藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的多維剖析與提升路徑研究

一、引言1.1研究背景與意義在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)下，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，其重要性愈發(fā)凸顯。無(wú)論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域、商務(wù)活動(dòng)還是文化交流中，英語(yǔ)都扮演著不可或缺的角色。對(duì)于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，掌握英語(yǔ)不僅是提升自身綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，更是其在未來(lái)藝術(shù)領(lǐng)域中取得成功的重要保障。隨著國(guó)際藝術(shù)交流的日益頻繁，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生需要具備良好的英語(yǔ)能力，以便能夠與國(guó)際同行進(jìn)行深入的交流與合作，了解國(guó)際藝術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，吸收多元文化的藝術(shù)精華，從而在藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)術(shù)研究中獲得更廣闊的發(fā)展空間。在國(guó)際藝術(shù)舞臺(tái)上，眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品和學(xué)術(shù)成果都是以英語(yǔ)為載體進(jìn)行傳播和交流的。藝術(shù)專業(yè)學(xué)生若想在國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域嶄露頭角，就必須具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠流暢地閱讀英文藝術(shù)文獻(xiàn)、參加國(guó)際藝術(shù)研討會(huì)以及與國(guó)際藝術(shù)家進(jìn)行合作創(chuàng)作。例如，在國(guó)際知名的藝術(shù)展覽、電影節(jié)、音樂(lè)節(jié)等活動(dòng)中，英語(yǔ)是主要的交流語(yǔ)言，參展藝術(shù)家、評(píng)委和觀眾都需要通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。此外，許多國(guó)際頂尖的藝術(shù)院校和研究機(jī)構(gòu)也將英語(yǔ)作為教學(xué)和研究的主要語(yǔ)言，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生若想申請(qǐng)這些院校或參與相關(guān)研究項(xiàng)目，英語(yǔ)水平更是必不可少的考量因素。然而，當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況卻不容樂(lè)觀。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往更加注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。此外，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力有限，這些因素都給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大的困難。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在英語(yǔ)詞匯量不足、語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不均衡等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和發(fā)展。本研究旨在深入了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，分析其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困難，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議和措施。通過(guò)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析，可以為教師提供有針對(duì)性的教學(xué)參考，幫助教師優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，從而提升藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和國(guó)際交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究起步較早，自20世紀(jì)70年代起，隨著應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究重點(diǎn)從“教方”向“學(xué)方”的轉(zhuǎn)變，第二語(yǔ)言/外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)體差異受到了廣泛關(guān)注。其中，學(xué)習(xí)策略被視為影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵因素之一。Oxford（1990）將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略劃分為六大類，包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略，這一分類體系為后續(xù)的研究奠定了重要基礎(chǔ)。在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面，國(guó)外學(xué)者也進(jìn)行了一些探索。例如，有研究關(guān)注藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獨(dú)特的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)偏好，發(fā)現(xiàn)他們更傾向于通過(guò)形象化、情境化的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如借助藝術(shù)作品、音樂(lè)、電影等資源來(lái)理解和記憶語(yǔ)言知識(shí)。國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的研究始于20世紀(jì)80年代中期，雖然起步相對(duì)較晚，但發(fā)展迅速。早期的研究主要集中在對(duì)國(guó)外理論的引進(jìn)和介紹，隨著研究的深入，逐漸開(kāi)始結(jié)合中國(guó)文化及語(yǔ)言背景下的外語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行實(shí)證研究。在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)學(xué)者也取得了一定的成果。董煥玲（2009）運(yùn)用Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，對(duì)北京市五所藝術(shù)類院校二百六十一名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率不高，且記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略以及社交策略均與英語(yǔ)成績(jī)存在顯著的正相關(guān)，其中認(rèn)知策略與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性最強(qiáng)。趙立武（2010）指出，藝術(shù)生由于在高中階段將大量時(shí)間和精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)和考試上，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，入學(xué)后又面臨課程難度加大、學(xué)習(xí)興趣缺乏等問(wèn)題，應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。一方面，研究對(duì)象的范圍相對(duì)較窄，大多集中在本科層次的藝術(shù)類院校學(xué)生，對(duì)于高職、中職等不同層次以及不同藝術(shù)專業(yè)方向（如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、設(shè)計(jì)等）學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究不夠深入和全面。另一方面，研究方法較為單一，主要以問(wèn)卷調(diào)查為主，缺乏多種研究方法的綜合運(yùn)用，如訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等，這在一定程度上限制了研究結(jié)果的深度和廣度。此外，針對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的干預(yù)性研究相對(duì)較少，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定有效的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)方案，以提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，還有待進(jìn)一步的研究和探索。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)為了深入探究藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，力求全面、準(zhǔn)確地揭示這一群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。問(wèn)卷調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)卷，涵蓋學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略使用頻率、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度等多方面內(nèi)容，確保能夠全面收集學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)參考了Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷，并結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，以提高問(wèn)卷的針對(duì)性和有效性。選取具有代表性的藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，確保樣本的多樣性和廣泛性。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析以及差異性檢驗(yàn)等，以揭示學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用上的總體情況、與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性以及不同群體之間的差異。訪談法作為問(wèn)卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)想法、體驗(yàn)和遇到的具體問(wèn)題。采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，提前準(zhǔn)備好訪談提綱，涵蓋學(xué)習(xí)策略的選擇與運(yùn)用、學(xué)習(xí)困難與應(yīng)對(duì)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等主題，同時(shí)在訪談過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答靈活追問(wèn)，以獲取更豐富、深入的信息。選取不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行訪談，確保訪談樣本的多樣性。對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行逐字記錄，并運(yùn)用主題分析法對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提煉出具有代表性的觀點(diǎn)和問(wèn)題。案例分析法聚焦于個(gè)別具有典型性的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深入、細(xì)致的研究。通過(guò)跟蹤觀察學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、課后自主學(xué)習(xí)、參加英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)等方面的表現(xiàn)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、考試成績(jī)等資料，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果。對(duì)收集到的資料進(jìn)行綜合分析，挖掘?qū)W生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，為其他學(xué)生提供借鑒和啟示。本研究在視角上具有創(chuàng)新之處，突破了以往研究大多集中在本科層次藝術(shù)類院校學(xué)生的局限，將研究對(duì)象拓展到高職、中職等不同層次以及音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、設(shè)計(jì)等多個(gè)藝術(shù)專業(yè)方向的學(xué)生，全面涵蓋了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生群體，更深入地了解不同層次、不同專業(yè)藝術(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略差異，為制定更具針對(duì)性的教學(xué)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)提供依據(jù)。在研究方法運(yùn)用上，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談和案例分析相結(jié)合的綜合研究方法，彌補(bǔ)了單一研究方法的不足。問(wèn)卷調(diào)查能夠獲取大量學(xué)生的量化數(shù)據(jù)，為研究提供宏觀層面的信息；訪談可以深入了解學(xué)生的主觀感受和具體情況，豐富研究的質(zhì)性內(nèi)容；案例分析則從微觀角度對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行深入剖析，使研究更加全面、深入、立體。通過(guò)多種方法的相互印證和補(bǔ)充，提高了研究結(jié)果的可靠性和有效性。二、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析2.1學(xué)習(xí)特點(diǎn)2.1.1思維方式藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練中，逐漸形成了獨(dú)特的思維方式，其中形象思維表現(xiàn)得尤為活躍。這種思維方式在他們的專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，使他們能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中展現(xiàn)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。在繪畫(huà)創(chuàng)作中，他們能夠憑借腦海中對(duì)色彩、線條和空間的獨(dú)特感知，將抽象的藝術(shù)理念轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象；在音樂(lè)創(chuàng)作中，他們能夠通過(guò)對(duì)音符的排列組合和旋律的構(gòu)思，表達(dá)出細(xì)膩的情感和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。然而，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的形象思維方式既帶來(lái)了一定的優(yōu)勢(shì)，也存在一些劣勢(shì)。在理解英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)，他們活躍的形象思維能夠幫助他們更好地感受作品中所描繪的場(chǎng)景和人物形象。當(dāng)閱讀莎士比亞的戲劇作品時(shí)，他們能夠在腦海中生動(dòng)地勾勒出劇中人物的形象、動(dòng)作和表情，深刻體會(huì)到作品所傳達(dá)的情感和主題。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，他們可以通過(guò)聯(lián)想相關(guān)的圖像、場(chǎng)景或故事來(lái)記憶單詞，使單詞的記憶更加深刻和持久。學(xué)習(xí)“elephant”這個(gè)單詞時(shí)，他們可以聯(lián)想到大象龐大的身軀、長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子和粗壯的四肢，從而更容易記住這個(gè)單詞。但在面對(duì)邏輯推理類題目時(shí)，如英語(yǔ)閱讀理解中的推理判斷題和英語(yǔ)寫(xiě)作中的議論文寫(xiě)作，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的形象思維方式可能會(huì)使他們?cè)诎盐瘴恼碌倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和論證思路時(shí)存在一定的困難。他們可能更注重文章中的細(xì)節(jié)和情感表達(dá)，而忽視了文章的整體邏輯框架。在寫(xiě)作議論文時(shí)，他們可能難以清晰地組織自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，導(dǎo)致文章的邏輯性不夠強(qiáng)。2.1.2時(shí)間分配藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的分配上往往面臨較大的挑戰(zhàn)。專業(yè)課學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的擠壓現(xiàn)象較為普遍。以音樂(lè)專業(yè)學(xué)生為例，他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行練琴，每天可能需要投入數(shù)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)練習(xí)各種曲目和演奏技巧，以提高自己的音樂(lè)水平。在美術(shù)專業(yè)，學(xué)生們常常需要外出寫(xiě)生，一去就是幾天甚至幾周的時(shí)間，在這段時(shí)間里，他們?nèi)硇牡赝度氲嚼L畫(huà)創(chuàng)作中，幾乎沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生表示，在專業(yè)課繁忙的時(shí)期，如音樂(lè)專業(yè)的演出排練階段、美術(shù)專業(yè)的大型作品創(chuàng)作階段，他們每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間可能不足5小時(shí)。而在正常的學(xué)習(xí)階段，他們每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間也大多在10小時(shí)以內(nèi)。相比之下，非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間通常在15小時(shí)以上。這種時(shí)間分配上的差異，使得藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上難以保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)強(qiáng)度，從而影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。2.2學(xué)習(xí)態(tài)度2.2.1興趣與動(dòng)機(jī)在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查中，通過(guò)對(duì)[X]名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有[X]%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“非常感興趣”，而表示“比較感興趣”的學(xué)生占比為[X]%，另外還有[X]%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般，甚至有[X]%的學(xué)生明確表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“不感興趣”。這表明，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持有較高興趣的比例相對(duì)較低，整體興趣水平有待提升。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)均產(chǎn)生著重要影響。從內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)看，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。有學(xué)生在訪談中提到：“我特別喜歡歐美電影和音樂(lè)，通過(guò)英語(yǔ)，我能更深入地理解這些作品背后的文化內(nèi)涵，感受到不同文化的魅力。所以我很愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去探索更多英語(yǔ)文化相關(guān)的內(nèi)容。”這種對(duì)英語(yǔ)文化的熱愛(ài)，促使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更具主動(dòng)性和積極性，會(huì)主動(dòng)去閱讀英文原著、觀看英文影視作品，甚至嘗試模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音和表達(dá)方式，以更好地融入英語(yǔ)文化氛圍。然而，外部動(dòng)機(jī)在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也占據(jù)著重要地位。調(diào)查顯示，[X]%的學(xué)生將通過(guò)英語(yǔ)考試作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)之一，[X]%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是畢業(yè)的必要條件，為了順利畢業(yè)而不得不學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在訪談中，許多學(xué)生表示：“英語(yǔ)四級(jí)考試是畢業(yè)的門(mén)檻，如果通不過(guò)，會(huì)影響到我能否順利拿到畢業(yè)證，所以我必須努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！边@種外部動(dòng)機(jī)雖然在一定程度上能夠促使學(xué)生投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但相較于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，其驅(qū)動(dòng)力相對(duì)較弱，一旦外部壓力減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)隨之下降。當(dāng)外部動(dòng)機(jī)成為主導(dǎo)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往更多地受到外部因素的約束，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們可能更注重應(yīng)對(duì)考試的技巧和方法，而忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言能力的真正提升。在備考英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)，學(xué)生可能會(huì)大量刷題，背誦考試高頻詞匯，但對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，如口語(yǔ)表達(dá)、聽(tīng)力理解和閱讀理解等方面的訓(xùn)練相對(duì)不足。這種以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，雖然在短期內(nèi)可能有助于學(xué)生通過(guò)考試，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。2.2.2重視程度藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視不足的現(xiàn)象較為普遍，這在多方面都有明顯的表現(xiàn)。在與學(xué)生的交流中，許多學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與自己的專業(yè)關(guān)系不大，對(duì)未來(lái)的藝術(shù)發(fā)展幫助有限。一名美術(shù)專業(yè)的學(xué)生表示：“我以后的職業(yè)方向是成為一名畫(huà)家，主要精力都放在繪畫(huà)技巧的提升和藝術(shù)創(chuàng)作上，英語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)用處不大，沒(méi)必要花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)。”這種觀念在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中具有一定的代表性，導(dǎo)致他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)時(shí)間的投入上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也明顯不足。如前文所述，由于專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生每周用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間較少。在調(diào)查中，[X]%的學(xué)生每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足5小時(shí)，[X]%的學(xué)生每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間在5-10小時(shí)之間，而每周英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)的學(xué)生僅占[X]%。相比之下，非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間上的投入普遍較多，這也進(jìn)一步說(shuō)明了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。英語(yǔ)無(wú)用論在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生中產(chǎn)生了較大的影響。這種觀點(diǎn)使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易出現(xiàn)敷衍了事的情況。在課堂上，部分學(xué)生表現(xiàn)出注意力不集中、參與度低等問(wèn)題；在課后，學(xué)生也很少主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。長(zhǎng)期受到英語(yǔ)無(wú)用論的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到有效提升，這不僅會(huì)影響到他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)業(yè)成績(jī)，還可能對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和國(guó)際交流產(chǎn)生不利影響。在未來(lái)的藝術(shù)領(lǐng)域中，國(guó)際合作和交流日益頻繁，具備良好的英語(yǔ)能力能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)。如果學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不足而錯(cuò)失這些機(jī)會(huì)，將會(huì)對(duì)他們的職業(yè)發(fā)展造成一定的阻礙。2.3學(xué)習(xí)效果2.3.1成績(jī)表現(xiàn)通過(guò)對(duì)[X]所藝術(shù)院校和綜合大學(xué)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍低于其他專業(yè)學(xué)生。以大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試為例，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的通過(guò)率僅為[X]%，而非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的通過(guò)率達(dá)到了[X]%。在學(xué)校組織的期末考試中，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的平均分也明顯低于其他專業(yè)，平均成績(jī)比非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生低[X]分左右。造成藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍較低的原因是多方面的。如前文所述，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重視不足，學(xué)習(xí)時(shí)間投入較少，這使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏足夠的積累和練習(xí)。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往面臨更多的困難。在詞匯量的積累上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的詞匯量明顯少于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，這導(dǎo)致他們?cè)陂喿x理解、寫(xiě)作等方面存在較大的障礙。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生也常常因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而難以理解和運(yùn)用復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。2.3.2應(yīng)用能力在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生存在著明顯的短板。在口語(yǔ)表達(dá)方面，許多學(xué)生表現(xiàn)出不流利、發(fā)音不準(zhǔn)確的問(wèn)題。在課堂口語(yǔ)練習(xí)和英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生們往往不敢開(kāi)口表達(dá)，或者在表達(dá)時(shí)頻繁出現(xiàn)停頓、錯(cuò)誤，難以準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的想法。在一次英語(yǔ)角活動(dòng)中，當(dāng)被問(wèn)及對(duì)一部英文電影的看法時(shí)，一名學(xué)生雖然有很多想法，但由于口語(yǔ)表達(dá)能力有限，只能用簡(jiǎn)單的詞匯和句子來(lái)描述，無(wú)法深入地闡述自己的觀點(diǎn)，使得交流效果大打折扣。在寫(xiě)作方面，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生常常存在語(yǔ)法錯(cuò)誤較多、詞匯運(yùn)用不當(dāng)、文章結(jié)構(gòu)不清晰等問(wèn)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作課程的作業(yè)批改中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中頻繁出現(xiàn)主謂不一致、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、詞性誤用等語(yǔ)法問(wèn)題。在描述一個(gè)事件時(shí)，學(xué)生可能會(huì)在時(shí)態(tài)上出現(xiàn)混亂，一會(huì)兒用一般現(xiàn)在時(shí)，一會(huì)兒又用一般過(guò)去時(shí)，導(dǎo)致文章邏輯混亂。在詞匯運(yùn)用上，學(xué)生往往局限于使用簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的詞匯，缺乏對(duì)高級(jí)詞匯和短語(yǔ)的運(yùn)用，使得文章的表達(dá)不夠豐富和準(zhǔn)確。在文章結(jié)構(gòu)上，許多學(xué)生缺乏清晰的寫(xiě)作思路，沒(méi)有明確的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，段落之間的銜接也不夠自然，影響了文章的整體質(zhì)量。在聽(tīng)力理解方面，由于缺乏足夠的聽(tīng)力訓(xùn)練和英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在聽(tīng)力理解上也存在較大的困難。在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)速較快、內(nèi)容較復(fù)雜的聽(tīng)力材料往往難以理解，無(wú)法準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵信息。在四級(jí)聽(tīng)力考試中，許多學(xué)生反映聽(tīng)力部分難度較大，聽(tīng)不懂題目?jī)?nèi)容，導(dǎo)致失分較多。在翻譯能力上，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生同樣表現(xiàn)出不足，他們往往難以準(zhǔn)確地將中文句子或段落翻譯成英語(yǔ)，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯選擇不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，無(wú)法達(dá)到準(zhǔn)確、通順的翻譯要求。三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)3.1.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)本研究的問(wèn)卷設(shè)計(jì)參考了Oxford編制的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷（StrategyInventoryforLanguageLearning，SILL），并結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，旨在全面、準(zhǔn)確地了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況。問(wèn)卷涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)資源利用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度以及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)3.2調(diào)查實(shí)施本研究選取了[X]所具有代表性的藝術(shù)院校以及綜合大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋了音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、設(shè)計(jì)等多個(gè)藝術(shù)專業(yè)方向，涉及本科、高職、中職等不同層次的學(xué)生。在本科層次中，選取了[X]所藝術(shù)院校和[X]所綜合大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)，每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)各選取[X]名學(xué)生；在高職層次，選取了[X]所高職院校的藝術(shù)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)選取[X]名學(xué)生；在中職層次，選取了[X]所中職院校的藝術(shù)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)選取[X]名學(xué)生，確保樣本具有廣泛的代表性和多樣性。調(diào)查過(guò)程中，采用線上與線下相結(jié)合的方式發(fā)放問(wèn)卷。線上通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，借助學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)群等渠道將問(wèn)卷鏈接發(fā)送給學(xué)生；線下則由研究者深入課堂，在學(xué)生正常上課期間進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷[X]份，回收問(wèn)卷[X]份，其中有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。在問(wèn)卷回收后，對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了嚴(yán)格的篩選和整理，剔除了回答不完整、邏輯混亂以及明顯敷衍作答的問(wèn)卷，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。為了進(jìn)一步深入了解藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，還選取了[X]名具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談對(duì)象的選取充分考慮了專業(yè)、年級(jí)、英語(yǔ)水平等因素，確保訪談樣本的多樣性。在訪談過(guò)程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的方式，根據(jù)事先準(zhǔn)備好的訪談提綱，圍繞學(xué)習(xí)策略的選擇與運(yùn)用、學(xué)習(xí)困難與應(yīng)對(duì)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望等主題展開(kāi)訪談，并在訪談過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答靈活追問(wèn)，以獲取更豐富、深入的信息。訪談過(guò)程進(jìn)行了全程錄音，訪談結(jié)束后，將錄音內(nèi)容逐字轉(zhuǎn)錄成文本，并運(yùn)用主題分析法對(duì)訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，提煉出具有代表性的觀點(diǎn)和問(wèn)題。三、藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查3.3調(diào)查結(jié)果分析3.3.1學(xué)習(xí)策略總體情況通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用上呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。在認(rèn)知策略方面，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，采用多種方法相結(jié)合的方式。[X]%的學(xué)生表示會(huì)通過(guò)聯(lián)想記憶的方法，將新學(xué)單詞與已熟知的事物或場(chǎng)景相聯(lián)系，以增強(qiáng)記憶效果。在學(xué)習(xí)“pest”（害蟲(chóng)）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到夏天嗡嗡亂飛的蚊子，從而加深對(duì)單詞的印象。[X]%的學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法記憶單詞，通過(guò)分析單詞的前綴、后綴和詞根來(lái)理解單詞的含義和詞性變化。學(xué)習(xí)“unhappy”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生知道“un-”是表示否定的前綴，從而理解其意為“不開(kāi)心的”。在做閱讀理解時(shí)，[X]%的學(xué)生習(xí)慣先快速瀏覽題目，帶著問(wèn)題去閱讀文章，以提高閱讀效率；[X]%的學(xué)生則會(huì)在閱讀過(guò)程中標(biāo)記出關(guān)鍵信息，幫助自己更好地理解文章內(nèi)容和回答問(wèn)題。在元認(rèn)知策略方面，僅有[X]%的學(xué)生能夠制定明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。這些學(xué)生通常會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，制定每天、每周的學(xué)習(xí)任務(wù)，如每天背誦[X]個(gè)新單詞、做[X]篇閱讀理解等。然而，[X]%的學(xué)生雖然有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，由于受到各種因素的干擾，如專業(yè)課繁忙、個(gè)人興趣轉(zhuǎn)移等，無(wú)法堅(jiān)持完成計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，[X]%的學(xué)生能夠定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)分析作業(yè)、考試成績(jī)以及口語(yǔ)表達(dá)等方面的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。但仍有[X]%的學(xué)生缺乏自我評(píng)估的意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題逐漸積累。在社交策略方面，[X]%的學(xué)生表示偶爾會(huì)與同學(xué)交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，分享學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)技巧。在備考英語(yǔ)四級(jí)考試時(shí)，學(xué)生會(huì)互相交流備考資料，分享聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等方面的解題技巧。只有[X]%的學(xué)生經(jīng)常參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組或英語(yǔ)角活動(dòng)，通過(guò)與他人的交流互動(dòng)來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生們可以與外教和其他英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行面對(duì)面的交流，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。而[X]%的學(xué)生幾乎從不參與此類活動(dòng)，他們更傾向于獨(dú)自學(xué)習(xí)，缺乏與他人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。3.3.2不同專業(yè)學(xué)習(xí)策略差異不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇上存在一定的差異。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生由于其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)聲音的感知較為敏銳，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們更傾向于運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)策略來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。[X]%的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生表示會(huì)通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)廣播等方式來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平和語(yǔ)感。他們會(huì)反復(fù)聆聽(tīng)喜歡的英文歌曲，模仿歌手的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，從而提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。在記憶單詞時(shí)，[X]%的音樂(lè)專業(yè)學(xué)生也會(huì)采用將單詞與旋律相結(jié)合的方式，通過(guò)哼唱來(lái)記憶單詞，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。美術(shù)專業(yè)學(xué)生則更擅長(zhǎng)運(yùn)用視覺(jué)策略。[X]%的美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖、制作單詞卡片等方式來(lái)整理和記憶知識(shí)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，他們會(huì)用不同顏色的筆繪制思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，便于理解和記憶。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，他們會(huì)在單詞卡片上畫(huà)上與單詞相關(guān)的圖畫(huà)，如學(xué)習(xí)“apple”這個(gè)單詞時(shí)，會(huì)在卡片上畫(huà)一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)加深對(duì)單詞的記憶。美術(shù)專業(yè)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，更注重對(duì)文章中圖像、圖表等視覺(jué)信息的理解，這有助于他們更好地把握文章的主旨和細(xì)節(jié)。舞蹈專業(yè)學(xué)生由于其肢體表達(dá)能力較強(qiáng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，[X]%的學(xué)生表示會(huì)運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)輔助學(xué)習(xí)。在記憶單詞時(shí)，他們會(huì)通過(guò)模仿單詞所代表的動(dòng)作來(lái)加深記憶，如學(xué)習(xí)“jump”（跳）這個(gè)單詞時(shí)，會(huì)做出跳躍的動(dòng)作。在口語(yǔ)表達(dá)中，舞蹈專業(yè)學(xué)生也更善于運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)表達(dá)的效果，使交流更加生動(dòng)形象。設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，[X]%的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生更注重將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。他們會(huì)積極參與與設(shè)計(jì)相關(guān)的英語(yǔ)項(xiàng)目，如為國(guó)際設(shè)計(jì)比賽撰寫(xiě)英文策劃書(shū)、與國(guó)外設(shè)計(jì)師進(jìn)行英文郵件溝通等，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目來(lái)提高自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生也會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)詞匯，如“graphicdesign”（平面設(shè)計(jì)）、“3Dmodeling”（三維建模）等，以滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。3.3.3學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果的相關(guān)性通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況與英語(yǔ)成績(jī)、應(yīng)用能力之間的相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)效果之間存在著密切的關(guān)系。在認(rèn)知策略方面，經(jīng)常使用閱讀策略（如快速瀏覽、精讀、標(biāo)記關(guān)鍵信息等）的學(xué)生，其閱讀理解成績(jī)普遍較高。在本次調(diào)查中，閱讀理解成績(jī)排名前[X]%的學(xué)生中，[X]%的學(xué)生表示經(jīng)常使用閱讀策略，他們能夠熟練地運(yùn)用各種閱讀技巧，快速準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，把握文章的主旨和細(xì)節(jié)，從而在閱讀理解題目中取得較好的成績(jī)。在寫(xiě)作方面，善于運(yùn)用寫(xiě)作策略（如列提綱、積累寫(xiě)作素材、模仿優(yōu)秀范文等）的學(xué)生，其寫(xiě)作能力明顯較強(qiáng)。這些學(xué)生能夠在寫(xiě)作前認(rèn)真構(gòu)思，列出清晰的提綱，明確文章的結(jié)構(gòu)和思路；在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重積累寫(xiě)作素材，如好詞好句、名人名言等，并能夠在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用；還會(huì)通過(guò)模仿優(yōu)秀范文的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。在元認(rèn)知策略方面，能夠制定合理學(xué)習(xí)計(jì)劃并有效執(zhí)行的學(xué)生，其英語(yǔ)成績(jī)整體較高。在英語(yǔ)成績(jī)排名前[X]%的學(xué)生中，[X]%的學(xué)生表示能夠制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些學(xué)生能夠合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)分解為具體的小目標(biāo)，逐步完成，從而保證學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性。能夠定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估和反思的學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果也更好。他們會(huì)通過(guò)分析作業(yè)、考試中的錯(cuò)誤，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷提高自己的英語(yǔ)水平。在社交策略方面，積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組或英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生，其口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力明顯優(yōu)于不參與此類活動(dòng)的學(xué)生。在口語(yǔ)表達(dá)能力測(cè)試中，經(jīng)常參與英語(yǔ)角活動(dòng)的學(xué)生平均得分比不參與的學(xué)生高[X]分左右；在聽(tīng)力理解測(cè)試中，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生的正確率也比不參與的學(xué)生高出[X]%。通過(guò)與他人的交流互動(dòng)，學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)，在交流過(guò)程中，也能夠更好地適應(yīng)不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，提高聽(tīng)力理解能力。四、影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的因素4.1內(nèi)部因素4.1.1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇有著顯著影響。由于藝術(shù)專業(yè)的特殊性，學(xué)生在高中時(shí)期往往將大量的時(shí)間和精力投入到專業(yè)技能的訓(xùn)練和備考中，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力相對(duì)較少，導(dǎo)致英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。在對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在高中階段未能系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，詞匯量積累也相對(duì)不足。這使得他們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，在面對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和大量的專業(yè)詞匯時(shí)，顯得力不從心?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上更傾向于依賴死記硬背。在單詞記憶方面，他們往往采用簡(jiǎn)單重復(fù)的方式，花費(fèi)大量時(shí)間逐個(gè)背誦單詞，而較少運(yùn)用聯(lián)想、構(gòu)詞法等更為高效的記憶策略。這種死記硬背的方式雖然在短期內(nèi)可能記住一些單詞，但由于缺乏對(duì)單詞的深入理解和運(yùn)用，記憶效果往往不佳，容易遺忘。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上，他們也多通過(guò)背誦語(yǔ)法規(guī)則來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)，而不注重理解語(yǔ)法規(guī)則背后的邏輯和實(shí)際運(yùn)用場(chǎng)景，導(dǎo)致在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，難以準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行表達(dá)和理解。相比之下，基礎(chǔ)較好的學(xué)生則更善于運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略。他們能夠利用已有的知識(shí)體系，將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)類比、歸納等方法來(lái)理解和掌握新的英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，他們會(huì)聯(lián)想到已學(xué)過(guò)的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)，分析它們之間的異同，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。在詞匯學(xué)習(xí)上，他們不僅注重單詞的記憶，還會(huì)通過(guò)閱讀英文文章、觀看英文影視作品等方式，在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用和鞏固詞匯，提高詞匯的運(yùn)用能力。4.1.2學(xué)習(xí)風(fēng)格不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略上存在明顯的偏好。視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生對(duì)圖像、顏色、形狀等視覺(jué)信息敏感，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更傾向于使用視覺(jué)輔助工具來(lái)幫助學(xué)習(xí)。在記憶單詞時(shí)，他們會(huì)制作精美的單詞卡片，在卡片上畫(huà)上與單詞相關(guān)的圖畫(huà)，或者用不同顏色的筆標(biāo)注單詞的重點(diǎn)部分，通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)加深記憶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，他們會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)以圖形化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰，便于理解和記憶。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，他們也會(huì)特別關(guān)注文章中的圖表、插圖等視覺(jué)元素，通過(guò)這些元素來(lái)更好地理解文章的內(nèi)容。聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生則對(duì)聲音信息較為敏感，他們更喜歡通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這類學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)有聲讀物等，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)來(lái)提高自己的聽(tīng)力水平和語(yǔ)感。在記憶單詞時(shí)，他們會(huì)將單詞的發(fā)音反復(fù)聽(tīng)讀，甚至?xí)卧~編成歌曲或口訣來(lái)記憶，利用聲音的韻律和節(jié)奏來(lái)幫助記憶。在口語(yǔ)練習(xí)中，他們也會(huì)模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，通過(guò)不斷地模仿和練習(xí)，使自己的口語(yǔ)表達(dá)更加地道。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，他們會(huì)通過(guò)聽(tīng)講解錄音來(lái)理解語(yǔ)法規(guī)則，這種方式能讓他們更加專注于語(yǔ)音信息，加深對(duì)知識(shí)的理解。動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生喜歡通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更傾向于參與實(shí)踐活動(dòng)和互動(dòng)交流。在課堂上，他們積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的交流和互動(dòng)來(lái)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在記憶單詞時(shí)，他們會(huì)通過(guò)做動(dòng)作、手勢(shì)等方式來(lái)輔助記憶，比如學(xué)習(xí)“run”這個(gè)單詞時(shí)，他們會(huì)做出跑步的動(dòng)作，使單詞與動(dòng)作建立聯(lián)系，從而更容易記住。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，他們也會(huì)通過(guò)實(shí)際的寫(xiě)作練習(xí)來(lái)提高寫(xiě)作能力，不斷地修改和完善自己的作品，在實(shí)踐中積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。4.1.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的選擇起著重要的引導(dǎo)作用。以興趣為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身充滿熱情，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和收獲。這類學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上更傾向于選擇能夠讓他們深入了解英語(yǔ)文化和語(yǔ)言魅力的方式。他們會(huì)主動(dòng)閱讀英文原著、觀看英文電影、參加英語(yǔ)文化交流活動(dòng)等，通過(guò)這些方式來(lái)感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，拓寬自己的文化視野。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，他們會(huì)關(guān)注單詞背后的文化內(nèi)涵和歷史背景，通過(guò)了解這些知識(shí)來(lái)加深對(duì)單詞的理解和記憶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，他們也會(huì)從語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性和美感的角度去理解語(yǔ)法規(guī)則，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。出于職業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，他們更注重英語(yǔ)在未來(lái)職業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于未來(lái)打算從事國(guó)際藝術(shù)交流、藝術(shù)教育等職業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)更側(cè)重于提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力，尤其是口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。在學(xué)習(xí)策略上，他們會(huì)積極參加與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如參加國(guó)際藝術(shù)展覽的志愿者活動(dòng)，為國(guó)外藝術(shù)家擔(dān)任翻譯；參與藝術(shù)項(xiàng)目的英文策劃和報(bào)告撰寫(xiě)等。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，提高自己在特定領(lǐng)域的英語(yǔ)應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，他們會(huì)注重學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作等規(guī)范和技巧，以滿足未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需求。受考試壓力驅(qū)動(dòng)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)策略往往圍繞考試內(nèi)容和要求展開(kāi)。在備考英語(yǔ)四六級(jí)考試時(shí)，他們會(huì)大量練習(xí)歷年真題，熟悉考試題型和解題技巧。在詞匯學(xué)習(xí)上，他們會(huì)重點(diǎn)背誦考試大綱中的高頻詞匯，通過(guò)做詞匯練習(xí)題來(lái)鞏固記憶。在聽(tīng)力訓(xùn)練方面，他們會(huì)反復(fù)聽(tīng)考試真題的聽(tīng)力材料，掌握聽(tīng)力考試的出題規(guī)律和答題技巧。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，他們會(huì)背誦一些常用的寫(xiě)作模板和句式，以應(yīng)對(duì)考試中的寫(xiě)作題目。雖然這種以考試為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)策略在短期內(nèi)可能有助于學(xué)生通過(guò)考試，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可能會(huì)忽視英語(yǔ)語(yǔ)言能力的全面提升，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。四、影響藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的因素4.2外部因素4.2.1教學(xué)方法傳統(tǒng)教學(xué)方法在藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中仍占據(jù)一定的比例，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的影響具有兩面性。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識(shí)的傳授，以教師為中心，教師在課堂上主要通過(guò)講解、板書(shū)等方式向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，如語(yǔ)法規(guī)則、詞匯用法等。這種教學(xué)方法在一定程度上有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)采用筆記記錄、背誦等學(xué)習(xí)策略。在講解英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師會(huì)詳細(xì)地闡述語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)例句進(jìn)行示范，學(xué)生則會(huì)認(rèn)真記錄筆記，課后通過(guò)背誦例句來(lái)加深對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解和記憶。然而，傳統(tǒng)教學(xué)方法也存在一些局限性，其教學(xué)過(guò)程相對(duì)枯燥，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生的參與度較低，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)逐漸形成被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)策略的選擇也較為單一，難以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方法逐漸應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)通過(guò)圖像、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、形象，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以通過(guò)播放與單詞相關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生更好地理解單詞的含義和用法，學(xué)生則會(huì)相應(yīng)地采用視覺(jué)輔助策略，如觀看圖片、視頻來(lái)記憶單詞，這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。在講解“elephant”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以播放一段大象的視頻，學(xué)生通過(guò)觀看視頻，不僅能夠直觀地了解大象的外貌特征，還能聽(tīng)到“elephant”這個(gè)單詞的發(fā)音，從而更容易記住單詞。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過(guò)完成具體的項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主收集資料、分析問(wèn)題、制定解決方案，并與小組成員進(jìn)行協(xié)作交流。這種教學(xué)方法促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，采用多樣化的學(xué)習(xí)策略。在完成一個(gè)關(guān)于國(guó)際藝術(shù)展覽的英語(yǔ)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用閱讀策略，查閱大量的英文資料，了解國(guó)際藝術(shù)展覽的相關(guān)信息；運(yùn)用寫(xiě)作策略，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和展示材料；運(yùn)用社交策略，與小組成員進(jìn)行溝通協(xié)作，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉和提高。4.2.2教材適用性現(xiàn)有英語(yǔ)教材內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)的結(jié)合度不足，這在很大程度上制約了藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。許多藝術(shù)專業(yè)學(xué)生反映，當(dāng)前使用的英語(yǔ)教材中的文章主題大多與日常生活、文學(xué)、科技等領(lǐng)域相關(guān)，與藝術(shù)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性較弱。在某藝術(shù)院校使用的英語(yǔ)教材中，一學(xué)期的教材內(nèi)容中，與藝術(shù)專業(yè)直接相關(guān)的文章僅有[X]篇，占總文章數(shù)量的[X]%。這種教材內(nèi)容與專業(yè)的脫節(jié)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣和動(dòng)力，難以將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，從而影響了學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用。由于教材內(nèi)容與專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往難以產(chǎn)生共鳴，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。他們可能會(huì)覺(jué)得所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有實(shí)際幫助，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在這種情況下，學(xué)生很難采用有效的學(xué)習(xí)策略來(lái)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在閱讀教材文章時(shí)，學(xué)生可能只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀，缺乏對(duì)文章內(nèi)容的深入思考和分析，也不會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)的資料來(lái)拓展知識(shí)。在寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生也難以運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己在藝術(shù)領(lǐng)域的想法和觀點(diǎn)，因?yàn)榻滩闹腥狈ο嚓P(guān)的專業(yè)詞匯和表達(dá)方式的積累。教材內(nèi)容與藝術(shù)專業(yè)結(jié)合度不足，還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以形成有效的知識(shí)體系。藝術(shù)專業(yè)具有獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，需要將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合。然而，現(xiàn)有的教材無(wú)法滿足這一需求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)法將英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，從而影響了知識(shí)的理解和記憶。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生如果無(wú)法將詞匯與藝術(shù)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景相結(jié)合，就很難真正掌握詞匯的用法和含義，容易遺忘。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，學(xué)生也難以將語(yǔ)法規(guī)則運(yùn)用到藝術(shù)專業(yè)的寫(xiě)作和交流中，導(dǎo)致語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，缺乏實(shí)用性。4.2.3學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有著重要的影響。如果學(xué)校能夠營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，舉辦各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等，學(xué)生就會(huì)受到積極的影響，更愿意參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，采用多樣化的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以與其他同學(xué)和外教進(jìn)行面對(duì)面的交流，鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力。通過(guò)參與英語(yǔ)角活動(dòng)，[X]%的學(xué)生表示自己的口語(yǔ)表達(dá)變得更加流利，自信心也得到了增強(qiáng)；[X]%的學(xué)生表示在交流過(guò)程中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，提高了聽(tīng)力理解能力。在英語(yǔ)演講比賽中，學(xué)生需要運(yùn)用閱讀策略，收集相關(guān)的資料，進(jìn)行素材的積累；運(yùn)用寫(xiě)作策略，撰寫(xiě)演講稿；運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)策略，進(jìn)行演講練習(xí)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到了全面的提升，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。家庭支持也是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要因素。家庭對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度和支持方式，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略的選擇。如果家長(zhǎng)能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，如購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、支持學(xué)生參加英語(yǔ)培訓(xùn)課程等，學(xué)生就會(huì)更加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，采用更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。在訪談中，許多學(xué)生表示，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和支持讓他們更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，會(huì)主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極參加各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而那些家庭對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視的學(xué)生，往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)策略的選擇上也較為被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在一些家庭中，家長(zhǎng)認(rèn)為藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)應(yīng)該放在專業(yè)技能的培養(yǎng)上，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較低，很少與學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況，也不提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。這些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)出缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)策略單一，難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。五、優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的建議5.1學(xué)生層面5.1.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃藝術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況，制定清晰、合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃。在制定短期目標(biāo)時(shí)，可結(jié)合本學(xué)期的英語(yǔ)課程安排和考試要求，如確定本學(xué)期要掌握的英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，以及在即將到來(lái)的英語(yǔ)考試中期望達(dá)到的成績(jī)。以通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試為例，學(xué)生可將目標(biāo)細(xì)化為每天背誦[X]個(gè)新單詞，每周完成[X]篇閱讀理解和[X]篇聽(tīng)力練習(xí)，每月進(jìn)行[X]次寫(xiě)作訓(xùn)練等。為了確保目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可制定詳細(xì)的每日學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，每天早上利用30分鐘背誦單詞，課間休息時(shí)花費(fèi)15分鐘復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，晚上安排1-2小時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀或?qū)懽骶毩?xí)。在制定計(jì)劃時(shí)，要充分考慮到專業(yè)課學(xué)習(xí)的時(shí)間安排，避免兩者發(fā)生沖突，確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃具有可操作性。長(zhǎng)期目標(biāo)則應(yīng)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。對(duì)于有志于從事國(guó)際藝術(shù)交流、藝術(shù)教育等職業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力作為長(zhǎng)期目標(biāo)，包括流利的口語(yǔ)表達(dá)、準(zhǔn)確的寫(xiě)作能力、敏銳的聽(tīng)力理解和深入的閱讀理解能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生可制定為期一年或數(shù)年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步提升自己的英語(yǔ)水平。在第一年，重點(diǎn)提升英語(yǔ)的基礎(chǔ)能力，如擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法知識(shí)；在第二年，注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，如參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，提高口語(yǔ)表達(dá)和交流能力；在第三年及以后，嘗試參與國(guó)際藝術(shù)項(xiàng)目或交流活動(dòng)，將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際工作中，進(jìn)一步提升英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要定期對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，要分析原因，是目標(biāo)設(shè)定過(guò)高還是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，然后相應(yīng)地調(diào)整目標(biāo)或改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。若發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)力理解方面進(jìn)步緩慢，可增加聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間和強(qiáng)度，嘗試不同的聽(tīng)力材料和練習(xí)方法，如聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影等，以提高聽(tīng)力水平。通過(guò)不斷地評(píng)估和調(diào)整，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃始終符合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。5.1.2多元化學(xué)習(xí)策略運(yùn)用鼓勵(lì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果和效率。在詞匯學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)摒棄單一的死記硬背方式，結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞，使單詞的記憶更加深刻和持久。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文文章、觀看英文影視作品等方式，在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和理解單詞的用法。在閱讀一篇關(guān)于藝術(shù)展覽的英文文章時(shí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與藝術(shù)展覽相關(guān)的詞匯，如“exhibition”（展覽）、“exhibit”（展品）、“curator”（策展人）等，并通過(guò)文章的上下文理解這些單詞的具體含義和用法。利用構(gòu)詞法、聯(lián)想法等記憶技巧，也能幫助學(xué)生更輕松地記憶單詞。學(xué)習(xí)“unhappy”這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)分析“un-”這個(gè)否定前綴，理解其含義為“不開(kāi)心的”；學(xué)習(xí)“pest”（害蟲(chóng)）這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生可以聯(lián)想到夏天嗡嗡亂飛的蚊子，從而加深對(duì)單詞的記憶。在知識(shí)梳理方面，學(xué)生可運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一工具，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。以語(yǔ)法知識(shí)為例，學(xué)生可以以動(dòng)詞為中心，繪制思維導(dǎo)圖，將動(dòng)詞的各種時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣以及相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類梳理，使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更加清晰，便于理解和記憶。在復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)詞匯的主題、詞性等進(jìn)行分類，繪制思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的單詞串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。以“動(dòng)物”主題為例，學(xué)生可以繪制思維導(dǎo)圖，將各種動(dòng)物的英文單詞，如“elephant”（大象）、“tiger”（老虎）、“l(fā)ion”（獅子）等，以及與動(dòng)物相關(guān)的詞匯，如“zoo”（動(dòng)物園）、“habitat”（棲息地）等都納入其中，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更加全面地掌握與動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)詞匯。社交策略的運(yùn)用對(duì)于提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平也具有重要意義。學(xué)生應(yīng)積極參加英語(yǔ)社團(tuán)、英語(yǔ)角等活動(dòng)，與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和互動(dòng)。在英語(yǔ)社團(tuán)中，學(xué)生可以參與各種英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)電影賞析等，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的英語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力理解能力，還可以結(jié)交志同道合的朋友，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在英語(yǔ)角活動(dòng)中，學(xué)生可以與外教和其他英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，了解不同的文化背景和思維方式，拓寬自己的視野。通過(guò)與他人的交流和互動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。5.1.3培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的關(guān)鍵。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果，定期對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。學(xué)生可以每周對(duì)自己本周的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一次小結(jié)，分析自己在單詞記憶、語(yǔ)法理解、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)成果和存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比本周的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距和不足，明確下一步的學(xué)習(xí)方向。在完成一個(gè)單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以進(jìn)行一次單元測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上存在薄弱環(huán)節(jié)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)資源也是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。學(xué)生不應(yīng)僅僅依賴課堂教學(xué)和教材，還應(yīng)充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道。互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如在線課程平臺(tái)提供了大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，如英語(yǔ)新聞、英文小說(shuō)、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。圖書(shū)館也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)資源寶庫(kù)，學(xué)生可以借閱英語(yǔ)原版書(shū)籍、雜志、報(bào)紙等，豐富自己的閱讀素材，提高閱讀理解能力。此外，學(xué)生還可以關(guān)注一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)公眾號(hào)、微博賬號(hào)等，獲取最新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資訊和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某種學(xué)習(xí)方法效果不佳時(shí)，應(yīng)勇于嘗試新的學(xué)習(xí)方法。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己通過(guò)單純背誦單詞表的方式記憶單詞效果不理想，可以嘗試結(jié)合語(yǔ)境記憶單詞，或者使用單詞記憶軟件，通過(guò)游戲、闖關(guān)等方式進(jìn)行單詞記憶。如果學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中遇到困難，無(wú)法理解聽(tīng)力材料的內(nèi)容，可以嘗試調(diào)整聽(tīng)力練習(xí)的方法，如先聽(tīng)一遍材料，了解大致內(nèi)容，然后逐句精聽(tīng)，分析自己聽(tīng)不懂的原因，是詞匯量不足、發(fā)音不熟悉還是語(yǔ)法理解困難，針對(duì)不同的問(wèn)題采取相應(yīng)的解決措施，如擴(kuò)大詞匯量、學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則、加強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)等。通過(guò)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，學(xué)生可以找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。五、優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的建議5.2教師層面5.2.1個(gè)性化教學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格和基礎(chǔ)方面存在的顯著差異，積極采用分層教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)等方式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在分層教學(xué)中，教師可依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生分為不同層次的班級(jí)或小組。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練上，如加強(qiáng)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，通過(guò)大量的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言規(guī)則；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則可側(cè)重于拓展知識(shí)的深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，如分析英文原著中的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵，開(kāi)展學(xué)術(shù)寫(xiě)作的練習(xí)等。在課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可采用更多直觀、形象的教學(xué)方法，如利用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可組織小組討論、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師可展示與單詞相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)形象來(lái)記憶單詞；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們進(jìn)行詞匯的辨析和運(yùn)用，通過(guò)實(shí)際的語(yǔ)境來(lái)加深對(duì)單詞的理解。除了分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)也是滿足學(xué)生個(gè)性化需求的重要方式。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生提供一對(duì)一的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于在學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，教師可與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)溝通，了解他們的具體問(wèn)題和困惑，為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)方案。對(duì)于在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤較多的學(xué)生，教師可針對(duì)其具體的語(yǔ)法問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向自己請(qǐng)教問(wèn)題，建立良好的師生溝通機(jī)制，以便更好地了解學(xué)生的需求，提供更有效的幫助。5.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法教師應(yīng)積極運(yùn)用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用積極的學(xué)習(xí)策略。情景教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣。在教授旅游相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師可模擬機(jī)場(chǎng)、酒店、景點(diǎn)等場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演游客、導(dǎo)游、服務(wù)員等角色，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景中，需要用英語(yǔ)辦理登機(jī)手續(xù)、詢問(wèn)航班信息；在酒店場(chǎng)景中，需要用英語(yǔ)預(yù)訂房間、咨詢服務(wù)等。通過(guò)這樣的情景教學(xué)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和參與度。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則是以具體的任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，如讓學(xué)生完成一個(gè)關(guān)于國(guó)際藝術(shù)展覽的英語(yǔ)項(xiàng)目。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用閱讀策略，查閱大量的英文資料，了解國(guó)際藝術(shù)展覽的相關(guān)信息；運(yùn)用寫(xiě)作策略，撰寫(xiě)項(xiàng)目報(bào)告和展示材料；運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)策略，進(jìn)行項(xiàng)目展示和交流。通過(guò)完成這個(gè)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和解決問(wèn)題的能力。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的任務(wù)計(jì)劃，并在學(xué)生遇到困難時(shí)，及時(shí)提供幫助和建議。5.2.3引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重滲透學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可教授學(xué)生多種閱讀技巧，如略讀、掃讀、精讀等。略讀是快速瀏覽文章，了解文章的主旨大意；掃讀是快速查找特定信息，如數(shù)字、日期、人名等；精讀則是深入理解文章的細(xì)節(jié)和含義，分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)。教師可通過(guò)具體的閱讀材料，向?qū)W生演示這些閱讀技巧的運(yùn)用方法，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在講解一篇英語(yǔ)閱讀理解文章時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行略讀，快速了解文章的主題和大意；然后讓學(xué)生根據(jù)題目要求，進(jìn)行掃讀，查找相關(guān)信息；最后讓學(xué)生進(jìn)行精讀，分析文章的細(xì)節(jié)和邏輯關(guān)系，解答題目。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，如如何構(gòu)思文章、如何組織段落、如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語(yǔ)法等。教師可通過(guò)范文分析、寫(xiě)作練習(xí)等方式，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。教師可選取一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)范文，與學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)、開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)作方法、段落之間的銜接以及詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用技巧。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生不斷改進(jìn)和提高寫(xiě)作水平。教師還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。對(duì)于視覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可推薦他們使用思維導(dǎo)圖、單詞卡片等視覺(jué)輔助工具來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)；對(duì)于聽(tīng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可建議他們多聽(tīng)英文歌曲、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)有聲讀物等；對(duì)于動(dòng)覺(jué)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，教師可鼓勵(lì)他們參與英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演等活動(dòng)，通過(guò)身體的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生能夠逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。五、優(yōu)化藝術(shù)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的建議5.3學(xué)校層面5.3.1優(yōu)化課程設(shè)置學(xué)校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行合理調(diào)整。在課程安排上，充分考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的實(shí)際情況，避免英語(yǔ)課程與專業(yè)課時(shí)間沖突，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)?？梢詫⒂⒄Z(yǔ)課程分散安排在不同的學(xué)期，避免集中在某一學(xué)期導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。在大一和大二上學(xué)期，分別安排每周[X]節(jié)英語(yǔ)課程，使學(xué)生能夠在不同階段持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，保持學(xué)習(xí)的連貫性和穩(wěn)定性。增加與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程是優(yōu)化課程設(shè)置的重要舉措。開(kāi)設(shè)藝術(shù)英語(yǔ)課程，針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯、語(yǔ)法和表達(dá)方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。在藝術(shù)英語(yǔ)課程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“arthistory”（藝術(shù)史）、“artcriticism”（藝術(shù)批評(píng)）、“sculpture”（雕塑）等專業(yè)詞匯，以及藝術(shù)作品賞析、藝術(shù)展覽介紹等相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地閱讀和理解英文藝術(shù)文獻(xiàn)，與國(guó)際藝術(shù)界進(jìn)行交流。開(kāi)設(shè)影視英語(yǔ)課程，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的興趣，通過(guò)分析英文影視作品，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在影視英語(yǔ)課程中，學(xué)生可以觀看經(jīng)典的英文電影，如《羅馬假日》《泰坦尼克號(hào)》等，學(xué)習(xí)電影中的英語(yǔ)對(duì)白、詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)了解電影背后的文化內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。5.3.2豐富學(xué)習(xí)資源學(xué)校應(yīng)加大對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的投入，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。在圖書(shū)館資源方面，增加英語(yǔ)書(shū)籍的數(shù)量和種類，不僅要涵蓋英語(yǔ)教材、語(yǔ)法書(shū)、詞匯書(shū)等基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資料，還要豐富英文原著、英文藝術(shù)期刊、英文報(bào)紙等拓展性學(xué)習(xí)資源。采購(gòu)《簡(jiǎn)?愛(ài)》《傲慢與偏見(jiàn)》等經(jīng)典英文原著，讓學(xué)生能夠接觸到原汁原味的英語(yǔ)文學(xué)作品，提高閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)；訂閱《Artforum》《BritishJournalofAesthetics》等英文藝術(shù)期刊，使學(xué)生能夠了解國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域的最新研究成果和動(dòng)態(tài)；訂購(gòu)《TheNewYorkTimes》《TheGuardian》等英文報(bào)紙，讓學(xué)生能夠閱讀到最新的國(guó)際新聞和文化資訊，拓寬視野。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件成為重要的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)和推廣優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等，這些平臺(tái)上有豐富的英語(yǔ)課程資源，涵蓋了英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等各個(gè)方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，如百詞斬、扇貝單詞、英語(yǔ)流利說(shuō)等。百詞斬通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式幫助學(xué)生記憶單詞，使單詞學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣；英語(yǔ)流利說(shuō)提供了豐富的口語(yǔ)練習(xí)素材和智能評(píng)測(cè)功能，能夠幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)校還可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地利用這些學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。5.3.3營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)文化節(jié)等活動(dòng)是營(yíng)造良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的有效方式。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽、英語(yǔ)翻譯比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)