19《海濱小城》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版

19《海濱小城》教學設(shè)計-2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《海濱小城》教學設(shè)計

2.教學年級和班級：三年級（具體班級）

3.授課時間：2024年10月26日，第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.文學素養(yǎng)：通過閱讀《海濱小城》，培養(yǎng)學生對自然景觀的細膩觀察力和對文學作品的鑒賞能力。

2.語言表達：引導學生運用生動形象的語言描述景物，提高書面表達能力。

3.思維品質(zhì)：通過分析課文，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.文化自信：讓學生感受海濱小城的獨特魅力，增強對中華文化的認同感和自豪感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：三年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些描寫自然風光的課文，具備一定的閱讀理解和語言表達能力。他們對基本的詞匯、句式結(jié)構(gòu)有一定的掌握，能夠進行簡單的描述和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對新鮮事物充滿好奇，對自然景觀和文學作品有較高的興趣。他們在學習上表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過圖片和文字相結(jié)合的方式學習。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過朗讀來感受文字的魅力，有的學生則更傾向于通過繪畫或手工制作來加深對課文內(nèi)容的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生在理解課文內(nèi)容時可能會遇到困難，如對一些生詞的掌握不夠熟練，或者對文章結(jié)構(gòu)的把握不夠清晰。此外，學生在運用語言進行描述時，可能會遇到詞匯貧乏、表達不夠生動的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學手段和活動設(shè)計，幫助學生克服困難，提高他們的語言表達能力和文學素養(yǎng)。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一份《海濱小城》課文教材，以及相關(guān)的學習資料。

2.輔助材料：準備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如海濱小城的風景照片，以及相關(guān)的地圖或圖表，以幫助學生更好地理解地理位置和自然環(huán)境。

3.教學視頻：挑選與課文主題相關(guān)的教育視頻，用于輔助教學，增強學生的視覺體驗。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，放置舒適的椅子，并準備繪圖工具，如彩色鉛筆和畫紙，供學生在課堂上進行描繪和創(chuàng)作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：在課前，通過班級微信群發(fā)布《海濱小城》的預(yù)習資料，包括課文閱讀和相關(guān)的地理知識PPT。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計關(guān)于海濱小城地理位置、氣候特點、風景特色等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信小程序監(jiān)控學生的閱讀進度，確保每個學生都能完成預(yù)習任務(wù)。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習任務(wù)自主閱讀課文和地理知識PPT。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，并在課堂上提出自己的疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考的問題以文字或圖片形式提交至微信群。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放關(guān)于海濱小城的風景視頻，引出課題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解海濱小城的自然風光和人文特色，結(jié)合地圖講解地理位置。

組織課堂活動：設(shè)計“我的海濱小城”繪畫比賽，讓學生描繪自己心中的海濱小城。

解答疑問：針對學生的疑問，進行詳細解答，幫助學生理解課文內(nèi)容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師的講解內(nèi)容。

參與課堂活動：學生積極參與繪畫比賽，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

提問與討論：學生提出自己的疑問，并與同學討論交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生學習知識點。

實踐活動法：通過繪畫比賽培養(yǎng)學生的實踐能力。

合作學習法：通過小組討論培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后閱讀《海濱小城的傳說》等拓展閱讀材料。

提供拓展資源：推薦與海濱小城相關(guān)的書籍和紀錄片，供學生課后進一步學習。

反饋作業(yè)情況：批改學生提交的繪畫作品，給予評價和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生閱讀拓展材料，完成繪畫作業(yè)。

拓展學習：利用推薦資源進行自主學習，加深對海濱小城的理解。

反思總結(jié)：學生對自己的繪畫作品和學習過程進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過閱讀拓展材料和完成作業(yè)，鞏固學習效果。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學生提高學習效率和自我認知。學生學習效果學生學習效果

在學習《海濱小城》這一課后，學生方面取得了以下顯著的效果：

1.閱讀理解能力提升

2.語言表達能力增強

在課堂活動中，學生通過繪畫比賽等形式，運用生動的語言和豐富的想象力來描述海濱小城。他們的表達不僅準確，而且富有創(chuàng)意，能夠?qū)⒄n文中的描述轉(zhuǎn)化為自己的語言，展現(xiàn)出良好的語言組織能力和表達能力。這種能力的提升有助于學生在日常交流中更加自信地表達自己的想法。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

4.文化自信增強

5.合作能力提高

在小組討論和繪畫比賽中，學生需要與同伴合作完成學習任務(wù)。他們在合作過程中學會了傾聽他人的意見，尊重他人的想法，并能夠有效地溝通和協(xié)調(diào)。這種合作能力的提高有助于學生在未來的學習和工作中更好地與他人協(xié)作。

6.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

7.知識體系構(gòu)建

學生在學習《海濱小城》的過程中，不僅掌握了課文中的知識點，還學會了如何將知識點與其他學科知識相結(jié)合。例如，他們在學習地理知識時，能夠?qū)⒄n文中的地理位置與實際地圖相結(jié)合，從而更加深入地理解地理知識。這種知識體系的構(gòu)建有助于學生在未來的學習中更好地掌握和應(yīng)用知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-海濱小城的地理位置和氣候特點

-小城的自然風光和人文景觀

-小城居民的生活習慣和文化特色

②重點詞匯：

-地理位置相關(guān)：海濱、港灣、島嶼、沙灘

-自然風光相關(guān)：綠樹、碧海、藍天、沙灘、礁石

-人文景觀相關(guān)：漁村、漁船、漁網(wǎng)、漁家、海風

③重點句子：

-“這里的港灣里，停滿了漁船，漁網(wǎng)曬在沙灘上?！?/p>

-“小城依山傍海，四季如春。”

-“每當海風吹過，小城就像披上了一層薄紗?！?/p>

①課文結(jié)構(gòu)分析：

-引言：通過描述海濱小城的整體印象，引出下文對具體景物的描寫。

-主體：分別從自然風光、人文景觀和居民生活三個方面進行詳細描寫。

-結(jié)尾：總結(jié)全文，強調(diào)海濱小城的美麗和宜居。

②段落邏輯關(guān)系：

-段落之間通過時間、空間和邏輯順序進行連接，形成清晰的敘述脈絡(luò)。

-每個段落內(nèi)部通過總分總、對比、排比等修辭手法，使內(nèi)容更加豐富和生動。

③主題思想表達：

-通過對海濱小城的描寫，表達了對自然美景的贊美和對美好生活的向往。

-強調(diào)人與自然和諧共生的理念，傳遞出積極向上的生活態(tài)度。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師不斷成長的重要環(huán)節(jié)。在剛剛結(jié)束的《海濱小城》教學過程中，我對自己的一些教學實踐進行了反思，以下是我的一些思考：

1.預(yù)習環(huán)節(jié)的有效性

我發(fā)現(xiàn)，盡管我提前發(fā)布了預(yù)習任務(wù)，但有些學生并沒有很好地完成。這讓我意識到，預(yù)習任務(wù)的設(shè)置需要更加精準和有趣。比如，我可以在預(yù)習任務(wù)中加入一些小游戲或互動環(huán)節(jié)，讓學生在輕松的氛圍中完成預(yù)習。

改進措施：

-設(shè)計更具吸引力的預(yù)習任務(wù)，如制作預(yù)習小卡片，讓學生通過游戲的方式學習。

-在課堂上設(shè)置小測驗，檢查學生的預(yù)習效果，并及時給予反饋。

2.課堂活動的互動性

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，這可能是因為活動的設(shè)計不夠貼近學生的興趣和實際水平。我需要考慮如何讓每個學生都能在活動中找到自己的位置，提高他們的參與度。

改進措施：

-設(shè)計多樣化的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

-在活動前明確規(guī)則和目標，確保每個學生都能理解并積極參與。

3.評價方式的多樣性

在評價學生的表現(xiàn)時，我發(fā)現(xiàn)過于依賴考試成績可能會讓學生感到壓力。我需要探索更多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作等。

改進措施：

-結(jié)合形成性評價和總結(jié)性評價，關(guān)注學生的學習過程和結(jié)果。

-設(shè)計多元化的評價工具，如觀察記錄表、學生自評表等，全面評估學生的學習效果。

4.教學資源的整合

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)教學資源的整合不夠充分。有些資源可能沒有得到有效利用，或者沒有與教學內(nèi)容緊密結(jié)合。

改進措施：

-在備課階段，更加細致地考慮教學資源的整合，確保資源的有效利用。

-利用信息技術(shù)手段，如多媒體課件、在線平臺等，豐富教學內(nèi)容和形式。

5.學生個性化需求的關(guān)注

每個學生的學習能力和興趣點不同，我需要更加關(guān)注學生的個性化需求。

改進措施：

-在教學過程中，觀察學生的反應(yīng)，了解他們的興趣點，并適時調(diào)整教學內(nèi)容。

-鼓勵學生提出自己的問題，引導他們進行深度思考。重點題型整理1.描述性寫作題

題型：請根據(jù)課文《海濱小城》的描述，寫一段話，描繪你心中的海濱小城。

答案示例：我心中的海濱小城是一個美麗的地方，有著碧藍的海水、細軟的沙灘和郁郁蔥蔥的樹木。每當海風吹過，沙灘上的貝殼被輕輕拂過，發(fā)出悅耳的聲音。小城的人們熱情好客，他們用漁網(wǎng)捕捉著大海的饋贈，生活寧靜而祥和。

2.觀點陳述題

題型：課文提到“小城依山傍海，四季如春”，你對這句話有什么看法？

答案示例：我認為這句話非常形象地描繪了海濱小城的自然環(huán)境。依山傍海的位置使得小城既有山的寧靜，又有海的遼闊，四季如春的氣候則讓這里的生活更加宜人。這句話讓我感受到了作者對海濱小城的喜愛和贊美。

3.比較分析題

題型：比較課文中的海濱小城和你在生活中見過的其他海濱城市，它們有哪些相似之處和不同之處？

答案示例：相似之處在于，它們都有美麗的海灘和豐富的海洋資源。不同之處在于，課文中的海濱小城更加注重自然景觀的保護和人文特色的傳承，而其他海濱城市可能更注重旅游開發(fā)和商業(yè)活動。

4.創(chuàng)意續(xù)寫題

題型：如果課文中的小城舉辦了一場文化節(jié)，請你發(fā)揮想象力，寫一段話，描述文化節(jié)的活動內(nèi)容。

答案示例：文化節(jié)上，小城的人們展示了各種傳統(tǒng)手工藝和民間藝術(shù)。海邊沙灘上，孩子們在沙灘上堆砌著城堡，老人們則在岸邊悠閑地垂釣。晚上，煙花在夜空中綻放，照亮了整個海濱小城，人們載歌載舞，歡慶這個美好的節(jié)日。

5.應(yīng)用題

題型：如果你有機會去課文中的海濱小城旅游，你會選擇哪些活動來度過你的假期？

答案示例：我會選擇在沙灘上散步，感受海風的輕拂；參加當?shù)氐臐O村體驗活動，了解漁民的生活；晚上，我會去海邊看日出，享受那份寧靜和美好。我相信，這樣的假期一定會讓我收獲滿滿。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀拓展：請閱讀《海濱小城的傳說》，思考傳說中小城的歷史背景和文化內(nèi)涵，并寫下自己的閱讀感悟。

2.寫作練習：以“我的海濱小城”為題，寫一篇短文，描述你理想中的海濱小城，包括它的地理位置、自然風光、人文特色等。

3.角色扮演：選擇課文中的一個角色，如漁夫、游客等，模擬該角色的日常對話或活動，并記錄下來。

4.情景繪畫：根據(jù)課文描述，繪制一幅描繪海濱小城某個景點的圖畫，并標注出圖畫中的主要元素。

5.小組討論：與同學組成小組，討論以下問題：“海濱小城的環(huán)境保護對我們有什么啟示？”并準備一份小組報告。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：在學生完成作業(yè)后，我會盡快進行批改，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時，我會關(guān)注以下幾個方面：

-內(nèi)容是否充實，是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行拓展。

-語言表達是否準確、流暢，是否有創(chuàng)意。

-角色扮演是否生動，是否能體現(xiàn)角色的特點。

-繪畫作品是否美觀，是否能夠準確地表現(xiàn)景物的特點。

-小組討論報告是否具有深度，是否能夠提出有價值的觀點。

3.改進建議：針對學生在作業(yè)中存在的問題，我會給出具體的改進建議，例如：

-對于閱讀拓展，建議學生多角度思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行感悟。

-對于寫作練習，鼓勵學生多使用形容詞