三年級下冊數(shù)學(xué)教案-4.4 練習(xí)五 混合運算練習(xí)（2）｜蘇教版

三年級下冊數(shù)學(xué)教案4.4練習(xí)五混合運算練習(xí)（2）｜蘇教版一、課題名稱：三年級下冊數(shù)學(xué)教案4.4練習(xí)五混合運算練習(xí)（2）｜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：掌握混合運算的順序，能夠正確進(jìn)行計算。2.過程與方法：通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生探究混合運算的方法，提高學(xué)生的計算能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)難點與重點：難點：混合運算的計算順序。重點：掌握混合運算的計算方法。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.案例教學(xué)：通過具體案例，幫助學(xué)生理解混合運算的計算方法。3.分組討論：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、棋子等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減乘除，那么，如何進(jìn)行混合運算呢？（2）展示實例：如：3×5+27，引導(dǎo)學(xué)生思考計算順序。2.新課講授（1）講解混合運算的計算順序：先算乘除，再算加減。（2）展示例題：如：2×3+46，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，并說明計算過程。3.實踐情景引入（1）提問：同學(xué)們，如果小明有2個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉1個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？（2）引導(dǎo)學(xué)生用混合運算進(jìn)行計算。4.分組討論a.混合運算的計算順序；b.如何進(jìn)行混合運算的計算。（2）各小組代表分享討論成果。5.隨堂練習(xí)（1）展示練習(xí)題：如：5×6+82，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。（2）教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。七、教材分析：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。同時，通過分組討論，提高學(xué)生的合作交流能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：同學(xué)們，在混合運算中，為什么先算乘除，再算加減？2.學(xué)生回答：因為乘除法是二級運算，加減法是三級運算，按照運算順序進(jìn)行計算。提問問答步驟：1.提問：同學(xué)們，誰能給我舉個例子，說明混合運算的計算方法？2.學(xué)生回答：如：2×3+46。3.教師點評：回答正確，計算過程清晰。九、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？2.答案：小明現(xiàn)在有6個蘋果。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，學(xué)生的計算能力得到了提高。2.拓展延伸：課后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的混合運算練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。重點和難點解析：在講解混合運算的計算順序時，我強調(diào)先算乘除，再算加減。這是一個重點，因為很多學(xué)生容易在這一步驟上出錯。為了讓學(xué)生更好地理解這個順序，我通過展示實例“2×3+46”，詳細(xì)地講解計算過程，并讓學(xué)生跟讀，以確保他們能夠掌握這個計算規(guī)則。實踐情景引入環(huán)節(jié)也是一個重點。我設(shè)計了一個與學(xué)生生活實際相關(guān)的問題：“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”這個問題的設(shè)計旨在讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際情境中，提高他們的應(yīng)用能力。在分組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生的合作交流能力非常重要。因此，我特別關(guān)注每個小組的討論過程，確保每個學(xué)生都有機會表達(dá)自己的想法。同時，我也鼓勵學(xué)生之間相互傾聽和尊重，這有助于培養(yǎng)他們的團隊精神和溝通技巧。在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我強調(diào)學(xué)生的獨立計算能力。我展示了練習(xí)題“5×6+82”，并讓學(xué)生獨立完成計算。在這個過程中，我巡視教室，觀察學(xué)生的計算過程，及時解答他們的疑問。這個環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能讓我了解他們的掌握程度。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個簡單的應(yīng)用題：“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”這個作業(yè)題目旨在鞏固學(xué)生對混合運算的應(yīng)用能力。答案為“小明現(xiàn)在有6個蘋果”。在教學(xué)過程中，我特別關(guān)注學(xué)生的參與度、計算規(guī)則的掌握、實際應(yīng)用能力、合作交流能力和獨立計算能力。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和改進(jìn)，我相信學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會得到有效提升。一、課題名稱：三年級下冊數(shù)學(xué)教案4.4練習(xí)五混合運算練習(xí)（2）｜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生掌握混合運算的計算順序，能夠正確進(jìn)行計算。2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。3.增強學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力。三、教學(xué)難點與重點：難點：混合運算的計算順序。重點：正確進(jìn)行混合運算。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的規(guī)律。2.案例教學(xué)：結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解和掌握混合運算的計算方法。3.分組討論：培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，共同解決問題。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、棋子等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程：1.導(dǎo)入新課（1）展示實例：“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”（2）提問：“同學(xué)們，你們能幫小明算出他現(xiàn)在有多少個蘋果嗎？”（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，引入混合運算。2.新課講授（1）講解混合運算的計算順序：先算乘除，再算加減。（2）展示例題：“3×5+27”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，并說明計算過程。3.實踐情景引入（1）提問：“如果小明有3個蘋果，他再買2個蘋果，然后吃掉1個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”（2）引導(dǎo)學(xué)生用混合運算進(jìn)行計算。4.分組討論a.混合運算的計算順序；b.如何進(jìn)行混合運算的計算。（2）各小組代表分享討論成果。5.隨堂練習(xí)（1）展示練習(xí)題：“4×6+32”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算。（2）教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。七、教材分析：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。同時，通過分組討論，提高學(xué)生的合作交流能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學(xué)們，在混合運算中，為什么先算乘除，再算加減？”2.學(xué)生回答：“因為乘除法是二級運算，加減法是三級運算，按照運算順序進(jìn)行計算?！碧釂枂柎鸩襟E：1.提問：“誰能給我舉個例子，說明混合運算的計算方法？”2.學(xué)生回答：“如：2×3+46?！?.教師點評：“回答正確，計算過程清晰?！本?、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：“小華有6個橘子，他再買4個橘子，然后吃掉3個，他現(xiàn)在有多少個橘子？”2.答案：小華現(xiàn)在有7個橘子。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，學(xué)生的計算能力得到了提高。2.拓展延伸：課后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的混合運算練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。重點和難點解析：我重點關(guān)注的細(xì)節(jié)是導(dǎo)入新課的方式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了與學(xué)生生活緊密相關(guān)的實例：“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”我之所以強調(diào)這一點，是因為這樣的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中的問題可以通過數(shù)學(xué)知識來解決。具體來說，我在課堂上這樣操作：我展示實例，讓學(xué)生看到這是一個真實的問題。然后，我提出問題：“同學(xué)們，你們能幫小明算出他現(xiàn)在有多少個蘋果嗎？”接著，我觀察學(xué)生的反應(yīng)，等待他們給出答案。我關(guān)注的是新課講授中的計算順序講解?；旌线\算的計算順序是學(xué)生容易混淆的難點，因此我特別強調(diào)了這一點。我通過展示例題“3×5+27”，讓學(xué)生看到乘除法要先于加減法進(jìn)行計算。我詳細(xì)地解釋了為什么這樣做，并強調(diào)了運算順序的重要性。在講解過程中，我這樣操作：我先展示例題，讓學(xué)生看到這是一個混合運算的問題。然后，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試計算，并說出他們的思考過程。我接著解釋計算順序的規(guī)則，并強調(diào)這是保證計算正確性的關(guān)鍵。第三，我關(guān)注的是實踐情景引入環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個新的問題：“如果小明有3個蘋果，他再買2個蘋果，然后吃掉1個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”我這樣做是為了讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于新的情境，鞏固他們的計算能力。在實踐情景引入時，我這樣操作：我提出新問題，讓學(xué)生看到這是一個新的計算任務(wù)。我鼓勵他們獨立思考，并嘗試使用混合運算來解決。我在旁邊觀察，確保每個學(xué)生都有機會嘗試。我關(guān)注的是分組討論環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生相互交流，共同解決問題。我認(rèn)為這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和交流技巧的重要機會。在分組討論時，我這樣操作：我將學(xué)生分成小組，確保每個小組都有機會參與討論。我提出討論問題，如混合運算的計算順序和計算方法。我鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，并尊重每個學(xué)生的意見。我在討論過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。通過這些細(xì)節(jié)的關(guān)注和操作，我相信學(xué)生能夠更好地理解和掌握混合運算的計算方法，同時也能夠提高他們的邏輯思維能力和運算能力。一、課題名稱：三年級下冊數(shù)學(xué)教案4.4練習(xí)五混合運算練習(xí)（2）｜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.理解并掌握混合運算的計算順序。2.能夠獨立進(jìn)行簡單的混合運算。3.培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。三、教學(xué)難點與重點：難點：混合運算的計算順序。重點：正確進(jìn)行混合運算。四、教學(xué)方法：1.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。2.案例教學(xué)，結(jié)合實際情境進(jìn)行講解。3.分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、實物教具（如計數(shù)器、棋子等）。2.學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮。六、教學(xué)過程：課本原文內(nèi)容：“練習(xí)五混合運算練習(xí)（2）”具體分析：1.導(dǎo)入新課：通過展示實例“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”引導(dǎo)學(xué)生思考并引入混合運算的概念。2.新課講授：講解混合運算的計算順序，以例題“3×5+27”為例，說明先算乘除，再算加減的計算規(guī)則。3.實踐情景引入：提出問題“如果小明有3個蘋果，他再買2個蘋果，然后吃掉1個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題。4.分組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何進(jìn)行混合運算，并分享討論成果。5.隨堂練習(xí)：展示練習(xí)題，如“4×6+32”，讓學(xué)生獨立完成，并給予指導(dǎo)。七、教材分析：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力和解決問題的能力。八、互動交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問：“同學(xué)們，在混合運算中，為什么先算乘除，再算加減？”2.學(xué)生回答：“因為乘除法是二級運算，加減法是三級運算，按照運算順序進(jìn)行計算?！碧釂枂柎鸩襟E：1.提問：“誰能給我舉個例子，說明混合運算的計算方法？”2.學(xué)生回答：“如：2×3+46。”3.教師點評：“回答正確，計算過程清晰?！本?、作業(yè)設(shè)計：1.作業(yè)題目：“小華有6個橘子，他再買4個橘子，然后吃掉3個，他現(xiàn)在有多少個橘子？”2.答案：小華現(xiàn)在有7個橘子。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：本節(jié)課通過實踐情景引入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究混合運算的計算方法，學(xué)生的計算能力得到了提高。2.拓展延伸：課后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更多的混合運算練習(xí)，提高學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性。重點和難點解析：重點和難點解析：1.我通過具體的例子，如“3×5+27”，向?qū)W生展示了混合運算的計算順序，并解釋了為什么乘除法要先于加減法進(jìn)行計算。我指出，這是因為乘除法是二級運算，而加減法是三級運算，按照運算順序進(jìn)行計算可以保證結(jié)果的正確性。2.我在講解過程中，多次重復(fù)強調(diào)了計算順序的重要性，并讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固這一知識點。我設(shè)計了隨堂練習(xí)題，如“4×6+32”，讓學(xué)生在練習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識。3.我還通過分組討論的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流混合運算的計算順序，以此來加深他們的理解和記憶。在討論環(huán)節(jié)，我鼓勵每個學(xué)生都積極參與，并分享自己的解題思路。1.我在導(dǎo)入新課時，提出了與學(xué)生生活密切相關(guān)的實例：“小明有5個蘋果，他再買3個蘋果，然后吃掉2個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”這樣的問題能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓他們意識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2.在講解完混合運算的計算順序后，我設(shè)計了另一個實際問題：“如果小明有3個蘋果，他再買2個蘋果，然后吃掉1個，他現(xiàn)在有多少個蘋果？”我引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決這個實際