第13課 清朝前中期的鼎盛與危機 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）-1

第13課清朝前中期的鼎盛與危機公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）第13課清朝前中期的鼎盛與危機

課程內容（課名）《清朝前中期的鼎盛與危機》教師姓名

年級學科高中歷史教學課時3課時

章節(jié)第四單元第14課

一、學習者特征分析

學習本課的學生為高中一年級學生，具有一定的歷史學科素養(yǎng)基礎，經過初中和本學期前三個專題的學習，對關于清朝君主專制的相關知識，會有一定了解，對于清朝疆域奠定的舉措也比較好理解，但是對于盛世之下暗含的統(tǒng)治危機出現的原因，由于高一學生的認知水平有限，缺乏對這一時期的辯證認識，理解起來會比較的費力。因此需要對這一時期的鼎盛與危機進一步深入學習，適當提升思維深度，體現初高中的教學街接。

二、學習內容分析

本課共三個子目，第一子目“康雍乾時期的君主專制"主要講述了“康乾盛世”、奏折制度、軍機處的設立等基本史實，是版圖奠定和統(tǒng)治危機的政治和制度背景；第二子目“疆域的奠定"主要敘述了清朝疆域開拓和鞏固的基本史實，重點在于把握這一時期對統(tǒng)一多民族國家版圖奠定的重要意義；第三子目“統(tǒng)治危機的初顯”主要敘述了清朝人口壓力與社會動亂及其西方列強的潛在威脅。三個子目之間有其內在的邏輯關系，疆域的拓展不僅是康雍乾三朝盛世的重要標志，更是中國統(tǒng)一多民族國家版圖確立的關鍵一環(huán)，這一歷史進程不僅彰顯了國家的強盛，也為后世的繁榮穩(wěn)定奠定了堅實的基礎。然而，君主專制制度的不斷強化，在一定程度上保障了康雍乾時期的政治穩(wěn)定和國家統(tǒng)一，但其內在的僵化和封閉性，也埋下了未來危機的種子。這種制度上的矛盾，預示著一個時代的輝煌背后，隱藏著變革的迫切需求。

三、學習目標

通過文字、圖片等史料，能夠準確描述清朝前中期的歷史背景，包括清朝的建立、主要皇帝及其統(tǒng)治特點，認識清朝君主專制加強的特點，分析君主專制制度在康雍乾三朝的強化表現，客觀分析這種制度對國家政治穩(wěn)定和經濟發(fā)展的雙重作用。(素養(yǎng)目標:史料實證、唯物史觀、歷史解釋)。理解并敘述清朝疆域擴張的過程，包括對內對外的征服和統(tǒng)治策略，以及這些擴張對國家統(tǒng)一和民族融合的長遠影響。掌握清朝經略邊疆的史實，理解清朝統(tǒng)一多民族國家鞏固和發(fā)展。(素養(yǎng)目標:時空觀念)強調以漢族為主體的中華民族整體，增強民族自豪感。通過史料分析，認識中西方不同的歷史發(fā)展趨勢，及對中國的影響，點明盛世之下隱藏的社會危機，增強憂患意識和責任感。(素養(yǎng)目標:唯物史觀、家國情懷)。

四、教學重難點及解決措施

重點：認識康雍乾時期的君主專制；解決措施：通過史料分析、問題探究、情境導入、小組討論等方式，引導學生深入剖析歷史現象，理解康雍乾時期的君主專制的具體表現。難點：“鼎盛"之下的“危機”；國家疆域的奠定解決措施：通過對比分析、小組討論等活動，引導學生從多個角度審視歷史現象，展示地圖等史料使學生了解清朝時期國家版圖的變化，通過講解國內外形勢的對比，讓學生認識到當時中國暗藏的危機，培養(yǎng)辯證思維能力。

五、教學策略選擇與設計

圖示法、講授法、討論法、引導法、情境創(chuàng)設法、問題探究法、歷史敘事法、史料教學法

六、教學過程設計

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課程導入展示材料：展示清代的《胤禛行樂圖冊》，并讓大家猜測人物身份，引起學生興趣。創(chuàng)設情境：教師引導：“同學們，這幅畫名叫《胤禛行樂圖冊》，它描繪了清朝某一時期的繁榮景象。在畫面中，我們可以看到他時而是獨釣寒江的漁翁,時狗狗刺虎的西方人，時而是采菊東籬下的隱士，也是林下彈琴的高士，他喜歡在宮廷中進行各種各樣的角色扮演。雍正作為一個皇帝，除了年假+生日外，全年無休。所以只有以這樣的形式‘出宮游玩’解悶。"提出問題：“雍正帝為何如此忙？他在忙些什么呢？”接下來就讓我們一起走進第14課《清朝前中期的鼎盛與危機》吧。觀察《胤禛行樂圖冊》，討論畫面中所展現的皇帝角色扮演的原因。自我思考并回答教師提出的問題小組討論這一景象出現的深層原因。通過展示《胤禛行樂圖冊》和提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，使他們快速進入學習狀態(tài)。通過提出問題，引導學生主動思考，培養(yǎng)他們的歷史學科素養(yǎng)。通過小組討論，鼓勵學生表達和交流觀點。新課講授一、康雍乾時期的君主專制師：康雍乾時期，即清朝康熙、雍正、乾隆三朝，是中國歷史上君主專制制度達到頂峰的時期。出示康熙、雍正、乾隆三位皇帝的畫像，講述三位皇帝的統(tǒng)治特點和主要成就。奏折制度清朝軍機處和內閣位置示意圖雍正七年（1729年），為了處理西北軍務，設立了軍機處。軍機處直接受皇帝領導，負責處理國家重大軍政事務，成為國家最高決策機構。軍機處結構簡練，只有軍機大臣和軍機章京兩層，每日奏折多者五六十件，年終十二月二十五日為末一日，奏折多至百余件者，皆于當天辦完，沒有耽擱過一日者。緊急事當日交下，隨撰隨進；軍機值廬，不準任何人窺探打聽?！白猿料Α坎煌Ｒ暎植煌Ｅ?批閱奏本近20萬件，朱書批語“數十言，或數百言，且有多至千言者”，累積批語據說達到了1000多萬字。諸臣視朕如駕車之馬，縱至背瘡足瘸，不能拽載，仍加鞭策，以為爾即踣斃，必有更換者。惟從旁笑視，竟無一人憐恤，俾其更換休息者?！扒V獨斷，乃本朝家法。自皇祖、皇考以來，一切用人聽言大權從無旁假。即左右親信大臣，亦未有能榮辱人、能生死人者。"師：據統(tǒng)計，雍正一朝共批41600余件，執(zhí)政13年，一共寫了朱批1000萬字，每年只休生日和年假，平均下來他每天要手寫朱批近3000字，看60多件的題本。據史料記載，雍正每天凌晨3點半左右起床，一直工作到第二天凌晨0點，每天都睡不到4個小時!同學們，請仔細思考，這種現象說明了什么闡述奏折制度，讓學生思考奏折制度的影響。引導學生對比中樞機構的不同之處，并思考軍機處的特點。學：（答）師：在皇權巔峰的清朝前中期，康熙、雍正、乾隆三位皇帝以絕對皇權掌控國家，乾綱獨斷，體現了清朝至君權的高度集中、單線聯系的奏折制度，本質上是皇權至上。這一時期的君主專制雖然在一定程度上維護了國家的統(tǒng)一和社會的穩(wěn)定，促進了經濟的發(fā)展和疆域的擴張，但同時也帶來了一系列消極影響，如限制了社會的進步和資本主義萌芽的成長，使中國社會的發(fā)展步伐逐漸落后于西方。學生在老師的引導下，學生認真聽講，做好筆記，了解這一時期康乾盛世的表現，回答問題。通過老師的詳細講解和引導，學生更深入地理解清朝前中期的皇權。加強課堂互動，引導學生對角度分析，進而掌握知識。培養(yǎng)學生的歷史閱讀能力和分析能力，提高他們的歷史思維和核心素養(yǎng)。二、疆域的奠定出示圖片經過康雍乾三朝的努力，清朝的版圖基本確定，通過一系列的軍事征服和政治手段，成功統(tǒng)一了中國的主要地區(qū)，包括對南明的征服、平定三藩之亂、對蒙古的統(tǒng)治以及對西藏的控制。學生根據圖片學習康雍乾時期清政府在東南、東北、西北、西部方位經略邊疆的策略。師：清朝國家疆域的奠定的歷史意義是什么？生：（答）師：清朝康雍乾時期的疆域奠定對中國歷史發(fā)展具有深遠的整體意義。這一時期，通過軍事征服和政治手段，清朝實現了國家的統(tǒng)一，形成了一個多民族的大一統(tǒng)國家，這不僅為國家的長期穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎，而且增強了民族凝聚力和國家認同感。版圖的擴張達到了歷史上的極盛，為中國留下了豐富的自然資源和生存空間，同時也提升了中國在國際上的地位，增強了與周邊國家的外交影響力。使學生明白新疆、西藏和港澳臺自古以來就是中國是不可分割的一部分。學生小組討論，課上回答明確新疆、西藏和港澳臺自古以來就是中國的領土，堅定立場。培養(yǎng)學生空間思維和時空觀念。_________統(tǒng)治危機的初顯師：清朝康雍乾時期雖然達到了鼎盛，但隨著時間的推移，統(tǒng)治危機也逐漸顯現導致中國衰落的一個原因恰恰導致導致中國衰落的一個原因，恰恰就是中國文明在近代以前已經取得的成就本身，要理解中國的衰落，就必須懂得中國早先取得的成就。——《劍橋中國史》一個人口幾乎占人類三分之一的大帝國不顧時勢，安于現狀，人為地隔絕于世并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個帝國注定最后要在一場殊死的決斗中被打垮?！恶R克思恩格斯選集》與前代相比，康乾之時確實有一種盛世氣象。在平定三藩，收復臺灣之后，整整100多年是休養(yǎng)生息的承平時期。但是，如果說漢唐盛世曾經是陽春天氣的話，那么康乾盛世不過是晚秋晴日?！愋衤础扒迮d五十余年矣。四海之內，日益貧困，農空、工空、市空、仕空”——唐甄《潛書》師：看似如此強盛的清王朝，為何會開始由盛轉衰呢？人口激增耕地緊張不管是在舟山還是在溯白河而上去京城的三天里，沒有看到任何人民豐衣足食、農村富饒繁榮的證明.……除了村莊周圍,難得有樹，且形狀丑陋。房屋通常都是泥墻平房茅草蓋頂。偶爾有一幢獨立的小樓,但是決無一幢像紳士的府第，或者稱得上舒適的農舍·不管是房屋還是河道,都不能跟雷德里夫和瓦平(英國泰士河邊的兩個城鎮(zhèn))兩岸的相提并論。事實上，觸目所及無非是貧困落后的景象。——馬嘎爾尼使團成員約翰·巴羅《我看乾隆盛世》師:隨著人口的快速增長，土地資源的承載力受到挑戰(zhàn)，人地矛盾日益突出，加劇了社會不穩(wěn)定因素。而且清朝的經濟結構相對單一，以農業(yè)為主，手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展不足，難以適應工業(yè)化浪潮的沖擊?！案鞫綋崧暶墙?，吏治廢弛。臣經過地方，體察官吏賢否，商民皆蹙額興嘆，各省風氣，大抵皆然。請旨簡派滿洲大臣同臣往各省秘查虧空。"——尹壯圖“夾墻藏金二萬六千馀兩，私庫藏金六千馀兩，地窖埋銀三百馀萬兩”——《清史稿》師：隨著君主專制的強化，官僚體系逐漸膨脹，官場腐敗現象日益嚴重。官員們往往利用職權進行貪污、受賄，導致國家財政困難，社會不公，激化了社會矛盾。長期的閉關鎖國政策使中國在科技、文化等方面逐漸落后于西方國家。同時，思想文化領域的專制限制了創(chuàng)新和思想的自由發(fā)展。這些統(tǒng)治危機的初顯，預示著清朝的衰落已經不可避免。清朝統(tǒng)治者需要進行深刻的反思和改革，以應對日益嚴重的內外挑戰(zhàn)。然而，由于種種原因，清朝未能有效解決這些問題，最終導致了清朝的滅亡。師：從時間軸中，我們可以看到，當清朝在康雍乾三代的統(tǒng)治下享受著表面的繁榮時，西方正在經歷著翻天覆地的變化。工業(yè)革命帶來了生產力的飛躍，資產階級革命則推動了政治制度的革新，與此同時，清朝卻選擇了閉關鎖國和海禁政策，未能積極引進和學習西方的科技、文化和政治制度。閉關鎖國政策，雖然在一定程度上保護了國家的安全，但也導致了中國與世界的隔絕。我們錯失了與世界同步發(fā)展的機遇，逐步落后于西方。這種落后的局面，不僅僅體現在經濟和技術上，更體現在思想和制度上。我們未能及時吸收西方的先進思想，未能建立起適應時代發(fā)展的政治制度，這為我們后來的發(fā)展埋下了隱患。向前，不會為任何人、任何國家停下。面對時代的挑戰(zhàn)和機遇，我們需要有開放的胸懷和學習的精神。只有不斷引進和學習外來的先進文化和技術，才能推動國家的進步和發(fā)展。同學們，讓我們銘記這段歷史，珍惜當下的機遇，共同為國家的未來努力奮斗！”___學生自主思考后分組討論隨著時間的不斷推移，清朝人口不斷增加，人均田畝數在不斷減少。經濟的發(fā)展帶來了社會階層的分化，貧富差距加大，農、民負擔沉重，導致社會矛盾的激化。農民起義此起彼伏。___我們必須保持開放的心態(tài)，積極學習外來的先進文化和技術，不斷進行自我革新，以適應時代的發(fā)展。只有通過不斷引進和學習外來的先進文化和技術，我們才能激發(fā)國家的進步和發(fā)展。讓我們銘記這段歷史，珍惜當下的機遇，共同為國家的未來努力奮斗。在康雍乾時期，清朝雖然表面繁榮，但西方世界正經歷著翻天覆地的變革。工業(yè)革命的興起極大地推動了西方的生產力發(fā)展，而資產階級革命則為政治制度的現代化鋪平了道路。與此同時，清朝卻選擇了閉關鎖國，這一政策雖然在短期內為國家?guī)砹艘欢ǔ潭鹊陌踩矊е铝酥袊c世界的隔絕，錯失了與世界同步發(fā)展的機遇。清朝的經濟結構以農業(yè)為主，缺乏工業(yè)化所需的資本積累和技術創(chuàng)新，與西方資本主義經濟的快速發(fā)展形成了鮮明對比。西方的科學革命推動了科技水平的迅速提升，而清朝的教育體系相對保守，未能培養(yǎng)出適應新時代要求的科技人才。西方的現代化進程為政治制度的革新提供了動力，而清朝的君主專制制度日益僵化，缺乏適應社會變革的靈活性和開放性。西方的啟蒙運動促進了思想的解放和文化的多元發(fā)展，而清朝的文字獄等文化專制政策限制了思想的自由發(fā)展和文化的創(chuàng)新。西方列強的殖民擴張和國際貿易的興起，為西方國家?guī)砹司薮蟮慕洕婧蛧H影響力，而清朝在國際舞臺上相對孤立，未能有效參與國際事務。歷史發(fā)展充滿了機遇與挑戰(zhàn)，清朝未能有效把握歷史機遇，進行必要的社會變革和自我更新。

七、板書設計清朝前中期的鼎盛與危機一、君主專制強化中央集權：皇帝權力集中，決策高效軍機處：最高決策機構，處理軍國大事奏報制度：官員直接向皇帝報告，加強信息控制文字獄：思想文化控制，壓制異見二、現代疆域的奠定統(tǒng)一戰(zhàn)爭：平定三藩、收復臺灣、統(tǒng)一蒙古邊疆擴張：新疆、西藏、東北地區(qū)的納入版圖民族政策：改土歸流、民族融合政策版圖確定：疆域達到歷史最廣，多民族國家形成三、統(tǒng)治危機初顯官僚腐?。簷嗔C構膨脹，貪污現象普遍社會矛盾：貧富差距加大，農民負擔沉重民族矛盾：邊疆地區(qū)民族壓迫與反抗外部壓力：西方列強侵略，鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)科技落后：閉關鎖國，錯失工業(yè)革命機遇思想僵化：文化專制，限制思想自由與創(chuàng)新治理能力下降：后期皇帝治理不力，決策失誤

八、教學評價高中學習的教學中要構建一個宏觀的歷史框架，然后在講授過程中通過多則史料設置問題來實施探究式學習。透過教師提供的歷史線索，激發(fā)學生的主動學習能力，通過自主探究發(fā)現歷史發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)