大學英語通識教育改革轉(zhuǎn)向：“工具論”與“非工具論”視角

大學英語通識教育改革轉(zhuǎn)向：“工具論”與“非工具論”視角在當今全球化的大背景下，大學英語教育作為高等教育的重要組成部分，正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。為了更好地滿足社會對英語人才的需求，大學英語通識教育改革勢在必行。在這一過程中，“工具論”與“非工具論”兩種教育哲學視角的碰撞與融合，成為推動改革的重要力量。工具論視角：語言作為實用工具“工具論”將語言視為一種實用的工具，強調(diào)語言在交際、傳遞信息和解決問題中的功能。這種視角在大學英語教育中得到了廣泛應用，尤其是在培養(yǎng)學生英語綜合應用能力方面。通過“工具論”的指導，大學英語教學注重語言技能的訓練，如聽、說、讀、寫、譯等，以滿足學生在學術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展以及國際交流中的實際需求。例如，大學英語課程中常以英語等級考試（如四六級、雅思、托福等）為導向，教學內(nèi)容圍繞考試大綱展開，注重詞匯、語法、閱讀理解等技能的培養(yǎng)。這種教學方式在一定程度上提高了學生的語言能力，但同時也暴露出一些問題。例如，教學過程過于注重應試技巧，忽視了語言背后的文化內(nèi)涵和人文精神，導致學生的語言學習與實際應用脫節(jié)。非工具論視角：語言作為人文載體與“工具論”不同，“非工具論”將語言視為一種文化載體，強調(diào)語言在傳承文化、塑造思想和表達情感方面的重要作用。這種視角在大學英語教育中逐漸受到重視，尤其是在通識教育理念的引導下?！胺枪ぞ哒摗币暯钦J為，大學英語教學不僅要培養(yǎng)學生的語言技能，更要通過語言學習提升學生的文化素養(yǎng)、思辨能力和人文精神。例如，在課程設(shè)置中可以增加跨文化交流、文學欣賞、文化研究等模塊，讓學生在語言學習中感受不同文化的魅力，培養(yǎng)批判性思維和跨文化溝通能力?！胺枪ぞ哒摗边€強調(diào)語言學習的個性化與深度化。教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，設(shè)計多樣化的教學活動，如英語角、戲劇表演、專題講座等，激發(fā)學生的學習興趣，提升他們的語言學習體驗。兩種視角的融合與互補“工具論”與“非工具論”并非完全對立，而是可以相互補充、共同促進大學英語通識教育改革。在實際教學過程中，我們可以將“工具論”作為基礎(chǔ)，注重語言技能的培養(yǎng)，同時融入“非工具論”的理念，關(guān)注語言背后的文化內(nèi)涵和人文精神。例如，在大學英語課程中，可以設(shè)計一些結(jié)合語言技能與文化素養(yǎng)的教學活動。例如，通過閱讀英文文學作品，學習語言表達技巧的同時，感受不同文化的價值觀和思維方式；通過開展跨文化交流活動，提升學生的語言應用能力，同時培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力。教師還可以根據(jù)學生的不同需求，靈活運用“工具論”和“非工具論”的視角。對于需要提升語言技能的學生，可以采用“工具論”的教學方法；對于希望拓展文化視野的學生，可以采用“非工具論”的教學方法。大學英語通識教育改革是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要教育者不斷探索與實踐。通過“工具論”與“非工具論”兩種視角的融合與互補，我們可以更好地滿足學生的多樣化需求，培養(yǎng)出具有扎實語言能力、豐富文化素養(yǎng)和廣闊國際視野的高素質(zhì)英語人才。工具論與非工具論的實踐挑戰(zhàn)與解決策略盡管工具論和非工具論在大學英語教育改革中具有互補性，但在實際教學實踐中，這兩種視角也面臨著各自的挑戰(zhàn)。工具論的局限性工具論雖然注重語言技能的培養(yǎng)，但過度強調(diào)應試導向可能導致教學過程機械化，忽視學生的個體差異和興趣。例如，一些學生可能對英語等級考試的內(nèi)容不感興趣，或者已經(jīng)具備較高的語言水平，卻仍然需要完成重復的語法和詞匯訓練。這種情況下，工具論的教學方式可能會降低學生的學習積極性，甚至導致學習效果不佳。非工具論的實施難點非工具論強調(diào)語言的文化內(nèi)涵和人文精神，但在實際教學中，如何將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與語言技能的訓練有機結(jié)合是一個難題。例如，一些教師可能缺乏跨文化背景知識，難以在教學中有效地融入文化元素；或者，由于教學資源的限制，無法提供足夠的文化體驗活動，如實地考察、國際交流等。解決策略：整合工具論與非工具論1.課程設(shè)置的多樣化：在保留工具論課程（如基礎(chǔ)語法、閱讀理解等）的同時，增加非工具論課程（如文化研究、跨文化交流等），以滿足不同學生的需求。2.教學方法的創(chuàng)新：在教學中融入更多文化元素，如通過英文電影、音樂、戲劇等方式，讓學生在語言學習的同時感受文化差異。3.教師培訓與資源建設(shè)：加強對教師的跨文化培訓，提高他們的文化素養(yǎng)和教學能力；同時，建設(shè)豐富的教學資源庫，為教師提供更多教學素材。4.評價體系的改革：建立多元化的評價體系，不僅關(guān)注學生的語言技能，還要評估他們的文化素養(yǎng)和跨文化溝通能力。工具論與非工具論的未來展望隨著全球化的深入發(fā)展，大學英語教育的重要性日益凸顯。工具論與非工具論的融合將成為未來大學英語教育改革的重要方向。通過不斷探索和實踐，我們可以構(gòu)建更加完善的大學英語教育體系，培養(yǎng)出既具備扎實語言能力，又擁有廣闊國際視野和深厚