2023七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融 第19課 北魏政治和北方民族大交融教學(xué)實(shí)錄 新人教版

2023七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族交融第19課北魏政治和北方民族大交融教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在幫助學(xué)生了解北魏政治和北方民族大交融的歷史背景、過(guò)程及其影響，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族交融是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和歷史責(zé)任感。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋能力，理解政權(quán)分立與民族交融的歷史意義。

2.增強(qiáng)學(xué)生史料實(shí)證意識(shí)，通過(guò)史料分析北魏政治和民族交融的特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歷史思辨能力，探討民族交融對(duì)后世的影響。

4.提升學(xué)生家國(guó)情懷，認(rèn)識(shí)中華民族多元一體的歷史發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣逐漸增強(qiáng)，但他們對(duì)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期的歷史背景、民族關(guān)系以及政權(quán)更迭的了解還不夠深入。在知識(shí)層面，學(xué)生可能對(duì)北魏政治制度、民族交融的具體表現(xiàn)等知識(shí)存在認(rèn)知盲區(qū)。在能力方面，學(xué)生具備一定的歷史事件分析能力，但缺乏系統(tǒng)性思維和批判性思考。在素質(zhì)上，學(xué)生的歷史責(zé)任感和社會(huì)意識(shí)有待提升。此外，學(xué)生的課堂參與度和合作學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生可能因?yàn)闅v史知識(shí)的枯燥性而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。這些因素將對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果產(chǎn)生一定影響，因此在教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過(guò)講解北魏政治制度和民族交融的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)“北魏時(shí)期民族交融地圖繪制”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運(yùn)用地圖工具，直觀感受民族交融的空間分布。

3.利用多媒體展示北魏時(shí)期的文物圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)和歷史感知。

4.設(shè)置“歷史辯論賽”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就北魏政治制度的影響進(jìn)行辯論，提升思辨能力和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示北魏時(shí)期的壁畫(huà)或雕塑，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“這些藝術(shù)品反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引入課題：“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北魏政治和北方民族大交融?！?/p>

講授新課（20分鐘）

1.講解北魏建立的歷史背景，包括五胡亂華、漢族南遷等歷史事件，用時(shí)5分鐘。

2.介紹北魏的政治制度，包括鮮卑族統(tǒng)治者實(shí)行的漢化政策，用時(shí)5分鐘。

3.分析北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象，如胡漢通婚、文化交流等，用時(shí)5分鐘。

4.講述北魏末年的分裂和北魏政權(quán)的終結(jié)，用時(shí)5分鐘。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組討論：北魏時(shí)期的民族交融對(duì)后世有哪些影響？

2.各小組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“北魏漢化政策的主要目的是什么？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)漢化政策對(duì)民族交融的促進(jìn)作用。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“如果你們是當(dāng)時(shí)的鮮卑族或漢族，你們會(huì)如何看待民族交融？”

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分成兩組，一組扮演鮮卑族，一組扮演漢族，模擬北魏時(shí)期的民族交融場(chǎng)景。

2.學(xué)生通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)不同民族在文化、生活等方面的交流與融合。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)北魏政治和民族交融的歷史意義。

2.提問(wèn)：“我們應(yīng)該如何正確看待歷史上的民族交融？”

3.學(xué)生回答后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地描述北魏建立的歷史背景，理解漢化政策的內(nèi)容和影響，掌握北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象及其歷史意義。

2.分析能力：學(xué)生在課堂上通過(guò)討論和辯論，能夠分析北魏政治制度對(duì)民族交融的影響，以及民族交融對(duì)后世歷史發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.歷史責(zé)任感：學(xué)生對(duì)中華民族多元一體的歷史發(fā)展脈絡(luò)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

4.文史素養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)對(duì)北魏時(shí)期的歷史學(xué)習(xí)，提升了閱讀史料、提取信息、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.課堂參與度：學(xué)生在課堂上的積極參與，提高了課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

7.歷史思維能力：通過(guò)對(duì)北魏政治和民族交融的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用歷史思維，從不同角度分析問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維。

8.歷史視野：學(xué)生了解了北魏時(shí)期的政治制度和文化交融，拓寬了歷史視野，認(rèn)識(shí)到不同民族在歷史進(jìn)程中的作用。

9.語(yǔ)言表達(dá)能力：在課堂提問(wèn)、討論和辯論中，學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)和邏輯思維能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。

10.人文素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)北魏時(shí)期的民族交融，學(xué)生體會(huì)到不同文化之間的相互影響和融合，提升了人文素養(yǎng)。重點(diǎn)題型整理1.題型：簡(jiǎn)述北魏建立的歷史背景。

答案：北魏建立的歷史背景主要包括五胡亂華、漢族南遷以及鮮卑族的崛起。五胡亂華導(dǎo)致北方漢族政權(quán)衰弱，漢族人民大量南遷，而鮮卑族則在北方逐漸壯大，為北魏的建立奠定了基礎(chǔ)。

2.題型：北魏的漢化政策有哪些主要內(nèi)容？

答案：北魏的漢化政策主要包括以下幾個(gè)方面：實(shí)行均田制、設(shè)立州縣制、推行漢族禮儀、使用漢字、尊崇儒家思想等。

3.題型：簡(jiǎn)述北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象。

答案：北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象表現(xiàn)為胡漢通婚、文化交流、宗教信仰的融合等。例如，鮮卑族與漢族的通婚促進(jìn)了民族融合，同時(shí)佛教等宗教的傳入也豐富了北魏文化。

4.題型：北魏時(shí)期的民族交融對(duì)后世有哪些影響？

答案：北魏時(shí)期的民族交融對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它促進(jìn)了中華民族的多元一體，為后世多民族國(guó)家的形成奠定了基礎(chǔ)。其次，民族交融促進(jìn)了文化的發(fā)展和交流，豐富了中華文化的內(nèi)涵。

5.題型：試比較北魏時(shí)期與其他時(shí)期的民族交融特點(diǎn)。

答案：與其他時(shí)期的民族交融相比，北魏時(shí)期的民族交融具有以下特點(diǎn)：一是范圍廣，涉及漢族與多個(gè)北方少數(shù)民族；二是深度大，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了交融；三是影響深遠(yuǎn)，為后世中華民族的多元一體提供了有力支撐。

詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明舉例：

1.北魏建立的歷史背景：五胡亂華導(dǎo)致北方漢族政權(quán)衰弱，鮮卑族趁機(jī)崛起，形成了多個(gè)北方政權(quán)。北魏在北方的崛起，一方面是因?yàn)轷r卑族的軍事力量強(qiáng)大，另一方面是因?yàn)樗麄兩朴趯W(xué)習(xí)漢族文化，實(shí)行漢化政策，贏得了漢族人民的支持。

2.北魏的漢化政策：實(shí)行均田制，將土地分配給農(nóng)民，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；設(shè)立州縣制，加強(qiáng)中央集權(quán)；推行漢族禮儀，強(qiáng)化皇權(quán)；使用漢字，促進(jìn)了文化繁榮；尊崇儒家思想，強(qiáng)化了社會(huì)秩序。

3.北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象：胡漢通婚，如北魏孝文帝的皇后是漢族人；文化交流，如北魏時(shí)期的石窟藝術(shù)融合了漢族和鮮卑族的藝術(shù)風(fēng)格；宗教信仰的融合，如佛教在北魏時(shí)期得到了廣泛的傳播。

4.北魏時(shí)期的民族交融對(duì)后世的影響：促進(jìn)了中華民族的多元一體，為后世多民族國(guó)家的形成奠定了基礎(chǔ)；推動(dòng)了文化的發(fā)展和交流，豐富了中華文化的內(nèi)涵；為后世處理民族關(guān)系提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

5.北魏時(shí)期與其他時(shí)期的民族交融特點(diǎn)：與其他時(shí)期的民族交融相比，北魏時(shí)期的民族交融范圍更廣、深度更大、影響更深遠(yuǎn)。這是因?yàn)楸蔽簳r(shí)期政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化發(fā)達(dá)，為民族交融提供了良好的條件。板書(shū)設(shè)計(jì)①北魏建立

-歷史背景：五胡亂華，漢族南遷，鮮卑族崛起

-建立者：拓跋珪

-年號(hào)：道武帝

②北魏漢化政策

-均田制

-州縣制

-漢族禮儀

-漢字

-儒家思想

③北魏時(shí)期的民族交融

-胡漢通婚

-文化交流

-宗教信仰融合（佛教傳播）

④北魏民族交融的影響

-民族多元一體

-文化繁榮發(fā)展

-后世民族關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)

⑤北魏政治制度

-官制：三公九卿制

-軍制：八柱國(guó)

-鎮(zhèn)制：鎮(zhèn)將、鎮(zhèn)兵

⑥北魏文化成就

-石窟藝術(shù)

-魏碑

-書(shū)法藝術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問(wèn)題，課堂氛圍活躍。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較強(qiáng)的分析能力和表達(dá)能力，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)北魏政治和民族交融的現(xiàn)象進(jìn)行深入分析。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠就北魏時(shí)期的民族交融現(xiàn)象提出自己的觀點(diǎn)，并通過(guò)合作完成“北魏時(shí)期民族交融地圖繪制”活動(dòng)。小組間的交流與合作體現(xiàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于北魏政治制度和民族交融的相關(guān)問(wèn)題，顯示出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：課后，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等。同時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，提出改進(jìn)建議，有助于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予以下評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對(duì)于回答問(wèn)題準(zhǔn)確的學(xué)生，教師給予肯定，并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步拓展知識(shí)面。

-對(duì)于在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師指出他們?cè)诜治鰡?wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)方面的不足，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M(jìn)。

-教師針對(duì)學(xué)生在隨堂測(cè)試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行講解和糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

-教師對(duì)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思和相互學(xué)習(xí)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.案例教學(xué)：在講解北魏政治和民族交融時(shí)，引入具體的案例，如北魏孝文帝的改革，讓學(xué)生通過(guò)案例了解歷史事件的真實(shí)性和復(fù)雜性。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示北魏時(shí)期的文物、壁畫(huà)等，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和提問(wèn)的意識(shí)。

2.教學(xué)方法單一：主要依賴(lài)講授法，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂互動(dòng)性有待提高。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依靠隨堂測(cè)試和課堂表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.豐富教學(xué)方法：結(jié)合講授法、討論法、案例分析法等多種教學(xué)方法，使課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)