第16課《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)

第16課《盼》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文（五四學(xué)制）六年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第16課《盼》。內(nèi)容涵蓋對(duì)文章的朗讀、理解與分析，以及對(duì)文章主題和人物形象的深入探討。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系緊密。本節(jié)課所涉及的閱讀理解、人物形象分析和主題探討等內(nèi)容，與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的語(yǔ)文閱讀技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將鞏固和拓展對(duì)人物形象、主題思想等方面的理解與認(rèn)知。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)深入閱讀《盼》，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用書面語(yǔ)言表達(dá)情感和思想。

2.提升學(xué)生的思維發(fā)展與提升能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文章結(jié)構(gòu)、人物性格和主題，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力。

3.強(qiáng)化學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)欣賞文章的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)造力。

4.增進(jìn)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》這篇作品，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文學(xué)的魅力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生在之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠?qū)?jiǎn)單的記敘文進(jìn)行初步的分析，對(duì)人物形象和故事情節(jié)有一定的感知。他們已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了多種修辭手法，對(duì)常見(jiàn)的文學(xué)元素如比喻、擬人等有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級(jí)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品具有較高的興趣，他們喜歡通過(guò)閱讀來(lái)感受文字的魅力。在能力方面，他們能夠獨(dú)立完成課文閱讀，但對(duì)深入分析人物內(nèi)心世界和主題思想的能力還有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)，如喜歡觀看教學(xué)視頻或聽(tīng)老師講解；而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過(guò)閱讀和寫作來(lái)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《盼》這篇文章時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文中一些較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)理解困難；二是對(duì)人物心理活動(dòng)的把握不夠準(zhǔn)確，難以深入理解人物的情感變化；三是對(duì)于文章主題的把握不夠清晰，難以將其與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系。此外，學(xué)生在分析人物形象和主題時(shí)，可能會(huì)因?yàn)槿狈ψ銐虻拈喿x量和思考深度而感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的閱讀理解和分析能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、擴(kuò)音設(shè)備、電子白板。

-課程平臺(tái)：班級(jí)微信群、學(xué)校教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：課文原文、作者介紹、相關(guān)背景資料電子文檔。

-教學(xué)手段：課本、閱讀卡片、角色扮演道具、思維導(dǎo)圖工具。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《盼》一文，關(guān)注人物心理描寫和情感變化。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《盼》這篇文章，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“文章中主人公盼的是什么？為什么他如此渴望？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問(wèn)題，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《盼》一文，理解人物心理描寫和情感變化。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述關(guān)于等待的故事，引出《盼》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《盼》中的人物心理描寫和情感變化，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，如分析主人公盼的心理活動(dòng)變化。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)心得，并組織角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)主人公的心理狀態(tài)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“主人公的盼與實(shí)際得到的結(jié)果有何不同？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)主人公的心理狀態(tài)。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解人物心理描寫和情感變化。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握人物心理分析的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：布置與《盼》相關(guān)的閱讀理解題，鞏固學(xué)生對(duì)人物心理描寫和情感變化的理解。

-提供拓展資源：提供與《盼》相關(guān)的文學(xué)作品，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀和分析。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的閱讀理解題，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀其他文學(xué)作品，進(jìn)行對(duì)比分析。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解《盼》中的人物心理描寫和情感變化，掌握分析人物心理的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.課文理解

-理解文章主題：掌握《盼》這篇文章的主題思想，理解主人公盼的內(nèi)心世界和情感變化。

-人物形象分析：識(shí)別并分析文章中的人物形象，特別是主人公盼的性格特點(diǎn)和情感變化。

-故事情節(jié)梳理：清晰梳理文章的起承轉(zhuǎn)合，理解情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。

2.修辭手法

-比喻：識(shí)別并分析文章中使用的比喻手法，如“他的心像被針扎了一樣”。

-擬人：理解并分析擬人手法的運(yùn)用，如“太陽(yáng)好像故意和他作對(duì)，慢慢地、慢慢地升高”。

3.句子結(jié)構(gòu)

-復(fù)雜句式：識(shí)別并分析復(fù)雜句式，如“他的心里充滿了期待，但又擔(dān)心結(jié)果不如人意”。

-修辭問(wèn)句：理解并分析修辭問(wèn)句的作用，如“難道他盼來(lái)的不是自己真正想要的嗎？”

4.詞語(yǔ)運(yùn)用

-理解詞語(yǔ)含義：掌握文章中重要詞語(yǔ)的含義，如“期待”、“焦慮”、“失望”。

-詞語(yǔ)辨析：區(qū)分近義詞的用法，如“希望”和“愿望”的細(xì)微差別。

5.主題思想

-理解文章深層含義：理解文章通過(guò)對(duì)主人公盼的描寫，反映出的對(duì)生活期待和現(xiàn)實(shí)差距的主題。

-思想情感共鳴：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活、夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的思考。

6.寫作手法

-心理描寫：學(xué)習(xí)如何通過(guò)心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的變化。

-情感表達(dá)：學(xué)習(xí)如何通過(guò)文字表達(dá)自己的情感，以及如何讓讀者感同身受。

7.語(yǔ)文素養(yǎng)

-閱讀理解能力：提高學(xué)生對(duì)記敘文的理解能力，包括人物、情節(jié)、主題的把握。

-文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)性。

-語(yǔ)文表達(dá)能力：提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述事物。

8.文化傳承

-了解作者背景：了解作者曹文軒及其作品背景，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的尊重和理解。

-傳承文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。

9.教育價(jià)值

-價(jià)值觀引導(dǎo)：通過(guò)主人公盼的故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，如珍惜現(xiàn)實(shí)，勇敢面對(duì)困難。

-自我成長(zhǎng)啟示：讓學(xué)生從主人公的經(jīng)歷中汲取力量，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中保持積極向上的態(tài)度。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入情感體驗(yàn)：在教學(xué)中，我嘗試將情感體驗(yàn)融入到對(duì)《盼》這篇文章的解讀中，通過(guò)角色扮演和情感分享，讓學(xué)生更深刻地感受主人公的心理變化，這樣的特色能夠讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

2.拓展文學(xué)視野：我計(jì)劃在課程中引入與《盼》風(fēng)格相近的其他文學(xué)作品，讓學(xué)生在比較閱讀中拓寬文學(xué)視野，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題的興趣不夠或者對(duì)討論的技巧不夠熟練。

2.教學(xué)方法單一：雖然我在教學(xué)中嘗試了多種方法，但發(fā)現(xiàn)有時(shí)候教學(xué)方法過(guò)于單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.評(píng)價(jià)方式局限：目前的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)成果的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課堂討論前，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，形成初步的觀點(diǎn)，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出不同意見(jiàn)，激發(fā)他們的思考。

2.豐富教學(xué)方法：我將嘗試更多元化的教學(xué)方法，比如利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，或者引入案例教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃引入多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣既能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也能關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成果。此外，我還將鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程，提高他們的自我評(píng)價(jià)能力。課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也能夠激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。以下是我對(duì)《盼》這節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)策略：

1.課堂提問(wèn)

-提問(wèn)是課堂評(píng)價(jià)的重要手段之一。在《盼》這節(jié)課中，我會(huì)設(shè)計(jì)一系列開(kāi)放性問(wèn)題，如“主人公盼的心理活動(dòng)有哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”通過(guò)這些問(wèn)題，我可以了解學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題，并對(duì)他們的回答進(jìn)行及時(shí)反饋。對(duì)于回答正確的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)，幫助他們找到正確答案。

2.觀察學(xué)生表現(xiàn)

-在課堂教學(xué)中，我會(huì)密切觀察學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)。例如，我會(huì)注意學(xué)生在小組討論中的發(fā)言情況，觀察他們是否能夠積極參與，是否能夠提出有建設(shè)性的意見(jiàn)。

-通過(guò)觀察，我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)困難，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣點(diǎn)。這樣，我就可以在接下來(lái)的教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整。

3.小組合作評(píng)價(jià)

-在進(jìn)行角色扮演和小組討論等活動(dòng)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生的合作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，我會(huì)觀察學(xué)生在小組中的分工合作情況，以及他們是否能夠有效地溝通和解決問(wèn)題。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的合作精神。

4.課堂測(cè)試

-為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《盼》這篇文章的理解程度，我會(huì)設(shè)計(jì)一些課堂測(cè)試，如填空題、選擇題和簡(jiǎn)答題。這些測(cè)試可以幫助我了解學(xué)生對(duì)文章關(guān)鍵信息的掌握情況。

-測(cè)試結(jié)果將作為課堂評(píng)價(jià)的一部分，我會(huì)根據(jù)測(cè)試成績(jī)來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度。

5.作業(yè)評(píng)價(jià)

-課后，我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，包括閱讀筆記、分析報(bào)告和寫作練習(xí)。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，我可以了解學(xué)生對(duì)文章的深入理解程度，以及他們的寫作能力。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)給予詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和反饋，幫助學(xué)生識(shí)別自己的不足，并鼓勵(lì)他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

6.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。這種評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也能夠提高他們的自我管理能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-人物心理變化：主人公盼從期待到焦慮，再到失望的心理轉(zhuǎn)變過(guò)程。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其在表現(xiàn)人物心理和情感中的作用。

-主題思想：對(duì)生活期待的反映和對(duì)現(xiàn)實(shí)差距的思考。

②本文重點(diǎn)詞語(yǔ)

-盼：期待、渴望。

-焦慮：擔(dān)心、不安。

-失望：希望落空、沮喪。

③本文重點(diǎn)句子

-“他的心像被針扎了一樣?！?/p>

-“太陽(yáng)好像故意和他作對(duì)，慢慢地、慢慢地升高?！?/p>

-“難道他盼來(lái)的不是自己真正想要的嗎？”

-“他的心里充滿了期待，但又擔(dān)心結(jié)果不如人意?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《草房子》作者曹文軒的其他作品，如《青銅葵花》、《蜻蜓眼》等，以了解作者的風(fēng)格和創(chuàng)作背景。

-視頻資源：關(guān)于曹文軒生平和創(chuàng)作經(jīng)歷的紀(jì)錄片，以及與《盼》主題相關(guān)的電影或電視劇片段。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《草房子》是曹文軒的代表作之一，通過(guò)閱讀他的其他作品，學(xué)生可以更深入地理解作者的文學(xué)風(fēng)格和創(chuàng)作思路。例如，《青銅葵花》中的主人公在面對(duì)困境時(shí)的堅(jiān)韌不拔，與《盼》中主人公的心理變化形成對(duì)比，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的思考。

-視頻資源：觀看關(guān)于曹文軒的紀(jì)錄片，可以讓學(xué)生更直觀地了解作者的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而更好地理解他的作品。同時(shí)，與《盼》主題相關(guān)的電影或電視劇片段，如《等待戈多》等，可以讓學(xué)生從不同的角度去感受等待和期盼的主題。

-學(xué)生自主閱讀：鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主閱讀推薦的材料，寫下自己的閱讀感悟和思考。

-視頻觀看后討論：組織學(xué)生觀看相關(guān)視頻后，進(jìn)行小組