過課堂提問，檢驗學生對低碳生活相關知識的掌握程度。例如，提問學生：“你們認為在日常生活中如何實踐低碳生活？”通過學生的回答，了解他們對低碳生活理念的理解和應用能力。

-觀察與記錄：教師在課堂上觀察學生的參與度、合作精神和實踐操作能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，觀察學生是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見、是否能夠有效解決問題。

-小組活動評價：對學生在小組活動中的表現(xiàn)進行評價，包括活動參與度、分工合作、實踐操作等。例如，在低碳生活方案設計活動中，評價學生是否能夠提出切實可行的低碳生活建議。

-實地考察評價：組織學生進行實地考察活動，如參觀環(huán)保企業(yè)、參與社區(qū)環(huán)?；顒拥取Ｔu價學生在考察過程中的觀察力、分析能力和表達能力。

-反饋與改進：根據(jù)課堂評價結果，教師及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。例如，針對學生在低碳生活實踐中的困惑，教師可以提供針對性的指導和幫助。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的完成質量、創(chuàng)新性和實踐性。例如，在低碳生活日記作業(yè)中，評價學生是否能夠真實記錄自己的低碳生活實踐，以及是否能夠提出改進措施。

-作業(yè)點評：對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，在低碳生活方案設計作業(yè)中，點評學生是否能夠結合實際，提出具有可操作性的低碳生活建議。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)評價結果反饋給學生，幫助學生了解自己的學習效果。例如，在課堂上進行作業(yè)展示，讓學生互相學習、借鑒。

-作業(yè)跟進：針對作業(yè)中存在的問題，教師可以布置相應的補充作業(yè)，幫助學生鞏固知識、提高能力。

3.評價方式多樣化

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，