第二單元課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)

第二單元課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元課題3制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為2023-2024學(xué)年九年級(jí)化學(xué)人教版上冊(cè)第二單元課題3“制取氧氣”。主要內(nèi)容包括：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，包括過氧化氫分解制氧、氯酸鉀分解制氧和電解水制氧；氧氣的性質(zhì)，如助燃性、氧化性等；氧氣的檢驗(yàn)方法；氧氣的用途。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握氧氣的制取方法、性質(zhì)和用途，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.實(shí)驗(yàn)探究：通過氧氣制取實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，提高實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類、比較、歸納等方法，理解氧氣的性質(zhì)和制取原理，發(fā)展邏輯思維和科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，包括過氧化氫分解制氧、氯酸鉀分解制氧和電解水制氧的原理和操作步驟。

②掌握氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)，能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象識(shí)別和檢驗(yàn)氧氣的存在。

③了解氧氣的用途，認(rèn)識(shí)到氧氣在生活和工業(yè)中的重要應(yīng)用。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①正確進(jìn)行氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取實(shí)驗(yàn)，包括控制反應(yīng)條件、選擇合適的催化劑、收集氧氣等操作。

②理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，特別是在不同條件下的反應(yīng)特點(diǎn)，如氧化性、助燃性等。

③分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出科學(xué)結(jié)論，并能將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，形成完整的知識(shí)體系。

④在實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性和有效性。教學(xué)資源軟硬件資源：實(shí)驗(yàn)室設(shè)備（氧氣發(fā)生器、試管、集氣瓶、酒精燈、火柴、鑷子、鐵架臺(tái)等）、計(jì)算機(jī)、投影儀。

課程平臺(tái)：化學(xué)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

信息化資源：氧氣制取實(shí)驗(yàn)視頻、氧氣的性質(zhì)和用途的科普文章、相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作步驟的動(dòng)畫演示。

教學(xué)手段：實(shí)物演示、多媒體課件、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于氧氣在自然界和人類生活中的應(yīng)用視頻，如氧氣在呼吸、燃燒、醫(yī)療急救等方面的作用。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣的重要性以及如何獲取氧氣。

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享他們對(duì)氧氣的了解和獲取氧氣的方法。

4.總結(jié)：引出本節(jié)課的主題——氧氣的制取，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法：

a.過氧化氫分解制氧：講解過氧化氫分解制氧的原理，展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

b.氯酸鉀分解制氧：講解氯酸鉀分解制氧的原理，展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

c.電解水制氧：講解電解水制氧的原理，展示實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

2.氧氣的性質(zhì)：

a.助燃性：通過實(shí)驗(yàn)演示氧氣助燃的現(xiàn)象，如木條燃燒。

b.氧化性：通過實(shí)驗(yàn)演示氧氣氧化金屬和有機(jī)物的現(xiàn)象。

3.氧氣的用途：

a.介紹氧氣在呼吸、燃燒、醫(yī)療急救等方面的應(yīng)用。

b.引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣在生活中的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣實(shí)驗(yàn)操作步驟練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，教師巡視指導(dǎo)。

2.氧氣性質(zhì)應(yīng)用練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生回答與氧氣性質(zhì)相關(guān)的問題，如氧氣在生活中的應(yīng)用實(shí)例。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問內(nèi)容：針對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)、氧氣的性質(zhì)和用途等方面進(jìn)行提問。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生回答問題，教師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)操作：請(qǐng)學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作，教師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

2.小組討論：請(qǐng)學(xué)生分組討論氧氣在生活中的應(yīng)用，分享討論成果。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和制取方法。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，如氧氣在工業(yè)、農(nóng)業(yè)等方面的應(yīng)用。

教學(xué)時(shí)間：共計(jì)45分鐘

注意：以上教學(xué)過程設(shè)計(jì)僅供參考，實(shí)際教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.氧氣在自然界中的循環(huán)：介紹氧氣在大氣中的循環(huán)過程，包括光合作用、呼吸作用和燃燒作用等。

b.氧氣的工業(yè)應(yīng)用：探討氧氣在鋼鐵、玻璃、化工等工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，如氧氣頂吹煉鋼、氧氣切割等。

c.氧氣在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用：介紹氧氣在醫(yī)療急救、呼吸治療、高壓氧艙等醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。

d.氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用：討論氧氣在去除空氣污染物、促進(jìn)植物生長(zhǎng)等方面的作用。

2.拓展建議：

a.閱讀科普書籍或文章：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于氧氣的科普書籍或文章，如《氧氣的秘密》、《氧氣與健康》等，以增加對(duì)氧氣知識(shí)的了解。

b.觀看科普視頻：推薦學(xué)生觀看與氧氣相關(guān)的科普視頻，如“氧氣的發(fā)現(xiàn)史”、“氧氣的化學(xué)性質(zhì)”等，通過視覺和聽覺的方式加深對(duì)氧氣知識(shí)的理解。

c.參觀實(shí)驗(yàn)室或工廠：組織學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或氧氣生產(chǎn)工廠，讓學(xué)生親眼見證氧氣的制取和應(yīng)用過程。

d.開展實(shí)驗(yàn)探究：鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究氧氣在不同條件下的性質(zhì)和應(yīng)用，如氧氣在不同濃度下的燃燒速度、氧氣對(duì)生物細(xì)胞的影響等。

e.小組合作研究：分組讓學(xué)生針對(duì)氧氣在特定領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，如氧氣在農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、環(huán)保等方面的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的綜合能力。

f.家庭作業(yè)拓展：布置與氧氣相關(guān)的家庭作業(yè)，如設(shè)計(jì)氧氣制取裝置、收集氧氣并記錄其性質(zhì)等，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

a.提問環(huán)節(jié)：通過課堂提問，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理、步驟和注意事項(xiàng)的掌握程度。問題設(shè)計(jì)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作，如“請(qǐng)說出過氧化氫分解制氧的化學(xué)反應(yīng)方程式”、“在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，為什么要用棉花塞住試管口？”等。

b.觀察環(huán)節(jié)：觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)，包括操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作等。如學(xué)生在操作過程中是否嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，是否注意安全操作等。

c.互動(dòng)環(huán)節(jié)：通過小組討論、課堂展示等方式，評(píng)估學(xué)生的參與度和表達(dá)能力。如“請(qǐng)小組討論氧氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，并分享你們的觀點(diǎn)”。

d.測(cè)試環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)氧氣性質(zhì)和用途的掌握情況。測(cè)試題應(yīng)包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題等形式。

e.反饋環(huán)節(jié)：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和測(cè)試結(jié)果，及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)和針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)技能。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

a.作業(yè)內(nèi)容：布置與氧氣制取實(shí)驗(yàn)、氧氣性質(zhì)和用途相關(guān)的作業(yè)，如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、氧氣應(yīng)用案例分析等。

b.作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注作業(yè)質(zhì)量、完成度和創(chuàng)新性。

c.作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改過程中，給予學(xué)生具體的點(diǎn)評(píng)和建議，指出作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

d.及時(shí)反饋：將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

e.作業(yè)展示：組織學(xué)生展示優(yōu)秀作業(yè)，分享學(xué)習(xí)心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.評(píng)價(jià)方式：

a.形成性評(píng)價(jià)：通過課堂提問、觀察、互動(dòng)和測(cè)試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

b.總結(jié)性評(píng)價(jià)：通過作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)和期末考試等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合能力。

c.多元化評(píng)價(jià)：結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，形成全面、客觀的評(píng)價(jià)體系。

4.評(píng)價(jià)目標(biāo)：

a.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行解決。

b.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

c.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)探究能力。

d.提升學(xué)生的知識(shí)掌握程度和綜合素養(yǎng)。典型例題講解1.例題：實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)，加入少量二氧化錳的目的是什么？

答案：加入少量二氧化錳的目的是作為催化劑，加快過氧化氫分解生成氧氣的速率。

2.例題：在電解水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，為什么正極產(chǎn)生的氣體較少？

答案：在電解水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，正極產(chǎn)生的氣體是氧氣，而負(fù)極產(chǎn)生的氣體是氫氣。由于氫氣的體積是氧氣的兩倍，所以負(fù)極產(chǎn)生的氣體較多，正極產(chǎn)生的氣體較少。

3.例題：如何檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室制取的氧氣？

答案：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復(fù)燃，則證明瓶中氣體是氧氣。

4.例題：氧氣在燃燒中的作用是什么？

答案：氧氣在燃燒中作為氧化劑，與燃料發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，釋放出熱量和光能。

5.例題：氧氣在醫(yī)療急救中的作用是什么？

答案：氧氣在醫(yī)療急救中用于改善患者的呼吸狀況，提高血液中的氧含量，幫助患者恢復(fù)體力。

補(bǔ)充說明和舉例：

1.補(bǔ)充：在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，除了過氧化氫分解和電解水，還可以使用高錳酸鉀加熱制氧。

舉例：將高錳酸鉀加熱至一定溫度，高錳酸鉀分解產(chǎn)生氧氣。

2.補(bǔ)充：氧氣在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用非常廣泛，如氧氣頂吹煉鋼、氧氣切割等。

舉例：氧氣頂吹煉鋼是通過向煉鋼爐中吹入氧氣，使鐵水中的雜質(zhì)氧化，提高鋼的質(zhì)量。

3.補(bǔ)充：氧氣在醫(yī)療急救中的使用需要嚴(yán)格控制濃度和流量，以確保患者的安全。

舉例：在呼吸治療中，醫(yī)生會(huì)根據(jù)患者的具體情況調(diào)整氧氣的濃度和流量。

4.補(bǔ)充：氧氣對(duì)生物體的生長(zhǎng)和發(fā)育至關(guān)重要。

舉例：植物通過光合作用吸收二氧化碳和水，在光的作用下產(chǎn)生氧氣和葡萄糖。

5.補(bǔ)充：氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用不容忽視。

舉例：在處理工業(yè)廢氣時(shí)，可以通過氧化反應(yīng)將有害氣體轉(zhuǎn)化為無害物質(zhì)。教學(xué)反思今天上了這節(jié)關(guān)于氧氣制取的化學(xué)課，總體來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。但是，在回顧和反思這節(jié)課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過視頻和提問的方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于氧氣的應(yīng)用和重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。但是，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于氧氣的化學(xué)性質(zhì)還是有些模糊，這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有用足夠直觀的方式來展示氧氣的反應(yīng)過程。比如，在講解氧氣助燃性的時(shí)候，如果能夠現(xiàn)場(chǎng)演示一下氧氣與某些物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，可能會(huì)讓學(xué)生更容易理解和記憶。

其次，我在講授新課的時(shí)候，盡量將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)得非常積極，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都非常認(rèn)真。但是，在實(shí)驗(yàn)過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)儀器的使用還不夠熟練，比如在收集氧氣時(shí)，有的學(xué)生沒有正確地使用集氣瓶。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重實(shí)驗(yàn)操作技能的培訓(xùn)，確保每個(gè)學(xué)生都能熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些與氧氣相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生通過思考和討論來解決問題。這個(gè)過程很有效，學(xué)生們不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，還提高了他們的分析問題和解決問題的能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于一些復(fù)雜的問題還是感到有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中可能需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加個(gè)性化的輔導(dǎo)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)