高考模擬作文導(dǎo)寫(xiě)及范文賞析：感動(dòng)的淚水未止住激動(dòng)的心情未平復(fù)一頭扎進(jìn)“素材庫(kù)”

高考模擬作文導(dǎo)寫(xiě)及范文賞析：感動(dòng)的淚水未止住，激動(dòng)的心情未平復(fù)，一頭扎進(jìn)"素材庫(kù)"閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)某校語(yǔ)文組在春節(jié)后開(kāi)學(xué)第一課便將《哪吒之魔童鬧海》和“深度求索”以及梁文鋒的故事制成課件，內(nèi)含人物事跡思維導(dǎo)圖、名言分類匯編及5篇標(biāo)準(zhǔn)化范文。有學(xué)生感嘆：感動(dòng)的淚水未止住，激動(dòng)的心情未平復(fù)，一頭扎進(jìn)“素材庫(kù)要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字?！绢}從此處來(lái)】的故事，都上了PPT,也必然成為寫(xiě)作的必用材料。朋友圈里的第一課，多是講自己2.太多的學(xué)校開(kāi)學(xué)校長(zhǎng)的講話稿里用到"Deppseek"和梁文鋒的故事。4.中國(guó)新聞社：《“發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)勝過(guò)一切”,導(dǎo)演餃子、梁文鋒背后的教育【題目如此評(píng)】這道作文題精準(zhǔn)把握了教育改革的時(shí)代脈搏，展現(xiàn)了多重命題智慧。材料以傳統(tǒng)文化IP的教學(xué)轉(zhuǎn)化現(xiàn)象為切口，構(gòu)建了情感體驗(yàn)與功利訴求的具有張力的思辨空間。從命題技術(shù)看，“淚水未干即入素材庫(kù)”的細(xì)節(jié)描摹極具畫(huà)面感，使抽象的教育異化問(wèn)題具象為可感知的情境沖突，既降低了審題門(mén)檻，又預(yù)留了批判思維(工具理性批判)與價(jià)值判斷(教育本質(zhì)追問(wèn))三重素養(yǎng)，要求考生在“效率與溫度”“傳承與創(chuàng)新”的辯證框架中建立邏輯閉反思知識(shí)獲取方式，警惕精神物化危機(jī)，與新課標(biāo)“以文化人”的理念深度契合。此【擬出好標(biāo)題】1.當(dāng)淚水凝成模板時(shí)2.火焰不該鑄成模具3.給標(biāo)準(zhǔn)化留一簇三昧真火4.要“深度索求”,不要"工具消費(fèi)”5.開(kāi)學(xué)第一?？圩?，可以扣出“別樣”來(lái)——給語(yǔ)文老師一封信顯然，這里用的“第一?？圩印笔钦Z(yǔ)典，出處是習(xí)近平總書(shū)記名言："扣好人生的第一?？圩印！闭靡病翱邸鳖}目中的“春節(jié)后開(kāi)學(xué)第一課”這一真實(shí)情境，也讓 "開(kāi)學(xué)第一課”有了“別樣”的意味。原本擬的標(biāo)題是“開(kāi)學(xué)‘第一?？圩印洳荒苓@么‘扣'",但是，又想到可以用寫(xiě)給像葛福安老師這樣的語(yǔ)文老師一封信的形式，寫(xiě)考場(chǎng)作文，覺(jué)得，學(xué)生給老師寫(xiě)信，不能那么“沖”。畢竟是老師嘛，既然想給語(yǔ)文老師寫(xiě)信，就要既尊師在心，又可以和老師商討，這種態(tài)度，本身就是品德好、學(xué)養(yǎng)高、情商高的表現(xiàn)。所以，以“扣出‘別樣'來(lái)”這樣提建議出主意的方式來(lái)寫(xiě)這封《與師書(shū)》。例文：開(kāi)學(xué)第一?？圩樱梢钥鄢觥皠e樣”來(lái)——給語(yǔ)文老師一封信您好!提筆寫(xiě)這封信，既想感謝您開(kāi)學(xué)第一課的用心，更想和您聊聊“扣好人生第一?？圩印钡纳钜?。您總說(shuō)開(kāi)學(xué)第一課是“扣第一粒扣子”,但我想，這?？圩尤绾慰鄣谩皠e樣”,或許需要更生動(dòng)的注腳。感謝您將《哪吒之魔童鬧?！?、“深度求索”以及梁文鋒的故事作為開(kāi)學(xué)禮物。您熬夜制作的思維導(dǎo)圖、精心匯編的名言金句，我們都看在眼里。您一定和電影中的哪吒一樣，懷著“我命由我不由天”的熱血，想把最鮮活的文化帶進(jìn)課堂。但當(dāng)我們看到太乙真人的混天綾被拆解成“堅(jiān)韌品質(zhì)素材”,敖丙的龍鱗被標(biāo)注為“命運(yùn)抗?fàn)幇咐睍r(shí)，當(dāng)我們感動(dòng)于梁文峰學(xué)生時(shí)37次拆解一臺(tái)收音機(jī)被強(qiáng)化為“發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)勝過(guò)一切”這樣的金句時(shí)，我們會(huì)“心里空落落”,總會(huì)想起那樣一個(gè)梗：您帶我們秋游時(shí)，來(lái)未從秋色滿眼的美景中走出來(lái)，就聽(tīng)到“回去寫(xiě)一篇游記”的叮囑。好的故事本是一粒種子，但若只當(dāng)作稻谷碾成米，便永遠(yuǎn)無(wú)法長(zhǎng)成稻田。您教我們“文以載道”,可當(dāng)哪吒的故事變成填空式模板，創(chuàng)新的故事變成例證素材，那些關(guān)于天命與選擇、追求極致與堅(jiān)持理想的叩問(wèn)，便被鎖進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)答案的抽屜。您常說(shuō)蘇軾“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,可若東坡當(dāng)年只把赤壁江月當(dāng)作寫(xiě)作素材，又怎會(huì)有"寄蜉蝣于天地”的曠達(dá)?或許，我們可以換個(gè)方式播種這顆種子。您不妨讓愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)用筆尖重現(xiàn)陳塘關(guān)的驚濤，讓熱衷辯論的小組探討“魔丸該不該被天雷毀滅”,讓精于AI的同學(xué)給我們演示與"Deepseek"思維模型對(duì)撞的精彩。那些被標(biāo)注的“考點(diǎn)”自會(huì)化作理解世界的棱鏡——就像您帶我們讀《岳陽(yáng)樓記》,若只記“先憂后樂(lè)”的論點(diǎn)，范仲淹想起王陽(yáng)明幼年問(wèn)老師"何為第一等事”,私塾先生答“讀書(shū)登第”,他卻說(shuō)“學(xué)做圣賢”。您讓我們記住的那句話“扣好第一?？圩印?我們真的記住了，這句話不正是也要我們像陽(yáng)明先生那樣，在語(yǔ)文課上去悟"天下第一等事”之真義，求"人生第一?？圩印钡摹皠e樣”扣法嗎?若開(kāi)學(xué)第一課是“第一等事”,而非記誦現(xiàn)成的解法，或許這?？圩泳湍芸鄢霾灰粯拥娘L(fēng)景——畢竟，真正的教育不是給人一副鎧甲，祝您開(kāi)學(xué)快樂(lè)!2025年2月14日(全文834字)這篇考場(chǎng)作文堪稱書(shū)信體寫(xiě)作的典范，展現(xiàn)出考生對(duì)教育本質(zhì)的深刻洞察與嫻熟的思辨能力。文章以“扣好第一?？圩印睘榱⒁夂诵?，巧妙構(gòu)建了三重對(duì)話空間：表層是與老師的教學(xué)對(duì)話，中層是與傳統(tǒng)文化的價(jià)值對(duì)話，深層是與教育哲學(xué)的思辨對(duì)話。通過(guò)作文題目中的兩則材料的素材化處理案例與秋游寫(xiě)游記的生活場(chǎng)景并置，精在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，考生采用“破—立一升”的經(jīng)典范式：先以“混天綾被拆解”的意象等內(nèi)容解構(gòu)素材化教學(xué)的局限，繼而用“種子與稻田”的隱喻重構(gòu)教育路徑，最終借王陽(yáng)明的典故升華育人境界，形成環(huán)環(huán)相扣的邏輯閉環(huán)。尤為難得的是，文章始終立足學(xué)生視角，用“我們總會(huì)想起”"您不妨讓”等對(duì)話性表達(dá)，既保持了書(shū)信的語(yǔ)言運(yùn)用上，考生在規(guī)范與靈動(dòng)間把握精準(zhǔn)平衡。既有“紙上的月光”等詩(shī)化表達(dá)，又不失“心里空落落”的質(zhì)樸傾訴；既巧妙化用教材中的蘇軾、范仲淹等案例，又融入“魔丸該不該被天雷毀滅”的青春話語(yǔ)。這