2023三年級語文下冊 第七單元 口語交際：勸告（新學習單）教學實錄 新人教版

2023三年級語文下冊第七單元口語交際：勸告（新學習單）教學實錄新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2023三年級語文下冊第七單元口語交際：勸告（新學習單）教學實錄新人教版教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課為三年級語文下冊第七單元口語交際：勸告（新學習單）教學實錄，內容包括勸告的語境、勸告的技巧以及勸告的情景模擬。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課與學生在第一、二單元所學的口語交際技巧有關，通過復習和鞏固，幫助學生掌握勸告的要點，提高口語表達能力。教材內容涉及勸告的場景、勸告的語氣、勸告的方式等，與學生實際生活緊密相連。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過口語交際活動，提高學生運用語言表達自己觀點、傾聽他人意見的能力。

2.增強學生的文化自信，引導學生理解勸告在人際交往中的積極作用，培養(yǎng)尊重他人、關愛他人的情感。

3.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析勸告的語境和技巧，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.提升學生的審美情趣，通過模擬勸告情景，引導學生發(fā)現生活中的美，提高審美鑒賞能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生在之前的語文學習中已經接觸過基本的口語交際技巧，如問候、介紹、請求等。他們具備一定的詞匯量和基本的語法知識，能夠進行簡單的對話交流。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對口語交際活動表現出較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過模仿和練習掌握新的交際技巧。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過互動和合作學習，而另一部分學生可能更習慣于獨立思考和自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在勸告這一口語交際活動中，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是如何選擇合適的勸告時機和方式，避免過于強硬或軟弱；二是如何表達自己的觀點，既要清晰有力，又要尊重他人；三是如何在模擬情景中運用所學技巧，實現有效的溝通。此外，部分學生可能因為性格內向或缺乏自信，在公開場合表達時感到緊張。教師需要關注這些情況，提供適當的指導和鼓勵。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《三年級語文下冊》教材，以及配套的口語交際練習冊。

2.輔助材料：準備與勸告相關的圖片，如人物表情圖、場景圖，以及動畫視頻，幫助學生理解勸告的情境和效果。

3.教學工具：準備紙筆，用于學生記錄自己的勸告內容和練習。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，提供白板或黑板，以便進行集體討論和展示。教學過程一、導入新課

1.老師角色：同學們，今天我們要學習的是口語交際中的勸告技巧。在我們日常生活中，勸告是一種常見的交流方式，它能幫助我們解決問題，促進和諧。那么，大家知道什么是勸告嗎？今天我們就一起來探究一下。

2.學生角色：同學們積極思考，分享自己對勸告的理解。

二、新課講授

1.老師角色：同學們，首先，我們來回顧一下勸告的定義。勸告，就是用恰當的方式，向他人提出建議或意見，希望對方能夠接受并改正。接下來，我們將從以下幾個方面來學習勸告的技巧。

2.學生角色：認真聽講，做好筆記。

（一）勸告的時機

1.老師角色：同學們，勸告的時機很重要。一般來說，選擇在對方心情愉快、氣氛輕松的時候進行勸告，更容易被接受。那么，你們認為在哪些情況下，勸告的時機比較合適呢？

2.學生角色：積極思考，分享自己的觀點。

（二）勸告的方式

1.老師角色：勸告的方式有多種，我們可以分為直接勸告和間接勸告。直接勸告是直接提出自己的觀點，而間接勸告則是通過提問、比喻等方式，讓對方自己意識到問題。下面，我們來看一個例子。

2.學生角色：認真觀察例子，分析其中的勸告方式。

（三）勸告的語氣

1.老師角色：勸告的語氣要溫和、誠懇，避免指責和嘲諷。我們可以用以下幾種語氣進行勸告：關心、鼓勵、建議等。下面，請同學們模仿一下，用不同的語氣進行勸告。

2.學生角色：分組練習，模仿不同的語氣進行勸告。

（四）勸告的場合

1.老師角色：勸告的場合也很重要。在公共場合，我們要注意自己的言行，避免給他人帶來尷尬。在私人場合，我們可以更加自由地表達自己的觀點。下面，請同學們討論一下，在哪些場合進行勸告比較合適。

2.學生角色：分組討論，分享自己的觀點。

三、課堂練習

1.老師角色：同學們，接下來，我們進行一個課堂練習。請你們根據所學知識，模擬一個勸告的場景，并嘗試運用不同的技巧進行勸告。

2.學生角色：分組練習，模擬勸告場景，運用所學技巧進行勸告。

四、展示與評價

1.老師角色：請各小組展示自己的勸告場景，其他同學進行評價。

2.學生角色：認真觀看其他小組的展示，提出自己的意見和建議。

五、總結與反思

1.老師角色：同學們，今天我們學習了勸告的技巧，希望大家能夠將這些技巧運用到實際生活中。同時，也要不斷反思自己的勸告方式，提高自己的溝通能力。

2.學生角色：認真總結，反思自己的勸告方式。

六、布置作業(yè)

1.老師角色：請同學們回家后，結合今天所學，嘗試在家庭或學校中運用勸告技巧，與家人或同學進行交流。

2.學生角色：接受作業(yè)，準備回家后進行實踐。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《小王子》中的勸告故事：通過閱讀《小王子》中關于小王子與狐貍的故事，學生可以了解到真誠和耐心在勸告他人時的作用。小王子通過長時間的陪伴和傾聽，最終讓狐貍明白了自己的價值，這是一種非直接但有效的勸告方式。

-《論語》中的勸告智慧：選取《論語》中關于勸告的章節(jié)，如“子曰：‘君子以仁存心，以禮存心。’”讓學生體會古代圣賢的勸告之道，理解仁愛和禮儀在勸告中的重要性。

-《勸學》選段：閱讀《勸學》中的相關段落，讓學生了解勸告的技巧和策略，如“勸學”中的“勸”字，強調的是勸告者的態(tài)度和方式。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試收集生活中的勸告案例，分析這些案例中勸告者的技巧和效果，以及被勸告者的反應。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的勸告故事，可以是虛構的，也可以是真實的經歷，通過寫作來加深對勸告技巧的理解。

-組織學生進行角色扮演，模擬勸告的場景，讓學生在實際操作中體會勸告的技巧和難點。

-學生可以查閱相關書籍或資料，了解不同文化背景下勸告的差異和特點，比較不同文化中勸告的異同。

3.知識點拓展：

-勸告的心理學原理：探討勸告時如何運用心理學原理，如社會認同、權威效應等，來提高勸告的效果。

-勸告的法律邊界：討論在勸告過程中可能涉及的法律問題，如隱私權、言論自由等，以及如何合法、合規(guī)地進行勸告。

-勸告的藝術：研究勸告的藝術性，如何通過語言、表情、肢體語言等非言語手段來增強勸告的影響力。板書設計①勸告的定義

-勸告：用恰當的方式，向他人提出建議或意見，希望對方能夠接受并改正。

②勸告的時機

-時機選擇：對方心情愉快、氣氛輕松時。

③勸告的方式

-直接勸告：直接提出觀點。

-間接勸告：通過提問、比喻等方式引導。

④勸告的語氣

-溫和、誠懇：關心、鼓勵、建議等語氣。

⑤勸告的場合

-公共場合：注意言行，避免尷尬。

-私人場合：更自由地表達觀點。

⑥勸告的技巧

-社會認同：引起共鳴，增強說服力。

-權威效應：借助權威，提高勸告可信度。

-情感共鳴：觸動人心，促進接受。

⑦勸告的法律邊界

-遵守法律法規(guī)，尊重他人隱私和言論自由。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地對自己的教學進行反思，以便更好地提升教學質量。以下是我對本次口語交際：勸告教學的一些反思與改進措施。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，我使用了簡單的提問方式，引導學生回憶之前學過的口語交際技巧。然而，我發(fā)現部分學生對于勸告的定義并不是很清晰。因此，我計劃在未來的教學中，可以在導入環(huán)節(jié)增加一個互動環(huán)節(jié)，讓學生通過小組討論或角色扮演的方式，自己總結出勸告的定義，這樣既能提高學生的參與度，也能加深他們對勸告的理解。

其次，在講授勸告的時機時，我使用了生活中的實例來幫助學生理解。然而，我發(fā)現有些學生對于何時是合適的勸告時機仍然感到困惑。為了更好地解決這個問題，我打算在未來的教學中，引入一些具體的場景，讓學生分組討論，然后分享他們的觀點。這樣不僅能夠提高學生的分析能力，還能讓他們在實際情境中學會如何運用勸告技巧。

在講解勸告的方式時，我使用了直接和間接兩種勸告方式的對比，讓學生了解它們的區(qū)別。但是，我發(fā)現有些學生對于間接勸告的應用并不熟練。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于間接勸告的練習，如設計一些情景劇，讓學生在角色扮演中練習如何運用間接勸告。

在勸告的語氣方面，我強調了溫和、誠懇的重要性，并通過模仿練習讓學生體會不同的語氣。然而，我發(fā)現部分學生在實際應用中仍然難以把握語氣的適度。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，引入一些情感表達技巧的培訓，讓學生學會如何根據不同的情境調整自己的語氣。

在勸告的場合方面，我提到了公共場合和私人場合的不同要求。但在實際教學中，我發(fā)現有些學生對于在不同場合如何運用勸告技巧的理解還不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于不同場合勸告技巧的案例分析，讓學生通過分析案例來提高自己的實際應用能力。

最后，對于教學反思活動的設計，我打算在課后組織學生進行小組討論，讓他們分享自己在課堂上的學習心得和遇到的問題。同時，我會收集學生的反饋意見，以便更好地了解教學效果，并根據學生的需求調整教學內容和方法。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它幫助教師及時了解學生的學習情況，發(fā)現問題并加以解決。以下是我對本次口語交際：勸告教學中的課堂評價方法：

1.提問評價

在課堂教學中，我通過提問來評價學生的學習效果。例如，在講解勸告的定義時，我會提出問題：“同學們，你們認為勸告是什么？”通過觀察學生的回答，我可以了解他們對勸告概念的理解程度。此外，我還設計了層層遞進的問題，引導學生深入思考，如：“勸告有哪些注意事項？”和“勸告的效果如何體現？”這些問題不僅檢驗了學生的知識掌握，還鍛煉了他們的思維能力。

2.觀察評價

在課堂活動中，我通過觀察學生的參與度和表現來評價他們的學習情況。例如，在模擬勸告場景的練習中，我會注意觀察學生是否能夠運用所學的技巧進行勸告，是否能夠尊重他人，是否能夠恰當地運用語氣和場合。通過這些觀察，我可以評估學生的實際操作能力和交際技巧。

3.小組討論評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點。我會注意觀察每個學生的發(fā)言情況，以及他們是否能夠傾聽他人的意見。通過小組討論的評價，我可以了解學生在合作學習中的表現，以及他們是否能夠將所學知識應用到實際情境中。

4.情景模擬評價

在情景模擬環(huán)節(jié)，我會讓學生分組進行勸告場景的模擬。我會觀察他們的表現，包括勸告的內容、語氣、態(tài)度等。通過這個環(huán)節(jié)的評價，我可以了解學生是否能夠將理論知識與實際操作相結合，以及他們是否能夠在模擬中展現出良好的交際能力。

5.課堂測試評價

為了更全面地評價學生的學習情況，我會在課堂結束時進行簡短的測試。測試內容可能包括對勸告定義的理解、勸告技巧的應用等。通過測試，我可以了解學生對知識的掌握程度，以及他們是否能夠在短時間內運用所學知識。

6.作業(yè)評價

課后，我會對學生的作業(yè)進行認真批改和點評。作業(yè)可能包括寫一篇勸告小故事、模擬勸告場景的腳本等。通過批改作業(yè)，我可以了解學生在課后是否能夠鞏固所學知識，以及他們在實際應用中存在的問題。同時，我會及時反饋學生的學習效果，鼓勵他們繼續(xù)努力。課后作業(yè)1.創(chuàng)作勸告故事

題目：小明的書包

內容：小明經常忘記帶書包，導致上課時沒有課本和文具。請你寫一個勸告小明的故事，告訴他為什么應該記得帶書包，并給出你的勸告建議。

答案示例：

小明經常忘記帶書包，今天又忘了。媽媽看著他空空如也的書包，嘆了口氣說：“小明，你知道嗎？忘記帶書包會影響你的學習。書是你的知識寶庫，文具是你的學習工具。如果你不帶它們，就像戰(zhàn)士沒有武器一樣。從明天開始，我教你一個方法，每天晚上把書包整理好，放在床邊，這樣就不會忘了。記住，良好的習慣會讓你受益終身?！?/p>

2.情景模擬

題目：勸告同學不亂扔垃圾

內容：你注意到教室里的垃圾桶總是滿的，有些同學甚至在教室里亂扔垃圾。請你寫一個情景模擬，展示你是如何勸告同學不亂扔垃圾的。

答案示例：

（情景模擬）

我走到一個正在亂扔垃圾的同學面前，微笑著說：“同學，你知道嗎？我們教室的清潔衛(wèi)生需要大家一起來維護。亂扔垃圾不僅影響環(huán)境，還會讓我們的教室變得不整潔。我建議我們可以養(yǎng)成一個好習慣，即用完垃圾后，主動走到垃圾桶旁扔掉。這樣，我們的教室就會更加干凈、舒適。你覺得怎么樣？”

3.修改勸告語氣

題目：修改以下勸告語氣，使其更加溫和、誠懇。

內容：媽媽說：“你看看你的房間，又亂又臟，你怎么這么不愛干凈？”

答案示例：

媽媽溫柔地提醒我：“親愛的，我發(fā)現你的房間有點亂。其實，保持整潔會讓我們的生活更加舒適。我們可以一起制定一個整理計劃，每天花幾分鐘整理一下，這樣就不會這么亂了。你覺得這個想法怎么樣？”

4.設計勸告海報

題目：設計一張勸告海報，主題是“節(jié)約用水”。

內容：請設計一張海報，內容包括節(jié)約用水的重要性、具體做法等，并附上你的勸告語。

答案示例：

海報設計（文字內容）：

-標題：節(jié)約用水，從我做起

-內容：水是生命之源，節(jié)約用水人人有責。讓我們一起行動，關緊水龍頭，減少浪費。

-勸告語：點滴節(jié)約，匯成江海，讓我們共同守護水資源