職業(yè)技術(shù)學(xué)院《臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)

《臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)》課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群工作任務(wù)和職業(yè)能力，整合歸納血液學(xué)檢驗(yàn)知識與能力要求，充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的必要性，融合了國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求，選取和組織本課程內(nèi)容，理論知識選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成需要，專業(yè)技能訓(xùn)練突出崗位職業(yè)能力需求。具體課程內(nèi)容和要求見表1。教師在教學(xué)過程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷改革和創(chuàng)新，將課標(biāo)內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課堂教學(xué)內(nèi)容”，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，充分挖掘和展示各種職業(yè)道德元素，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中道德表現(xiàn)，引導(dǎo)職業(yè)道德形成，幫助建立愛心、同情心、責(zé)任心，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。具體內(nèi)容和要求見表1。表1《臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容序號項(xiàng)目模塊主要內(nèi)容技能緒論輸血發(fā)展的歷史及未來趨勢在古人的試錯(cuò)過程中體會現(xiàn)在輸血技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)，拓展思維2安全獻(xiàn)血獻(xiàn)血者的教育、動員和招募獻(xiàn)血者的健康檢查標(biāo)準(zhǔn)及檢查項(xiàng)目如何進(jìn)行獻(xiàn)血者的招募、動員和宣傳、能說出獻(xiàn)血者的健康檢查標(biāo)準(zhǔn)血液的采集技術(shù)能正確采集獻(xiàn)血者血液獻(xiàn)血不良反應(yīng)、并發(fā)癥及處理能正確處理各種獻(xiàn)血不良反應(yīng)及其并發(fā)癥3血型檢測技術(shù)紅細(xì)胞血型系統(tǒng)基礎(chǔ)理論ABO血型的基因及分子基礎(chǔ)、ABO亞型、Rh分型、ABO及Rh相關(guān)的溶血、MNS及其它血型系統(tǒng)紅細(xì)胞血型系統(tǒng)檢測技術(shù)獨(dú)立完成ABO血型鑒定、會進(jìn)行Rh血型鑒定白細(xì)胞抗原系統(tǒng)檢測技術(shù)知道白細(xì)胞抗原、抗體及分子物學(xué)分型方法血小板血型系統(tǒng)檢測技術(shù)知道血小板血型系統(tǒng)檢測方法4輸血相關(guān)傳染測標(biāo)本的采集、運(yùn)輸、交接與處理熟知輸血相關(guān)傳染病標(biāo)志物檢測的策病病原學(xué)標(biāo)志物檢測略、能正確對檢測標(biāo)本進(jìn)行前處理病原學(xué)標(biāo)志物檢測能正確進(jìn)行四項(xiàng)病原學(xué)標(biāo)志物的酶免學(xué)、核酸檢測檢測報(bào)告的簽發(fā)能正確進(jìn)行檢驗(yàn)結(jié)果的審核和報(bào)告簽發(fā)5血液成分的制備技術(shù)紅細(xì)胞的制備能夠正確進(jìn)行紅細(xì)胞、血小板、血漿及冷沉淀凝血因子等血液成分的制備血小板的制備血漿及冷沉淀凝血因子的制備粒細(xì)胞的制備輻照血液造血干細(xì)胞的造備技術(shù)血液制劑的病毒滅活知道血液制品的病毒滅活方法5血液及成分制劑的管理及運(yùn)輸血液及成分制劑的管理血液制品隔離與放行、貯存及檢查、發(fā)放與報(bào)廢血液及成分制劑的運(yùn)輸血液制品的主要運(yùn)輸設(shè)備及運(yùn)輸要求6臨床輸血過程血液預(yù)訂、核對與貯存能夠正確進(jìn)行血液的預(yù)訂、核對及貯存臨床輸血程序能夠正確進(jìn)行獻(xiàn)血前相容性相關(guān)檢查緊急、大量、特殊情況輸血知道緊急、大量、特殊情況下輸血的原則7血液成分的臨床應(yīng)用全血輸注知道血液及其成分的臨床適應(yīng)證及禁忌癥、使用的劑量和方法紅細(xì)胞輸注知道血液成分去除術(shù)和置換術(shù)血小板輸注粒細(xì)胞輸注血漿輸注冷沉淀凝血因子輸注治療性血液成分去除及置換術(shù)8自體輸血技術(shù)貯存式自體輸血技術(shù)知道貯存式自體輸血的禁忌證及適應(yīng)癥、采血?jiǎng)┝考安裳桨浮⒉涣挤磻?yīng)及處理稀釋式自體輸血技術(shù)知道稀釋式自體輸血的適應(yīng)證及禁忌證、實(shí)施方法、不良反應(yīng)及處理?；厥帐阶泽w輸血技術(shù)知道回收式自體輸血的適應(yīng)證及禁忌證、實(shí)施方法、不良反應(yīng)及處理。9輸血不良反應(yīng)免疫相關(guān)輸血不良反應(yīng)知道輸血不良反應(yīng)的分類、免疫相關(guān)輸血不良反應(yīng)的發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查；非免疫性相關(guān)輸血不良反應(yīng)非免疫相關(guān)輸血不良反應(yīng)的發(fā)病機(jī)制、實(shí)驗(yàn)室檢查；輸血不良反應(yīng)反生后的處理知道輸血不良反應(yīng)的發(fā)生后的處理原則新生兒溶血病實(shí)驗(yàn)室檢查新生兒溶血病新生兒溶血病的發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)新生兒溶血病的實(shí)驗(yàn)室檢查生兒溶血病的血型的血清學(xué)檢查；新生兒溶血病“三項(xiàng)”試驗(yàn)，并能根據(jù)檢查結(jié)果進(jìn)行分析臨床輸血管理臨床輸血管理組織結(jié)構(gòu)與功能醫(yī)院用血管理委員會及其職能、道輸科科（血庫）職能輸血環(huán)節(jié)質(zhì)量控制輸血環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制措施血液預(yù)警血液警的概念及血液預(yù)警的發(fā)布及處理方法適時(shí)以實(shí)例進(jìn)行分析。學(xué)期中融入更多臨床場景，使學(xué)本課程采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合方法進(jìn)行，具體評價(jià)方法和內(nèi)容見表2。表2《臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)》課程評價(jià)方法和內(nèi)容評價(jià)類型評價(jià)方法評價(jià)內(nèi)容理論知識（50%-60%）過程性評價(jià)（10%-20%）主要是課堂提問、平時(shí)作業(yè)、單元測驗(yàn)、期中測驗(yàn)等。終結(jié)性評價(jià)（40%-50%）主要是期末考試，評價(jià)綜合專業(yè)理論知識掌握和運(yùn)用能力，由計(jì)算機(jī)隨機(jī)命題或人工命題組成標(biāo)準(zhǔn)試卷，盡量與國家臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士職稱資格考試接軌。職業(yè)技能（30%-40%）過程性評價(jià)（10%-20%）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)際操作能力。終結(jié)性評價(jià)（20%-30%）①考核血型匹配技術(shù)。②樣品的保存與轉(zhuǎn)運(yùn)技術(shù)。職業(yè)素養(yǎng)（5%-10%）過程性評價(jià)到課考勤，學(xué)習(xí)及工作態(tài)度、生物安全意識、質(zhì)量觀念、合作精神、敬業(yè)精神等納入職業(yè)技能考核，在具體考核指標(biāo)中體現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)（5%-10%）過程性評價(jià)到課考勤，學(xué)習(xí)及工作態(tài)度、生物安全意識、質(zhì)量觀念、合作精神、敬業(yè)精神等納入職業(yè)技能考核，在具體考核指標(biāo)中體現(xiàn)。1.專兼任教師。專任教師具有高校教師資格和本專業(yè)職業(yè)資格或技能等級證書；有理想信念、有良好職業(yè)道德、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心；具有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)本科及以上學(xué)歷；具有扎實(shí)的血液學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐能力；具有較強(qiáng)的信息化資源應(yīng)用和開發(fā)能力。兼任教師主要從醫(yī)院和相關(guān)企業(yè)聘任，具備良好的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德和工匠精神，具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)知識和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，具有中級及以上相關(guān)專業(yè)職稱，能承擔(dān)本課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等教學(xué)任務(wù)。2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)具有血液學(xué)檢驗(yàn)常用儀器設(shè)備，主要包括血凝儀、電子天平、分光光度計(jì)、冰箱、離心機(jī)、電熱恒溫水浴箱、光學(xué)顯微鏡（10×100倍）、微量加樣器等。保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生顯微鏡下辨認(rèn)細(xì)胞形態(tài)能力。3.校外實(shí)訓(xùn)基地。要求在二級甲等及以上綜合性醫(yī)院，設(shè)有血液病科室或相關(guān)科室和一定數(shù)量的血液病床位，開展較多的血液病檢驗(yàn)項(xiàng)目。按照國家規(guī)定選用與課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的高職規(guī)劃優(yōu)質(zhì)教材，禁止不合格的教材進(jìn)入課堂。學(xué)校應(yīng)建立由專業(yè)教師、行業(yè)專家和教研人員等參與的教材選用機(jī)構(gòu)，完善教材選用制度，經(jīng)過規(guī)范程序擇優(yōu)選用教材。1.在教學(xué)過程中。要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目載體，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、全國臨床檢驗(yàn)士職稱考試大綱相結(jié)合等；教學(xué)方法可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、工學(xué)結(jié)合法等不同教學(xué)方法；教學(xué)形式可采用講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、示教、現(xiàn)場儀器操作、學(xué)生自學(xué)、討論等多種形式；充分利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫等各種網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮校內(nèi)、校外實(shí)踐基地所具備的條件，開展工學(xué)結(jié)合，學(xué)做一體化教學(xué)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，要充分挖掘素材，融入素質(zhì)教育，開展課程思政，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，樹立正確職業(yè)價(jià)值觀。2.在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中。充分利用校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)資源和儀器設(shè)備，采用真實(shí)骨髓、血液標(biāo)本或者數(shù)字化采集高清骨髓數(shù)碼涂片進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的不規(guī)范操作，應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行糾正和正確引導(dǎo)，提高專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，要對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行小結(jié)分析，啟發(fā)學(xué)生思考，提高分析問題和解決問題能力。3.在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要抓手，要言傳身教，積極培養(yǎng)學(xué)生精益求精和愛崗敬業(yè)精神，增強(qiáng)工作責(zé)任心，全面提升學(xué)生的知識、技能和職業(yè)態(tài)度。4.開展課程評估和診改，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成績，采取不同方式和途徑，了解教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，進(jìn)行綜合分析診斷，提出改進(jìn)措施和方法，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量。建設(shè)、配備與本課程有關(guān)的音視頻素材、教學(xué)課件、數(shù)字化教學(xué)案例庫，能利用醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫中等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展教學(xué)活動，種類豐富、形式多樣、使用便捷、動態(tài)更新、滿足教學(xué)要求。常用參考用書及學(xué)習(xí)網(wǎng)址。1.《臨床輸血檢驗(yàn)技術(shù)》，張家忠、呂先萍主編，人民衛(wèi)生出版社。2.《臨床輸血與檢驗(yàn)》，高峰主編，人民衛(wèi)生