人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語文說課稿教案

在祖國西部廣袤的土地上，歷史上曾經(jīng)有過鼎盛輝煌，歷史又掀開了嶄新的一頁，西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響青春和汗水，為西部的再度輝煌，奉獻(xiàn)著智慧和才干。表明了這條交通要道對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流和增進(jìn)各國人民薩去》報(bào)道了一支最能吃苦、最能打硬仗、功編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力，并不斷積累并扎實(shí)地落實(shí)語言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語言文字展開豐富的想象依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生而對(duì)于生長于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，感受草原的景研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語句美，意境也美，《草原》這篇課文的第一自然段語句美，意境也創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受這一環(huán)節(jié)是由師生配樂朗讀課文，弄清課文寫作3.朗讀品句，感受“風(fēng)光美”課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的在品讀重點(diǎn)語句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞，講起來抽象難懂，我準(zhǔn)備草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)—輕流入云際”矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無限生機(jī)。之后，刪去原先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)2.能有感情地朗讀課文，體會(huì)蒙漢情深，民草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)4.句子感悟：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛6.熟讀成誦：多么優(yōu)美的景色，多么生動(dòng)的語理解“灑脫”1）可換成什么詞自由、無拘無束……2）從哪些語句看出“草原三、深讀悟情，感受“人情美”3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看4.試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會(huì)讓人更深樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。假你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人③他們盛情地招待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對(duì)他們都充無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為蠻荒之路，可是自漢代張騫冒死開拓之后，這條崎嶇荒駝鈴。從此，東方的文明古國和西方的許多國家便開始4.進(jìn)一步激疑：聽了這句話，你有什么想問的嗎？啟發(fā)道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在一起了？聯(lián)系我們的僅僅是一條路嗎？中國使者為什么稱它為6.鼓勵(lì)各小組陳述自己的觀點(diǎn)，教師在和學(xué)生冶鐵等技術(shù)帶向國外，將國外的葡萄、核桃等它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一路?！薄熬c羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻4．引讀：這一場(chǎng)景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀！——一3．老師也有一個(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒中國絲袍進(jìn)入劇場(chǎng)，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路路1.寫近義詞：介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀()2.寫反義詞：清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失()在火車上向孩子們介紹了白楊樹，并借白楊表白了自己的心茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人6.過渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它第一句：“這白楊從來就這么直，這么高大?！痹陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”～～三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向解含義深刻的句子；二是體會(huì)課文是怎借物喻人，贊頌邊疆培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立提出生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。]據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)文自主探究，但學(xué)生獨(dú)自的見解往往比較片面，于是便引導(dǎo)(),它還是這么直，這么高大。根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么境表達(dá)出思想感情；要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一。]2、學(xué)生讀句質(zhì)疑：爸爸僅在介紹白楊樹嗎？他6、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一繼有人時(shí)的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。]2．理解課文內(nèi)容。體會(huì)修建青藏鐵路的重觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市？（過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一1．研讀“困難1”（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！薄翱萍既藛T晝夜在隧道里實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測(cè)，分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土。”師：所以，面對(duì)困難，誰不知道——“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事！”2．研讀“困難2”？（兩個(gè)片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功2．聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青普通公民對(duì)鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者？（鐵路還沒有進(jìn)入西藏，直到今天，西藏依然是中國惟一不通是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？請(qǐng)同學(xué)們跟著筑路工人讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了①什么是下馬威？②風(fēng)火山給青年突擊隊(duì)員什么下馬威是建筑大軍硬是讓風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次？（介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)①讓小作者本人朗讀全文。②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才到底，或通篇不用，想起來了就隨手點(diǎn)一下，說明這2.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受。4.教師童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留示了當(dāng)代兒童的生活樂趣。童年生活，因?yàn)闊o憂無慮而快樂篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個(gè)種類，因?yàn)榫?？（）歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一?。┑南胂螅o連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一？（溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思“冬陽下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫面。林海音是我國現(xiàn)代）：了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地課件出示：老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣?？此倳?huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。“不是沙漠上，沒有一點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！”“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個(gè)“童年”是指童年時(shí)那段有趣、難忘的生活，是因?yàn)楫?dāng)“我”又看到冬陽下的駱駝隊(duì)時(shí)，觸景生情，不禁想起童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課？（1歌曲《童年》再次響起）教師總結(jié)：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢?，因?yàn)橛字?，更因?yàn)樗掖乙资?。孩子們把握音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》念教學(xué)反思:？（一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？每充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠②思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也3．引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？說說看.駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴選編這篇文章，目的是使學(xué)生在讀中體會(huì)作者的思想感培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地2.師：一個(gè)題目，三個(gè)關(guān)鍵詞，這其中到板書：學(xué)咀嚼（相機(jī)指導(dǎo)“嚼”字字形，請(qǐng)學(xué)生你又能讀到些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選擇自己感興趣的事讀劃出自己喜歡的句子，可以標(biāo)注自己不懂的地方，也2.交流“學(xué)咀嚼”預(yù)設(shè)：①讀到了林海音的“呆”？（E．師：五六歲的年齡，正是對(duì)什么東西都充滿好奇的時(shí)候，看不看呆呢？可是三四十年過去，如今她還會(huì)學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。在現(xiàn)在的林海音看來冬陽底下和爸爸——談駝鈴的事，我也——不會(huì)再做了；問4.交流“剪駝毛”按常理，我們一般是說駱駝像人一樣脫了舊駝同學(xué)們聯(lián)系你們自己的童年，你們猜猜她或許還會(huì)想音，從來不曾有絲毫的改變，有朋友說她比北京人一半生命都在那里度過?？鞓放c悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古到了上空，曾在方方的古城繞個(gè)圈，協(xié)和醫(yī)院的綠琉——生讀：我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下駱駝隊(duì)?wèi)z的“瘋”女人——秀貞，那個(gè)兒時(shí)的好伙伴妞兒，1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)有人管?！鳖A(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動(dòng)物的自礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你2．引導(dǎo)理解“我明白了——世界上重大的課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了本課是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從教學(xué)重點(diǎn):理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”教法：學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的；從中激發(fā)學(xué)生難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也課堂中，我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況。那么我們那間迸發(fā)出來，教師便能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。在本案例生訓(xùn)斥一番，只會(huì)形成師生情緒的對(duì)立，課堂氛圍的緊張，會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言，不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生驗(yàn)，激活了學(xué)生的思維，這一點(diǎn)就充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，2、生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：4、師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都是較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：4.師小結(jié)。第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬“池塘邊的榕樹上，知了在……”同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心2．在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面2．二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于4．談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組2．師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都充滿了藝國的尊嚴(yán)，有力的回?fù)袅顺?；劇本《半截蠟燭》寫了的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中充通過夸張的語言，說明了打電話時(shí)，說話要簡練，這樣二是通過對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要綜合性學(xué)習(xí)和本組其他各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局活躍我們的生活。有這么一個(gè)故事就能體現(xiàn)，梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無？（讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第三達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言習(xí)用得體的語言來表達(dá)。為了達(dá)成這樣的總目標(biāo)，教學(xué)《楊第一步和第二步意在讓孩子們獲取學(xué)習(xí)文言的一些文作一個(gè)鋪墊，起個(gè)示范作用。第三步，說寫并用轉(zhuǎn)化成能力的過程。認(rèn)知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中子忘了，無論老師，還是學(xué)生，又要花時(shí)間重語等三十六門，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W今天的話來說，就指那些有錢或者有權(quán)力的人，再說通這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個(gè)。我第二步：自記，一個(gè)注釋，讓我們獲得了這么多知感興趣的知識(shí)。如果讓你根據(jù)這個(gè)注釋設(shè)計(jì)一道填空第一步：出示讀書要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀你都還不能解決的，一定要作上記號(hào)，待會(huì)兒黎老師了課堂紀(jì)律。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話，先讀照應(yīng)前面的任務(wù)，也就是說，課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)置下去了，就要檢查；同時(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是學(xué)你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會(huì)是普遍存明確，避免了平均力，提高了學(xué)習(xí)效率，就學(xué)生而言，老師講的子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗(yàn)，最后的失敗者方老師這樣告訴我：你們班的學(xué)生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這些基礎(chǔ)的知識(shí)，目光自然關(guān)注最薄弱的同學(xué)，他們的問題都在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語我為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)材料：什么是文言文。課文建立了一個(gè)認(rèn)知連接點(diǎn)。為出示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作了很的過渡語言，出示文言文的學(xué)習(xí)方法，交代下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)今天我們朗讀文言文的時(shí)候，往往需要借助注釋、①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實(shí)際…第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——請(qǐng)兩位同學(xué)PK——同桌互相進(jìn)行——寫下來。我們備課組一致認(rèn)為，文言文起步階段，需課堂上就把知識(shí)學(xué)過手，不用我另外花時(shí)間去補(bǔ)?；剡^頭來的時(shí)候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學(xué)得還要輕松一些?；阏J(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里，這個(gè)問題是有白，所以，第二課時(shí)，我更多的是借助優(yōu)秀的學(xué)生說然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)?。┻^渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通？）子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎2.介紹宴子。說明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)？（？（“楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，想趁機(jī)侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！薄蛾套邮钩肥钦憬贪媪x教教材第十冊(cè)第四單元生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗裕灰患右苑瘩g，維護(hù)了個(gè)人節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，在解讀晏子三次反駁楚王的句子時(shí)，教師可應(yīng)用現(xiàn)代教在教學(xué)晏子三次反駁侮辱的故事導(dǎo)讀過程中，可采用從首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后彼此關(guān)聯(lián)。從“只好”的結(jié)果來分析，楚王是步步退反駁，最后，楚王“只好”落得個(gè)“賠不是”的下場(chǎng)對(duì)人物的對(duì)話，要讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，在朗讀中有所感解感受。教師可以創(chuàng)設(shè)：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學(xué)生的表演熱情，活躍課堂氣導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)例1）狗國，開狗洞。？（2、通過合作的形式，把故事編成課本劇演哪些動(dòng)作（。）、神態(tài)（~~~）、語言(——)及心理活動(dòng)(……)來演出她的勇敢、機(jī)智。把盡管情況危急，伯諾德夫人內(nèi)心十分焦慮，但她起。如果讓你演伯諾德夫人，你能通過動(dòng)作、語言、神點(diǎn)？文中提示我們演好哪個(gè)動(dòng)作闖）除了動(dòng)作，你還6、布置任務(wù)。為了確保演員發(fā)揮最好水平，給？（其它同學(xué)演得好嗎激勵(lì)：甘當(dāng)綠葉，演好配角2、同法默讀一出戲，思考：你準(zhǔn)備從人物通過剛才的探討，大家有信心把這二場(chǎng)戲演好嗎？動(dòng)作、語言、神情，有本領(lǐng)的還可增加一些你認(rèn)為更在這么危急的情況下，伯諾德夫人一家以國家利益為重今天，我們通過合作、探究學(xué)會(huì)了抓住人物的動(dòng)作簡單的課本劇讀讀演演。其實(shí)，在第二次世界期間2.默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故地感染了我們。晏子的能言善辯讓我們領(lǐng)略了機(jī)智應(yīng)對(duì)？（穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!2．全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流2．師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。以評(píng)價(jià)方向：不必拘泥于字?jǐn)?shù)多少，以符合當(dāng)時(shí)的發(fā)言要色的魚鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄幣胚@組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，2、課文中的“親人”指誰?(指大娘、小金花和朝鮮人民軍并肩作戰(zhàn)，抵抗美帝國主義者的侵略。在極朝鮮人民并肩作戰(zhàn)、生死與共。當(dāng)我們打敗了侵略者，子終于不顧人們深重的感情而來臨時(shí)，志愿軍戰(zhàn)人們“雪中送炭”是什么意思?哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險(xiǎn)?大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎?還為我們送來了什么?(鼓勵(lì)、希望、信心……因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰(zhàn)士動(dòng)情地說—一(生讀誼，我們?cè)趺茨芡鼞?——師引，大娘，您就是我們①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰這個(gè)仇我一定要報(bào)!”’③引讀；剛強(qiáng)的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，②重點(diǎn)交流，出示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟耍涂嬷安送诠饬?，您又跑到前沿陣地去挖。”③引讀：為了給戰(zhàn)士們挖蔬菜，大嫂付出了雙腿殘疾的代位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰(zhàn)士這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫法相似，這三個(gè)民2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫2.在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)。），2.到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿①齊讀，讀了這一句話，你有什么要問的嗎？引導(dǎo)學(xué)生三、回歸整體，感受“親人”2.中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，_（誰）為了___誰）浴血奮戰(zhàn)，___誰）為代價(jià)。兩國人民用____凝成了____情誼，因此兩《再見了，親人》這是小學(xué)語文教材第九冊(cè)第三第一個(gè)學(xué)期，因此本冊(cè)教材既注意了與中年級(jí)教材的銜第九冊(cè)教材在低中年級(jí)的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練點(diǎn)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目。這兩個(gè)讀寫的重點(diǎn)是從讀懂一篇課文體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用抓住課文的主要內(nèi)容，句子含著的意思的方法，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想，使贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)函的詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實(shí)際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點(diǎn)”和是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)練落實(shí)到實(shí)處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)（1讀悟法："體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對(duì)前三個(gè)自在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合句子理解在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候，讓學(xué)生注意課文中所說的代在學(xué)習(xí)第三自然段的時(shí)候讓學(xué)生注意救老王付出的是什這個(gè)作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精本組的編排主題是“他們讓我感動(dòng)”。課文為我們講《再見了，親人》是本組第一篇課文，這篇精讀課文記回國時(shí)，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿解課文內(nèi)容，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，這是當(dāng)前教學(xué)改革的主導(dǎo)思想，它邁之氣，并請(qǐng)學(xué)生介紹課前通過查閱書籍、網(wǎng)上下載收集的近文章內(nèi)容,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍.通過創(chuàng)設(shè)情境引入新課后，我提出問題：“課文為學(xué)生的個(gè)性化閱讀。要解決這個(gè)問題。學(xué)生就得通我先讓學(xué)生默讀第一段，邊讀邊思邊劃使你最師緊緊圍繞“雪中送炭”聯(lián)系上下文，逐個(gè)再讓學(xué)生說說還有什么地方使你感動(dòng)。教師抓后由“扶”到“放”，四人小組討論學(xué)習(xí)課文這一據(jù)這個(gè)內(nèi)容順序，讓學(xué)生自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練《再見了，親人》一文的語言充滿感情，作者在這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美1、板書課題、解題。2、簡介時(shí)代背景。3、欣賞課件。1、用自己喜歡的方法讀全文。2、用一句話概括主要內(nèi)容。2、練習(xí)用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。2、出示課文最后一句話，談?wù)勀愕睦斫狻?、老班長閃光的品質(zhì)在作者描寫的三次喝魚湯的情景中得以充分體現(xiàn)。請(qǐng)各小組選擇2、交流匯報(bào)、教師點(diǎn)撥。(1)、第一次喝魚湯的情景是怎樣的，從中看出老班長具有怎樣的閃光品質(zhì)。(2)、第二次喝魚湯的情景，你想抓住哪幾句話體會(huì)老班長的閃光品質(zhì)。(3)、第三次喝魚湯的情景，又是怎樣的？抓住你深受感動(dòng)的句子談?wù)勼w會(huì)。體會(huì)“浪費(fèi)”的意思，品悟到老班長即便剩下最后1、課文中前后一共八次出現(xiàn)“啊”字，找出帶有“啊”字的句子，練習(xí)朗讀，品悟情(1)、典型示范(2)教師范讀(3)、自讀自悟2、配樂分角色朗讀全文。3、總結(jié)升華，課堂練習(xí)。(1)、說一說你對(duì)“金色的魚鉤”的理解。(2)、寫一寫學(xué)了本文的感受。寫心里話，抒心中情。2.抓住描寫老班長的外貌、動(dòng)作、語言等？（2.學(xué)生自由讀課文。要求讀得正確、流利，1.（出示小黑板)“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”讓我們?cè)倏纯蠢蠞h。（再出示第五自然段：木B、容不得多想，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈C、朗讀導(dǎo)語：容不得多想，請(qǐng)你用讀把小伙子推上木橋——？（，（完全可以一走了之，但是老漢——③就在木橋前，是老漢——④就要退休的老漢，真的完全可以不必費(fèi)心費(fèi)力？（？（？）？（6．最后出示第五自然段：木橋前，沒腿深的水③洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠(yuǎn)吞不沒的是這無私無此時(shí)此刻，一位優(yōu)秀的老共產(chǎn)黨員感人的一幕幕村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究？（2.找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二大段，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你4.指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆個(gè)個(gè)感人的故事所打動(dòng)，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，面的教育。要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀在教學(xué)本課時(shí)，結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和五年《橋》一課是一篇小小說。文章短，句子短，但了時(shí)代精神。根據(jù)本單元教學(xué)要求，我把引導(dǎo)學(xué)生抓黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神做為從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄輸入信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過配樂朗讀，達(dá)到情感新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成讀中悟，以朗讀為突破口，這體現(xiàn)了課標(biāo)的要求。具體操作過復(fù)習(xí)導(dǎo)入從整體把握課文課文，再通過學(xué)生自讀自悟用和對(duì)課文言語的細(xì)讀入境界，評(píng)品動(dòng)心，感受人物心靈最后又能通過感情朗讀表達(dá)出對(duì)老漢這個(gè)老共產(chǎn)黨員無梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，與本節(jié)課的自然銜接，了解文難被文中老漢的形象、精神所打動(dòng)，特別是對(duì)文章以《橋》蘊(yùn)涵的情味、思想內(nèi)涵卻不容易為學(xué)生所理解、接受，在教較、品味，以及文本中兩處吼小伙子，加深學(xué)生對(duì)課文個(gè)自然段講述了老漢與小伙子的關(guān)系，內(nèi)容很簡單，但是讓學(xué)定的難度，在這一部分的教學(xué)中，教師可以配上憂傷的《神秘情境之中，又通過質(zhì)疑“肆掠的洪水沖垮了木橋，橋沒有了，心中，因?yàn)樵谶@窄窄的木橋上，她失去了兩個(gè)最親愛的人；這修辭方法的運(yùn)用，了解他們對(duì)文章描寫所起到的生動(dòng)形發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法，領(lǐng)悟在學(xué)生通過朗讀已經(jīng)能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想了很多比喻、擬人的修辭手法，寫出了洪水肆掠時(shí)的奪去了丈夫和兒子生命的河水，嘴里喃喃地說...這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)橋就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也增強(qiáng)了《橋》是人教版五年級(jí)下學(xué)期第四單元的一篇感標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)一個(gè)人。]A、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)共產(chǎn)黨員B、老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拎出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)共（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然問一個(gè)浪頭也吞沒了他。”產(chǎn)生共鳴，體會(huì)共產(chǎn)黨員的光輝形象。]景，你最想說的是什么？請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文感觸最深的語句，朗讀的形式表現(xiàn)出來。采取同桌相互交流的形式讓每個(gè)流。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性濃厚，始終與老師密切配見解。教師出示的重點(diǎn)語段（大屏幕）是在學(xué)生匯報(bào)的點(diǎn)詞、句品詞析句。學(xué)生分析的相當(dāng)不錯(cuò)，這與平時(shí)教教師也始終保持積極、有激情的狀態(tài)為學(xué)生營造了一種這堂課比較有特色的地方，我認(rèn)為能結(jié)合小課本課中，有兩處我讓學(xué)生展開合理的想象。如“老漢似沒了他。”如果，老漢要喊你想他會(huì)喊什么呢？學(xué)生插答：“兒子，爹對(duì)不起你，是爹沒有保護(hù)好你”等等，也把自己當(dāng)作文中一員。最后拓展小練筆，同學(xué)們也飽“金無足赤，人無完人”這堂課中也出現(xiàn)了一些不盡人意的地方。如：學(xué)生在匯報(bào)自己過渡語：“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的，它可以讓你創(chuàng)造出恩?希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”我再多干些活掙更多的錢吧！”從“興奮”到“堅(jiān)難度；另一方面也表現(xiàn)了瑞恩為了實(shí)現(xiàn)“讓非洲的每一個(gè)人“一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)滿懷深情地闡發(fā)議論，以反問句抒發(fā)自己的情感，并引激勵(lì)著他克服重重困難，堅(jiān)定執(zhí)著地為達(dá)到夢(mèng)想的彼岸而奮多的人加入到其中，最終使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)；這個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)法務(wù)賺來的。然后親戚、朋友、鄰居也加入進(jìn)來……說》欄目組邀請(qǐng)瑞恩和他的媽媽到中國做客。廣大觀眾見面。在這次節(jié)目即將結(jié)束時(shí)，瑞恩說：“我到我爸爸那個(gè)年紀(jì)?！辈糠趾⒆拥拿\(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他課文按照時(shí)間順序和事情的發(fā)展順序，敘述了事情的經(jīng)三個(gè)步驟，一是籌集70塊錢，二是籌集2000塊錢，三是籌集買鉆井機(jī)的錢。這三個(gè)步驟對(duì)瑞恩來說如爬山，一步比一步艱難，瑞恩的夢(mèng)想，次比一次愈加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，作者是如何將這三次籌款寫1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)?、迫不?、有感情地朗讀課文，繼續(xù)快速閱讀，并能簡要地復(fù)述故事。3、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有4、領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。文字正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高認(rèn)識(shí)，2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，采用以讀代講法:把握住學(xué)生的情感脈細(xì)致地與文本對(duì)話、與作者對(duì)話，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以乎你的意料？在這些出乎意料之處你想到些什么？從而1、邊讀邊畫邊想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，增強(qiáng)其創(chuàng)造思維能力。2、抓住重點(diǎn)詞句品味，體會(huì)思想感情，受到思想教育。3、采取多種多樣的“讀”，培養(yǎng)朗讀能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。2、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家：你的夢(mèng)想是什么？（板書，完成課題）3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀一個(gè)真實(shí)的故事，去感受夢(mèng)想的力量。1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。3、接讀課文，糾正字音。⑵指名學(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ?。”他有干凈的水喝?、教師：瑞恩夢(mèng)想僅僅是為了實(shí)現(xiàn)挖一口井讓非洲孩子喝上干凈的水嗎？自由讀課文3~13自然段。劃出瑞恩實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想變化的句子，文中有哪些地方出乎你的意料？在刻體會(huì)瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)3、學(xué)生自學(xué)。4、反饋：教師：是啊，這一個(gè)夢(mèng)想看是簡單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血?。?0元錢的一個(gè)水泵到2000元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何容易。假5、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯。1、自由讀瑞恩和父母來到安格魯與孩子相見的情景。⑴車子開進(jìn)村莊，5000多名孩子……安格魯小學(xué)社區(qū)建造?！雹坡牭竭@里，瑞恩和父母都留下了激動(dòng)幸福的眼②齊讀，理解“對(duì)于我們來說，水就是生命。”3、假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會(huì)對(duì)瑞恩說什么？小組討論，回答。4、學(xué)生暢談自己的體會(huì)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容來談，還可以擴(kuò)展開去，結(jié)合自己的實(shí)際1．談話，撥動(dòng)“琴弦”更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的下了難忘的印象，今天老師請(qǐng)來了一位同學(xué)，她準(zhǔn)備把1．看了這個(gè)題目，你想告訴同學(xué)什么？(①從題目看，這是一篇記事的文章；②題目我們知道一篇文章由幾段話組成的，一段話又？（2．教師根據(jù)口語交際和習(xí)作中的了解，根俗話說，積少成多，積沙成塔。徜徉在成語故事里悠悠中華，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生知道這些名著的存在。名材的學(xué)牙和閱讀幾篇課文，要讓學(xué)生全面感受名著的魅引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確絕、能耐、諸位、和氏璧、無價(jià)之寶、理直氣壯、3、理解課文主要內(nèi)容。領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。在理解課文內(nèi)容的過程中感國存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因?yàn)檫@是一個(gè)難題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會(huì)表現(xiàn)出藺相如膽識(shí)過人和為了國家的利益置個(gè)人安危于不顧的勇于犧牲的精神。)我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上!”城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)但如果秦王硬逼他，他也會(huì)真撞的，他決不會(huì)讓和氏璧落到秦王子里。)是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上風(fēng)?(王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦就有可能成為國家的罪人。)代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前教師先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪師課堂又給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前短短幾獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了它們都出自我國的古典名著。哪位同學(xué)能告訴大家中國人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現(xiàn)了一位偉大的②這場(chǎng)斗爭(zhēng)，趙國和秦國是打個(gè)平手，還是趙國占了上國是強(qiáng)國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬？（《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，三個(gè)小故事相對(duì)獨(dú)立且又互相聯(lián)系。藺相如在“完璧歸趙”中臨危受命，帶著和氏璧出使秦國，面對(duì)秦王，他審時(shí)度勢(shì)，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終不辱不惜以死相拼，逼秦王為趙王擊缶，維護(hù)了路遇躲避，他“為了趙國利益”忍辱負(fù)重、顧全大局的精神細(xì)品全文，文章篇幅雖長，但巧妙的運(yùn)用過渡句在一起，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢和廉頗知錯(cuò)能改的人物形象，謳歌了他教法：抓題眼，帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀，是本課在教法上的一大特色，也是對(duì)“長文”在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行，采用“讀議結(jié)合、讀演結(jié)合營，逐層推進(jìn)。在讀中展開對(duì)話過程，將學(xué)生的思維引向深入學(xué)法：讀議“完璧歸趙”——讀演“澠池之會(huì)”——讀寫“負(fù)荊請(qǐng)罪”“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反？（子，沒什么真本事。竟然爬到他頭上去了，心里就不段廉頗的語言，在感情朗讀中理清將相矛盾的焦點(diǎn)，“我看您并不想交付十五個(gè)城……我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上?！睂?duì)話是基礎(chǔ)。此處引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，替藺相如擺理。理擺有理有據(jù)，所以藺相如面對(duì)的雖然是虎狼之國的8、過渡：和氏璧完好無損地回到了趙國。藺相如“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了……您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信？（“我愿意帶著這塊和氏璧到秦國去。如果……那時(shí)候秦國理屈，就沒有動(dòng)兵的理由?！?？（題將學(xué)生引入到同文本的更深層次的對(duì)話之中。在指導(dǎo)———————————→不和—————→和），敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)一、（1）指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生一、（2）按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整?！斑@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣一“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”指導(dǎo)朗讀句子：如果曹兵出來，怎么辦？引導(dǎo)學(xué)“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀直到第三天第四天時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。3、“只有這樣寫，才體現(xiàn)出諸葛亮的胸有成竹。大家看用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要箭”這部分的內(nèi)容，你還能從那些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮？（？（神機(jī)妙算、懲罰、自有妙用、擂鼓等。形式：報(bào)詞2、小黑板出示：挺有才干——神機(jī)妙算—2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理識(shí)人心的二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清?！迸宸T葛亮的神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引要諸葛亮十天造十萬支箭，以此迫害他。諸葛亮同周的周瑜的算計(jì)，表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，才智過人歷史，通過學(xué)習(xí)，按事情發(fā)展的順序?qū)懬逡患?。通二、說目標(biāo):依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語文閱讀教學(xué)及本單元四、說學(xué)法、教法:五、說教學(xué)流程:自學(xué)生字，自主理解草船借箭的起因，草船借箭的準(zhǔn)聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入；合作交流，理解課文；總起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：的，我并以諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面作他們?cè)谧x中思考，讀中領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手問題有更深入的認(rèn)識(shí)，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，有的同學(xué)說：我有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果，這位同學(xué)信心十足的說：“葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)以實(shí)施。”接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：是不是碰巧遇上文說一說，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義能掐會(huì)算，而是憑著對(duì)事物的觀察，進(jìn)行推理預(yù)測(cè)。這種潛其意境是讀出來的，學(xué)生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反有成竹，從容不迫。當(dāng)同學(xué)們說到“諸葛亮把船一字排開，及時(shí)充當(dāng)質(zhì)疑者，以謙遜的口氣說：“諸葛亮怎么敢這樣呢應(yīng)該有自己的原因吧？”教師以合作者的身份提出這個(gè)問題巨石，激起了學(xué)生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來研讀語言文字，深入理解諸葛亮這樣安排的巧妙之處。同學(xué)接著，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題，那諸葛亮到底算得準(zhǔn)通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了草船借箭快”的欲望，此時(shí)，我讓同學(xué)們自己總結(jié)，從而使他們忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會(huì)怎樣做？請(qǐng)同學(xué)們說言能力的訓(xùn)練，同時(shí)也是適時(shí)的滲透德育教育，讓六、說效果:者、壓迫者的描繪，展現(xiàn)了封建社會(huì)的百丑圖，揭《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等他性格剛烈，言出必行，果斷堅(jiān)強(qiáng)，有勇有謀。這些性格在十報(bào)仇的整個(gè)情節(jié)中，在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中，在封建統(tǒng)治者對(duì)充滿反抗意識(shí)的《水滸傳》深惡痛絕，但這段主要談了兩方面內(nèi)容：一方面是關(guān)于酒的，在這一大段當(dāng)中，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道，這兩段寫了上岡和下岡，不能不寫。而且第二段通過人物心理活動(dòng)描這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈?，而？（①下面?qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)4.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過老虎，他有這是從古典白話小說《西游記》中節(jié)選出來的傲來國大海中有一座名山叫花果山。山頂上有一仙靈氣，日月的精華，石頭就有靈通之意，中起因：石猴與一群猴子在山澗洗澡，眾猴子提出們順澗爬，尋到前方是一泓瀑布飛泉。有猴子提出，誰經(jīng)過：石猴響應(yīng)，跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)里邊例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天靈通之意”一句，使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占2．把最能表達(dá)文章中心的內(nèi)容篩選出來，他們各自的性格怎樣？有什么特點(diǎn)？除了書上的這本組教材通過這次綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，“走進(jìn)信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和“利用信息，寫簡單的研究報(bào) 告”兩大板塊。每個(gè)板塊由“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”組成教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校、家庭和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況開展活動(dòng)?！伴喿x材料”《因特網(wǎng)將世界連成一家》簡要地介紹了“信息的作用。這個(gè)閱讀材料的第一段，用簡明文字回顧了可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前一篇閱讀材料，理清信息傳遞方古代：靠驛差長途跋涉近代：依靠交通工具的郵政系絡(luò)。與前幾種信息傳輸方式相比，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無論在《神奇的電腦魔術(shù)師》以一位北京的小學(xué)生制介紹了多媒體電腦的強(qiáng)大功能。閱讀的目的是讓學(xué)生了音、動(dòng)畫集成編輯，大大提高了信息傳遞量，傳輸?shù)男拧毒W(wǎng)上呼救》記敘的是一個(gè)發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的真是芬蘭赫爾辛基一所學(xué)院的學(xué)生，在圖書館突然發(fā)發(fā)出了求救信息。美國德克薩斯州登頓縣的男孩桑蘇珊脫離危險(xiǎn)。救援，并不是一個(gè)新鮮的話題，但現(xiàn)代信息傳遞方式在整個(gè)營救過程中起到了十分重桑恩的熱心與機(jī)智和更多熱心相助的人們外，我們《把握自己》是一篇在“警惕電子殺手，告別網(wǎng)學(xué)生猝死說起，列舉了不健康網(wǎng)站、沉湎于網(wǎng)望：要把握好自己，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而不要強(qiáng)的針對(duì)性，也是很及時(shí)的?，F(xiàn)代信息傳遞方《奇怪的東南風(fēng)》記錄了一次問題研究的過程。嗽病”，“我”發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽好像和東南風(fēng)有關(guān)，于是“生張伯伯的幫助下終于找到了爸爸的病因，原來東南風(fēng)帶來的這個(gè)材料閱讀的重點(diǎn)是記錄表和張伯伯的話。記錄表記載了病情；張伯伯對(duì)記錄表進(jìn)行分析，確定了東南風(fēng)和爸爸的咳這個(gè)材料中，我們可以學(xué)到怎樣做簡單的科學(xué)研究，學(xué)習(xí)通《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》是一篇比提出”“調(diào)查的方法”“調(diào)查情況和資料整理”“結(jié)提出了自己看法。這份調(diào)查報(bào)告中值得注意的是“調(diào)這是得出結(jié)論的前提。由于資料比較豐富翔實(shí)，得出依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的綜合性學(xué)習(xí)理念和教材提供的建議與素材，圍繞“走進(jìn)信息世界”這個(gè)主題開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”與素材，激勵(lì)與啟發(fā)學(xué)生開展活動(dòng)，教師要引導(dǎo)并拓展綜合學(xué)習(xí)的基本方法。以學(xué)生為主體，教師參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，合作與交流。活動(dòng)中注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，開展調(diào)查研究息與我們工作和學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生搜感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)信息給我們2.其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生③小結(jié)：網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，有效地利用資源就能獲得成調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)（5）究竟有沒有“UFO”2.如果不足以形成自己的觀點(diǎn)、作出結(jié)論②《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》的寫作思路：問各小組做好匯報(bào)準(zhǔn)備1）人員分工，確定主報(bào)告人2）準(zhǔn)備好要展示的材料3）？（信息，不是新冒出來的事物，本來就廣泛存在于自我們坐在教室里學(xué)習(xí)，與親友、朋友們通信，含了人們以往不知道或者不能確定的東西。因此，消息的速度越來越快，人們獲取信息的途徑越來越廣。展都有著很重要的意義。我們先來學(xué)習(xí)本組綜合性的生活》（板書：信息傳遞改變著我們的生活）。A、通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞信息的傳遞，使人們互相交流，互相了解、互相學(xué)代古代代代代人類最古老的媒介不是別的東西，而是人的身山洞里依舊可見。他們?cè)谶@些洞壁上留下了烽煙和旗鼓曾是古代遠(yuǎn)距離傳播的重要媒介，烽煙用于盡管有這些媒介，文字出現(xiàn)前人類超越面對(duì)面?zhèn)鞑サ哪芷?、獸皮或石頭上的那些圖畫以外幾乎沒有跨越時(shí)間的在此期間另一項(xiàng)偉大的發(fā)明是貝爾發(fā)明的電話。當(dāng)世界接了大西洋兩岸歐洲與美洲時(shí)，這兩個(gè)大陸上的人們舉行了圖像節(jié)目的傳播媒介，統(tǒng)稱為廣播。只播送聲音的，稱電視廣播。也就是說，廣義上講廣播包括了單有聲音的充分的交互性。過去的人際傳播是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的“對(duì)話式”雙向傳播，大眾傳播是“點(diǎn)對(duì)面”和快捷性。通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳遞和交流信息，不需要紙人們將創(chuàng)造新的、不曾預(yù)料的概念和圖像，這些概念和圖像可以回答我們想知道的東西?！彼?，盡管網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展面臨“不安全、被盜看盜聽和篡改”三大威脅，出現(xiàn)了“色情、暴力和反政治”的有害內(nèi)容，但人類不會(huì)因噎廢食，也許網(wǎng)在這個(gè)信息爆炸的年代，只要我們留心，就可以找到不我員我源④①③④①③④③③播和電視；⑤網(wǎng)絡(luò)；⑥其他。)2．從家中每個(gè)人了解的信息中，可以看出“隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們研制成功了集多媒體功能于一身的電腦。如今，這取來自世界各地的最新信息。那才真叫秀才不出門，盡知天下事呢!”神奇的網(wǎng)絡(luò)——信息高速公路，叫多少人著迷，因就像天使一樣幫你做你想到的許多事情?？墒?，網(wǎng)？（有的主要報(bào)道各種新聞，比如《中國少年報(bào)》；有的報(bào)紙是分版面的，每個(gè)版面有一個(gè)主題，如，“國內(nèi)新聞時(shí)首先要根據(jù)自己需要的信息選擇適當(dāng)?shù)陌婷?。?bào)紙上章的主要內(nèi)容，快速瀏覽文章的大標(biāo)題，能更快地找到研究的問題相關(guān)的文章就得仔細(xì)閱讀，詳細(xì)了解有關(guān)信翻開雜志，我們首先會(huì)看到目錄，目錄中會(huì)設(shè)置一些專題戲樂園”，每個(gè)欄目下有一些相關(guān)的文章。閱讀雜志首先要想哪些欄目中會(huì)有你需要的信息，快速瀏覽該欄目中的文章我們解決不少問題。如果把我們的調(diào)查研究過程記這兩個(gè)研究的結(jié)論，都是以搜集資料和分析資料這次活動(dòng)，搜集資料是中心環(huán)節(jié)。各小組要事先搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究一些，正面的反面的都要。搜集資料可以自己調(diào)查、訪問、錄4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者評(píng)析：這是北京市西什庫小學(xué)六年級(jí)的靳征程查報(bào)告摘要。當(dāng)時(shí)的北京市市長在收到靳征程靳征程宣讀了自己的調(diào)查報(bào)告，受到與會(huì)代表研究報(bào)告看，有關(guān)全球和我國水資源的狀況、北京市缺水的行業(yè)一天用水情況的數(shù)據(jù)，則來自作者的觀察和記錄。由于三、小組開始寫研究報(bào)告，一人執(zhí)筆（能夠用），經(jīng)過大家的努力，每個(gè)小組都在收集整理信息理，完成了各自的第一份研究報(bào)告。今天，我的博克，收集喜歡的信息資料，如：旅游資料、運(yùn)動(dòng)資人類最古老的媒介不是別的東西，而是人的身山洞里依舊可見。他們?cè)谶@些洞壁上留下了馴鹿、野馬和一達(dá)的意思我們今天很難理解，也不清楚他們使用什么方法，生什么影響。但在史前的不同時(shí)期，這些壁畫一定是由那些烽煙和旗鼓曾是古代遠(yuǎn)距離傳播的重要媒介，烽煙用于盡管有這些媒介，文字出現(xiàn)前人類超越面對(duì)面?zhèn)鞑サ哪芷?、獸皮或石頭上的那些圖畫以外幾乎沒有跨越時(shí)間的在此期間另一項(xiàng)偉大的發(fā)明是貝爾發(fā)明的電話。當(dāng)世界接了大西洋兩岸歐洲與美洲時(shí)，這兩個(gè)大陸上的人們舉行了響、圖像節(jié)目的傳播媒介，統(tǒng)稱為廣播。只播送聲音的，稱稱為電視廣播。也就是說，廣義上講廣播包括了單有聲音的充分的交互性。過去的人際傳播是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的“對(duì)話式”雙向傳播，大眾傳播是“點(diǎn)對(duì)面”和快捷性。通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳遞和交流信息，不需要紙人們將創(chuàng)造新的、不曾預(yù)料的概念和圖像，這些概念和圖像可以回答我們想知道的東西?！彼?，盡管網(wǎng)絡(luò)媒介的發(fā)展面臨“不安全、被盜看盜聽和篡改”三大威脅，出現(xiàn)了“色情、暴力和反政治”的有害內(nèi)容，但人類不會(huì)因噎廢食，也許網(wǎng)有的主要報(bào)道各種新聞，比如《中國少年報(bào)》；有的報(bào)紙是分版面的，每個(gè)版面有一個(gè)主題，如，“國內(nèi)新聞時(shí)首先要根據(jù)自己需要的信息選擇適當(dāng)?shù)陌婷?。?bào)紙上章的主要內(nèi)容，快速瀏覽文章的大標(biāo)題，能更快地找到研究的問題相關(guān)的文章就得仔細(xì)閱讀，詳細(xì)了解有關(guān)信翻開雜志，我們首先會(huì)看到目錄，目錄中會(huì)設(shè)置一些專題戲樂園”，每個(gè)欄目下有一些相關(guān)的文章。閱讀雜志首先要想哪些欄目中會(huì)有你需要的信息，快速瀏覽該欄目中的文章4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者作家在刻畫人物時(shí)采取了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語寫經(jīng)驗(yàn)。以此為基礎(chǔ)教材又專門安排“作家筆下的人感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的根據(jù)本組教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，本組用學(xué)生已有的讀寫知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)本組教材。將學(xué)生已有的關(guān)于“寫入”的讀寫經(jīng)驗(yàn)與本組教材的學(xué)習(xí)有機(jī)文章的能力。三是對(duì)人物形象的感受不應(yīng)是幾條干巴巴的結(jié)論文字為依據(jù)，從人和事件的具體材料出發(fā)，對(duì)人物形象進(jìn)行分也應(yīng)如此。如，側(cè)重從人物的語言上來刻畫人物，首煌、苗條、風(fēng)騷、打量、標(biāo)志、氣派、祖宗、可憐、①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭?！薄啊桨l(fā)指得緊了?！薄啊鞘种皇侵钢粍?dòng)?！薄啊c(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！雹佟傍P辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我今天開始，我們要走進(jìn)一組新的課文，繼續(xù)認(rèn)識(shí)和子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，老次，要把每個(gè)詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌2.導(dǎo)語：現(xiàn)在我們請(qǐng)一對(duì)同學(xué)當(dāng)演員，上作過程演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)導(dǎo)演，在底下仔細(xì)觀討論，反饋：作者主要采用動(dòng)作描寫的方法，準(zhǔn)確三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈了社會(huì)生活的各個(gè)方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府祖宗賈母有兩個(gè)兒子名賈赦、賈政，一個(gè)女兒名賈敏。玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動(dòng)作的句子，仔細(xì)體會(huì)人物的性格特點(diǎn).比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過被胖墩兒摔了個(gè)仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)2、揭題：今天就讓我們來學(xué)習(xí)徐光耀爺爺?shù)男≌f《小兵張嘎》中的一個(gè)片段描寫《?。ㄒ唬（123）的順序可以打亂，根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟]這一句雖然寫的是倆人，但也包括嘎子，什？（A：什么叫“虎勢(shì)兒一站”“公雞鹐架”？指名說。神態(tài)是怎么樣的？是一雙？（？（A：小嘎子使用了最后一招——（板書：鉤）為什么會(huì)用這一鉤？（沉不住氣）對(duì)手是誰？胖墩兒可是摔跤的——慣手。什么是慣手？高手[（123）句一起出示，讀一讀，想一想，從哪些地方特別能看出胖墩是慣手？]是一叉一摟的,還是隨便摔?”？（？（那么第二次比賽，他們會(huì)比什么呢？小嘎子會(huì)想到好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。以上，我從個(gè)組成片段。它通過描寫嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)，伸但作為第一次接觸白話文，有些詞語他們會(huì)比較難理解。到人物特寫、留有懸念、貼近現(xiàn)實(shí)的寫法，2．品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、經(jīng)典的其中重難點(diǎn)是：品讀鑒賞作者高超的諷刺藝術(shù)、⑴同學(xué)們，你們平時(shí)都愛讀什么書？其實(shí)，在我國秀的著作值得一讀，尤其是古典著作。魯迅先生就“監(jiān)生”是古代對(duì)讀書人的一種稱號(hào)，就像我們常說的李秀才，王舉人之類的，這位姓這是《儒林外史》中描述的：屏幕出示句子——？（?。┒?、初讀，感受嚴(yán)監(jiān)生“吝嗇”3．感受“病重”比，那簡直就是（冰山一角、九牛一毛、天地說，這是多么反常的行為??！這是多么可笑的三、精讀、品味“絕妙”⑴當(dāng)大侄子猜測(cè)，莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面時(shí)兩眼眸的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)⑷最后，趙氏道出他的心聲，挑掉一莖燈草后，他點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手應(yīng)用交互式電子白板課堂教學(xué)的改善，應(yīng)用前后教在教學(xué)中，交互式電子白板課堂教學(xué)使我更關(guān)注到學(xué)生應(yīng)用后的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)這種新形式和更美觀新交互過程本身是學(xué)生課堂主體的體現(xiàn)，同時(shí)也形成良性2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱2.檢查自讀情況.？（8.剛才我們通過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來體會(huì)作寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會(huì)到了他的技藝高超，我們可2.通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩，把握托3.認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字，積累有關(guān)語言。價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，……4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了課前一周讓學(xué)生觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言2、在這位同學(xué)講之前，同學(xué)們討論一下，怎的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不2、將全班分成若干小組，要求每組組員都2、小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡刷子李，臨死不忘兩莖燈草的嚴(yán)監(jiān)生，都給我們留現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)生活中，看看我們身邊有哪些讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點(diǎn)的人小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點(diǎn)的人，可以是自己熟悉以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的?！?qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，指出所介紹的人的外貌、性現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷懸粋€(gè)片斷，通過這片斷的么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見，物形象?，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，希望你們筆下這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會(huì)呢，我們就事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什有外國的；有正面的，有反面的。誰給你留下了深刻2．學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)走向世界，開放的中國既大力弘揚(yáng)豐厚博大注意從全人類優(yōu)秀文化中吸取營養(yǎng)。這種思想反映在課程改革之中。本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，目的就是為學(xué)生打開一扇異國文化的同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長見識(shí)；二是要揣摩作者是用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中優(yōu)美語言；四通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情學(xué)生推薦這方面的文章和書籍，布置學(xué)生課外閱讀。選讀1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。(2)第三自然段中說“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”為4、好，我們一起來交流，你從哪些語句中感受到“景色(1)、花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、葉子）戶”9、我們剛上課時(shí)提的問題是什么再重復(fù)一遍。為這一種境界是頗耐人尋味的？”他們把花給別人看，那種“人人為我，我為人人”？（？）我們理解了這個(gè)問題，明白了每個(gè)人要先為別提出了什么問題？問題是“變化是有的，美麗為什么沒有改變，美麗到底指什么？”？（？（在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨假如我們來到德國，看到____________。心想___2.聽寫的詞語有：脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)《自己的花是讓別人看的》是人教版教材五年級(jí)然后回憶了自己兩次到德國的所