幼兒園生活活動中幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略研討

摘要：幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，圍繞教師設(shè)計的探究性課題全身心地投入討論和實踐，通過與同伴間的協(xié)作互動，最終解決問題的有意義的學(xué)習(xí)過程。生活活動是幼兒生活的真實寫照，也是幼兒生長發(fā)育的重要載體。在生活活動中開展深度學(xué)習(xí)，能夠提高幼兒對知識的感知力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進幼兒全面發(fā)展。闡述了幼兒園生活活動和深度學(xué)習(xí)的含義和特征，并提出了在生活活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的具體策略。關(guān)鍵詞：幼兒園；生活活動；深度學(xué)習(xí)；支持策略隨著學(xué)前教育不斷創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)策略和教學(xué)理念也不斷精進，支持幼兒深度學(xué)習(xí)成為落實幼兒教育改革的重要體現(xiàn)，對幼兒的身心發(fā)展具有重要作用。將生活活動與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓幼兒在自由、熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識和技能，能有效強化幼兒的思維，促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在教育過程中，教師應(yīng)注重對幼兒思辨能力的培育，引導(dǎo)幼兒對生活中的事物進行深度思考，使幼兒在生活教育中不斷提高綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。一、幼兒園生活活動與深度學(xué)習(xí)理念概述（一）幼兒園生活活動1.含義幼兒園生活活動是指幼兒在幼兒園一日活動各個環(huán)節(jié)中的最基本的行為，即衣食住行等，是幼兒一日活動的重要組成部分，是實現(xiàn)課程目標(biāo)、促進幼兒身心全面發(fā)展的基本途徑之一。生活活動的開展不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，通過具有趣味性的教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)寓教于樂，還能夠讓幼兒在真實的情境中將生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為生活技能，最終實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。2.特征（1）注意與聯(lián)想注意與聯(lián)想是指通過情境吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。在深度學(xué)習(xí)視域下開展生活活動，能夠提高幼兒的想象力，讓幼兒掌握聯(lián)想的技能。由于幼兒年齡尚小，對外界事物有著強烈的好奇心，對于感興趣的事物能夠投入較多的精力和注意力，因此，幼兒的注意力與活動內(nèi)容有著緊密聯(lián)系。聯(lián)想就是通過某種意象聯(lián)系相關(guān)或相反的意象，教師在教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)幼兒依據(jù)已有生活經(jīng)驗，借助聯(lián)想將新舊知識進行有效整合，從而學(xué)習(xí)和掌握新知識。（2）活動與體驗幼兒階段的教育主要是圍繞幼兒的活動和體驗進行的，要求幼兒在活動中強化對知識的理解，并能夠根據(jù)已有經(jīng)驗習(xí)得新的知識要點，以此促進幼兒的深度學(xué)習(xí)。基于此，教師在開展生活活動時，要根據(jù)幼兒的年齡特點和實際需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒參與活動的積極性，強化幼兒的認(rèn)知體驗，使幼兒在興趣的推動下主動參與到活動中，獲得思維認(rèn)知發(fā)展，最終實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。（3）建構(gòu)與轉(zhuǎn)化建構(gòu)與轉(zhuǎn)化是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。知識建構(gòu)主要是讓幼兒將新舊知識進行有機結(jié)合，形成整體框架。轉(zhuǎn)化則是讓幼兒在不斷練習(xí)中，將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際能力。這要求教師在教學(xué)過程中為幼兒傳授系統(tǒng)的知識內(nèi)容，深化幼兒對知識的理解，使幼兒在實踐和練習(xí)中掌握知識技能，提高深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（二）深度學(xué)習(xí)理念1.含義幼兒深度學(xué)習(xí)是指幼兒在教師的引導(dǎo)下，全身心地投入具有挑戰(zhàn)性的探究中，積極參與教學(xué)活動，體驗獲取知識的快感，最終深入理解知識內(nèi)涵的過程。在生活活動中開展深度學(xué)習(xí)，教師需要明確教學(xué)內(nèi)容與幼兒身心發(fā)展之間的關(guān)系，根據(jù)幼兒的發(fā)展素養(yǎng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容開展生活化教育，從而促進幼兒可持續(xù)發(fā)展。2.特征（1）促進幼兒高階思維發(fā)展深度學(xué)習(xí)強調(diào)知識間的連接與交融，要求教師通過引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)知識間的異同，進行知識的遷移和運用，能使幼兒將所學(xué)知識與現(xiàn)實經(jīng)驗相結(jié)合，有效解決現(xiàn)實問題，從而促進幼兒高階思維的發(fā)展。（2）引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)幼兒是學(xué)習(xí)和生活的主體，深度學(xué)習(xí)理念要求教師以幼兒為中心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒積極主動地開展知識探究活動，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展需要設(shè)計具有趣味性、探究性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，使幼兒更加主動地參與到生活活動中。（3）強化幼兒的辯證思維深度學(xué)習(xí)要求幼兒通過聯(lián)系生活實際和已有經(jīng)驗的方法，對新知識進行感知，并在新舊經(jīng)驗的整合與發(fā)展中構(gòu)建完整的知識框架，對知識內(nèi)容進行深度理解和認(rèn)知，避免機械記憶導(dǎo)致思維固化。因此，深度學(xué)習(xí)能夠促進幼兒對知識經(jīng)驗進行整合與重組，引導(dǎo)幼兒用辯證的目光看待問題，提高思辨能力，以此提升認(rèn)知發(fā)展水平。二、在幼兒園生活活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的意義（一）有助于幼兒完善人格幼兒生活活動是一種綜合性的學(xué)習(xí)過程。幼兒在此過程中需要不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。深度學(xué)習(xí)能夠讓幼兒在探索知識的過程中對世界產(chǎn)生新的感悟，促使幼兒了解生活本意，解決生活問題，有效促進幼兒完善人格。（二）有助于彰顯生命價值幼兒生活活動不僅是一種認(rèn)知活動，還是一種生命實踐活動，圍繞幼兒的認(rèn)知能力和實踐經(jīng)驗開展，彰顯生命的價值。在深度學(xué)習(xí)視域下開展生活活動，能夠在提高幼兒思維能力的同時，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，豐富幼兒的情感，深化幼兒對生命的感知和體會。這種教學(xué)方式既提高了生活活動的質(zhì)量，又將知識經(jīng)驗與技能相結(jié)合，彰顯了生命的價值和意義。（三）有助于提高幼兒的生活質(zhì)量幼兒在生活活動中嘗試學(xué)習(xí)，可以不斷完善自身的認(rèn)知和行為，掌握豐富的技能，形成善于思考、熱愛生活、勇于探究的良好習(xí)慣，從而有效提高生活質(zhì)量，強化自身的責(zé)任感和使命感。三、在幼兒園生活活動中支持幼兒深度學(xué)習(xí)的策略（一）確立深度學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)過程和結(jié)果的統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)展的方向。教師在確立教學(xué)目標(biāo)時要從認(rèn)知、技能、情感三個方面綜合考慮，使幼兒能夠在生活活動中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，保證過程和結(jié)果的統(tǒng)一［1］。以大班“小小筷子用處大”課程為例。1.明確認(rèn)知目標(biāo)，建立深度學(xué)習(xí)框架在新時代背景下，教育部門愈發(fā)重視幼兒深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力，認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是促進幼兒思維和實踐能力發(fā)展的重要推手?；诖?，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)幼兒認(rèn)知能力和實際情況確立認(rèn)知目標(biāo)，立足幼兒“最近發(fā)展區(qū)”，綜合分析幼兒的認(rèn)知發(fā)展方向和能力，以此為幼兒設(shè)計高階思維活動。在本節(jié)課中，教師可以根據(jù)幼兒的日常生活、思維發(fā)展情況，結(jié)合幼兒的年齡特點，將認(rèn)知目標(biāo)確立為：通過感官體驗，引導(dǎo)幼兒了解筷子的各種用途。2.明確技能目標(biāo)，實現(xiàn)知行合一幼兒的思維處于前運算階段，以具體形象思維為主，因此，實踐操作是幼兒掌握知識技能的有效手段。教師可以通過引導(dǎo)幼兒反復(fù)操作和探究，不斷深化幼兒對知識的理解，不斷完善幼兒的認(rèn)知，最終實現(xiàn)知行合一［2］。結(jié)合我國教育家陶行知先生的“做中學(xué)”教學(xué)理念，教師要讓幼兒在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中構(gòu)建科學(xué)概念和知識模型?；诖?，教師可以將本節(jié)課的技能目標(biāo)定為：通過觀察和實踐，引導(dǎo)幼兒掌握使用筷子的基本方法和技巧，并掌握量詞——“根”和“雙”的使用方法。3.明確情感目標(biāo)，引發(fā)幼兒情感共鳴深度學(xué)習(xí)的主要目的是發(fā)展幼兒的高階思維，使幼兒能夠運用經(jīng)驗和多種手段解決現(xiàn)實問題，強化幼兒解決問題的能力。這一過程不僅是提高幼兒認(rèn)知能力的重要途徑，還是增強幼兒自信心、引發(fā)幼兒情感共鳴的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要在教學(xué)過程中激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得積極的體驗，為幼兒今后開展深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師可將本節(jié)課的情感目標(biāo)定為：通過游戲和實踐，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒主動探究筷子的多種用途，體驗活動的樂趣。教學(xué)目標(biāo)的確立能夠讓幼兒明確深度學(xué)習(xí)方向，提高實踐操作能力，實現(xiàn)高階思維發(fā)展，同時凸顯過程和結(jié)果的統(tǒng)一。（二）重視師幼互動，凸顯深度學(xué)習(xí)的育人性師幼互動是指教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響，是幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的有效途徑。開展有效的師幼互動的前提條件是教師尊重幼兒的主體地位，能夠適時對幼兒進行指導(dǎo)［3］。以大班生活活動“我會掃地”為例，教師可以從以下四個方面開展積極的師幼互動：第一，教師要調(diào)整好心態(tài)，用熱情飽滿的態(tài)度投入工作中，與幼兒建立良性互動，讓幼兒更加主動地參與到教學(xué)活動中，大膽表達觀點。在活動中，教師要引導(dǎo)幼兒想象掃地的基本步驟和動作，并對幼兒表示肯定，提高幼兒的參與積極性。第二，教師要鼓勵幼兒自主選擇活動形式、同伴和玩法，鼓勵幼兒參與到生活活動的設(shè)計中去。在活動中，教師要為幼兒準(zhǔn)備充足的教具，并引導(dǎo)幼兒自行設(shè)計掃地方式，提高幼兒的參與積極性。第三，教師要觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)并記錄，根據(jù)幼兒的年齡特點進行客觀分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進幼兒深度學(xué)習(xí)。在活動中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的掃地方法和行為并記錄，根據(jù)幼兒的年齡特點分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，使其符合幼兒身心發(fā)展需要。第四，尊重差異［4］。由于每個幼兒的思維方式和認(rèn)知能力各不相同，因此，教師不能采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，而應(yīng)根據(jù)不同幼兒的特長和興趣設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容，以此促進幼兒高階思維發(fā)展。良好的師幼互動有助于充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，落實深度學(xué)習(xí)方針，凸顯深度學(xué)習(xí)的育人價值。（三）借助生活環(huán)境，提升幼兒綜合素養(yǎng)1.立足日常飲食環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣一日生活是幼兒在園的主線，也是教師培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣和積極心態(tài)的重要手段，教師可以在這一過程中開展深度學(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。在入園時，教師要詢問家長幼兒在家中的表現(xiàn)情況，針對幼兒在家中出現(xiàn)的問題進行引導(dǎo)和鼓勵，進行正向教育。幼兒會在教師和家長的鼓勵和引導(dǎo)下不斷規(guī)范自身行為，從而實現(xiàn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在離園時，教師要引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，提升幼兒綜合素質(zhì)。在盥洗時，教師要觀察幼兒，及時制止幼兒玩水、浪費水等行為，并通過具體事例向幼兒闡述原因，讓幼兒意識到自身存在的問題，由此培養(yǎng)幼兒節(jié)約水資源的意識，促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成［5］。在進餐時，教師要針對幼兒挑食、浪費食物等情況進行指導(dǎo)，向幼兒傳遞珍惜糧食的觀念，讓幼兒意識到浪費食物是一種不好的行為，使幼兒嚴(yán)格要求自己，提升幼兒綜合素養(yǎng)。2.立足戶外活動，促進幼兒思維、肢體協(xié)同發(fā)展戶外活動是調(diào)動幼兒積極性的有效手段，也是引導(dǎo)幼兒將理論與實踐有機結(jié)合的重要方式，能夠促進幼兒思維、肢體協(xié)同發(fā)展，達到深度學(xué)習(xí)的目的。教師要設(shè)計趣味戶外游戲，激發(fā)幼兒參與活動的積極性，使幼兒在游戲中不斷完善知識框架，實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對世界有更深入的了解。通過