04 8 列夫·托爾斯泰2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計（河北專版）

048列夫·托爾斯泰2024-2025學(xué)年八年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計（河北專版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《列夫·托爾斯泰》是八年級語文上冊的課文，通過講述托爾斯泰的生平事跡，讓學(xué)生了解這位偉大作家的生平和創(chuàng)作背景。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生深入理解文學(xué)作品。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析托爾斯泰的作品，提高學(xué)生對文學(xué)作品的感知和鑒賞水平；二是文化理解意識，讓學(xué)生在了解托爾斯泰的同時，認識俄羅斯文學(xué)和文化；三是審美情趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從作品中體會到文學(xué)的魅力，激發(fā)對文學(xué)的熱愛。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-理解托爾斯泰的生平事跡，把握其作品的主題思想。

-分析課文中的關(guān)鍵語句，體會作者的寫作技巧和情感表達。

-通過課文學(xué)習(xí)，了解19世紀(jì)俄羅斯社會的風(fēng)貌。

2.教學(xué)難點

-深入理解托爾斯泰作品中蘊含的哲學(xué)思想和道德觀念。

-把握課文中的復(fù)雜人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析文學(xué)作品的能力。

-鑒賞托爾斯泰的文風(fēng)，理解其作品的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。例如，在分析《安娜·卡列尼娜》中，學(xué)生可能難以理解安娜的內(nèi)心掙扎和社會地位的沖突，需要教師引導(dǎo)他們從人物心理和社會背景雙重角度進行解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有《列夫·托爾斯泰》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與托爾斯泰生平和作品相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)設(shè)備：準(zhǔn)備投影儀或電子白板，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《列夫·托爾斯泰》生平簡介的PPT，要求學(xué)生了解托爾斯泰的主要作品和生平成就。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提問學(xué)生關(guān)于托爾斯泰作品中的主題和人物塑造有何看法。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀PPT，了解托爾斯泰的生平和作品。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄對托爾斯泰作品中人物和主題的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，初步建立對托爾斯泰的認識。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，方便學(xué)生交流和反饋。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于托爾斯泰的短片，引發(fā)學(xué)生對這位文學(xué)巨匠的興趣。

講解知識點：詳細講解托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作背景和特點，如現(xiàn)實主義和道德哲學(xué)。

組織課堂活動：進行小組討論，讓學(xué)生分析《戰(zhàn)爭與和平》中的人物關(guān)系和主題。

解答疑問：針對學(xué)生提出的問題，如“托爾斯泰如何通過人物塑造表達對戰(zhàn)爭的反思？”進行解答。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的講解。

參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，分享自己的觀點。

提問與討論：學(xué)生就自己的疑問和觀點進行提問和討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解托爾斯泰的創(chuàng)作理念。

實踐活動法：小組討論讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《戰(zhàn)爭與和平》的一個章節(jié)，并寫一篇讀書筆記。

提供拓展資源：推薦一些關(guān)于托爾斯泰的書籍和在線資源，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：教師批改作業(yè)，提供書面反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成讀書筆記，反思自己的閱讀體驗。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入了解托爾斯泰的生平和作品。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)閱讀心得。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力的提升

學(xué)生能夠通過分析《列夫·托爾斯泰》這篇課文，理解并欣賞托爾斯泰的作品。他們學(xué)會了如何從人物塑造、情節(jié)安排、語言運用等方面去評價一部文學(xué)作品，提高了自己的文學(xué)鑒賞能力。

2.文學(xué)知識的積累

學(xué)生通過學(xué)習(xí)托爾斯泰的生平事跡和作品，對19世紀(jì)俄羅斯文學(xué)有了更深入的了解。他們掌握了托爾斯泰作品中的主要主題、人物形象和創(chuàng)作手法，為自己的文學(xué)知識體系增添了豐富的內(nèi)容。

3.思維能力的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析課文中的復(fù)雜人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和分析問題的能力。他們學(xué)會了如何從多角度、多層次去思考問題，提高了自己的思維能力。

4.文化素養(yǎng)的提高

通過學(xué)習(xí)托爾斯泰的作品，學(xué)生了解到了俄羅斯的歷史文化背景，提高了自己的文化素養(yǎng)。他們認識到文學(xué)作品與國家文化、歷史背景之間的密切關(guān)系，為今后的人生道路奠定了堅實的文化基礎(chǔ)。

5.情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在閱讀《列夫·托爾斯泰》這篇課文的過程中，對托爾斯泰這位文學(xué)巨匠產(chǎn)生了敬意。他們認識到文學(xué)的力量，激發(fā)了對自己國家的文化自豪感，同時也對自己的生活態(tài)度產(chǎn)生了積極的影響。

6.合作能力的增強

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要相互合作，共同分析課文中的問題。這有助于培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。他們學(xué)會了如何傾聽他人的觀點，尊重他人的意見，并在討論中提出自己的見解。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

課前自主探索環(huán)節(jié)，學(xué)生通過閱讀預(yù)習(xí)資料和思考預(yù)習(xí)問題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們學(xué)會了如何通過自己的努力去獲取知識，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

8.作業(yè)完成情況的反饋

學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中，鞏固了課堂所學(xué)知識，提高了自己的寫作能力。教師對作業(yè)的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為今后的學(xué)習(xí)提供了改進方向。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《列夫·托爾斯泰》這篇課文，我覺得整體上還是比較成功的。但是，在回顧和反思的過程中，也有一些地方我覺得可以改進。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時候，可能做得還不夠吸引人。雖然我播放了一段關(guān)于托爾斯泰的短片，但感覺學(xué)生的興趣并沒有被完全調(diào)動起來。也許我可以嘗試用更貼近學(xué)生生活的方式，比如引用一些他們熟悉的文學(xué)作品或者影視作品中的角色，來引入托爾斯泰的話題。

然后，在講解知識點的時候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于托爾斯泰作品中的一些哲學(xué)思想和道德觀念理解起來有些吃力。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對復(fù)雜文學(xué)概念的解釋和闡述，特別是對于那些對哲學(xué)不太感冒的學(xué)生，我需要用更直觀、更生動的方式來幫助他們理解。

再來說說課堂活動。我覺得小組討論環(huán)節(jié)進行得還不錯，學(xué)生們都積極參與，但是在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較害羞，不太敢發(fā)表自己的看法。這可能是因為他們對作品的理解還不夠深入，或者是對課堂討論的環(huán)節(jié)還不夠適應(yīng)。所以，我可能在今后的教學(xué)中，可以提前做一些準(zhǔn)備，比如提供一些討論指南或者話題框架，幫助學(xué)生更好地參與到討論中來。

另外，我在解答學(xué)生疑問的時候，可能有些過于直接了。有時候，我覺得學(xué)生的問題很簡單，就直接給出了答案，而沒有給他們足夠的時間去思考和探索。這可能會限制他們的思維發(fā)展。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加耐心地引導(dǎo)學(xué)生去思考，哪怕是一些看似簡單的問題。

最后，我覺得在布置作業(yè)和提供拓展資源方面，我還可以做得更好。有些學(xué)生反饋說，作業(yè)量有點大，而且拓展資源的選擇比較有限。我可能需要更加細致地考慮作業(yè)的難度和學(xué)生的實際需求，同時也要盡量提供多樣化的拓展資源，讓學(xué)生有更多的選擇。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《列夫·托爾斯泰》這篇課文，通過了解托爾斯泰的生平事跡和作品，我們對這位偉大的文學(xué)家有了更深的認識。以下是我們這節(jié)課的幾個重點：

1.托爾斯泰的生平簡介：我們了解了托爾斯泰的出生背景、成長經(jīng)歷以及他的文學(xué)創(chuàng)作歷程。

2.托爾斯泰的作品特點：我們分析了《戰(zhàn)爭與和平》這部作品的主題思想、人物塑造和藝術(shù)特色。

3.托爾斯泰的文學(xué)成就：我們探討了托爾斯泰在文學(xué)史上的地位和影響。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進行以下幾項檢測：

1.簡答題：

-請簡要介紹托爾斯泰的生平事跡。

-請簡述《戰(zhàn)爭與和平》這部作品的主題思想。

2.選擇題：

-托爾斯泰的哪部作品被譽為“俄國文學(xué)的巔峰之作”？

A.《安娜·卡列尼娜》

B.《戰(zhàn)爭與和平》

C.《復(fù)活》

D.《安娜·卡列尼娜》和《戰(zhàn)爭與和平》

3.判斷題：

-托爾斯泰的作品主要反映了19世紀(jì)俄羅斯社會的現(xiàn)實問題。（）

4.應(yīng)用題：

-結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》這部作品，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平的理解。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-列夫·托爾斯泰的生平簡介

-《戰(zhàn)爭與和平》的主要主題

-托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格

②關(guān)鍵詞：

-托爾斯泰

-戰(zhàn)爭與和平

-現(xiàn)實主義

-道德哲學(xué)

③重點詞句：

-“人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的?！?/p>

-“人的一生，應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不致因虛度年華而悔恨，也不致因碌碌無為而羞愧。”

-“在戰(zhàn)爭與和平的背景下，人性的光輝與黑暗交織?！钡湫屠}講解1.例題：

托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》中通過哪些人物塑造展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人的影響？

答案：托爾斯泰通過安德烈公爵、皮埃爾·貝茲霍夫、娜塔莎·羅斯托娃等人物，展現(xiàn)了戰(zhàn)爭對人的身心影響。例如，安德烈公爵在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了從天真到成熟、從樂觀到悲觀的心態(tài)變化，最終在戰(zhàn)爭中找到了生命的意義。

2.例題：

分析《戰(zhàn)爭與和平》中皮埃爾·貝茲霍夫的形象特點。

答案：皮埃爾·貝茲霍夫是一個富于同情心、熱愛生活的人物。他經(jīng)歷了從天真幼稚到成熟穩(wěn)重的轉(zhuǎn)變，始終保持著對生活的熱愛和對人性的關(guān)懷。在戰(zhàn)爭中，他目睹了戰(zhàn)爭的殘酷，但仍然保持著對和平的渴望。

3.例題：

結(jié)合《戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?zhàn)爭與和平關(guān)系的理解。

答案：戰(zhàn)爭與和平是兩個相對的概念，它們相互對立又相互依存。戰(zhàn)爭給人帶來痛苦和毀滅，但同時也是推動社會進步和歷史發(fā)展的催化劑。和平是人類永恒的追求，但戰(zhàn)爭的陰影始終存在。在戰(zhàn)爭與和平的循環(huán)中，人類需要不斷反思戰(zhàn)爭的原因和后果，努力尋求和平的出路。

4.例題：

《戰(zhàn)爭與和平》中，娜塔莎·羅斯托娃的形象有哪些特點？

答案：娜塔莎·羅斯托娃