4 古詩(shī)詞三首 宿建德江 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

4古詩(shī)詞三首宿建德江教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)《宿建德江》這首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受古人的情感與意境，提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。同時(shí)，結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材，通過(guò)分析詩(shī)中的意象和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，提升審美鑒賞能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《宿建德江》，學(xué)生能夠理解詩(shī)人對(duì)自然景物的細(xì)膩描繪，感受古典詩(shī)詞的意境美，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上已具備一定的閱讀積累和鑒賞能力，能夠理解和分析簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的韻律、意象有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵和情感表達(dá)理解尚淺。能力方面，學(xué)生的分析能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有待提高。素質(zhì)上，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)有待加強(qiáng)。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生普遍能夠積極參與課堂活動(dòng)，但部分學(xué)生可能存在注意力不集中、參與度不高等問(wèn)題。這對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定影響，可能導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)效果不均衡。

針對(duì)《宿建德江》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能對(duì)詩(shī)中的景物描寫和情感表達(dá)有一定的興趣，但對(duì)于如何通過(guò)詩(shī)句理解詩(shī)人的心境和思想，以及如何從詩(shī)句中提煉出深刻的哲理，可能存在一定的困難。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，包括《宿建德江》這首詩(shī)的原文和注釋。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《宿建德江》相關(guān)的圖片，如江景圖，以及相關(guān)的歷史背景資料，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示詩(shī)歌內(nèi)容、分析圖表和多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)播放一段江景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，感受江水的遼闊和寧?kù)o。隨后，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們能從視頻中感受到什么樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考，引出古詩(shī)詞的魅力，并引出本節(jié)課的主題《宿建德江》。

二、新課講授（15分鐘）

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：教師通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)《宿建德江》這首詩(shī)的預(yù)習(xí)情況，如詩(shī)句的理解、作者背景等，確保學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有初步的了解。

2.詩(shī)篇分析：教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析《宿建德江》，講解詩(shī)句中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。例如，講解“移舟泊煙渚，日暮客愁新”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)旅途中孤獨(dú)、憂愁的情感。

3.詩(shī)歌賞析：教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這首詩(shī)在表達(dá)情感方面有何獨(dú)特之處？如何通過(guò)詩(shī)句展現(xiàn)江景的美麗？

三、實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演詩(shī)中的“客”和“舟”，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生更深入地體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.詩(shī)歌續(xù)寫：教師給出一個(gè)與《宿建德江》意境相似的背景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)寫詩(shī)句，展示自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作：教師提供一些關(guān)鍵詞，如“江水”、“煙渚”、“日落”等，讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一首具有古風(fēng)特色的詩(shī)句。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：學(xué)生討論“詩(shī)中‘移舟泊煙渚’一句，描繪了怎樣的景象？”

-學(xué)生可能回答：“這句詩(shī)描繪了船只在煙霧繚繞的江渚旁停泊的景象，給人一種朦朧、寧?kù)o的感覺?！?/p>

2.舉例回答：學(xué)生討論“詩(shī)中‘日暮客愁新’一句，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

-學(xué)生可能回答：“這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在日暮時(shí)分，因旅途勞累和孤獨(dú)而產(chǎn)生的憂愁之情?！?/p>

3.舉例回答：學(xué)生討論“這首詩(shī)與哪些古詩(shī)詞有相似之處？”

-學(xué)生可能回答：“這首詩(shī)與《登鸛雀樓》中的‘白日依山盡，黃河入海流’有相似之處，都描繪了壯麗的自然景色。”

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，如《宿建德江》的意境、詩(shī)人的情感表達(dá)等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩(shī)詞，感受古典文化的魅力。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《建德江》的歷史背景介紹：建德江位于浙江省杭州市，是錢塘江的一段。介紹建德江的地理特點(diǎn)、歷史沿革以及與詩(shī)歌創(chuàng)作的關(guān)聯(lián)。

-古代江船文化：介紹古代江船的構(gòu)造、使用以及與詩(shī)歌中的“移舟泊煙渚”的意象相關(guān)的內(nèi)容。

-詩(shī)人孟浩然生平及作品簡(jiǎn)介：介紹孟浩然的生平經(jīng)歷、詩(shī)歌風(fēng)格以及他的代表作品，以便學(xué)生更好地理解《宿建德江》的創(chuàng)作背景。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦學(xué)生閱讀《孟浩然集》等與詩(shī)人相關(guān)的書籍，深入了解孟浩然的詩(shī)歌創(chuàng)作。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于中國(guó)古代詩(shī)歌的紀(jì)錄片，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等，通過(guò)視覺和聽覺感受古詩(shī)詞的魅力。

-參觀博物館：鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館中的古代詩(shī)歌展覽，通過(guò)實(shí)物和展覽內(nèi)容加深對(duì)古詩(shī)詞的理解。

-創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作，以《宿建德江》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)古詩(shī)詞的感悟。

具體拓展學(xué)習(xí)建議如下：

-詩(shī)詞背誦：鼓勵(lì)學(xué)生背誦《宿建德江》及其他古詩(shī)詞，提高記憶力，同時(shí)加深對(duì)詩(shī)句的理解。

-詩(shī)歌翻譯：引導(dǎo)學(xué)生嘗試將《宿建德江》翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，通過(guò)翻譯練習(xí)提高語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

-詩(shī)歌比較：比較《宿建德江》與其他描寫江景的古詩(shī)詞，如《登鸛雀樓》、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》等，分析不同詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達(dá)。

-詩(shī)歌繪畫：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)《宿建德江》的意境進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將詩(shī)歌與藝術(shù)相結(jié)合，提高審美能力和創(chuàng)造力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.背誦《宿建德江》：要求學(xué)生熟讀并背誦《宿建德江》這首詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)句的記憶和理解。

2.寫作心得體會(huì)：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合《宿建德江》的意境和詩(shī)人的情感，寫一篇心得體會(huì)，不少于200字。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)：以“江”為主題，創(chuàng)作一首自己的小詩(shī)，要求形式不限，內(nèi)容要體現(xiàn)對(duì)自然景物的感受和對(duì)生活的感悟。

4.家庭閱讀分享：請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀與《宿建德江》相關(guān)的書籍或詩(shī)歌，并分享閱讀感受，增進(jìn)親子交流。

作業(yè)反饋：

1.背誦反饋：在下一節(jié)課的開始，組織背誦比賽，對(duì)背誦正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)背誦不熟練的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并個(gè)別輔導(dǎo)。

2.心得體會(huì)反饋：批改學(xué)生的心得體會(huì)，關(guān)注其是否能夠結(jié)合詩(shī)句理解詩(shī)人的情感，是否能夠有自己的見解和感悟。對(duì)于有創(chuàng)意和深度的作品給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于表達(dá)不夠清晰或內(nèi)容空泛的作品給予具體反饋和改進(jìn)建議。

3.詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)反饋：收集學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作作品，進(jìn)行小組內(nèi)互評(píng)和全班展示。對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容豐富、情感真摯的作品給予肯定，對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢的作品提供修改建議，如如何運(yùn)用修辭手法、如何加強(qiáng)詩(shī)句的節(jié)奏感等。

4.家庭閱讀分享反饋：在課堂上設(shè)置分享環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)學(xué)生分享家庭閱讀的體驗(yàn)和感悟。教師對(duì)學(xué)生的分享給予積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將家庭閱讀的樂(lè)趣帶入課堂，促進(jìn)課堂氛圍的活躍。重點(diǎn)題型整理1.題型一：描繪詩(shī)句中的畫面

-例題：請(qǐng)描繪《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這句詩(shī)的畫面。

-答案示例：一葉扁舟停泊在煙霧繚繞的江渚上，夕陽(yáng)西下，映照著江水，詩(shī)人獨(dú)自一人在船上，看著遠(yuǎn)處的山巒，心中涌起一股淡淡的憂愁。

2.題型二：分析詩(shī)句中的意象

-例題：分析《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”這句詩(shī)中的意象。

-答案示例：這句詩(shī)中的意象有“野曠”、“天低”、“樹”、“江清”、“月”和“人”。詩(shī)人通過(guò)這些意象，描繪了一幅寧?kù)o、開闊的江景，同時(shí)表達(dá)了詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的情感。

3.題型三：理解詩(shī)句中的情感

-例題：解釋《宿建德江》中“客路青山外，行舟綠水前”這句詩(shī)所表達(dá)的情感。

-答案示例：這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在旅途中的孤獨(dú)感和對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩(shī)人身處異鄉(xiāng)，望著青山綠水，心中充滿了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀。

4.題型四：比較詩(shī)句中的修辭手法

-例題：比較《宿建德江》中“野曠天低樹，江清月近人”和“移舟泊煙渚，日暮客愁新”兩句詩(shī)中使用的修辭手法。

-答案示例：兩句詩(shī)都使用了對(duì)比的修辭手法。第一句中，“野曠”與“天低”形成對(duì)比，突出了江面的開闊；第二句中，“