2024-2025學(xué)年高中物理 第四章 能量守恒與熱力學(xué)定律 2 熱力學(xué)第一定律教學(xué)實(shí)錄2 教科版選修3-3

2024-2025學(xué)年高中物理第四章能量守恒與熱力學(xué)定律2熱力學(xué)第一定律教學(xué)實(shí)錄2教科版選修3-3學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以熱力學(xué)第一定律為主題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和理論講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生深入理解能量守恒與轉(zhuǎn)換的原理，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的能源利用，樹(shù)立節(jié)能減排的環(huán)保意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋自然現(xiàn)象的能力，理解能量轉(zhuǎn)換與守恒原理。

2.提升學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)思維方法。

3.強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，認(rèn)識(shí)能源利用的重要性，樹(shù)立節(jié)約能源的環(huán)保意識(shí)。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谖锢韺W(xué)科上已經(jīng)接觸過(guò)一些基礎(chǔ)的物理概念，如力、運(yùn)動(dòng)等，但對(duì)于能量守恒與熱力學(xué)定律這樣的高級(jí)概念可能還較為陌生。學(xué)生層次上，部分學(xué)生可能已經(jīng)具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，能夠初步理解能量轉(zhuǎn)換的抽象概念；而另一部分學(xué)生可能在理解和應(yīng)用這些概念時(shí)存在困難。

知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)能量守恒定律有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)熱力學(xué)第一定律的理解可能不夠深入，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)例來(lái)加深理解。在能力方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、數(shù)據(jù)分析能力和問(wèn)題解決能力參差不齊，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高，部分學(xué)生可能缺乏科學(xué)探究的興趣和積極性。在行為習(xí)慣上，學(xué)生的課堂參與度不一，有的學(xué)生可能對(duì)物理學(xué)科不夠重視，影響了課程學(xué)習(xí)的效果。

這些學(xué)情分析對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有重要影響，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論和問(wèn)題引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中獲得成長(zhǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有教科書(shū)《物理（選修3-3）》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與熱力學(xué)第一定律相關(guān)的圖片、圖表和教學(xué)視頻。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、壓力計(jì)、水桶等，并確保實(shí)驗(yàn)器材安全、功能正常。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)域和實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，營(yíng)造有利于互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)境。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“熱力學(xué)第一定律”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“能量是如何在系統(tǒng)內(nèi)部轉(zhuǎn)換的？”、“如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證能量守恒定律？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解熱力學(xué)第一定律的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解熱力學(xué)第一定律，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)實(shí)際生活中的例子，如冰箱工作原理，引出熱力學(xué)第一定律課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解熱力學(xué)第一定律的公式和意義，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同情境下的能量轉(zhuǎn)換，如熱機(jī)工作過(guò)程。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解熱力學(xué)第一定律的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解熱力學(xué)第一定律，掌握能量轉(zhuǎn)換的原理。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與熱力學(xué)第一定律相關(guān)的計(jì)算題和思考題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書(shū)籍和在線資源，如科普文章、視頻講座等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的熱力學(xué)第一定律知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.能量守恒定律

-定義：能量守恒定律指出，在一個(gè)封閉系統(tǒng)中，能量既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。

-表達(dá)式：ΔE=Q+W，其中ΔE為系統(tǒng)內(nèi)能的變化，Q為熱量，W為做功。

-應(yīng)用：在物理學(xué)中，能量守恒定律是所有物理過(guò)程的基本規(guī)律之一。

2.內(nèi)能

-定義：內(nèi)能是物體內(nèi)部所有微觀粒子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。

-影響因素：溫度、物質(zhì)的狀態(tài)、物質(zhì)的量等。

-轉(zhuǎn)換：內(nèi)能可以通過(guò)做功或熱傳遞與其他形式的能量相互轉(zhuǎn)換。

3.熱力學(xué)第一定律

-定義：熱力學(xué)第一定律是能量守恒定律在熱力學(xué)系統(tǒng)中的應(yīng)用，描述了系統(tǒng)內(nèi)能的變化與熱量和做功的關(guān)系。

-表達(dá)式：ΔE=Q+W。

-重要性：熱力學(xué)第一定律是理解熱機(jī)工作原理和能量轉(zhuǎn)換過(guò)程的基礎(chǔ)。

4.熱量

-定義：熱量是能量傳遞的一種形式，當(dāng)系統(tǒng)與環(huán)境之間發(fā)生溫度差異時(shí)，熱量會(huì)從高溫物體傳遞到低溫物體。

-單位：焦耳（J）。

-傳遞方式：熱傳遞可以通過(guò)傳導(dǎo)、對(duì)流和輻射三種方式實(shí)現(xiàn)。

5.做功

-定義：做功是指力對(duì)物體產(chǎn)生位移時(shí)所做的功，是能量轉(zhuǎn)移的一種方式。

-表達(dá)式：W=F*d*cosθ，其中W為功，F(xiàn)為力，d為位移，θ為力與位移之間的夾角。

-單位：焦耳（J）。

6.系統(tǒng)與外界

-定義：在熱力學(xué)中，系統(tǒng)指的是研究對(duì)象，而系統(tǒng)之外的部分稱(chēng)為外界。

-分類(lèi)：根據(jù)系統(tǒng)與外界之間的能量交換情況，系統(tǒng)可分為封閉系統(tǒng)、開(kāi)系統(tǒng)和絕熱系統(tǒng)。

7.熱力學(xué)過(guò)程

-定義：熱力學(xué)過(guò)程是指系統(tǒng)狀態(tài)發(fā)生變化的途徑。

-分類(lèi)：根據(jù)系統(tǒng)狀態(tài)變化的方式，熱力學(xué)過(guò)程可分為等壓過(guò)程、等溫過(guò)程、等體過(guò)程和絕熱過(guò)程等。

8.熱機(jī)

-定義：熱機(jī)是一種將熱能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的裝置。

-工作原理：熱機(jī)利用燃料燃燒產(chǎn)生的高溫氣體做功，推動(dòng)活塞或其他機(jī)械部件運(yùn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換。

9.卡諾熱機(jī)

-定義：卡諾熱機(jī)是一種理想的熱機(jī)模型，以法國(guó)物理學(xué)家卡諾的名字命名。

-特點(diǎn)：卡諾熱機(jī)的效率僅取決于高溫?zé)嵩春偷蜏乩湓吹臏夭睢?/p>

10.熵

-定義：熵是衡量系統(tǒng)無(wú)序程度的熱力學(xué)量，通常用符號(hào)S表示。

-熵增原理：在孤立系統(tǒng)中，熵總是趨向于增加，即系統(tǒng)的無(wú)序程度隨時(shí)間推移而增大。

11.可逆過(guò)程

-定義：可逆過(guò)程是指系統(tǒng)在任何時(shí)刻都可以沿著相反方向返回原來(lái)狀態(tài)的過(guò)程。

-特點(diǎn)：可逆過(guò)程沒(méi)有能量損失，是一種理想化的過(guò)程。

12.熱力學(xué)第二定律

-定義：熱力學(xué)第二定律指出，熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳遞到高溫物體。

-表達(dá)式：ΔS≥0，其中ΔS為系統(tǒng)熵的變化。

-應(yīng)用：熱力學(xué)第二定律是指導(dǎo)我們?nèi)绾翁岣邿釞C(jī)效率的重要原則。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：學(xué)生需獨(dú)立完成教材中“熱力學(xué)第一定律”相關(guān)章節(jié)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和計(jì)算題。這些練習(xí)題旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)熱力學(xué)第一定律概念的理解，并提高他們運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.設(shè)計(jì)熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生需要設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案，用以驗(yàn)證熱力學(xué)第一定律。實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟、預(yù)期結(jié)果和數(shù)據(jù)分析方法。這有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。

3.能量轉(zhuǎn)換案例分析：學(xué)生需選擇一個(gè)日常生活中的能量轉(zhuǎn)換案例，如太陽(yáng)能熱水器或電動(dòng)汽車(chē)，分析其能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，并計(jì)算能量轉(zhuǎn)換的效率。

4.小組討論報(bào)告：學(xué)生分為小組，就“如何提高熱機(jī)效率”這一主題進(jìn)行討論，并撰寫(xiě)一份報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括討論結(jié)果、提出的改進(jìn)措施和理論依據(jù)。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：教師應(yīng)在學(xué)生提交作業(yè)后的24小時(shí)內(nèi)完成批改，確保作業(yè)反饋的及時(shí)性。

2.詳細(xì)反饋：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，不僅指出正確答案，還要對(duì)學(xué)生的解題思路、計(jì)算過(guò)程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指出問(wèn)題：針對(duì)學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問(wèn)題，如概念理解錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理等，進(jìn)行具體指出。

4.改進(jìn)建議：針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，給出具體的改進(jìn)建議，如重新學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、改進(jìn)計(jì)算方法、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

5.集體反饋：在課堂上對(duì)作業(yè)中的共性問(wèn)題進(jìn)行集體反饋，幫助學(xué)生共同提高。

6.個(gè)別指導(dǎo)：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。

7.定期總結(jié)：在作業(yè)反饋中，教師應(yīng)定期總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方向。板書(shū)設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：

-能量守恒定律

-熱力學(xué)第一定律

-內(nèi)能

-熱量

-做功

-系統(tǒng)與外界

-熱力學(xué)過(guò)程

-熱機(jī)

-卡諾熱機(jī)

-熵

-可逆過(guò)程

-熱力學(xué)第二定律

②關(guān)鍵詞：

-ΔE=Q+W

-內(nèi)能

-熱量

-做功

-系統(tǒng)內(nèi)能

-熱傳遞

-熱機(jī)效率

-熵增

-可逆性

-熱力學(xué)第二定律

③重點(diǎn)句子：

-能量守恒定律：能量既不能被創(chuàng)造也不能被消滅，只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。

-熱力學(xué)第一定律：系統(tǒng)內(nèi)能的變化等于系統(tǒng)吸收的熱量與系統(tǒng)對(duì)外做功的和。

-內(nèi)能：物體內(nèi)部所有微觀粒子的動(dòng)能和勢(shì)能的總和。

-熱量：能量傳遞的一種形式，當(dāng)系統(tǒng)與環(huán)境之間發(fā)生溫度差異時(shí)，熱量會(huì)從高溫物體傳遞到低溫物體。

-做功：力對(duì)物體產(chǎn)生位移時(shí)所做的功，是能量轉(zhuǎn)移的一種方式。

-熵增原理：在孤立系統(tǒng)中，熵總是趨向于增加。

-卡諾熱機(jī)：理想的熱機(jī)模型，效率僅取決于高溫?zé)嵩春偷蜏乩湓吹臏夭睢?/p>

-熱力學(xué)第二定律：熱量不能自發(fā)地從低溫物體傳遞到高溫物體。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)結(jié)合理論：在講解熱力學(xué)第一定律時(shí)，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示來(lái)幫助學(xué)生直觀理解能量轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.案例教學(xué)：在課堂上，我引入了生活中的實(shí)際案例，如太陽(yáng)能熱水器的工作原理，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思考。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異：由于學(xué)生個(gè)體差異，部分學(xué)生在理解熱力學(xué)概念時(shí)存在困難，這需要我在教學(xué)中更加注重分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些話題缺乏興趣或者不自信。我需要設(shè)計(jì)更具吸引力的討論話題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

3.作業(yè)反饋不及時(shí)：在作業(yè)批改和反饋方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)反饋不夠及時(shí)，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。我需要改進(jìn)作業(yè)批改流程，確保及時(shí)給予學(xué)生反饋。

反思改進(jìn)措施（三）

1.分層教學(xué)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將設(shè)計(jì)不同難度的學(xué)習(xí)材料和練習(xí)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)路徑上進(jìn)步。

2.豐富課堂互動(dòng)：為了提高學(xué)生的課堂參與度，我將設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并給予積極的反饋。

3.優(yōu)化作業(yè)反饋：我將改進(jìn)作業(yè)批改流程，確保在作業(yè)提交后盡快給予學(xué)生反饋，同時(shí)，我會(huì)使用更清晰的語(yǔ)言和圖表來(lái)幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因和改進(jìn)方法。

4.加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我將提供額外的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的障礙，確保他們能夠跟上課程進(jìn)度。

5.定期評(píng)估教學(xué)效果：我將定期評(píng)估教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性和針對(duì)性。課后作業(yè)1.計(jì)算題

題目：一個(gè)理想氣體從初態(tài)P1=1.0×10^5Pa，V1=2.0×10^-2m^3等溫膨脹到V2=4.0×10^-2m^3，求氣體吸收的熱量Q和對(duì)外做的功W。

解答：根據(jù)理想氣體等溫過(guò)程的狀態(tài)方程PV=nRT，對(duì)于等溫過(guò)程，溫度T保持不變，因此nRT=常數(shù)。由此可以得到P1V1=P2V2。解得P2=0.5×10^5Pa。根據(jù)熱力學(xué)第一定律ΔE=Q-W，在等溫過(guò)程中，內(nèi)能不變（ΔE=0），因此Q=W。使用功的公式W=PΔV，計(jì)算得到W=P2(V2-V1)=0.5×10^5Pa*(4.0×10^-2m^3-2.0×10^-2m^3)=1.0×10^4J。

2.應(yīng)用題

題目：一個(gè)熱機(jī)在高溫?zé)嵩礈囟葹門(mén)1=400K，低溫?zé)嵩礈囟葹門(mén)2=300K下工作，如果熱機(jī)每秒鐘從高溫?zé)嵩次盏臒崃繛镼1=1000J，求熱機(jī)的效率η。

解答：熱機(jī)的效率η定義為輸出的機(jī)械功W與吸收的熱量Q1的比值，即η=W/Q1。在熱力學(xué)第一定律中，吸收的熱量Q1等于對(duì)外做的功W加上傳遞給低溫?zé)嵩吹臒崃縌2。由于熱機(jī)的效率η=1-Q2/Q1，我們可以計(jì)算出Q2=Q1(1-η)。由于Q2傳遞給低溫?zé)嵩?，因此Q2=Q1(T1/T2-T1/T1)=Q1(T2/T1-1)。解得η=Q1/Q2=Q1/(Q1(T1/T2-1))=1/(T1/T2-1)=1/(400/300-1)=3/2=1.5。因此，熱機(jī)的效率η=1.5。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題

題目：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證熱力學(xué)第一定律，即ΔE=Q+W。

解答：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

-準(zhǔn)備一個(gè)密封的容器，內(nèi)裝有已知質(zhì)量的水，并測(cè)量其初始溫度T1。

-通過(guò)加熱器對(duì)容器內(nèi)的水加熱，記錄加熱器的功率P和加熱時(shí)間t。

-使用溫度計(jì)實(shí)時(shí)記