《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程

《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程

一、課程思政的教學(xué)設(shè)計思路

二、(一)課程基本信息

本課程為商務(wù)學(xué)院專業(yè)必修課程，修讀對象為大學(xué)二年級學(xué)生，先修課

程為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微積分、線性代數(shù)。

(-)課程目標(biāo)

根據(jù)應(yīng)用型管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，通過課

堂講授、案例分析和討論，使學(xué)生掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論、基本知

識和基本分析工具，能初步運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識和分析工具對有

關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價，并對其主要流派及其觀點(diǎn)有一定了解。在

教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯思維能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立分

析能力，注重培育創(chuàng)新精神。本課程教學(xué)一方面要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的宏

觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和經(jīng)濟(jì)政策原理，幫助學(xué)生們了解政府進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的機(jī)制

與過程，客觀地認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并為學(xué)生們學(xué)習(xí)其他專業(yè)課提供了堅實(shí)

的理論基礎(chǔ)；另一方面，結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)體制改革和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐，

幫助學(xué)生們正確地運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的有關(guān)理論來分析我國的宏觀經(jīng)

濟(jì)運(yùn)行中的問題和對策。此外，鑒于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是以西方發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)

國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為研究對象，所以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，還需要正確

地運(yùn)用馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)觀點(diǎn)與方法、結(jié)合中國市場經(jīng)濟(jì)體制改革

的實(shí)踐以及中國的具體國情對其進(jìn)行分析乃至批判。

在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，將誠信和道德、國際化思維、團(tuán)隊合作、長遠(yuǎn)規(guī)

劃、創(chuàng)新等德育元素融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，進(jìn)一步

感受祖國的繁榮、富強(qiáng)、昌盛，以及中國人民通過不懈努力實(shí)現(xiàn)中國夢

的情懷。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一個重要的特點(diǎn)是實(shí)踐性，通過實(shí)踐可以增強(qiáng)

德育潛移默化影響的效果。將德育元素在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中進(jìn)行融

入，可以通過課堂上的案例教學(xué)、模擬情景以及深入企業(yè)的實(shí)踐活動，

讓學(xué)生對所學(xué)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識加以綜合運(yùn)用并達(dá)到融會貫通，同時在

這個過程中，也可以深刻體會到企業(yè)誠信經(jīng)營、勇于承擔(dān)社會責(zé)任的重

要性和崇高性，以及這些與企業(yè)成功的內(nèi)在必要聯(lián)系。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)為

學(xué)生的道德培養(yǎng)提供了很強(qiáng)的示范和啟發(fā)作用。

（三）課程內(nèi)容簡介

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門研究經(jīng)濟(jì)總體行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，由宏觀經(jīng)濟(jì)理論和宏

觀經(jīng)濟(jì)政策兩部分組成。宏觀經(jīng)濟(jì)理論以國民收入決定理論為核心，分

析產(chǎn)出、消費(fèi)、儲蓄、投資、物價水平、利率、貨幣需求和貨幣供給等

經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系，探討經(jīng)濟(jì)增長、經(jīng)濟(jì)周期、失業(yè)和通貨膨脹等宏

觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題；宏觀經(jīng)濟(jì)政策以理論研究為依據(jù)，主要分析政府財政貨

幣政策的目標(biāo)、工具、機(jī)制和效應(yīng)。本課程以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)理論

為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、新凱恩斯主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和新增

長理論。本課程的學(xué)習(xí)不僅為學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程建立理論基礎(chǔ)，而

且能夠掌握宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具，用來認(rèn)識和理解現(xiàn)實(shí)中的宏觀經(jīng)濟(jì)，

尤其是中國宏觀經(jīng)濟(jì)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)可大體分為四個部分：第一部分一方面介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的形

成、發(fā)展，以及宏觀經(jīng)濟(jì)研究對象與框架；另一方面介紹國民收入及其

核算理論，以及國民收入核算中的重要恒等式。第二部分主要介紹凱恩

斯主義宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的國民收入決定理論。其中核心內(nèi)容是總需求分析模

型，包括兩個具體模型：簡單的國民收入決定理論和擴(kuò)大的國民收入決

定理論，并引入宏觀經(jīng)濟(jì)政策分析和宏觀經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐。在總需求分析

模型基礎(chǔ)上，又引入總供給曲線后的國民收入決定理論，研究總需求與

總供給共同決定國國收入的模型。笫三部分為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題分析，主

要是對四個主要宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)問題進(jìn)行探討，即經(jīng)濟(jì)增長、失業(yè)、通貨膨

脹、國際收支平衡問題。第四部分介紹宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的目前動態(tài)、最新發(fā)

展，主要包括各個學(xué)派的理論與政策主張。

（四）課程思政融入設(shè)計

1.思想政治教育的融入點(diǎn)

為最近幾年最大的歷史事件！這意味著中國外匯市場將進(jìn)一步打開，政

府為中國經(jīng)濟(jì)融入國際外匯市場奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，更多人會參與到外匯

市場。匯率的本質(zhì)有兩點(diǎn)組成，軍事能力（代表著該國的硬實(shí)力）和金

融能力（代表著該國的軟實(shí)力）o近年來正是由于中國這兩方面的飛速

發(fā)展，不得不讓西方世界改變了對人民幣的態(tài)度。有句話說得好，沒有

比人更高的山，沒有比腳更長的路。再高的山、再長的路、只要我們鍥

而不舍前進(jìn)，就有達(dá)到目的的那一天。再次祝祖國繁榮、富強(qiáng)、昌盛！

（2）案例討論，質(zhì)疑探究中挖掘?qū)嵸|(zhì)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史是一部在探索中

不斷發(fā)展的奮斗史，其中充斥著今天看來難以理解的疑惑。通過創(chuàng)設(shè)情

境以及案例討論，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑中發(fā)掘?qū)嵸|(zhì)、獲得教益也是發(fā)揮德育

功能的有效途徑。法國文學(xué)家巴爾扎克說，〃打開一切科學(xué)的鑰匙都毫

無疑義是問號〃。問，〃是深入的階梯，是長進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信,

是覺悟的契機(jī)〃。例如，組織學(xué)生討論〃經(jīng)濟(jì)危機(jī)是否有章可循〃，經(jīng)

濟(jì)危機(jī)對市場經(jīng)濟(jì)而言是一場災(zāi)難；對經(jīng)濟(jì)學(xué)而言則是一個尚未破解的

〃謎〃。200多年來，經(jīng)濟(jì)學(xué)界的無數(shù)學(xué)者精英為解密經(jīng)濟(jì)危機(jī)嘔心瀝

血。從〃生產(chǎn)過剩論〃到〃貨幣主義〃’理性預(yù)期〃〃芝加哥學(xué)派〃〃創(chuàng)

新理論〃等，直到1936年凱恩斯發(fā)表《通論》，〃有效需求不足〃論,

成為經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的集大成者，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)也隨之應(yīng)運(yùn)而生?！ㄉa(chǎn)過

?！ê汀ㄓ行枨蟛蛔恪ㄊ且幻队矌诺恼磧擅?，本質(zhì)上都是在強(qiáng)調(diào)供

給過剩，背后隱含著對〃投資過?！ǖ膿?dān)憂。問題是，不論在1929年

大蕭條,還是2008年金融風(fēng)暴之前，美國并不存在由于供給過剩的標(biāo)

示——〃物價下降〃和〃庫存增加〃。大蕭條前，1925-1928年的四

年中，美國總體庫存水平一直維持在0.9%左右相對平穩(wěn)，甚至低于戰(zhàn)

后的平均水平；庫存也不存在因供給過剩的激增，美國總批發(fā)物價指數(shù)

一直保持在1925年的67.3和1929年的61.9(1927年-1949年等于

100)之間的水平，物價沒有因生產(chǎn)或供給過剩而急劇或持續(xù)下跌的痕

跡；2008年以前的數(shù)年，美國的CPI上漲率一直保持在3.2%?3.8%

之間,略高于GDP增長率，不存在不斷攀升的物價下跌。美國2005

年庫存甚至減少了0.1%、2006年±0.0%、2007年又下降0.4%,沒

有供給過乘咱勺任何I跡象。如果危機(jī)的始點(diǎn)，即不是〃生產(chǎn)過?！ǎ膊?/p>

是〃有效需求不足〃，那么到底經(jīng)濟(jì)危機(jī)是怎么爆發(fā)的呢？

(3)新聞熱點(diǎn),比較分析中明辨真諦。通過新聞熱點(diǎn)討論，采用比較

分析的方法，穿越歷史，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)，對比新聞熱點(diǎn)事件，分析歷史人物,

能夠使學(xué)生明辨是非、分清美丑，從而受到深刻的思想教育。例如熱點(diǎn)

問題討論：〃你怎么看中國GDP超日本成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體？〃改

革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)社會得到長足的發(fā)展，特別是〃十一五〃期間，

在中央政府合理穩(wěn)健的政策指導(dǎo)下，在各級政府和廣大的人民群眾的辛

勤勞動下，中國人民勤勞勇敢、樸實(shí)剛健，用自己的勤勞的雙手和聰明

的頭腦創(chuàng)造財富,使我們國家經(jīng)濟(jì)文化健康有序地發(fā)展，并成功超過日

本GDP,成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。作為一名中國人，聽到這個消息我

感到非常自豪。但同時我認(rèn)為中國政府應(yīng)該保持理智、客觀的態(tài)度來面

對國際和國內(nèi)形勢的變化。我們在看到成績的同時，還要居安思危，要

清醒地認(rèn)識到中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中還需要解決的種種問題，以及日本還

有其他國家值得我們國家學(xué)習(xí)的地方。

(4)經(jīng)濟(jì)人物，感悟反思中完善自我。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)

家發(fā)明創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)學(xué)理論背景的素材有很多。比如經(jīng)濟(jì)學(xué)家的名言，故事,

經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展史，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與民族文化傳統(tǒng)，神奇的經(jīng)濟(jì)規(guī)律等，通過這

些經(jīng)濟(jì)人物的剖析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時，也了解了知識產(chǎn)生的文

化背景，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解多了一些文化層面的感知，會更進(jìn)一步培

養(yǎng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維分析問題的能力，以及理解和學(xué)習(xí)偉大經(jīng)濟(jì)學(xué)家們勤

于思考，勇于創(chuàng)新，追求真理的科學(xué)家精神。例如，對于偉大的經(jīng)濟(jì)學(xué)

家弗里德曼及其提出的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的分析。在150名經(jīng)濟(jì)學(xué)家投票中，

盡管凱恩斯被評為20世紀(jì)〃最有影響力〃的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，而弗里德曼排

名第二。從20世紀(jì)30年代開始，出于對大蕭條的恐懼，凱恩斯主義

被廣為接受。在凱恩斯如日中天的時候，提出異見的結(jié)果可想而知。不

過弗里德曼還是秉承自己高中時幾何老師的教誨，〃美即真理，真理即

美〃。所以他堅持認(rèn)為雖然凱恩斯看到的通脹問題是存在的，但是其解

釋以及政策結(jié)論卻是錯誤的。他認(rèn)為通貨膨脹起源于〃太多的貨幣追逐

太少的商品〃。因此政府唯一要做的就是調(diào)節(jié)貨幣數(shù)量而不是動用其他

的手段。他幾乎是赤手空拳出來應(yīng)戰(zhàn)，好在他最終獲得了認(rèn)可，羅納德

?里根與瑪格麗塔?撒切爾在20世紀(jì)80年代接受他的思想，開始大規(guī)模

放松管制，從而迎來了一波新增長。

2.教學(xué)方法與舉措

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)和德育有效融合，讓學(xué)生從被動上課、考

試死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動思考、勇于創(chuàng)新，還要綜合、靈活運(yùn)

用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，真正形成教學(xué)互動的課堂情景，加深

師生情感，使學(xué)生樂意投入到學(xué)習(xí)中來，提升德育教育效果。

Q）視頻教學(xué)法。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，注重通過多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化的

教學(xué)手段，采用視頻教學(xué)法。在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容，精選相關(guān)視頻,

比如描寫晉商的電視劇《喬家大院》，介紹中國崛起的新聞視頻《特大

喜訊：2017年10月1日開始，人民幣正式成為國際通用貨幣！》，

描述拼搏自強(qiáng)的企業(yè)家精神和創(chuàng)新中求發(fā)展的《承襲歷史，創(chuàng)新不已一

—訪中國銀行國際結(jié)算部王國勝總經(jīng)理》視頻等?？赐暌曨l在討論中，

學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，氣氛異?；钴S，其中所包含的創(chuàng)業(yè)者的艱苦

歷程、積極進(jìn)取的精神、誠信品德對學(xué)生觸動很大。

(2)模擬游戲法。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是思維性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)施過程

中，可以引入很多模擬游戲，通過學(xué)生的參與以及參與后的討論引導(dǎo)使

學(xué)生既掌握了相關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)基本知識，又在德育意識方面有所提高。我

們根據(jù)教學(xué)需要依次安排了團(tuán)隊猜數(shù)字、沙漠求生、紅黑博弈等管理游

戲，在游戲中學(xué)生的基本技能得到了相應(yīng)提高，另外也感悟到了團(tuán)隊合

作共贏的重要性及團(tuán)隊間合作時應(yīng)具備的誠信品質(zhì)等。

(3)互動教學(xué)法。在教學(xué)過程中的很多環(huán)節(jié)可以設(shè)計互動教學(xué),通過

互動，讓學(xué)生表達(dá)自己的心聲，老師了解了學(xué)生的所思所想，并適時給

予引導(dǎo)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程的民主、平等、和諧的課堂氣氛。

(4)案例教學(xué)法。案例教學(xué)是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要部分，精

選案例，在對企業(yè)具體案例成敗的分析中，真實(shí)再現(xiàn)了企業(yè)作為一個組

織或法人在社會中的所做所為，以及所體現(xiàn)的誠信經(jīng)營理念和勇于承擔(dān)

社會責(zé)任等積極行為。通過這些將德育貫穿于教學(xué)過程中，使正確的人

生觀、價值觀、社會責(zé)任感和使命感，無形中滲透到學(xué)生的心中，逐漸

成為學(xué)生的自覺需求，最終成為學(xué)生未來走入社會、參與活動、規(guī)劃人

生的必然選擇，從根本上達(dá)到大學(xué)生德育教育的目的。另外，可以在案

例教學(xué)過程中突出領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的個性品質(zhì)對企業(yè)的影響，讓學(xué)生深

入了解組織的成功與否與領(lǐng)導(dǎo)者、管理者自身的素質(zhì)、道德觀念等緊密

聯(lián)系，這樣在潛移默化中培養(yǎng)他們的道德感、社會責(zé)任感、正義感等，

進(jìn)一步提升他們的道德素養(yǎng)。

3.教學(xué)成效

通過課上正式的引導(dǎo)和課下的非正式溝通，使德育教育充分滲入了宏觀

經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育中。更拉近了教師與學(xué)生的距離，為德育教育創(chuàng)設(shè)了有

利的環(huán)境。同學(xué)們對于一些視頻和案例的討論更加具有主動性和創(chuàng)新

性，使正確的人生觀、價值觀、社會責(zé)任感和使命感，無形中滲透到學(xué)

生的心中，逐漸成為學(xué)生的自覺需求，最終成為學(xué)生未來走入社會、參

與活