二年級數(shù)學下冊四閱覽室里的書20三位數(shù)進位加法教材分析浙教版

Page2《三位數(shù)進位加法》教材分析看與問課時主題圖中，聰聰和迪迪正在統(tǒng)計“我最寵愛的書”評比活動結果。學生聯(lián)系平常的活動閱歷，自然會想到要以得票數(shù)來衡量書的受歡迎程度。怎樣才能知道哪一本書得票多，哪一本書得票少呢？在數(shù)據(jù)相差比較多的狀況下，可以通過估算得出結果；而現(xiàn)在3本書的得票數(shù)比較接近，就有了引入三位數(shù)進位加法筆算的必要性。做與說第一個環(huán)節(jié)，《西游記》得了幾票？請學生選擇數(shù)據(jù)，列出算式。先估一估也許得了多少票。在這里，估算既是須要培育的一種意識，也可以借此給出一個結果的取值范圍，為精確計算供應支持，有利于提高正確率，為突出十位滿十向百位進一供應閱歷支持。在計算精確的票數(shù)時，激勵學生依據(jù)自己的背景學問自主探究算法：有的學生把三位數(shù)拆分成整百數(shù)加兩位數(shù)，分別相加，再合起來，如佳佳；有的學生把二位數(shù)拆分成幾百幾十數(shù)與一位數(shù)，分別相加，再求和，如迪迪；還有的學生可能要回到數(shù)位點子圖上，把同一數(shù)位上的點子相加，并依據(jù)數(shù)位間的十進位關系，哪一位滿十就向前一位進1，從而得到結果，如：引導學生說明自己算法的合理性，并相互溝通：不同的算法有什么共同的地方？如都要對齊數(shù)位（為什么），都要滿十進1（為什么），強化位值概念，提高算法系統(tǒng)的概括性。在算法多樣化的基礎上，統(tǒng)一到基本的豎式計算，數(shù)位對齊，相同數(shù)位上的數(shù)相加，十位滿十向百位進l。對學習實力相對較弱的學生而言，有必要給出這樣的“法則”，以便其參照操作。教材沒有特殊強調(diào)從高位算起還是從低位算起，視學生的計算習慣而定?；仡櫍喝粩?shù)進位加法的計算，我們是怎樣完成的？表揚學生能把已有的計算學問、技能遷移到新情境、新問題中，并追問：你能想一想四位數(shù)、五位數(shù)以及更多位數(shù)的加法計算該怎么算嗎？其次個環(huán)節(jié)，《十萬個為什么》《世界童話選》各得多少票？這是連續(xù)進位的例子。教學時，要引導學生探討和的各數(shù)位上的數(shù)尤其是百位和十位上的數(shù)是怎么得到的。還可以讓學生先計算，再依據(jù)計算的過程和結果，提出相關的問題。問題可以是自己已知的，來考考同學，也可以是自己有困難、有懷疑的，從而請教同學。把學問轉(zhuǎn)化為問題，是一種須要培育的重要的實力。練與用第1題，計算。教學時，不僅要讓學生算，還要讓學生說說是怎么算的。要把計算中出現(xiàn)的典型錯誤作為教學的資源，如：不進位、“慣性”進位、遇“9”進位時寫“0”不進“1”等，集體探討，診斷錯誤的緣由，并提出有針對性的措施，培育學生反思與監(jiān)控學習過程的實力以及合作學