破局與重塑：高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的深度剖析與策略構(gòu)建

一、引言1.1研究背景隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，英語作為國際交流的主要語言，其重要性日益凸顯。在高等教育領(lǐng)域，英語教學(xué)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵組成部分。高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要類型，旨在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。在這一背景下，英語能力已成為衡量高職學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的重要指標(biāo)之一。近年來，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為社會(huì)培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。然而，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況卻不容樂觀。由于高職學(xué)生生源復(fù)雜，包括普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生等，他們的英語基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。這不僅影響了他們的英語學(xué)習(xí)效果，也制約了他們未來的職業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)習(xí)效果的重要非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績起著至關(guān)重要的作用。研究表明，具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往更愿意付出努力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而取得更好的學(xué)習(xí)成績。因此，深入研究高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，了解其特點(diǎn)和影響因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念逐漸深入人心。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，已成為教育教學(xué)改革的重要方向。通過對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，可以為英語教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)高職英語教學(xué)向更加科學(xué)、有效的方向發(fā)展。1.2研究目的與意義本研究旨在深入探討高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)及影響因素，并在此基礎(chǔ)上提出有效的激發(fā)策略，以促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。具體而言，本研究具有以下目的與意義：揭示高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)：通過問卷調(diào)查、訪談等研究方法，全面了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型、強(qiáng)度及分布情況，分析不同專業(yè)、年級(jí)、性別學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異，為后續(xù)研究和教學(xué)實(shí)踐提供實(shí)證依據(jù)。剖析影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素：從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多個(gè)層面，深入探究影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，包括社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)方法、家庭支持程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能感等，以便有針對(duì)性地采取措施加以改進(jìn)。提出激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略：基于研究結(jié)果，結(jié)合動(dòng)機(jī)理論和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面提出切實(shí)可行的激發(fā)策略，為高職英語教師提供教學(xué)參考，幫助教師更好地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。為高職英語教學(xué)改革提供理論支持：本研究有助于豐富和完善高職英語教學(xué)理論，為教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。通過關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)教學(xué)理念從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展：激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.3.1研究方法問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷，選取一定數(shù)量的高職學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋不同專業(yè)、年級(jí)和性別。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型（如內(nèi)在動(dòng)機(jī)、外在動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)、工具型動(dòng)機(jī)等）、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度以及影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素等方面。通過大規(guī)模發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體狀況和分布特點(diǎn)。訪談法：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行深入訪談。訪談對(duì)象包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)和較弱的學(xué)生，以及不同專業(yè)和背景的學(xué)生。通過面對(duì)面的交流，深入了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成原因、學(xué)習(xí)過程中的感受和困惑，以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的期望和需求。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，根據(jù)學(xué)生的回答靈活調(diào)整問題，以獲取更豐富、深入的信息。案例分析法：選取若干個(gè)具有典型性的高職學(xué)生個(gè)體或?qū)W習(xí)小組作為案例，進(jìn)行長期跟蹤觀察和分析。詳細(xì)記錄他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)策略運(yùn)用、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化等情況，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)等資料，深入剖析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。通過案例分析，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為提出針對(duì)性的激發(fā)策略提供實(shí)踐依據(jù)。文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、高職英語教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)心理等方面的文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報(bào)告、專著等。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，了解前人在該領(lǐng)域的研究成果和不足之處，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路，避免重復(fù)研究，并在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。1.3.2創(chuàng)新點(diǎn)多維度分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：本研究將從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多個(gè)維度全面剖析影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素。以往研究大多側(cè)重于單一維度或少數(shù)幾個(gè)因素的探討，而本研究綜合考慮各方面因素的交互作用，更全面、深入地揭示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成機(jī)制和影響因素，為制定科學(xué)有效的激發(fā)策略提供更全面的依據(jù)。構(gòu)建動(dòng)態(tài)激勵(lì)體系：基于對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)態(tài)變化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，本研究提出構(gòu)建動(dòng)態(tài)激勵(lì)體系。該體系將根據(jù)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)情境下的動(dòng)機(jī)變化，及時(shí)調(diào)整激勵(lì)方式和策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)激發(fā)和維持。與傳統(tǒng)的靜態(tài)激勵(lì)方式相比，動(dòng)態(tài)激勵(lì)體系更能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)性，提高激勵(lì)效果。注重實(shí)踐應(yīng)用：本研究緊密結(jié)合高職英語教學(xué)實(shí)踐，將研究成果直接應(yīng)用于教學(xué)改革中。通過在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施激發(fā)策略，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的變化，不斷驗(yàn)證和完善研究成果，使研究具有更強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，切實(shí)解決高職英語教學(xué)中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問題。二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述2.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是教育心理學(xué)領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容，眾多學(xué)者從不同角度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入探討，形成了多種理論流派。這些理論為理解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了不同的視角，也為教育教學(xué)實(shí)踐提供了理論指導(dǎo)。以下將詳細(xì)介紹行為主義動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論和人本主義動(dòng)機(jī)理論。2.1.1行為主義動(dòng)機(jī)理論行為主義動(dòng)機(jī)理論主要由巴甫洛夫和斯金納等學(xué)者提出，其核心觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而強(qiáng)化在這一過程中起著關(guān)鍵作用。強(qiáng)化是指能夠增加某種行為出現(xiàn)概率的刺激或事件，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一個(gè)愉快的刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的頻率；負(fù)強(qiáng)化則是撤銷一個(gè)厭惡刺激，使行為頻率增加。在英語學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用強(qiáng)化理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，當(dāng)學(xué)生在英語課堂上積極回答問題且答案正確時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，如“Verygood!Youranswerisexcellent.”這種正面的反饋就是一種正強(qiáng)化，能夠讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增加他們?cè)谖磥碚n堂上積極參與的可能性。此外，教師還可以通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。例如，對(duì)于在英語考試中取得優(yōu)異成績或在英語學(xué)習(xí)中取得顯著進(jìn)步的學(xué)生，教師可以給予他們物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如英語學(xué)習(xí)資料、筆記本、鋼筆等，或者給予他們一些特殊的榮譽(yù)，如“英語學(xué)習(xí)之星”稱號(hào)等。這些獎(jiǎng)勵(lì)措施能夠讓學(xué)生將努力學(xué)習(xí)英語與獲得積極的結(jié)果聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。行為主義動(dòng)機(jī)理論還強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。在英語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造方面，教師可以通過布置充滿英語元素的教室環(huán)境，如張貼英語單詞卡片、英語名言警句、英語海報(bào)等，讓學(xué)生在潛移默化中受到英語的熏陶，增加他們對(duì)英語的接觸和熟悉程度，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，教師還可以組織各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、英語戲劇表演等，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際的語言交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然而，行為主義動(dòng)機(jī)理論也存在一定的局限性。它過于強(qiáng)調(diào)外部刺激和強(qiáng)化的作用，而忽視了學(xué)生的內(nèi)在心理因素和認(rèn)知過程。在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅僅受到外部獎(jiǎng)勵(lì)的影響，還受到他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)目標(biāo)等多種內(nèi)在因素的制約。因此，在應(yīng)用行為主義動(dòng)機(jī)理論時(shí)，需要結(jié)合其他理論，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.1.2認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建過程，關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維過程和內(nèi)在心理因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。該理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解、期望以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因密切相關(guān)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確程度會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生清楚地知道自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，如為了通過英語四六級(jí)考試、為了能夠在國際交流中自如地運(yùn)用英語、為了閱讀英文原著獲取知識(shí)等，他們就會(huì)更有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)。例如，一名立志成為翻譯的學(xué)生，他會(huì)為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，積極參加各種翻譯實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自己的英語水平。期望理論認(rèn)為，個(gè)體的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度取決于他們對(duì)目標(biāo)的期望和對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)可能性的估計(jì)。在英語學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生認(rèn)為自己通過努力能夠取得良好的英語成績，并且相信英語學(xué)習(xí)對(duì)他們未來的發(fā)展具有重要價(jià)值，他們就會(huì)更有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。例如，一個(gè)學(xué)生看到自己的同學(xué)通過努力學(xué)習(xí)英語在英語競賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，并且得知這些獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)未來的升學(xué)和就業(yè)有很大幫助，他就會(huì)受到激勵(lì)，認(rèn)為自己也有能力通過努力取得同樣的成績，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。歸因理論則探討了人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因解釋及其對(duì)后續(xù)行為的影響。韋納將歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因與不可控制性歸因。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成績的歸因會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，他們會(huì)感到自豪和自信，從而更有動(dòng)力繼續(xù)努力學(xué)習(xí)；如果將失敗歸因于外部因素，如運(yùn)氣不好、考試難度太大等，他們可能不會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和調(diào)整，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)得到增強(qiáng)。相反，如果將失敗歸因于自己的努力不夠，他們可能會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，以提高自己的成績。例如，一名學(xué)生在英語考試中成績不理想，如果他認(rèn)為是自己沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)、努力不夠?qū)е碌模蜁?huì)在下次考試前更加努力地學(xué)習(xí)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；但如果他認(rèn)為是考試題目太偏、老師教得不好等外部原因造成的，他可能不會(huì)從自身尋找問題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也難以得到提升。認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略和自我調(diào)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)用記憶技巧、進(jìn)行自我測試等，能夠提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，學(xué)生具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)際情況調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和心態(tài)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有助于維持和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶、制作單詞卡片等學(xué)習(xí)策略，能夠快速有效地記住單詞，他會(huì)感受到自己的學(xué)習(xí)能力得到了提升，從而更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語。當(dāng)他在學(xué)習(xí)過程中遇到困難或挫折時(shí)，能夠積極調(diào)整心態(tài)，鼓勵(lì)自己堅(jiān)持下去，這種自我調(diào)節(jié)能力也有助于他保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.1.3人本主義動(dòng)機(jī)理論人本主義動(dòng)機(jī)理論以馬斯洛和羅杰斯等人為代表，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和內(nèi)在價(jià)值，認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)源于個(gè)體的內(nèi)在需求和自我實(shí)現(xiàn)的愿望。該理論關(guān)注學(xué)生的情感、興趣和個(gè)性發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的各種需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。人本主義動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與他們的基本需求密切相關(guān)。馬斯洛提出的需要層次理論將人的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。在英語教學(xué)中，教師首先要關(guān)注學(xué)生的基本需求，為學(xué)生提供安全、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到被尊重和關(guān)愛，滿足他們的歸屬與愛的需要和尊重需要。例如，教師在課堂上要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，不批評(píng)、不嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。當(dāng)學(xué)生的這些基本需求得到滿足后，他們才會(huì)更有動(dòng)力去追求更高層次的自我實(shí)現(xiàn)需要，即通過學(xué)習(xí)英語來實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和發(fā)展目標(biāo)。此外，人本主義動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣和特長，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。例如，對(duì)于對(duì)英語文學(xué)感興趣的學(xué)生，教師可以推薦他們閱讀一些經(jīng)典的英語文學(xué)作品，組織英語文學(xué)社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)中交流和分享自己的閱讀心得；對(duì)于喜歡英語歌曲和電影的學(xué)生，教師可以讓他們通過欣賞英語歌曲、觀看英語電影來提高英語聽力和口語水平。通過這些方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們更主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)方法上，人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者的角色。教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，理解和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。例如，在英語課堂上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在合作和探究中學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，教師要給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和成長，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。人本主義動(dòng)機(jī)理論還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維能力。在英語教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性的問題和任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考和解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生就某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的看法，要求學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)并提供論據(jù)支持，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，提高他們的英語表達(dá)能力和思維能力。2.2英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)研究2.2.1英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類是研究學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要維度，不同類型的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果有著不同的影響。從動(dòng)機(jī)的來源角度，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源自學(xué)生自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、好奇心以及對(duì)知識(shí)的渴望，是由個(gè)體內(nèi)在需求引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，有些學(xué)生對(duì)英語國家的文化、歷史、文學(xué)等方面有著濃厚的興趣，他們主動(dòng)閱讀英語原著、觀看英語電影、聽英語廣播，通過這些方式深入了解英語國家的文化內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得內(nèi)在的滿足感和成就感。這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)驅(qū)使學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語學(xué)習(xí)，無需外部的過多督促和激勵(lì)，他們能夠自覺地投入時(shí)間和精力，探索英語知識(shí)的奧秘。外部動(dòng)機(jī)則是由外部因素引起的，如獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、他人的期望等。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了獲得老師的表揚(yáng)、家長的獎(jiǎng)勵(lì)、同學(xué)的認(rèn)可，或者為了避免考試不及格、受到批評(píng)等而努力學(xué)習(xí)英語。例如，學(xué)生為了在英語考試中取得好成績，獲得獎(jiǎng)學(xué)金或榮譽(yù)稱號(hào)，會(huì)認(rèn)真復(fù)習(xí)英語知識(shí)，努力提高自己的英語成績；或者為了不被老師批評(píng)，按時(shí)完成英語作業(yè)，積極背誦單詞和課文。外部動(dòng)機(jī)在一定程度上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但它的作用相對(duì)較為短暫，一旦外部激勵(lì)因素消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)隨之減弱。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目的語文化的關(guān)系角度，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可分為融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。融合型動(dòng)機(jī)是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了融入英語國家的文化，了解其風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀和思維方式，與英語國家的人進(jìn)行交流和互動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系。具有融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)生對(duì)英語國家的文化充滿熱情，他們渴望深入了解英語國家的社會(huì)生活，積極參與與英語相關(guān)的文化活動(dòng)，如參加英語角、國際交流活動(dòng)等，通過與外國人的交流，提高自己的英語水平，同時(shí)增進(jìn)對(duì)不同文化的理解和尊重。工具型動(dòng)機(jī)則是學(xué)生將英語作為一種工具，用于實(shí)現(xiàn)其他實(shí)際目的，如通過英語考試、獲得更好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)等。在當(dāng)今全球化的時(shí)代，英語作為國際通用語言，在各個(gè)領(lǐng)域都具有重要的地位。許多學(xué)生為了在未來的就業(yè)市場中具備更強(qiáng)的競爭力，能夠順利進(jìn)入跨國企業(yè)工作，或者為了閱讀國外先進(jìn)的專業(yè)文獻(xiàn)，獲取最新的學(xué)術(shù)信息，從而努力學(xué)習(xí)英語。例如，理工科學(xué)生為了能夠閱讀英文的學(xué)術(shù)論文，了解國際前沿的科研成果，會(huì)努力提高自己的英語閱讀能力；商務(wù)專業(yè)的學(xué)生為了能夠在國際商務(wù)談判中與外國客戶流暢溝通，會(huì)加強(qiáng)英語口語和商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)并非完全獨(dú)立，在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往同時(shí)具有這兩種動(dòng)機(jī)，只是程度有所不同。不同類型的動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，了解這些分類有助于教師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2.2.2影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受到多種因素的綜合影響，這些因素相互交織，共同作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。深入了解這些影響因素，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高英語教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。社會(huì)因素在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成中起著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，在國際貿(mào)易、文化交流、科技合作等領(lǐng)域的重要性不言而喻。社會(huì)對(duì)英語能力的高要求使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語對(duì)于個(gè)人未來發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如，許多企業(yè)在招聘時(shí)，明確要求應(yīng)聘者具備一定的英語水平，如英語四六級(jí)證書、商務(wù)英語證書等，這使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語是獲得理想工作的必要條件，進(jìn)而促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。社會(huì)文化環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語國家的文化、價(jià)值觀和生活方式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，這種文化魅力激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，促使他們希望通過學(xué)習(xí)英語來深入了解英語國家的文化。例如，好萊塢電影、英國流行音樂、美國電視劇等在全球范圍內(nèi)的廣泛傳播，讓學(xué)生接觸到了豐富多彩的英語文化，引發(fā)了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。此外，社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度和輿論氛圍也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果社會(huì)普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下，也會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校因素對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也不容忽視。學(xué)校的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)施是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要物質(zhì)條件。豐富的英語學(xué)習(xí)資源，如圖書館的英語書籍、期刊、電子數(shù)據(jù)庫，多媒體教室的英語教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件，能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，學(xué)校擁有先進(jìn)的語音實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以在其中進(jìn)行聽力訓(xùn)練、口語模仿練習(xí)，提高英語聽說能力；學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了豐富的在線英語課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著直接的影響。一位教學(xué)方法靈活多樣、富有激情和耐心的教師，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，教師在課堂上采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力；教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，展示生動(dòng)形象的圖片、視頻等資料，使英語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓勵(lì)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的熱情。家庭因素對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有著潛移默化的影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和文化背景會(huì)影響學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)和條件。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭可以為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，如參加英語培訓(xùn)班、購買英語學(xué)習(xí)資料、出國游學(xué)等，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些家庭會(huì)為孩子報(bào)名參加國際英語夏令營，讓孩子在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，提高英語綜合能力。家庭的教育觀念和教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的引導(dǎo)作用。如果家長重視英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)英語，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生往往會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，家長與孩子一起閱讀英語繪本、觀看英語動(dòng)畫片，與孩子進(jìn)行簡單的英語對(duì)話，鼓勵(lì)孩子參加英語比賽等，這些行為都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。學(xué)生自身的因素是影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在關(guān)鍵因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、自我效能感等都會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。具有積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，愿意主動(dòng)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)英語，他們往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿好奇心，喜歡探索英語語言的奧秘，主動(dòng)尋找各種英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如參加英語社團(tuán)、參加英語角活動(dòng)等。學(xué)生的興趣愛好也與英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。如果學(xué)生對(duì)英語國家的文化、文學(xué)、音樂等方面感興趣，他們會(huì)更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語，以便更好地了解和欣賞這些文化成果。例如，喜歡歐美音樂的學(xué)生，會(huì)通過學(xué)習(xí)英語歌詞、演唱英文歌曲等方式提高英語水平；喜歡英語文學(xué)的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)閱讀英語原著，提高英語閱讀和理解能力。自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信心。具有較高自我效能感的學(xué)生相信自己能夠?qū)W好英語，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地尋找解決問題的方法，堅(jiān)持不懈地努力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，自我效能感較低的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏信心，遇到困難時(shí)容易放棄，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也相對(duì)較弱。例如，在英語學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生在之前的考試中取得了較好的成績，這增強(qiáng)了他們的自我效能感，使他們更加相信自己能夠?qū)W好英語，從而在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加努力。2.2.3高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究現(xiàn)狀近年來，隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究受到了越來越多的關(guān)注。眾多學(xué)者從不同角度對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入研究，取得了一定的成果，但也存在一些不足之處。在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀研究方面，已有研究通過問卷調(diào)查、訪談等方法，對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型、強(qiáng)度和特點(diǎn)進(jìn)行了較為全面的分析。研究結(jié)果表明，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)在學(xué)生中都有一定的體現(xiàn)。其中，工具型動(dòng)機(jī)在高職學(xué)生中較為普遍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為了滿足就業(yè)、升學(xué)等實(shí)際需求，如通過英語等級(jí)考試，獲得相關(guān)證書，以增加未來就業(yè)的競爭力。而融合型動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，部分學(xué)生對(duì)英語國家的文化了解較少，缺乏深入學(xué)習(xí)英語文化的興趣和動(dòng)力。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度方面，不同學(xué)生之間存在較大差異。一些學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)；而另一些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，存在應(yīng)付考試的現(xiàn)象。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不同專業(yè)、年級(jí)和性別之間存在一定的差異。例如，一些文科專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)；而理工科專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)課程壓力較大，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度相對(duì)較低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)出逐漸下降的趨勢，這可能與學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的關(guān)注度增加以及對(duì)英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。在影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素研究方面，學(xué)者們從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多個(gè)層面進(jìn)行了探討。如前文所述，社會(huì)對(duì)英語能力的需求、學(xué)校的教學(xué)資源和教師教學(xué)方法、家庭的教育觀念和經(jīng)濟(jì)狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好和自我效能感等因素都對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生重要影響。然而，目前的研究在各因素之間的交互作用方面探討還不夠深入，未能充分揭示各因素之間復(fù)雜的關(guān)系以及它們?nèi)绾喂餐绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在激發(fā)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略研究方面，學(xué)者們提出了一系列有針對(duì)性的建議。在教學(xué)內(nèi)容方面，建議結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，選取實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)材料，使英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效果。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，主張建立多元化的評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過全面、客觀的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。此外，還強(qiáng)調(diào)營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如英語演講比賽、英語角、英語文化節(jié)等，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而，目前的研究在激發(fā)策略的有效性驗(yàn)證和實(shí)踐應(yīng)用方面還存在不足。一些策略在理論上具有一定的可行性，但在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施起來可能面臨各種困難和挑戰(zhàn)，缺乏對(duì)策略實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及解決方法的深入研究。同時(shí)，對(duì)于如何根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的激發(fā)策略，還需要進(jìn)一步的探索和研究。三、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計(jì)3.1.1調(diào)查對(duì)象為全面、準(zhǔn)確地了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀，本研究選取了多所高職院校的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。這些高職院校涵蓋了不同的專業(yè)領(lǐng)域，包括工科、文科、商科、藝術(shù)等，以確保樣本的多樣性和代表性。調(diào)查對(duì)象涉及大一、大二兩個(gè)年級(jí)，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。具體分布如下表所示：院校專業(yè)年級(jí)人數(shù)院校A機(jī)械制造與自動(dòng)化（工科）大一[X1]院校A機(jī)械制造與自動(dòng)化（工科）大二[X2]院校A會(huì)計(jì)（商科）大一[X3]院校A會(huì)計(jì)（商科）大二[X4]院校B商務(wù)英語（文科）大一[X5]院校B商務(wù)英語（文科）大二[X6]院校B數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)（藝術(shù)）大一[X7]院校B數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)（藝術(shù)）大二[X8]……通過對(duì)不同院校、專業(yè)和年級(jí)學(xué)生的調(diào)查，能夠更全面地反映高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況，減少因樣本單一而導(dǎo)致的誤差，使研究結(jié)果更具可靠性和說服力。3.1.2調(diào)查工具本研究采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，以獲取全面、深入的數(shù)據(jù)。問卷調(diào)查：問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行編制。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：一是學(xué)生的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、生源地等；二是英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，涵蓋內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)、融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)等方面，通過一系列具體問題來測量學(xué)生在不同動(dòng)機(jī)類型上的表現(xiàn)。例如，對(duì)于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，設(shè)置問題“你學(xué)習(xí)英語是因?yàn)閷?duì)英語本身感興趣嗎？”，選項(xiàng)包括“非常同意”“同意”“一般”“不同意”“非常不同意”；對(duì)于工具型動(dòng)機(jī)，設(shè)置問題“你學(xué)習(xí)英語是為了通過英語等級(jí)考試，獲得相關(guān)證書嗎？”，同樣采用上述選項(xiàng)設(shè)置。三是影響英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，從社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身等多個(gè)維度進(jìn)行考察，如“你認(rèn)為社會(huì)對(duì)英語能力的要求對(duì)你學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力有影響嗎？”“你對(duì)學(xué)校提供的英語學(xué)習(xí)資源是否滿意？”“家長對(duì)你學(xué)習(xí)英語的態(tài)度是怎樣的？”“你覺得自己的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有影響嗎？”等。問卷采用李克特五級(jí)量表形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析。在正式發(fā)放問卷之前，先進(jìn)行了小規(guī)模的預(yù)調(diào)查，對(duì)問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)。通過對(duì)預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，對(duì)問卷中表述不清晰、存在歧義的問題進(jìn)行了修改和完善，確保問卷的質(zhì)量。訪談：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，選取了部分具有代表性的學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談對(duì)象包括不同專業(yè)、年級(jí)、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生，以獲取更豐富、深入的信息。訪談采用半結(jié)構(gòu)化方式，提前準(zhǔn)備了訪談提綱，包括一些開放性問題，如“你為什么學(xué)習(xí)英語？”“在英語學(xué)習(xí)過程中，你遇到的最大困難是什么？”“你認(rèn)為哪些因素對(duì)你的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響最大？”“你對(duì)英語教學(xué)有什么建議？”等。在訪談過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的想法和感受，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行追問，以挖掘更多深層次的信息。訪談過程進(jìn)行了詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理成文字資料，以便后續(xù)分析。通過問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式，既能從宏觀層面了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體情況和分布特點(diǎn)，又能從微觀層面深入了解學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成原因、影響因素和學(xué)習(xí)需求，為研究提供了全面、豐富的數(shù)據(jù)支持。3.2調(diào)查結(jié)果與分析3.2.1高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平通過對(duì)回收的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的總體水平。結(jié)果顯示，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均得分為[X]分（滿分設(shè)定為100分），處于中等水平。具體數(shù)據(jù)分布如下表所示：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平得分區(qū)間人數(shù)占比高動(dòng)機(jī)水平80-100分[X1][X1%]中等動(dòng)機(jī)水平60-79分[X2][X2%]低動(dòng)機(jī)水平0-59分[X3][X3%]從數(shù)據(jù)可以看出，處于中等動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生人數(shù)最多，占比達(dá)到[X2%]，說明大部分高職學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定的積極性，但尚未達(dá)到強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀態(tài)。高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生占比為[X1%]，這部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿熱情，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，他們通常會(huì)積極主動(dòng)地參與各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如參加英語社團(tuán)、英語競賽等，并且會(huì)主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，如閱讀英語原著、觀看英語電影等。低動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生占比為[X3%]，這部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，可能存在逃避英語學(xué)習(xí)的情況，如不愿意參加英語課堂活動(dòng)、不按時(shí)完成英語作業(yè)等。進(jìn)一步分析不同專業(yè)、年級(jí)和性別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平差異。在專業(yè)方面，文科專業(yè)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分略高于理工科和商科專業(yè)學(xué)生，分別為[X4]分、[X5]分和[X6]分。文科專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)可能更注重學(xué)生的語言表達(dá)和文化素養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和重視程度相對(duì)較高。例如，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，對(duì)英語的需求更為直接和迫切，他們需要具備良好的英語聽說讀寫能力，以便在未來的商務(wù)領(lǐng)域中與國際接軌，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較強(qiáng)。而理工科專業(yè)的學(xué)生可能更側(cè)重于專業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱。在年級(jí)方面，大一學(xué)生的平均學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分（[X7]分）略高于大二學(xué)生（[X8]分）。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和課程充滿新鮮感和好奇心，對(duì)未來的發(fā)展也有較高的期望，因此在英語學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生逐漸熟悉了大學(xué)生活，面臨更多的專業(yè)課程和實(shí)踐任務(wù)，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度可能會(huì)有所下降，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也隨之減弱。此外，大二學(xué)生可能已經(jīng)經(jīng)歷了一些英語考試的挫折，對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，從而影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在性別方面，女生的平均學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分（[X9]分）顯著高于男生（[X10]分）。這可能與男女生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣偏好有關(guān)。一般來說，女生在語言學(xué)習(xí)方面可能更具優(yōu)勢，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也相對(duì)較高，更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語。而男生可能對(duì)理工科、體育等領(lǐng)域更感興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性相對(duì)較低。此外，社會(huì)文化因素也可能對(duì)男女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，傳統(tǒng)觀念中可能認(rèn)為女生在語言學(xué)習(xí)方面更有天賦，這也可能促使女生更加努力地學(xué)習(xí)英語。3.2.2不同類型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)方面，調(diào)查結(jié)果顯示，有[X11]%的學(xué)生表示對(duì)英語學(xué)習(xí)本身感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語能夠滿足自己的求知欲和好奇心，這部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠體驗(yàn)到樂趣和成就感，如在閱讀英語文學(xué)作品時(shí)，能夠感受到不同文化的魅力，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。還有[X12]%的學(xué)生對(duì)英語國家的文化、歷史、藝術(shù)等方面有著濃厚的興趣，他們主動(dòng)通過各種途徑了解英語國家的文化，如觀看英語紀(jì)錄片、參加英語文化講座等，這種興趣驅(qū)動(dòng)他們積極學(xué)習(xí)英語。外部動(dòng)機(jī)方面，為了獲得好成績而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比達(dá)到[X13]%。在高職教育中，英語成績往往與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等密切相關(guān)，因此許多學(xué)生為了在學(xué)業(yè)上取得好的成績和榮譽(yù)，努力學(xué)習(xí)英語。例如，一些學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)學(xué)金，會(huì)在英語學(xué)習(xí)上投入大量的時(shí)間和精力，認(rèn)真復(fù)習(xí)英語知識(shí)，積極參加英語輔導(dǎo)課程。因就業(yè)需求而學(xué)習(xí)英語的學(xué)生占比為[X14]%。隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，英語能力已成為許多企業(yè)招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。為了增加自己在就業(yè)市場上的競爭力，許多高職學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語的重要性，從而努力學(xué)習(xí)英語。例如，一些工科專業(yè)的學(xué)生雖然對(duì)英語本身興趣不大，但為了能夠進(jìn)入一些知名企業(yè)工作，他們會(huì)努力提高自己的英語水平，通過英語等級(jí)考試，獲得相關(guān)證書。融合型動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)：融合型動(dòng)機(jī)方面，僅有[X15]%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語是為了融入英語國家的文化，與英語國家的人進(jìn)行交流和互動(dòng)。這表明高職學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)相對(duì)較弱，對(duì)英語國家文化的融入意愿不強(qiáng)。部分學(xué)生認(rèn)為了解英語國家文化只是一種興趣愛好，并非學(xué)習(xí)英語的主要目的，他們更關(guān)注英語在實(shí)際生活和工作中的應(yīng)用。例如，在訪談中，有學(xué)生表示雖然對(duì)英語國家的文化有一定的了解，但覺得與自己的生活和未來發(fā)展關(guān)系不大，因此不會(huì)為了融入英語國家文化而特意學(xué)習(xí)英語。工具型動(dòng)機(jī)方面，高達(dá)[X16]%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了通過英語等級(jí)考試，獲得相關(guān)證書，以滿足就業(yè)或升學(xué)的需求。在當(dāng)今社會(huì)，英語等級(jí)證書如英語四六級(jí)證書、高職高專英語應(yīng)用能力考試證書等，在就業(yè)和升學(xué)中具有重要的作用。許多學(xué)生為了能夠順利就業(yè)或升入本科院校繼續(xù)深造，將通過英語等級(jí)考試作為學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)。例如，一名準(zhǔn)備專升本的學(xué)生表示，英語是專升本考試的重要科目之一，為了能夠考上理想的本科院校，他每天都會(huì)花大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語，背誦單詞、做練習(xí)題等。還有[X17]%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，獲取專業(yè)知識(shí)。隨著科技的不斷發(fā)展，許多先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)資料都是以英文形式呈現(xiàn)的。對(duì)于高職學(xué)生來說，掌握英語能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，了解行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生為了能夠閱讀英文的計(jì)算機(jī)技術(shù)文檔和學(xué)術(shù)論文，會(huì)努力提高自己的英語閱讀能力，以便獲取最新的技術(shù)信息，提升自己的專業(yè)水平。3.2.3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性為了探究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系，本研究將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得分與他們的期末考試成績進(jìn)行了相關(guān)性分析。結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與英語學(xué)習(xí)成績之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為[X18]（p<0.01）。這表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其英語學(xué)習(xí)成績往往越高。具體而言，高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和主動(dòng)性，他們更愿意投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語，積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)完成課后作業(yè)，并且會(huì)主動(dòng)尋求各種學(xué)習(xí)資源來提高自己的英語水平。例如，在課堂上，他們會(huì)積極回答問題，與老師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流；課后，他們會(huì)主動(dòng)參加英語角、英語社團(tuán)等活動(dòng)，鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力；還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)APP等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這些積極的學(xué)習(xí)行為使得他們能夠更好地掌握英語知識(shí)和技能，從而取得較好的學(xué)習(xí)成績。相反，低動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生由于對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，往往不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，參與課堂活動(dòng)的積極性不高，課后也很少花時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語。例如，在課堂上，他們可能會(huì)注意力不集中，玩手機(jī)、睡覺等；課后，他們也不會(huì)主動(dòng)完成英語作業(yè)，甚至抄襲他人作業(yè)。這些不良的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致他們對(duì)英語知識(shí)的掌握程度較低，學(xué)習(xí)成績也相對(duì)較差。進(jìn)一步分析不同類型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系。內(nèi)部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為[X19]（p<0.01），外部動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為[X20]（p<0.05）。這說明內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響更為顯著，具有較強(qiáng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，更能從英語學(xué)習(xí)中獲得樂趣和成就感，從而更有動(dòng)力持續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。而外部動(dòng)機(jī)雖然也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但這種動(dòng)力相對(duì)較弱，且一旦外部激勵(lì)因素消失，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力可能會(huì)隨之減弱。融合型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為[X21]（p<0.05），工具型動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)為[X22]（p<0.01）。工具型動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響更為明顯，這可能是因?yàn)楣ぞ咝蛣?dòng)機(jī)與學(xué)生的實(shí)際需求緊密結(jié)合，如通過英語等級(jí)考試、獲得相關(guān)證書等，這些明確的目標(biāo)能夠促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)成績。然而，融合型動(dòng)機(jī)雖然對(duì)學(xué)習(xí)成績也有一定的促進(jìn)作用，但由于高職學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)普遍較弱，其對(duì)學(xué)習(xí)成績的影響相對(duì)較小。3.2.4基于案例的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差異分析為了更深入地了解高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異及其對(duì)學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的影響，本研究選取了三個(gè)具有代表性的案例進(jìn)行分析。案例一：小張，商務(wù)英語專業(yè)大一學(xué)生，高內(nèi)部動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)小張從小就對(duì)英語有著濃厚的興趣，喜歡聽英文歌曲、看英文電影，對(duì)英語國家的文化充滿好奇。進(jìn)入大學(xué)后，他選擇了商務(wù)英語專業(yè)，希望能夠深入學(xué)習(xí)英語，了解國際商務(wù)文化，將來能夠從事與國際貿(mào)易相關(guān)的工作。在英語學(xué)習(xí)過程中，小張表現(xiàn)出了極高的積極性和主動(dòng)性。他每天都會(huì)早起背誦英語單詞和課文，利用課余時(shí)間參加學(xué)校的英語角和商務(wù)英語社團(tuán)活動(dòng)，與外教和同學(xué)們用英語交流，鍛煉自己的口語表達(dá)能力。他還主動(dòng)閱讀英文商務(wù)文獻(xiàn)和書籍，了解國際商務(wù)動(dòng)態(tài)和行業(yè)知識(shí)。在課堂上，小張積極參與各種教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真聽講，踴躍回答問題，與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流。他的英語成績?cè)诎嗉?jí)中一直名列前茅，并且在學(xué)校組織的英語演講比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。案例二：小王，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，高工具型動(dòng)機(jī)小王是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他深知在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，英語對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要性。許多先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件都是英文界面，而且國際上的計(jì)算機(jī)技術(shù)交流也主要以英語為語言工具。為了能夠更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的技術(shù)，小王努力學(xué)習(xí)英語。他的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，就是要通過英語四級(jí)考試，并且能夠閱讀英文的計(jì)算機(jī)技術(shù)文檔和學(xué)術(shù)論文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，小王制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天都會(huì)花一定時(shí)間學(xué)習(xí)英語，背誦單詞、做練習(xí)題、閱讀英文文章等。他還參加了學(xué)校的英語輔導(dǎo)班，提高自己的英語水平。在課堂上，小王雖然對(duì)英語課的興趣不是特別高，但為了通過考試，他還是認(rèn)真聽講，做好筆記。通過努力，小王順利通過了英語四級(jí)考試，并且能夠閱讀一些簡單的英文計(jì)算機(jī)技術(shù)文檔，他的專業(yè)學(xué)習(xí)也取得了很大的進(jìn)步。案例三：小李，旅游管理專業(yè)大二學(xué)生，低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小李是旅游管理專業(yè)的學(xué)生，他對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語對(duì)自己的專業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展沒有太大的用處。在英語學(xué)習(xí)過程中，小李表現(xiàn)出了消極的態(tài)度。他經(jīng)常逃課，即使去上課也不認(rèn)真聽講，玩手機(jī)、睡覺等。課后，他也很少花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，不完成英語作業(yè)，對(duì)英語考試也抱著無所謂的態(tài)度。在最近的一次英語期末考試中，小李的成績非常不理想，幾乎處于班級(jí)的倒數(shù)位置。由于英語成績不好，他在參加一些與旅游相關(guān)的實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，遇到了很多困難，無法與外國游客進(jìn)行有效的溝通和交流，這讓他意識(shí)到了英語的重要性，但由于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他仍然沒有采取有效的措施來提高自己的英語水平。通過對(duì)以上三個(gè)案例的分析可以看出，不同學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)行為和結(jié)果上存在顯著差異。具有高內(nèi)部動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)的學(xué)生，如小張，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，享受學(xué)習(xí)過程，取得較好的學(xué)習(xí)成績；具有高工具型動(dòng)機(jī)的學(xué)生，如小王，雖然對(duì)英語學(xué)習(xí)本身的興趣不高，但為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，也能夠努力學(xué)習(xí)英語，取得一定的學(xué)習(xí)成果；而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的學(xué)生，如小李，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不佳，并且在未來的職業(yè)發(fā)展中可能會(huì)遇到困難。這些案例進(jìn)一步驗(yàn)證了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要影響，也為后續(xù)提出激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略提供了實(shí)踐依據(jù)。四、影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素4.1內(nèi)部因素4.1.1學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要內(nèi)部因素，它們?cè)趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)地投入時(shí)間和精力去探索英語知識(shí)的奧秘。這種興趣可能源于對(duì)英語語言本身的喜愛，如英語獨(dú)特的發(fā)音、豐富的詞匯和靈活的語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生感受到語言的魅力；也可能是對(duì)英語國家的文化、歷史、藝術(shù)等方面產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，以便更好地了解和融入英語國家的文化。例如，對(duì)英國文學(xué)感興趣的學(xué)生，會(huì)主動(dòng)閱讀莎士比亞的戲劇、狄更斯的小說等英語原著，通過閱讀來感受英國文學(xué)的博大精深，同時(shí)提高自己的英語閱讀和理解能力。在這個(gè)過程中，他們不僅僅是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是出于內(nèi)心的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望，這種內(nèi)在的動(dòng)力驅(qū)使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，不斷提高自己的英語水平。學(xué)習(xí)態(tài)度則反映了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知、情感和行為傾向。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視，愿意付出努力，認(rèn)真對(duì)待每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，積極參與課堂互動(dòng)，按時(shí)完成作業(yè)，并且會(huì)主動(dòng)尋求額外的學(xué)習(xí)資源來提升自己的英語能力。例如，在課堂上，積極的學(xué)生總是全神貫注地聽講，踴躍回答老師的問題，與同學(xué)們進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)；課后，他們會(huì)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館的英語書籍等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還會(huì)參加英語角、英語社團(tuán)等活動(dòng)，鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力。相反，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上可能會(huì)注意力不集中，玩手機(jī)、睡覺、交頭接耳等，不認(rèn)真聽講；課后也很少花時(shí)間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，作業(yè)敷衍了事，甚至抄襲他人作業(yè)。這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的英語學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度，教師可以采取多種教學(xué)方法和手段。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)際需求，選取具有實(shí)用性和趣味性的教學(xué)材料。例如，對(duì)于喜歡音樂的學(xué)生，可以選取一些經(jīng)典的英文歌曲作為教學(xué)素材，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，學(xué)習(xí)歌詞中的詞匯和語法，提高英語聽力和口語水平；對(duì)于對(duì)旅游感興趣的學(xué)生，可以引入一些關(guān)于英語國家旅游景點(diǎn)的介紹、旅游攻略等內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)方法上，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。情境教學(xué)法可以通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教授餐廳點(diǎn)餐的英語內(nèi)容時(shí)，教師可以布置一個(gè)餐廳的場景，讓學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受英語的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。項(xiàng)目教學(xué)法可以讓學(xué)生通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，如制作一份英語手抄報(bào)、編寫一個(gè)英語短劇等，來提高他們的英語綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自主查閱資料、收集信息、進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和實(shí)踐操作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)法可以將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還可以通過開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如英語演講比賽、英語電影配音比賽、英語文化節(jié)等，為學(xué)生提供更多展示自己和運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。例如，在英語演講比賽中，學(xué)生需要精心準(zhǔn)備演講稿，進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和演講，這不僅能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和演講技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。4.1.2自我效能感自我效能感是指個(gè)體對(duì)自己能否成功完成某一行為的主觀判斷和信心，它在高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著至關(guān)重要的作用，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。具有較高自我效能感的學(xué)生相信自己具備學(xué)好英語的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)更加積極主動(dòng)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，愿意付出更多的努力去克服困難。例如，在英語學(xué)習(xí)中，當(dāng)遇到難度較大的英語文章或復(fù)雜的語法知識(shí)時(shí)，高自我效能感的學(xué)生不會(huì)輕易放棄，而是會(huì)積極主動(dòng)地查閱資料、請(qǐng)教老師和同學(xué)，努力尋找解決問題的方法。他們相信通過自己的努力和堅(jiān)持，一定能夠理解和掌握這些知識(shí)，這種積極的信念驅(qū)使他們不斷嘗試，不斷進(jìn)步。在課堂上，他們也會(huì)更加積極地參與各種教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)回答問題，與老師和同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)交流，因?yàn)樗麄儗?duì)自己的英語表達(dá)能力充滿信心，相信自己能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。相反，自我效能感較低的學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)能力缺乏信心，容易產(chǎn)生自我懷疑和焦慮情緒。他們?cè)诿鎸?duì)困難時(shí)，往往會(huì)選擇逃避或放棄，缺乏堅(jiān)持下去的勇氣和動(dòng)力。例如，在英語聽力練習(xí)中，遇到聽不懂的內(nèi)容時(shí)，低自我效能感的學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為自己聽力太差，根本學(xué)不好英語，從而失去繼續(xù)練習(xí)的信心和動(dòng)力；在英語寫作中，當(dāng)遇到語法錯(cuò)誤較多或表達(dá)不流暢的問題時(shí)，他們可能會(huì)對(duì)自己的寫作能力產(chǎn)生否定，不愿意再花費(fèi)時(shí)間和精力去改進(jìn)。為了提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自我效能感，教師可以采取以下措施：一是提供積極的反饋和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說“YourEnglishhasimprovedalotrecently.Youhavedoneagreatjob!”“Yourpronunciationismuchbetterthanbefore.Keepitup!”等鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生意識(shí)到自己的努力和進(jìn)步，從而提高自我效能感。二是幫助學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，并且在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中獲得成就感，從而增強(qiáng)自我效能感。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生制定短期和長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。短期目標(biāo)可以是每天背誦一定數(shù)量的單詞、完成一篇英語閱讀練習(xí)等；長期目標(biāo)可以是在本學(xué)期的英語考試中取得一定的成績、通過英語等級(jí)考試等。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，教師要給予指導(dǎo)和支持，幫助學(xué)生克服困難，確保目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，經(jīng)常給自己一些積極的心理暗示，如“我一定能學(xué)好英語”“我有能力解決這個(gè)問題”等。這種積極的自我暗示能夠改變學(xué)生的思維方式，增強(qiáng)他們的自信心和動(dòng)力。例如，在英語考試前，學(xué)生可以對(duì)自己說“我已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，我相信自己一定能夠取得好成績”，通過這種自我暗示，緩解考試壓力，提高自信心。四是為學(xué)生提供成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是提高自我效能感的重要途徑。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。例如，在英語課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些簡單的英語對(duì)話練習(xí)、英語游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成任務(wù)，獲得成就感。同時(shí)，教師還可以組織一些英語競賽、英語活動(dòng)等，為學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)生在競賽和活動(dòng)中取得好成績，進(jìn)一步增強(qiáng)自我效能感。4.1.3學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，它們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)行為提供了明確的方向和動(dòng)力，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和持久性。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己學(xué)習(xí)英語的目的和意義，從而更有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和精力。例如，有些學(xué)生將通過英語四六級(jí)考試作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，他們會(huì)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天背誦一定數(shù)量的單詞，進(jìn)行聽力、閱讀、寫作和翻譯的專項(xiàng)訓(xùn)練，參加英語輔導(dǎo)班或?qū)W習(xí)小組，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧。在備考過程中，他們會(huì)時(shí)刻關(guān)注考試動(dòng)態(tài)和要求，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以確保能夠順利通過考試。還有些學(xué)生希望將來能夠從事與英語相關(guān)的工作，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、英語翻譯、英語教師等，他們會(huì)根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于想成為外貿(mào)業(yè)務(wù)員的學(xué)生來說，他們不僅要提高英語的綜合應(yīng)用能力，還要學(xué)習(xí)國際貿(mào)易知識(shí)、商務(wù)禮儀等相關(guān)知識(shí)；對(duì)于想成為英語翻譯的學(xué)生，他們會(huì)注重提高自己的翻譯技巧，大量閱讀各類英語文獻(xiàn)，參加翻譯實(shí)踐活動(dòng)，積累翻譯經(jīng)驗(yàn)。合理的學(xué)習(xí)期望則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果充滿信心和期待。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有較高的期望時(shí)，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，追求更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，一個(gè)學(xué)生期望自己在本學(xué)期的英語課程中取得優(yōu)異的成績，獲得獎(jiǎng)學(xué)金，他會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，積極參與討論，課后主動(dòng)完成作業(yè)，并且會(huì)主動(dòng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀更多的英語書籍和資料，參加各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自己的期望。相反，如果學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，他們的學(xué)習(xí)行為往往會(huì)缺乏方向和動(dòng)力，容易感到迷茫和困惑。在英語學(xué)習(xí)中，他們可能會(huì)表現(xiàn)出消極被動(dòng)的態(tài)度，只是為了完成老師布置的任務(wù)而學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。例如，一些學(xué)生不知道自己為什么要學(xué)習(xí)英語，只是按照學(xué)校的課程安排上課，課后也不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語，對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有任何期望和追求，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)很難取得好的學(xué)習(xí)效果。為了幫助高職學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生了解自己的興趣和需求。教師可以通過與學(xué)生的交流、問卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生的興趣愛好、職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和需求點(diǎn)，從而確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，對(duì)于對(duì)英語文學(xué)感興趣的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們?cè)O(shè)定閱讀一定數(shù)量的英語原著、參加英語文學(xué)社團(tuán)等學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)于想從事旅游行業(yè)的學(xué)生，教師可以建議他們?cè)O(shè)定提高旅游英語聽說能力、了解英語國家旅游文化等學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是幫助學(xué)生制定具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性高、有時(shí)限的（SMART）學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生清楚地知道自己需要做什么，可衡量的目標(biāo)能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)能夠讓學(xué)生感受到自己的努力是有價(jià)值的，相關(guān)性高的目標(biāo)能夠讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與自己的興趣和未來發(fā)展緊密聯(lián)系起來，有時(shí)限的目標(biāo)能夠讓學(xué)生有緊迫感，提高學(xué)習(xí)效率。例如，一個(gè)學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是“在本學(xué)期內(nèi)，每天背誦30個(gè)英語單詞，每周完成3篇英語閱讀理解練習(xí)，在期末考試中英語成績達(dá)到80分以上”。這個(gè)目標(biāo)明確具體，具有可衡量性和可實(shí)現(xiàn)性，同時(shí)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)，并且有明確的時(shí)間限制，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)期望。教師要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)長期的過程，需要付出努力和時(shí)間，不能期望一蹴而就。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理設(shè)定學(xué)習(xí)期望，避免過高或過低的期望。過高的期望可能會(huì)讓學(xué)生感到壓力過大，產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果；過低的期望則可能會(huì)讓學(xué)生缺乏動(dòng)力，無法充分發(fā)揮自己的潛力。例如，教師可以告訴學(xué)生，只要他們堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就一定能夠提高自己的英語水平，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供合理的建議和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)期望，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。四是幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望分解為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和行動(dòng)步驟。學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望只是一個(gè)方向，要實(shí)現(xiàn)它們，還需要將其轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和行動(dòng)步驟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定每周、每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并且督促學(xué)生按照計(jì)劃執(zhí)行。例如，學(xué)生可以制定每周的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每天的單詞背誦時(shí)間、聽力練習(xí)時(shí)間、閱讀練習(xí)時(shí)間等，將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化到每一天，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。4.2外部因素4.2.1教學(xué)環(huán)境與方法教學(xué)環(huán)境與方法是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部因素，它們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和行為引導(dǎo)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。良好的教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)舒適、便捷、充滿學(xué)習(xí)氛圍的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和資源是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。先進(jìn)的多媒體教室配備了投影儀、電子白板、音響設(shè)備等，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，如英語教學(xué)視頻、音頻資料、電子書籍等，使英語教學(xué)更加生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力。例如，在英語聽力教學(xué)中，教師可以利用多媒體教室的音響設(shè)備播放清晰的英語聽力材料，讓學(xué)生身臨其境地感受英語的語音、語調(diào)、語速，提高學(xué)生的聽力理解能力；在英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過電子白板展示英語文章的圖片、圖表等輔助資料，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。圖書館豐富的英語藏書、期刊雜志以及電子數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)天地。學(xué)生可以在圖書館借閱英語原著、英語學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料，查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，拓寬自己的英語知識(shí)面。此外，學(xué)校還可以建立英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供在線課程、學(xué)習(xí)論壇、學(xué)習(xí)測試等功能，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)。除了硬件設(shè)施，教學(xué)氛圍也是教學(xué)環(huán)境的重要方面。積極向上、輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生感到身心愉悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，教師可以通過組織小組討論、角色扮演、英語游戲等活動(dòng)，營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。例如，在英語課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生就某個(gè)英語話題展開討論，如“你最喜歡的英語電影”“如何提高英語口語水平”等，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。通過小組討論，學(xué)生不僅能夠鍛煉自己的英語口語表達(dá)能力和思維能力，還能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，這種教學(xué)方法容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。而現(xiàn)代教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)法是一種有效的現(xiàn)代教學(xué)方法，它通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在教授旅游英語時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)旅游景點(diǎn)的情境，讓學(xué)生分別扮演導(dǎo)游、游客等角色，進(jìn)行英語對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在模擬的情境中，需要運(yùn)用所學(xué)的旅游英語知識(shí)，向游客介紹景點(diǎn)的特色、歷史文化等信息，回答游客的問題，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目教學(xué)法也是一種深受學(xué)生喜愛的教學(xué)方法，它將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生通過完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)，如制作一份英語海報(bào)、編寫一個(gè)英語短劇、進(jìn)行一次英語市場調(diào)研等，來提高英語綜合應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自主查閱資料、收集信息、進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思和實(shí)踐操作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生分成小組，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。在小組合作中，學(xué)生可以相互交流、討論、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力，讓學(xué)生在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在英語寫作教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓每個(gè)小組共同完成一篇英語作文。小組成員需要分工合作，有的負(fù)責(zé)收集資料，有的負(fù)責(zé)撰寫初稿，有的負(fù)責(zé)修改和完善，最后共同完成作文。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從同伴身上學(xué)到不同的寫作思路和方法，提高自己的寫作水平。為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境和方法，激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)校和教師可以采取以下措施：一是加大對(duì)教學(xué)設(shè)施和資源的投入，不斷完善學(xué)校的教學(xué)硬件條件，豐富英語學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，讓教師掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。三是鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索適合高職學(xué)生的教學(xué)模式。例如，教師可以將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展混合式教學(xué)，為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)；教師還可以開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，課堂上進(jìn)行討論、答疑和實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。四是營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，如英語演講比賽、英語角、英語文化節(jié)等，為學(xué)生提供更多運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。4.2.2教師因素教師作為英語教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)水平、態(tài)度和反饋對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演著至關(guān)重要的角色。教師的教學(xué)水平是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素之一。具有扎實(shí)的英語專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠深入淺出地講解英語知識(shí)，幫助學(xué)生理解和掌握英語語言的規(guī)律和用法。他們能夠準(zhǔn)確地發(fā)音，流利地進(jìn)行英語表達(dá)，為學(xué)生樹立良好的語言榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和模仿欲望。例如，在講解英語語法時(shí)，教師可以通過生動(dòng)的例句、形象的比喻和實(shí)際的語言運(yùn)用場景，讓學(xué)生輕松理解復(fù)雜的語法知識(shí)。如講解定語從句時(shí)，教師可以舉例“ThisisthebookthatIboughtyesterday.”，并解釋說“thatIboughtyesterday”這個(gè)部分就像是一個(gè)“小尾巴”，用來修飾前面的“book”，告訴我們是哪一本書，這樣學(xué)生就能更容易理解定語從句的概念和用法。教師還能夠運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。他們能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在教授商務(wù)英語課程時(shí)，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生分組完成一個(gè)模擬商務(wù)談判的項(xiàng)目。學(xué)生需要在項(xiàng)目中扮演不同的角色，如公司代表、客戶等，運(yùn)用所學(xué)的商務(wù)英語知識(shí)進(jìn)行談判。在這個(gè)過程中，教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言和策略進(jìn)行談判，提高學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有著重要的影響。熱情、耐心、關(guān)愛學(xué)生的教師能夠贏得學(xué)生的尊重和喜愛，營造良好的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在課堂上充滿熱情，能夠感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力。當(dāng)教師用積極的態(tài)度講解英語知識(shí)，充滿激情地與學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，學(xué)生也會(huì)被這種熱情所帶動(dòng)，更加投入地學(xué)習(xí)英語。耐心的教師能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生的問題和困惑，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和問題，如發(fā)音不準(zhǔn)確、語法理解困難、聽力聽不懂等。耐心的教師會(huì)不厭其煩地為學(xué)生解答問題，幫助學(xué)生克服困難，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，當(dāng)學(xué)生在英語發(fā)音上遇到困難時(shí)，教師可以耐心地示范正確的發(fā)音方法，讓學(xué)生反復(fù)模仿練習(xí)，直到學(xué)生掌握為止。關(guān)愛學(xué)生的教師會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，了解學(xué)生的需求和心理狀態(tài)，給予學(xué)生關(guān)心和支持。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時(shí)，教師能夠及時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，當(dāng)學(xué)生在英語考試中成績不理想時(shí)，教師可以與學(xué)生一起分析原因，找出問題所在，并鼓勵(lì)學(xué)生不要?dú)怵H，只要努力學(xué)習(xí)，下次一定能夠取得進(jìn)步。教師的反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣起著重要的作用。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極的反饋能夠讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步或成績時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，增強(qiáng)他們的自信心和成就感。例如，教師可以對(duì)學(xué)生說“YourEnglishhasimprovedalotrecently.Youhavedoneagreatjob!”“Yourpronunciationismuchbetterthanbefore.Keepitup!”等鼓勵(lì)性的話語，讓學(xué)生意識(shí)到自己的努力和進(jìn)步，從而激發(fā)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤或不足時(shí)，教師要給予建設(shè)性的反饋，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的所在，并指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)。反饋要具體、明確，具有針對(duì)性，讓學(xué)生能夠清楚地知道自己的問題和改進(jìn)的方向。例如，在學(xué)生的英語作文批改中，教師不僅要指出學(xué)生的語法錯(cuò)誤和拼寫錯(cuò)誤，還要對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容表達(dá)等方面提出具體的建議，幫助學(xué)生提高寫作水平。為了激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以從以下幾個(gè)方面努力：一是不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，通過參加培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研究等活動(dòng)，更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好和學(xué)習(xí)需求，因材施教，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。例如，對(duì)于英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀英語原著、參加英語競賽等，滿足他們的學(xué)習(xí)需求；對(duì)于英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師可以給予更多的輔導(dǎo)和支持，幫助他們打好基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)習(xí)能力。三是注重與學(xué)生的溝通和交流，建立良好的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和互動(dòng)，營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。同時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和困難，給予幫助和支持。四是建立多元化的評(píng)價(jià)體系，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，通過多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)。4.2.3家庭與社會(huì)環(huán)境家庭與社會(huì)環(huán)境是影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要外部因素，它們?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供了背景和支持，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。家庭是學(xué)生成長的第一環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著深遠(yuǎn)的影響。家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和文化背景在一定程度上影響著學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)資源的機(jī)會(huì)和條件。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源，如參加英語培訓(xùn)班、購買英語學(xué)習(xí)資料、出國游學(xué)等，拓寬學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，一些家庭會(huì)為孩子報(bào)名參加國際英語夏令營，讓孩子在純英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，與外國孩子交流互動(dòng)，提高英語綜合能力。在夏令營中，學(xué)生可以參加各種英語課程和活動(dòng)，如英語演講比賽、英語戲劇表演、戶外探險(xiǎn)等，不僅能夠提高英語水平，還能鍛煉自己的綜合素質(zhì)。家庭的教育觀念和教育方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著重要的引導(dǎo)作用。如果家長重視英語學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)孩子積極學(xué)習(xí)英語，為孩子營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，那么學(xué)生往往會(huì)更加重視英語學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，家長可以與孩子一起閱讀英語繪本、觀看英語動(dòng)畫片，與孩子進(jìn)行簡單的英語對(duì)話，鼓勵(lì)孩子參加英語比賽等，這些行為都能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。家長還可以通過自身的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度影響孩子。如果家長熱愛學(xué)習(xí)，不斷提升自己的知識(shí)和技能，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)感染孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，家長在工作之余學(xué)習(xí)英語，考取相關(guān)的英語證書，孩子看到家長的努力和成就，也會(huì)受到激勵(lì)，更加努力地學(xué)習(xí)英語。社會(huì)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也不容忽視。社會(huì)對(duì)英語能力的需求和重視程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速，國際交流日益頻繁，英語作為國際通用語言，在國際貿(mào)易、文化交流、科技合作等領(lǐng)域的重要性日益凸顯。社會(huì)對(duì)英語能力的高要求使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握英語對(duì)于個(gè)人未來發(fā)展的重要性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。例如，許多企業(yè)在招聘時(shí)，明確要求應(yīng)聘者具備一定的英語水平，如英語四六級(jí)證書、商務(wù)英語證書等。這使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語是獲得理想工作的必要條件，進(jìn)而促使他們更加努力地學(xué)習(xí)英語。為了滿足企業(yè)對(duì)英語能力的要求，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)參加英語培訓(xùn)課程，提高自己的英語聽說讀寫能力，考取相關(guān)的英語證書，以增加自己在就業(yè)市場上的競爭力。社會(huì)文化環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。英語國家的文化、價(jià)值觀和生活方式對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，這種文化魅力激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，促使他們希望通過學(xué)習(xí)英語來深入了解英語國家的文化。例如，好萊塢電影、英國流行音樂、美國電視劇等在全球范圍內(nèi)的廣泛傳播，讓學(xué)生接觸到了豐富多彩的英語文化，引發(fā)了他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們通過觀看這些文化作品，不僅能夠提高英語聽力和口語水平，還能了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和價(jià)值觀。為了營造良好的家庭和社會(huì)環(huán)境，激發(fā)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以采取以下措施：一是家長要樹立正確的教育觀念，重視孩子的英語學(xué)習(xí)，為孩子提供必要的學(xué)習(xí)資源和支持。家長要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，與孩子保持良好的溝通和交流，鼓勵(lì)孩子積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是社會(huì)各界要加強(qiáng)對(duì)英語學(xué)習(xí)的宣傳和推廣，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。政府可以通過舉辦英語文化節(jié)、英語演講比賽等活動(dòng)，提高社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度；企業(yè)可以與學(xué)校合作，為學(xué)生提供英語實(shí)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語，提高英語能力；媒體可以宣傳英語學(xué)習(xí)的重要性和方法，推廣優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三是學(xué)校要加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的合作，形成教育合力。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦家長學(xué)校，向家長傳授英語教育的方法和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)家長如何在家中培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣和能力；學(xué)校還可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開展英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如邀請(qǐng)英語專家舉辦講座、組織學(xué)生參加英語社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。五、提升高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略5.1教學(xué)策略優(yōu)化5.1.1基于動(dòng)機(jī)理論的教學(xué)方法選擇在高職英語教學(xué)中，合理選擇基于動(dòng)機(jī)理論的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵。行為主義動(dòng)機(jī)理論強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用，教師可以通過及時(shí)的反饋和獎(jiǎng)勵(lì)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在課堂上，教師可以對(duì)積極回答問題、表現(xiàn)出色的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)，如“Greatjob!Youranswerisverycreative.”，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可，從而增加他們?cè)谡n堂上積極參與的頻率。同時(shí)，教師可以設(shè)立一些小獎(jiǎng)勵(lì)，如英語學(xué)習(xí)卡片、小貼紙等，當(dāng)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)或取得進(jìn)步時(shí)，