第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

第23課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計思路本課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計，緊扣統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，緊密結(jié)合九年級學(xué)生認(rèn)知水平，以人物形象分析為主線，通過閱讀、討論、總結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。設(shè)計注重啟發(fā)式教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的鑒賞能力，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化自信；通過分析人物形象，引導(dǎo)學(xué)生理解社會變遷中的個人命運(yùn)，培養(yǎng)批判性思維和價值觀判斷能力；激發(fā)學(xué)生對歷史文化的興趣，促進(jìn)跨文化理解與溝通能力的發(fā)展。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.人物形象分析：《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的轉(zhuǎn)變及其原因分析。

解決方法：通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，結(jié)合歷史背景，討論人物行為動機(jī)，提煉人物性格特征。

2.社會批判性理解：作品對封建科舉制度的批判。

解決方法：組織學(xué)生討論，分析科舉制度的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

難點(diǎn)：1.文本解讀深度：把握作品深層含義。

解決方法：采用比較閱讀法，結(jié)合其他作品，深化對文本的理解。

2.價值觀引導(dǎo)：如何在現(xiàn)代教育中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識歷史與現(xiàn)實(shí)。

解決方法：通過案例教學(xué)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文本，講解作品背景和人物關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解文本。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞人物形象和主題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演文中角色，體驗(yàn)人物心理，增強(qiáng)對文本的感知。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高視覺沖擊力。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評論和學(xué)術(shù)研究，拓寬學(xué)生視野。

3.互動平臺應(yīng)用：借助在線教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)課堂互動和課后延伸學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《范進(jìn)中舉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們是否聽說過科舉制度？在古代，人們是如何通過考試改變命運(yùn)的？”

展示一些關(guān)于古代科舉考試的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受科舉制度的歷史背景和影響力。

簡短介紹《范進(jìn)中舉》的作者吳敬梓及其作品特點(diǎn)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《范進(jìn)中舉》的基本概念、人物關(guān)系和主題。

過程：

講解《范進(jìn)中舉》的故事背景，包括明末清初的社會狀況和科舉制度。

介紹主要人物范進(jìn)、胡屠戶、周進(jìn)等，分析他們的性格特點(diǎn)和關(guān)系。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《范進(jìn)中舉》的特性和重要性。

過程：

選擇范進(jìn)中舉前后的人物形象變化作為案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹范進(jìn)中舉前后的心理變化、社會地位變化以及與周圍人物的關(guān)系變化。

引導(dǎo)學(xué)生思考范進(jìn)的轉(zhuǎn)變對當(dāng)時社會的影響，以及作品對科舉制度的批判意義。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的話題進(jìn)行討論，如“科舉制度對個人命運(yùn)的影響”、“作品對當(dāng)時社會的反映”等。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《范進(jìn)中舉》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《范進(jìn)中舉》的基本概念、人物關(guān)系、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《范進(jìn)中舉》在揭示科舉制度弊端、反映社會現(xiàn)實(shí)等方面的價值，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和研究古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《儒林外史》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《儒林外史》中與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的章節(jié)，如《馬二先生游西湖》、《周進(jìn)拜師》等，以拓寬對吳敬梓作品的理解。

-科舉制度歷史資料：收集有關(guān)科舉制度的歷史文獻(xiàn)、圖片、視頻等，幫助學(xué)生了解科舉制度的起源、發(fā)展、衰落及其對社會的影響。

-明清時期社會生活圖片：通過展示明清時期的服飾、建筑、民俗等圖片，讓學(xué)生直觀感受那個時代的社會風(fēng)貌。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《儒林外史》原著，深入了解吳敬梓對科舉制度和社會現(xiàn)實(shí)的批判。

-研究歷史：引導(dǎo)學(xué)生查閱歷史資料，研究科舉制度的歷史演變及其對古代社會的影響。

-比較研究：將《范進(jìn)中舉》與其他描寫科舉制度的文學(xué)作品進(jìn)行比較，分析不同作家對這一題材的解讀和表達(dá)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《范進(jìn)中舉》中的角色扮演，體驗(yàn)不同人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

-小組研究：分組研究明清時期的社會文化背景，探討科舉制度與當(dāng)時社會風(fēng)貌之間的關(guān)系。

-寫作練習(xí)：鼓勵學(xué)生以《范進(jìn)中舉》為背景，創(chuàng)作一篇短篇小說或散文，表達(dá)自己對作品的理解和感悟。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《范進(jìn)中舉》相關(guān)的影視作品，如電影《范進(jìn)中舉》等，通過視覺藝術(shù)加深對作品的理解。

-舉辦講座：邀請歷史學(xué)者或文學(xué)專家舉辦講座，為學(xué)生提供更深入的研究視角和知識講解。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我深感收獲頗豐，同時也意識到自己還有很多需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我采用了多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、角色扮演等，這些方法都取得了一定的效果。學(xué)生們在課堂上積極參與，討論熱烈，對《范進(jìn)中舉》的理解也更加深入。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講授人物形象分析時，我可能過于注重對范進(jìn)個人的分析，而對其他人物的分析不夠全面。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重人物關(guān)系的梳理，讓學(xué)生從整體上把握作品。

其次，我在課堂管理上也存在一些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟桓信d趣而參與度不高。這讓我反思，是否應(yīng)該在課前做好分組，確保每個小組都有積極參與的學(xué)生。同時，我也應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。

教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課在知識、技能、情感態(tài)度等方面都取得了不錯的成果。學(xué)生們對《范進(jìn)中舉》的人物形象有了更深入的了解，對科舉制度有了更全面的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生們通過討論、展示等活動，提高了自己的表達(dá)能力和合作能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化有了更深的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，課堂上的時間分配可能不夠合理，有些環(huán)節(jié)可能過于倉促。在今后的教學(xué)中，我會更加注重時間管理，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在人物形象分析方面，我會更加注重人物關(guān)系的梳理，讓學(xué)生從整體上把握作品。

2.在課堂管理方面，我會做好分組工作，確保每個小組都有積極參與的學(xué)生，并給予他們更多的關(guān)注和鼓勵。

3.在時間管理方面，我會更加合理地分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

4.在教學(xué)手段方面，我會嘗試更多樣化的教學(xué)方法，如利用多媒體、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.在課后作業(yè)方面，我會設(shè)計更具針對性的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并提高他們的文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

題型：請分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的形象特征及其變化過程。

答案：范進(jìn)的形象特征包括：貧窮、迂腐、自卑、對功名的執(zhí)著追求。在科舉考試前，范進(jìn)是一個貧窮、迂腐的秀才，自卑而焦慮；考試中舉后，范進(jìn)變得虛榮、貪婪、忘乎所以。

2.人物關(guān)系題

題型：分析《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)與胡屠戶的關(guān)系變化。

答案：范進(jìn)與胡屠戶的關(guān)系經(jīng)歷了從敵對到親近的變化。在范進(jìn)貧窮時，胡屠戶對他冷嘲熱諷；范進(jìn)中舉后，胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度由輕蔑變?yōu)楣ЬS，兩人的關(guān)系由敵對轉(zhuǎn)為親近。

3.主題理解題

題型：請談?wù)劇斗哆M(jìn)中舉》中作者對科舉制度的批判。

答案：《范進(jìn)中舉》通過范進(jìn)的遭遇，批判了科舉制度對個人命運(yùn)的摧殘和扭曲?？婆e制度使人們?yōu)榱斯γト诵?，成為考試的奴隸。

4.社會背景題

題型：請分析《范進(jìn)中舉》中所反映的明末清初的社會狀況。

答案：《范進(jìn)中舉》反映了明末清初社會動蕩不安、民生凋敝的景象?？婆e制度成為人們改變命運(yùn)的唯一途徑，但也使社會風(fēng)氣敗壞，道德淪喪。

5.文學(xué)手法題

題型：分析《范進(jìn)中舉》中作者運(yùn)用諷刺手法的例子。

答案：在《范進(jìn)中舉》中，作者運(yùn)用了多種諷刺手法。例如，通過范進(jìn)中舉后的荒唐舉動，諷刺了科舉制度對人們思想的扭曲；通過胡屠戶前后的態(tài)度變化，諷刺了當(dāng)時社會風(fēng)氣的虛偽和勢利。課堂課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。以下是我對《范進(jìn)中舉》一課的課堂評價方法：

1.課堂提問

在課堂上，我會通過提問的方式檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解范進(jìn)的形象特征時，我會提問：“范進(jìn)中舉前后，他的性格有哪些變化？這些變化反映了什么？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對人物性格轉(zhuǎn)變的理解是否到位。

2.觀察學(xué)生參與度

在討論和角色扮演環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言次數(shù)、表達(dá)是否清晰、是否能夠積極傾聽他人意見等。例如，在分析科舉制度時，我會觀察學(xué)生是否能夠結(jié)合歷史背景，提出自己的觀點(diǎn)。

3.小組合作評價

在小組討論環(huán)節(jié)，我會評價學(xué)生的合作能力。例如，我會觀察學(xué)生在小組中的角色定位，是否能夠有效分工、共同完成任務(wù)。我會鼓勵學(xué)生互相評價，這樣不僅能夠提高學(xué)生的溝通能力，還能讓他們學(xué)會尊重他人。

4.課堂測試

為了更準(zhǔn)確地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會設(shè)計一些課堂測試題。例如，在講解完人物關(guān)系后，我會出一些選擇題，讓學(xué)生判斷范進(jìn)與胡屠戶的關(guān)系變化。測試題的設(shè)計要貼近課文內(nèi)容，難度適中。

5.學(xué)生自評與互評

在課堂結(jié)束時，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評。學(xué)生可以反思自己在課堂上的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠理解課文內(nèi)容等。同時，學(xué)生之間也可以互相評價，這樣能夠幫助他們認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

6.及時反饋

在課堂評價過程中，我會及時給予學(xué)生反饋。對于表現(xiàn)好的學(xué)生，我會給予表揚(yáng)和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，我會耐心指導(dǎo)，幫助他們找到問題所在，并提供改進(jìn)的方法。

7.課后跟蹤

課堂評價不僅僅局限于課堂，我還會通過課后作業(yè)、小組項目等方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，我會要求學(xué)生撰寫關(guān)于《范進(jìn)中舉》的讀書筆記，通過閱讀筆記的內(nèi)容來評估學(xué)生對課文的理解程度。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-范進(jìn)的形象轉(zhuǎn)變：從貧窮迂腐到中舉后的狂喜與荒唐。

-科舉制度的影響：對個人命運(yùn)的塑造與社會風(fēng)氣的腐蝕。

-社會背景：明末清初的社會動蕩與科舉制度的弊端。

②關(guān)鍵詞：

-范進(jìn)：中舉、狂喜、