2024-2025學(xué)年新教材高中政治 第二單元 認識社會與價值選擇 5.2 社會歷史的發(fā)展教學(xué)實錄 部編版必修4

2024-2025學(xué)年新教材高中政治第二單元認識社會與價值選擇5.2社會歷史的發(fā)展教學(xué)實錄部編版必修4課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中政治》第二單元“認識社會與價值選擇”中的“5.2社會歷史的發(fā)展”。具體內(nèi)容包括：社會歷史發(fā)展的動力、社會歷史發(fā)展的規(guī)律、社會歷史發(fā)展的階段性等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在歷史、地理等學(xué)科中學(xué)習(xí)到的關(guān)于社會發(fā)展、社會形態(tài)轉(zhuǎn)變的相關(guān)知識有關(guān)聯(lián)，有助于加深學(xué)生對社會發(fā)展規(guī)律的認識，以及培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義觀點分析問題的能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括：1）提高學(xué)生的歷史思維，通過分析社會歷史發(fā)展的動力和規(guī)律，使學(xué)生能夠運用歷史唯物主義觀點理解社會變遷；2）增強學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生認識到社會歷史發(fā)展的復(fù)雜性，學(xué)會從多個角度分析問題；3）培養(yǎng)社會責任感和價值判斷能力，使學(xué)生能夠認識到個人與社會的關(guān)系，形成正確的價值觀和社會責任感。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，①

①理解社會歷史發(fā)展的動力：通過具體案例分析，幫助學(xué)生認識到生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑之間的矛盾是社會歷史發(fā)展的根本動力。

②掌握社會歷史發(fā)展的規(guī)律：使學(xué)生能夠理解社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，如生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑等，并能將這些規(guī)律應(yīng)用于具體的歷史現(xiàn)象分析。

2.教學(xué)難點，①

①內(nèi)化歷史唯物主義觀點：使學(xué)生不僅理解社會歷史發(fā)展的動力和規(guī)律，還能內(nèi)化為自己的歷史觀，形成對歷史變遷的深刻認識。

②理解社會歷史發(fā)展的階段性：幫助學(xué)生理解不同社會形態(tài)的演變及其內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分不同歷史階段的主要特征，以及它們之間的過渡和轉(zhuǎn)換。

②分析復(fù)雜社會現(xiàn)象的能力：在面對復(fù)雜的社會歷史現(xiàn)象時，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義方法進行綜合分析的能力，包括對歷史事件、人物、政策等多方面的考量。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中政治》第二單元“認識社會與價值選擇”中的“5.2社會歷史的發(fā)展”章節(jié)教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、社會變革圖表、社會發(fā)展規(guī)律視頻等多媒體資源，以增強教學(xué)的直觀性和生動性。

3.教學(xué)工具：準備黑板或白板，以及粉筆或馬克筆，用于板書和繪制歷史發(fā)展階段的示意圖。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生可以方便地進行小組合作學(xué)習(xí)；在講臺附近設(shè)置展示臺，用于展示多媒體資源。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師提問：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了社會歷史的根本動力，今天我們來探究一下社會歷史的發(fā)展規(guī)律。

2.學(xué)生思考并回答，教師總結(jié)：社會歷史的發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，其中包含了多種動力和規(guī)律。

二、新課講授

1.教師展示多媒體資源，展示社會歷史發(fā)展的階段圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

2.教師提問：同學(xué)們，觀察這個圖表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：社會歷史發(fā)展具有階段性，從原始社會到奴隸社會，再到封建社會、資本主義社會和社會主義社會，每個階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系。

3.教師講解社會歷史發(fā)展的動力：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。

教師提問：同學(xué)們，你們知道這兩個矛盾是如何推動社會歷史發(fā)展的嗎？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：生產(chǎn)力的發(fā)展導(dǎo)致生產(chǎn)關(guān)系的變革，經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化引起上層建筑的變革，這兩個矛盾相互作用，推動社會歷史向前發(fā)展。

4.教師講解社會歷史發(fā)展的規(guī)律：

①生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系：生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會歷史發(fā)展的根本原因。

②生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力：生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，否則會阻礙社會歷史的發(fā)展。

③經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑：經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展決定上層建筑的變化。

④上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)：上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有反作用，但反作用的性質(zhì)取決于上層建筑的性質(zhì)。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象，如工業(yè)革命、資產(chǎn)階級革命等，使學(xué)生認識到這些現(xiàn)象背后的社會歷史發(fā)展規(guī)律。

三、課堂活動

1.教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個歷史時期，分析該時期的社會歷史發(fā)展規(guī)律。

2.小組討論后，每組代表向全班匯報，教師點評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)

1.教師提出問題：同學(xué)們，請根據(jù)我們今天所學(xué)的內(nèi)容，分析以下歷史事件背后的社會歷史發(fā)展規(guī)律。

學(xué)生回答，教師點評并總結(jié)。

2.教師布置作業(yè)：閱讀教材中關(guān)于社會歷史發(fā)展的內(nèi)容，思考并回答以下問題：

①社會歷史發(fā)展的動力是什么？

②社會歷史發(fā)展的規(guī)律有哪些？

③如何運用社會歷史發(fā)展規(guī)律分析歷史現(xiàn)象？

五、總結(jié)與反思

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：社會歷史的發(fā)展規(guī)律、社會歷史發(fā)展的動力等。

2.教師提問：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？

學(xué)生回答，教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)社會歷史的發(fā)展規(guī)律，我們能夠更好地理解歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的歷史思維和辯證思維能力。

六、課后拓展

1.教師布置課外閱讀任務(wù)：閱讀教材中關(guān)于社會歷史發(fā)展的內(nèi)容，深入了解社會歷史發(fā)展的過程和規(guī)律。

2.教師鼓勵學(xué)生參加歷史社團或興趣小組，進一步探討社會歷史發(fā)展問題。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-社會歷史發(fā)展的里程碑事件：介紹人類社會從原始社會到現(xiàn)代社會的重要轉(zhuǎn)折點，如農(nóng)業(yè)革命、工業(yè)革命、信息革命等，以及這些事件對社會結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和文化的影響。

-歷史人物與思想：探討對社會歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史人物和他們的思想，如馬克思、恩格斯、亞當·斯密、卡爾·馬克思等，分析他們的理論如何影響社會歷史的發(fā)展。

-社會經(jīng)濟形態(tài)轉(zhuǎn)變：研究不同社會經(jīng)濟形態(tài)的特點，如奴隸制、封建制、資本主義和社會主義，以及它們之間的轉(zhuǎn)換過程和原因。

-全球化與地區(qū)發(fā)展：分析全球化對地區(qū)發(fā)展的影響，包括經(jīng)濟全球化、文化全球化、政治全球化等，以及這些變化對國際關(guān)系和社會結(jié)構(gòu)的影響。

2.拓展建議：

-閱讀推薦書籍：《資本論》、《社會契約論》等經(jīng)典著作，通過原著了解歷史人物的思想和理論。

-觀看紀錄片：推薦觀看關(guān)于工業(yè)革命、社會變革等主題的紀錄片，如《工業(yè)革命》、《世界歷史》等，通過視覺和聽覺感受歷史變遷。

-參與討論小組：組織學(xué)生參與關(guān)于社會歷史發(fā)展的討論小組，鼓勵他們從不同角度分析歷史現(xiàn)象，提高批判性思維能力。

-實地考察：組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館或工業(yè)遺址，通過實地考察加深對歷史發(fā)展的理解。

-網(wǎng)絡(luò)資源利用：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線歷史數(shù)據(jù)庫、學(xué)術(shù)期刊等，進行深入研究，但需注意甄別信息的準確性和可靠性。

-案例分析：選取具體的歷史案例，如某個國家的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、某個社會運動的發(fā)展等，讓學(xué)生分析其背后的社會歷史發(fā)展規(guī)律。

-專題研究報告：鼓勵學(xué)生選擇一個特定的歷史時期或主題，撰寫專題研究報告，通過深入研究提高研究能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參與社會實踐活動，如志愿者服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，增強社會責任感。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們圍繞社會歷史的發(fā)展這個主題，進行了深入的探討。在這過程中，我覺得有幾點值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上還是有一些亮點。我采用了多媒體輔助教學(xué)，通過圖片、圖表和視頻等多種形式，讓學(xué)生更直觀地理解社會歷史發(fā)展的過程和規(guī)律。比如，我展示了一個社會歷史發(fā)展階段圖，讓學(xué)生可以看到各個時期的特點，這比單純的文字描述要直觀得多。同時，我也嘗試了分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流，共同探討問題。這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊精神。

當然，也有一些不足。比如，我在講解一些復(fù)雜的概念時，可能沒有做到深入淺出，有些學(xué)生聽起來可能會有些吃力。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對概念的解釋和例子的說明，盡量讓抽象的知識變得更加具體和易于理解。

在教學(xué)策略上，我注意到我在課堂上對于學(xué)生的提問和回答并沒有做到充分的互動。有些學(xué)生回答問題時，我沒有給予足夠的鼓勵和引導(dǎo)，這可能讓他們感到有些沮喪。在未來的教學(xué)中，我打算更加積極地鼓勵學(xué)生提問和回答，無論是正確的還是錯誤的，都給予他們積極的反饋。

管理方面，我注意到課堂紀律的維護還是有一定難度的。有時候，學(xué)生可能會因為好奇心或注意力不集中而走神，這就需要我在課堂管理上更加嚴格，同時也需要找到更好的方式來吸引學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體來說是比較好的。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們對社會歷史的發(fā)展有了更深入的認識，很多學(xué)生能夠準確地描述社會歷史發(fā)展的階段和規(guī)律。在技能方面，他們通過分組討論，提高了分析和解決問題的能力。情感態(tài)度方面，學(xué)生對歷史的興趣明顯提升，很多人在課后表示還想進一步了解相關(guān)知識。

當然，也存在一些問題。比如，個別學(xué)生在課堂上的參與度不夠，有些學(xué)生對歷史的興趣也不夠濃厚。針對這些問題，我計劃在今后的教學(xué)中，更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過更多的互動和實踐活動，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

最后，我想說的是，這節(jié)課讓我更加堅信，教學(xué)是一個不斷探索和改進的過程。我會根據(jù)學(xué)生的反饋和自己的觀察，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法，力求在今后的教學(xué)中取得更好的效果。八、課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：分析以下歷史事件，運用社會歷史發(fā)展的規(guī)律解釋其發(fā)生的原因和影響。

作業(yè)示例：工業(yè)革命對英國社會的影響。

答案示例：工業(yè)革命推動了英國生產(chǎn)力的巨大發(fā)展，促進了從農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的轉(zhuǎn)變。這一變革導(dǎo)致了生產(chǎn)關(guān)系的重大調(diào)整，如工廠制度的興起，工人階級的形成。同時，工業(yè)革命也帶來了社會結(jié)構(gòu)的變革，如城市化的加速，以及經(jīng)濟、政治和文化生活的深刻變化。

2.作業(yè)內(nèi)容：比較封建社會和資本主義社會的生產(chǎn)關(guān)系，分析兩者之間的異同。

作業(yè)示例：比較封建社會的農(nóng)奴制和資本主義社會的雇傭勞動制。

答案示例：封建社會的農(nóng)奴制是以土地為基礎(chǔ)的封建等級制度，農(nóng)民對地主有依附關(guān)系，缺乏自由。而資本主義社會的雇傭勞動制則是以市場為基礎(chǔ)，勞動者通過出賣勞動力獲得工資，享有一定的自由。兩者在勞動者的地位、生產(chǎn)資料的所有權(quán)以及經(jīng)濟關(guān)系等方面存在顯著差異。

3.作業(yè)內(nèi)容：探討經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的影響，以一個具體的歷史時期為例。

作業(yè)示例：分析英國工業(yè)革命對英國法律體系的影響。

答案示例：英國工業(yè)革命后，隨著經(jīng)濟基礎(chǔ)的變革，法律體系也發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整。例如，工廠法的制定保障了工人的基本權(quán)益，改善了勞動條件；同時，專利法的完善保護了發(fā)明者的利益，促進了技術(shù)創(chuàng)新。

4.作業(yè)內(nèi)容：分析社會歷史發(fā)展的階段性，舉例說明不同階段的主要特征。

作業(yè)示例：簡述從原始社會到現(xiàn)代社會的主要發(fā)展階段及其特征。

答案示例：從原始社會到現(xiàn)代社會，主要經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會等階段。每個階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系，如原始社會的采集狩獵、奴隸社會的奴隸制、封建社會的農(nóng)奴制等。

5.作業(yè)內(nèi)容：討論全球化對地區(qū)發(fā)展的影響，提出應(yīng)對策略。

作業(yè)示例：分析全球化對發(fā)展中國家的影響，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

答案示例：全球化對發(fā)展中國家的影響包括正面和負面兩方面。正面影響包括技術(shù)傳播、市場擴大等；負面影響包括資源流失、環(huán)境污染等。應(yīng)對策略包括加強國際合作、保護本國產(chǎn)業(yè)、提高環(huán)境保護意識等。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點：

①社會歷史發(fā)展的動力：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。

②社會歷史發(fā)展的規(guī)律：生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。

③社會歷史發(fā)展的階段性：原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會。

2.關(guān)鍵詞：

①動力

②規(guī)律

③階段性

④生產(chǎn)力

⑤生產(chǎn)關(guān)系

⑥經(jīng)濟基礎(chǔ)

⑦上層建筑

3.重點句子：

①“生產(chǎn)力的發(fā)展是推動社會歷史發(fā)展的根本原因?！?/p>

②“生產(chǎn)關(guān)系必須適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，否則會阻礙社會歷史的發(fā)展?！?/p>

③“經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展決定上層建筑的變化?！?/p>

④“上層建筑反作用于經(jīng)濟基礎(chǔ)，但反作用的性質(zhì)取決于上層建筑的性質(zhì)。”

⑤“社會歷史發(fā)展具有階段性，從原始社會到現(xiàn)代社會，每個階段都有其特定的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關(guān)于社會歷史發(fā)展規(guī)律的章節(jié)，總結(jié)并歸納社會歷史發(fā)展的基本規(guī)律，包括生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的矛盾、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的相互作用等。

2.選擇一個歷史時期，分析該時期的社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟形態(tài)和政治制度，結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇短文，探討該時期的社會歷史發(fā)展特點及其原因。

3.搜集相關(guān)資料，了解不同國家和地區(qū)在工業(yè)化進程中的經(jīng)驗教訓(xùn)，比較分析其對社會歷史發(fā)展的影響，并撰寫一份簡要報告。

4.設(shè)計一個思維導(dǎo)圖，展示社會歷史發(fā)展的主要階段及其特征，包括原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會。

5.針對課堂討論中提出的問題，選擇一個問題進行深入研究，查閱資料，撰寫一篇小論文，提出自己的觀點和論證。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和完成度。

2.對學(xué)生的作業(yè)進行分類評