認識加法（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版

認識加法（教學(xué)設(shè)計）-2024-2025學(xué)年一年級上冊數(shù)學(xué)西師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：西師大版一年級上冊數(shù)學(xué)《認識加法》

內(nèi)容：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)加法的概念、加法的符號以及簡單的加法運算。通過具體的生活實例，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的含義，掌握加法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和探究欲，通過操作活動和發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的符號意識、空間觀念和幾何直觀。使學(xué)生學(xué)會用加法描述簡單事物的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的運算能力和模型思想，同時培養(yǎng)學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

一年級上冊的學(xué)生在入學(xué)前可能已經(jīng)具備一些基本的數(shù)量概念，如認識數(shù)字1-10，了解數(shù)量與物體之間的對應(yīng)關(guān)系。然而，對于加法的概念和運算規(guī)則，他們可能還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也抱有濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力強，通過直觀的教具和游戲活動能夠較快地理解和掌握新知識。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過動手操作和游戲來學(xué)習(xí)，需要教師提供豐富的教學(xué)活動來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)加法時可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：理解加法符號“+”的含義，區(qū)分加法與減法的區(qū)別，以及在進行簡單的加法運算時可能會出現(xiàn)的進位和借位問題。此外，由于缺乏生活經(jīng)驗，學(xué)生可能難以將加法應(yīng)用到實際情境中解決問題。教師需要通過具體的實例和練習(xí)來幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)資源1.軟硬件資源：實物教具（如小石子、計數(shù)器）、多媒體投影儀、白板或黑板。

2.課程平臺：班級專用學(xué)習(xí)平臺或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

3.信息化資源：電子教材、互動白板軟件、在線數(shù)學(xué)游戲和教學(xué)視頻。

4.教學(xué)手段：故事導(dǎo)入、小組合作、角色扮演、游戲競賽等教學(xué)方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對同學(xué)們說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)概念——加法。你們知道加法是什么嗎？請大家舉手說一說?！?/p>

2.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“加法就是兩個數(shù)加在一起。”有的說：“加法就是數(shù)數(shù)的時候數(shù)得更多?！?/p>

3.老師點頭稱贊：“很好，大家說得都對。今天我們就一起來探究加法的奧秘，看看它能帶給我們哪些樂趣?！?/p>

二、新課導(dǎo)入

1.老師拿出一個小盒子，里面裝著一些小石子，對同學(xué)們說：“同學(xué)們，請看這個盒子，里面有一些小石子?，F(xiàn)在我要給大家演示一下加法?！?/p>

2.老師從盒子里取出5個小石子，放在講臺上，然后又從盒子里取出3個小石子，放在剛才的5個小石子上。老師問：“同學(xué)們，現(xiàn)在盒子里有多少個小石子？”

3.學(xué)生們齊聲回答：“8個?！?/p>

4.老師說：“沒錯，這就是加法。我們把5個石子和3個石子加在一起，就得到了8個石子。今天我們要學(xué)習(xí)的就是如何用加法來表示兩個數(shù)的總和?！?/p>

三、課堂探究

1.老師拿出一張白紙，畫出一個圓圈，然后在圓圈里寫上數(shù)字“5”，代表我們剛才取出的5個石子。老師問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我想再取出3個石子，應(yīng)該怎么表示呢？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“在5的旁邊再寫上3?！庇械恼f：“在5下面寫上3?！崩蠋熚⑿χf：“大家說得都對，我們可以用加號‘+’來連接這兩個數(shù)字，表示它們要相加?！?/p>

3.老師在圓圈旁邊寫上數(shù)字“3”，然后在“5”和“3”之間畫上加號“+”，形成“5+3”的式子。

4.老師問：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看這個式子，5+3等于多少？”

5.學(xué)生們異口同聲地回答：“8?！?/p>

6.老師說：“很好，這就是加法的運算結(jié)果。我們用加法可以求出兩個數(shù)的總和?！?/p>

四、實踐練習(xí)

1.老師拿出一些卡片，上面寫著不同的數(shù)字，讓學(xué)生們拿出兩張卡片，嘗試用加法計算出它們的總和。

2.學(xué)生們拿出卡片，有的拿出“3”和“4”，有的拿出“5”和“2”，他們按照老師剛才教的方法，計算出卡片上數(shù)字的和。

3.老師走下講臺，走到學(xué)生們身邊，幫助他們解決遇到的問題。

4.學(xué)生們逐漸掌握了加法的計算方法，臉上露出了滿意的笑容。

五、拓展延伸

1.老師問：“同學(xué)們，你們在生活中遇到過需要用加法解決的問題嗎？”

2.學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“我去超市買水果，買了3個蘋果和2個橘子，一共花了多少錢？”有的說：“我家里有5個玩具車和3個積木，一共有多少個玩具？”

3.老師說：“很好，加法在生活中無處不在。通過今天的學(xué)習(xí)，相信大家已經(jīng)掌握了加法的基本知識，能夠解決一些簡單的問題了?！?/p>

六、課堂小結(jié)

1.老師站在講臺前，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了加法。加法是一種數(shù)學(xué)運算，用來求出兩個數(shù)的總和。通過今天的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)掌握了加法的基本知識和計算方法?！?/p>

2.老師鼓勵學(xué)生們：“希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，能夠靈活運用加法，解決更多的問題。”

3.課堂在愉快的氛圍中結(jié)束，學(xué)生們帶著對加法的興趣和信心離開了教室。知識點梳理一、加法的概念

1.加法是一種基本的數(shù)學(xué)運算，表示將兩個數(shù)或多個數(shù)合并為一個總和的過程。

2.加法遵循交換律，即a+b=b+a。

二、加法的基本符號

1.加法的基本符號是“+”，用于連接加數(shù)。

2.在數(shù)學(xué)表達式中，加法符號前后應(yīng)分別寫出加數(shù)。

三、加法的計算法則

1.將加數(shù)按照順序排列。

2.從最低位開始，依次相加。

3.如果某一位的和大于或等于10，則向前一位進位。

四、進位和借位

1.進位：在加法運算中，當(dāng)某一位的和大于或等于10時，向前一位進1。

2.借位：在減法運算中，當(dāng)某一位的差小于0時，從前一位借1。

五、加法的性質(zhì)

1.加法的交換律：a+b=b+a。

2.加法的結(jié)合律：(a+b)+c=a+(b+c)。

3.加法的零元律：a+0=a。

4.加法的負元律：a+(-a)=0。

六、加法的應(yīng)用

1.加法可以用來計算物品的數(shù)量、時間的長度、金錢的總額等。

2.加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，如購物、烹飪、體育比賽等。

七、加法的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中感受加法的應(yīng)用。

2.運用直觀教具，如計數(shù)器、小石子等，幫助學(xué)生理解加法的概念和運算。

3.引導(dǎo)學(xué)生通過操作活動，逐步掌握加法的計算方法。

4.通過游戲和競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

5.注重學(xué)生的個別差異，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行分層教學(xué)。

八、加法的拓展

1.探究加法的擴展，如加法與乘法的聯(lián)系。

2.學(xué)習(xí)加法在幾何圖形中的應(yīng)用，如計算圖形的面積、周長等。

3.了解加法在其他學(xué)科中的運用，如物理、化學(xué)、生物等。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了加法，這是一個基礎(chǔ)而又重要的數(shù)學(xué)概念?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我使用了實物教具，讓學(xué)生們通過操作小石子來理解加法的概念，這種直觀的教學(xué)方式收到了很好的效果。學(xué)生們在動手操作的過程中，對加法的理解更加深刻。同時，我也注意到了，有些學(xué)生對于加法符號“+”的理解還不夠到位，我在接下來的教學(xué)中可能會增加一些符號識別的練習(xí)。

在策略上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在小組中討論和解決問題時，他們的參與度更高，思維也更加活躍。不過，也有一些小組在討論時出現(xiàn)了一些混亂，沒有很好地聚焦于問題本身。我需要在今后的教學(xué)中，更好地指導(dǎo)學(xué)生如何進行有效的合作學(xué)習(xí)。

管理方面，我注意到課堂紀律整體較好，但有個別學(xué)生注意力不集中，這可能是由于他們對加法本身不感興趣或者對課堂活動不適應(yīng)。我需要在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供更多樣化的教學(xué)活動，以吸引所有學(xué)生的注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們對加法的概念有了初步的理解，能夠進行簡單的加法運算。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高，他們在課堂上表現(xiàn)得更加積極。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生在計算時容易出錯，特別是在進位和借位方面。這可能是由于他們對加法的基本規(guī)則掌握還不夠牢固。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些針對性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固加法的計算技巧。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，缺乏解決問題的策略。他們往往不知道如何從問題中提取關(guān)鍵信息，或者不知道如何將問題分解成更小的部分來解決。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。典型例題講解1.例題：小明有5個蘋果，媽媽又給他買了3個蘋果，小明現(xiàn)在有多少個蘋果？

解答：小明原來的蘋果數(shù)是5個，媽媽又給了他3個，所以小明現(xiàn)在有的蘋果數(shù)是5+3=8個。

2.例題：小紅有8個鉛筆，她用去了2個，還剩下多少個鉛筆？

解答：小紅原來有8個鉛筆，用去了2個，所以她現(xiàn)在剩下的鉛筆數(shù)是8-2=6個。

3.例題：小剛有4本書，小麗有3本書，他們兩個人一共有多少本書？

解答：小剛有4本書，小麗有3本書，他們兩個人的書加起來是4+3=7本。

4.例題：小貓有3個魚缸，每個魚缸里有5條金魚，一共有多少條金魚？

解答：每個魚缸里有5條金魚，小貓有3個魚缸，所以金魚的總數(shù)是5×3=15條。

5.例題：小兔子有6個胡蘿卜，小熊有4個胡蘿卜，他們兩個人一共有多少個胡蘿卜？

解答：小兔子有6個胡蘿卜，小熊有4個胡蘿卜，他們兩個人的胡蘿卜總數(shù)是6+4=10個。

這些例題都是基于課本中關(guān)于加法的基本概念和運算規(guī)則設(shè)計的。通過這些例題，學(xué)生可以練習(xí)如何將加法應(yīng)用到實際問題中，同時也能夠鞏固他們對加法運算的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系①加法概念

-知識點：加法是一種數(shù)學(xué)運算，表示將兩個數(shù)或多個數(shù)合并為一個總和的過程。

-詞：合并、總和、運算

-句：加法是求兩個數(shù)或多個數(shù)相加的結(jié)果。

②加法符號

-知識點：加法的基本符號是“+”，用于連接加數(shù)。

-詞：加號、連接、加數(shù)

-句：在數(shù)學(xué)表達式中，加法符號“+”前后應(yīng)分別寫出加數(shù)。

③加法計算法則

-知識點：加法計算時，從最低位開始，依次相加，如果某一位的和大于或等于10，則向前一位進位。

-詞：最低位、依次相加、進位

-句：加法運算中，當(dāng)某一位的和大于或等于10時，需要向前一位進1。

④進位和借位

-知識點：進位是在加法運算中，當(dāng)某一位的和大于或等于10時，向前一位進1；借位是在減法運算中，當(dāng)某一位的差小于0時，從前一位借1。

-詞：進位、借位、和、差

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