廣西邕衡教育·名校聯盟2024-2025學年度2022級高三下學期開學考試語文試題

邕衡教育·名校聯盟2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試語文試卷本試卷滿分150分，考試時間150分鐘注意事項：1．答卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區(qū)域內。2．選擇題必須使用2B鉛筆填涂；非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書寫，字體工整、筆跡清楚。3．請按照題號順序在各題目的答題區(qū)域內作答，超出答題區(qū)書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。4．保持卡面清潔，不要折疊、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀1（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1-5題。材料一：古文字是珍貴的人類文化遺產，歷來受到人們的重視。近年興起的人工智能技術，為古文字研究開拓了新的研究范式，二者的互動日益頻繁，結合也愈加緊密，正開啟探索古文字奧秘的新簽章。盡管文字識別在人工智能中已成熟應用，但古漢字識別仍具挑戰(zhàn)。字形多樣、訓練數據不足、異體字分布不均等特點都提高了識別難度，中國研究者正通過數據增廣和對比學習等一些特殊的方法來提升識別準確率，吉林大學李春桃團隊在大規(guī)模任務下的準確率已達到80.24％。此外，還有一項極其“中國特色”的研究工作-文字考釋，也就是把大家都還不認識的古文字釋讀出來。人工智能通過模擬古文字學家的方法，例如“字形比較法”和“偏旁分析法”，探索古文字的形體演變規(guī)律并幫助識別新字形。這些方法雖然尚不能獨立解決文字考釋問題，但展示了人工智能的巨大潛力。此外，古漢語的語言模型憑借傳世文獻較充分的語料，搭建起來的語言模型在句讀、命名實體識別、文白翻譯等任務上都取得了很好的效果，古漢字則通過對這種模型進行微調來解決特定語言問題。語言模型可以面向古漢字研究中一些非常核心的任務。比如模擬“辭例歸納法”，從上下文預測一個未識文字可能對應的詞語。近年來的研究曾經以《上海博物館藏戰(zhàn)國楚竹書》為對象，通過遮擋被預測詞，來測試模型的辭例歸納能力，前300預測正確率達到了59％。而在更大的語言單位上進行預測，就能面向一些具體任務。比如對竹簡進行編聯時，便可以基于一支竹簡上的內容來預測下一支竹簡。充滿未知和挑戰(zhàn)的古文字研究，將是人工智能持續(xù)發(fā)力的重要領域?？梢韵嘈?，隨著人工智能技術和古文字研究的深入激蕩，新興技術與古老文字還將碰撞出更多絢麗的火花。（摘編自莫伯峰、張重生《人工智能推動古文字研究呈現新面貌》）材料二：數千年來，中華民族古籍文獻數量豐富，內容深厚。在古籍整理出版的1.0和2.0時代，受多方因素影響，古籍整理出版工作難以全面展開。隨著技術完善和體系創(chuàng)優(yōu)，在社會各界的參與以及出版界人士的探索創(chuàng)新下，我國古籍整理出版事業(yè)全面進入3.0時代。2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第1頁共8頁2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第2頁共8頁近年來，得益于社會文化的發(fā)展與進步，我國古籍整理出版事業(yè)成就喜人。首先，在《2011-2020年國家古籍整理出版規(guī)劃》的科學部署下，我國古籍整理出版種類日益豐富，以基礎性古籍整理出版、散失海外古籍珍本回歸、出土文獻整理出版、社會檔案整理出版、古籍數字化建設為主要方向，拓展了古籍整理出版的內容范疇。以外文出版社2018年古籍出版書目為例，其古籍圖書總數多達數十種，內容涉及文學、醫(yī)學、哲學、藝術等多個學科，在種類范疇上有了明顯擴展。其次，古籍整理出版的專項扶持對象不斷優(yōu)化，為古籍整理出版事業(yè)的均衡發(fā)展注入了長效動力。據不完全統(tǒng)計，2011-2020年，古籍整理出版專項資助實際項目共計958個，其中不乏特色鮮明、價值深厚的少數民族古籍項目，這在我國文化多樣性的保護及傳承上發(fā)揮了重要作用。上海古籍出版社、中華書局等出版機構作為古籍整理出版專項扶持項目的重要代表，為業(yè)界推出了一系列傳世精品，如《中國古典文學叢書》《中國古籍總目》《大中華文庫》等。進入3.0時代后，古籍整理出版的內容與種類不斷延展，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚起到了重要作用。3.0時代，古籍整理出版事業(yè)將以線上整理和全媒體出版作為主要的發(fā)展趨勢，如何以內容交互革新閱讀體驗成為古籍整理出版3.0時代的核心議題。2019年，北京國際圖書博覽會設置5G新閱讀展區(qū)，將“5G全息舞臺”“智慧書屋”等體驗項目作為提升用戶感受、深入古籍閱讀的重要手段，引起業(yè)界高度關注，既激發(fā)了古籍讀物市場的活力，又呈現了古籍出版物中所蘊含的文化價值，加強了古籍整理出版活動與用戶的聯系，為用戶開創(chuàng)了全新的閱讀體驗。人工智能等技術可以通過強化讀者與古籍出版物的互動，增強臨場感、提高知識服務效率，但古籍整理出版的每個環(huán)節(jié)仍需要人工進行干預，通過前期的體例設計以及后期的審核，在創(chuàng)新讀者閱讀體驗的同時保障古籍內容質量，兼顧市場經濟效益和社會文化效益。進入3.0時代，古籍整理出版事業(yè)應抓住技術賦能、流量賦能、場景賦能機遇，憑借內容創(chuàng)新、技術創(chuàng)新、模式創(chuàng)新加速“紙電聲”一體化發(fā)展，積極嘗試閱讀服務的跨界融合，以全媒體出版體系推動新時代古籍整理出版事業(yè)高效發(fā)展，開啟全新征程。古籍整理出版事業(yè)雖小，卻與國家社會關系密切。進入古籍整理出版3.0時代，不僅要發(fā)揮古籍整理出版事業(yè)的學術服務、文化服務作用，還應加速古籍整理出版工作的大眾化進程。近幾年，黨和國家對普及類古籍整理出版事業(yè)展開專項資助。2016年9月，國家新聞出版廣電總局、全國古籍整理出版規(guī)劃領導小組聯合頒布《關于申報2016年度普及類古籍整理圖書專項資助項目的通知》，全國共117家出版社的376個古籍項目參與該中報活動，其中，符合要求的項目321個，獲資助項目76個。從市場角度來看，自2017年1月頒布《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》以來，我國全民閱讀呈縱深發(fā)展趨勢，古籍圖書市場開始進入快速發(fā)展階段，讀者對古籍普及讀物的閱讀需求急劇上升。因此，古籍整理出版機構不僅要保持古籍傳承性整理工作，推出更多元的專業(yè)性圖書，還要積極開發(fā)大眾圖書市場，讓古籍真正走入尋常百姓家。古籍整理出版3.0時代，如何利用古籍講好中國故事、開發(fā)古籍國際市場、加大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出量，是每一個古籍整理出版從業(yè)人員需要思考的現實問題。2015年，《海外中文古籍總目》出版項目正式啟動；2016年，《大中華文庫）（漢英對照）版正式推出后引起強烈反響，成為當代中國文化傳播事業(yè)及出版“走出去”的重要代表；2018年，大英博物館以AR／VR技術展現的中國明代畫家項圣謨山水作品《秋林讀書圖》，在短短三周內獲得200萬次的海外播放量；2019年，點校本“二十四史”國慶七十周年紀念珍藏版在全球發(fā)行······古籍整理出版事業(yè)正以多語種翻譯、多樣化呈現以及多元素集聚彰顯中國傳統(tǒng)文化的魅力。（摘編自張雨《古籍整理出版進入3.0時代））1．結合材料一內容，下列對思維導圖的解說不正確的一項是（3分）（）A.①處可填寫“現有成果”B.②處可填寫“目的：提升識別準確率”C.③處可填寫“助解決：文字考釋問題”D.④處可填寫“準確率超八成”2．下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）（）A.人工智能語言模型在句讀、命名實體識別、文白翻譯以及一些特定的語言問題上取得了不錯的效果，前提是其在傳世文獻中汲取了豐富的語料。B.不少特色鮮明、價值深厚的少數民族古籍項目得以保護和傳承，得益于社會文化的發(fā)展和進步，離不開出版界人士的探索創(chuàng)新。C.古籍整理出版應全方位交付人工智能技術，以技術賦能滿足讀者的閱讀需求，在保證古籍內容質量的同時，兼顧市場經濟和社會文化效益。D.作者認為，隨著技術完善和體系創(chuàng)優(yōu)，出版社積極參與古籍項目申報活動，不僅有國家的科學部署助力，也與市場需求的動向息息相關。3．下列案例中，最不適合成為材料二第4段論據的一項是（3分）（）A.故宮博物院從全國招募來二十余位畫師，臨摹畫家張擇端的筆觸，一幀一幀繪制，每一幀要求有節(jié)奏感并連貫，歷時一年半的時間完成推出了《清明上河圖》動態(tài)長卷。B．喜馬拉雅FM與國內26家大型出版集團簽訂“有聲圖書館計劃”，全球首部《紅樓夢》全本有聲劇在喜馬拉雅上線，迄今播放量已達1.11億。C.動畫片《山海傳奇》取材于《山海經》《史記》等神話傳說及歷史典籍，講述少年英雄的成長故事，呈現中華民族先民執(zhí)著的探索精神。D.《中華大藏經》通過網絡征集審校者，通過“各持一本，一人誦讀”的形式匯總校勘，由中華書局出版。目前《中華大藏經》（漢文部分全106冊精裝紙質）于網絡平臺京東在售。4．材料一的首段和末段使用了“新篇章”“火花”兩個詞語，請簡析其作用（4分）5．黨的二十屆三中全會提出，要以數字化賦能文化建設。請結合兩則材料談談為什么要以數字化技術加速推進古籍整理工作。（6分）（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。風起函谷關雒應良①此函谷關乃漢函谷關，矗立于河南省新安縣城東關村，于西漢時期從靈寶秦函谷關東移而2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第3頁共8頁2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第4頁共8頁來。移過來的漢函谷關東西向雄峙于崤函古道，兩側關墻和闕臺傲岸地俯視著這段深險如函的峽谷，澗河、皂澗河從一側緩緩淌過，日夜沖刷著滄桑歲月。②從峽谷中刮來的風，越過蜿蜒起伏的崤山山脈，掠過巖石突兀的鳳凰山、青龍山，和著潺潺作響的山溪，悄然降落在崤函古道的峽谷。③這是公元前114年的風。這一年，披著率領水軍南方征戰(zhàn)的一路風塵，乘著平定南越國凱旋的余威，被封為樓船將軍的新安人楊仆向漢武帝建議，把秦函谷關向東移300里至新安。此時的漢帝國正在開疆拓土，日趨強盛，雄才大略又躊躇滿志的漢武帝怎不欣然接受？④作為絲綢之路東起點的第一道門戶，坐擁“崤函鎖鑰”地位的漢函谷關靜靜佇立在歷史的時空里，訴說著沉寂的往事，演繹著歷史的興衰更替，不斷更新著自身的內涵，變換著不同的模樣。⑤“大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異城，以取封侯，安能久事筆硯間乎？”因家貧，在都城洛陽，靠給官府抄寫文書供養(yǎng)母親的班超，擱下忙碌的筆嘆息。眾人嘲笑他，班超卻說：“小子安知壯士志哉！”果然，天降大任。公元73年，奉漢明帝派遣，班超投筆從戎，離開洛陽，西出函谷關出使西域。在四面受敵的危急時刻，他篤信“不入虎穴，焉得虎子”，降部善，平叛亂，斬獲頗多，用勇敢、計謀和外交手段，使西城五十余國歸附漢朝，絲綢之路的通道再次打通，東漢和中亞及歐洲的商業(yè)往來迅速增加。⑥無數次的刀光劍影使這里幾度被蹂躪，硝煙散去之后留下無盡悲愴。處于安史之亂險境之中的大唐王朝硝煙彌漫，狼煙四起。李白本想覲見朝廷呈獻退敵良策，以救國家之難。但無奈中原淪陷，函谷關已成玉門關，洛陽之水如易水，嵩山如燕山。顛沛流離的逃亡大軍中，李白寫下了《奔亡道中》，這位以浪漫主義著稱的偉大詩人留下了記錄函谷關凄風苦雨的現實主義詩作。⑦初春，但冷颼颼的寒風依然一陣緊似一陣，這是公元759年春天刮在函谷關的風。黃昏，從洛陽到華州的杜甫沿著函谷關向新安城一路走來。他聽到街道上人聲喧嘩，原來是吏役在村里點名征兵。詩人問吏役：難道新安已沒有成丁了嗎？這些人還是年齡不大的青年，怎么能讓他們去守衛(wèi)東都?。亢铀畺|流而去，青山下還仿佛有送行者的哭聲。觸景生情，“三吏三別”之首篇《新安吏》在偉大的現實主義詩人的筆下問世。⑧函谷關的風多姿多彩，既有慷慨情懷的“大風起兮云飛揚”，也有綿綿詩意的“忽如一夜春風來”；既有飛沙走石、凍人肌膚的寒風，也有蕭瑟露涼、草木搖落的秋風。但畫谷關的風總是那樣令人心跳，以至于有了“函關曉月”之說：關旁澗水如練，山峰如黛。每當黎明，斜月西沉之時，月色倒映水中，更顯明媚皎潔。當在函谷關舉杯賞月，總使人聯想起最美好的時刻。而“澗水秋云”更是攝人心魄：秋天來臨，天高了，氣爽了，傍著函谷關的澗河從遠處的青山翠谷中一路跑來，時而百米沖刺，沖刷著歷史的河床；時而悠閑散步，行進在舒緩的河槽，而天上的云朵則如純潔的白蓮，在秋風吹拂下悠然漂浮。⑨遺憾的是，我來時是晌午時分，沒有看到令人神往的景致。那道元《水經注》說“漢函谷關自南山橫洛水，北屬黃河，皆關塞也”。是的，與函谷關相關聯的關塞不止這些，北側的滔滔黃河也是函谷關崤函鎖鑰的重要屏障。想當年，波濤洶涌的黃河滾滾東流，越過多少暗礁險灘，無論是達官貴人抑或是文人騷客，鐵甲勁旅抑或是商賈駝隊，要想越過黃河天險，怎一個“愁”字了得？然而，作為函谷關塞的組成部分，當年水流湍急的黃河關塞如今已被一望無際的生態(tài)長廊取代，已成為一條融生態(tài)保護、景觀旅游、鄉(xiāng)村振興等多功能為一體的生態(tài)廊道。⑩滄海桑田，多少次風云際會宛如城墻中疊壓的夯土，積淀了層層斑駁的年輪，浩浩蕩蕩的商旅駝隊已漸漸遠去，又沿著古道上依稀可見的車轍和馬蹄印走到今天。登關闕極目遠眺，秋陽普照的崤畫古道延伸向遠方。如詩如畫的山巒楓葉正紅，滿目的現代畫面使人豁然開朗：隴海線上滿載貨物的中歐班列轟隆隆從山洞駛出，穿過巍峨起伏的山巒，吼叫著朝前奔馳。連霍高速、寧洛高速公路宛如銀色的飄帶，纏繞著座座蒼翠的山體，繁忙的車流像涌動的風在山中飄逸。呼嘯而過的高鐵如一條閃亮的銀龍，快速而穩(wěn)健地奔馳。承接西氣東輸、西油東輸能源的大通道，穿越豆古的崤函古道通向天際，使這個自古就被譽為“豫陜孔道”“中州鎖鑰”的絲綢之路節(jié)點，在今天大放異彩。?關外刮來好大的風。清爽的秋風輕撫著這座古老的建筑，璀璨出它難以磨滅的輝煌。它是一座關闕，既記載了歷代將士攻城拔寨的顯赫戰(zhàn)績，也留下了金戈鐵馬的凄涼和悲傷；它又是傳輸東西方文明的一座驛站，既搭建起絲綢之路上心靈休憩的港灣，又放飛絲路花雨遼遠的夢想。?一列滿載貨物的中歐班列穿過畫谷關旁的山體向西疾駛，車廂壓在鋼軌上轟鳴作響。鐫刻了歲月痕跡的漢函谷關與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等中亞地區(qū)的節(jié)點，撐起了古絲綢之路的世遺框架，留下了往日的輝煌。物過境遷，天塹變通途，今天的函谷關不再空寂，宛如閱盡滄桑的長者，目送著滿荷中原物產的班列、國道車流物流涌向天山山脈、伊犁河水、伊塞克湖、阿拉阿恰峽谷，穿越冰山、戈壁、沙漠、綠洲，以絲綢之路的嶄新姿態(tài)和更耀眼的線條，在中西部版圖隆起。（有刪改）6．下列對本文相關內容的理解，正確的一項是（3分）（）A.作者所游覽的函谷關是漢函谷關，西漢時大將楊仆戰(zhàn)功顯赫，所以漢武帝欣然同意了他將秦函谷關移至其家鄉(xiāng)新安的建議。B.班超憑借函谷關的地理優(yōu)勢出使西域，建立功勛，這與《過秦論》里秦國憑借崤函之固逐鹿天下的情形類似，都強調了地理因素在歷史進程中的關鍵作用。C.第⑨段中，作者對黃河關塞的變化感到十分惋惜，因為曾經波濤洶涌的黃河作為重要屏障的消失，讓函谷關失去了原有的險峻與莊嚴。D.漢函谷關雄踞崤函古道，不僅地理位置重要，而且風景美麗。令人神往，同時也是歷史更迭、發(fā)展的見證者。7．下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）（）A.文章開篇對函谷關地理形勢的描寫，簡潔生動，寥寥數語便勾勒出函谷關的險要，具有很強的畫面感，給讀者留下深刻印象。B.文中多處引用，化用古詩文，豐富了文章的文化底蘊，也產生一種跨越時空的藝術效果，增強了文章的表現力。C.“風”作為線索，將函谷關的歷史與現實勾連，不僅展現函谷關的滄桑經歷與歷史意蘊，還突出新時代函谷關的變化與對新時代贊美。D.文中追思關塞險厄與商旅駝隊，是為了與當代生態(tài)長廊與繁忙的現代化交通形成對比，熱情謳歌時代的發(fā)展。8．“漢函谷關靜靜佇立在歷史的時空里······不斷更新著自身的內涵，變換著不同的模樣。”請結合⑤-⑦段，分析“函谷關”的內涵。（4分）9．有人認為：文章最后一段與第⑩段有重復，可以刪去。你同意嗎？請結合文本進行分析。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本小題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：昔者常怪李斯事荀卿，既而焚滅其書，大變古先圣王之法，于其師之道，不啻若寇仇。荀卿2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第5頁共8頁2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第6頁共8頁者，喜為異說而不讓，敢為高論而不顧者也。子思、孟柯，世之所謂賢人君子也。荀腳獨曰：“亂天下者，子思、孟軻也。”天下之人，如此其眾也；仁人義士，如此其多也。荀御獨曰：“人性惡。桀、紂，性也。堯、舜，偽也。”由是觀之，意其為人必也剛愎不遜，而自許太過。彼李斯者，又特甚者耳。今夫小人之為不善，猶必有所顧忌，是以夏、商之亡，桀、紂之殘暴，而先王之法度、禮樂、刑政，猶未至于絕滅而不可考者，是桀、紂猶有所存而不敢盡廢也。彼李斯者，獨能奮而不顧，焚燒夫子之六經，烹滅三代之諸侯，破壞周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼見其師歷詆天下之賢人，以自是其愚，以為古先圣王皆無足法者，不知荀師特以快一時之論，而荀卿亦不知其禍之至于此也。其父殺人報仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述禮樂，而李斯以其學亂天下，其高談異論有以激之也。（節(jié)選自蘇軾《荀帥論》）材料二：蘇子瞻謂李斯以荀卿之學亂天下，是不然。秦之亂天下之法，無待于李斯。斯亦未嘗以其學事秦。當秦之中葉，孝公即位，得商鞅任之。始皇之時，一用商鞅成法而已。何也？秦之甘于刻薄而便于嚴法久矣，其后世所習以為善者也。斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君張吾之寵［選］。是以盡含其師荀御之學而為商鞅之學掃去三代先王仁政而一切取自恣肆以為治，焚《詩》《書》，禁學士，滅三代法而尚督責，斯非行其學也，趨時而已。設所遭值非始皇、二世，斯之術將不出于此，非為仁也，亦以趨時而已。且夫人有為善而受教于人者矣，未聞為惡而必受教于人者也。荀卿述先王而頌言儒效，雖間有得失，而大體得治世之要。而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠乎？行其學而害秦者，商鞅也；舍其學而害秦者，李斯也。吾謂人臣，善探其君之隱，一以委曲變化從世好者，其為人尤可畏哉?。ü?jié)選自姚題《李斯論》）［注］中侈君：投合殘暴放縱的君主。張吾之寵：擴大國君對自己的寵愛。10．材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將需要斷句處的序號填寫在答題卡I卷相對應的地方。（3分）是以盡舍A其師荀卿之學B而為商鞅之學C掃去D三代先王仁政E而一切取F自恣肆G以為治11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）（）A.亂，使······混亂，使動用法，與《伶官傳序》中“憂勞可以興國”的“興”用法相同。B.之，與《燭之武退秦師》中“臣之壯也，猶不如人”的“之”用法不同。C.待，依賴，與“虛左以待”“百廢待興”中的“待”意思不同。D.值，遭逢、遇到，與《出師表》中“后值傾覆，受任于敗軍之際”的“值”意思相同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（3分）（）A.蘇軾認為李斯師從荀卿，卻視其如仇敵，所以事秦后不久便焚燒了儒家經典，完全改變了古代先賢先王的法令制度。B.蘇軾認為夏商的桀紂兩君雖然殘暴，但對于上古賢明君主的法度、禮樂、刑政等還是有所保存而不敢全部廢棄。C.蘇軾通過對荀子的考查，認為荀卿圖一時痛快而發(fā)高論對李斯有激發(fā)作用，故將李斯施政弊端歸咎于師承影響。D.關于李斯亂天下的行為是否與荀子有關，蘇姚二人持有不同觀點，但關于李斯事秦后廢仁政之舉的過失，二人都不否認。2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第7頁共8頁13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（8分）（1）荀卿者，喜為異說而不讓，敢為高論而不顧者也。（4分）（2）而蘇氏以李斯之害天下罪及于卿，不亦遠乎？（4分）14．姚鼐不同意蘇軾“李斯以荀卿之學亂天下”這一觀點的理由有哪些？請簡要概括。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。寓寧國縣圓中桃李雜花盛開感而賦詩（其一）李綱春光不為干戈薄，花縣縱觀桃李開?？上Х比A勞剪刻，莫教風雨便殘摧。溪山有意相輝映，蜂蝶多情自往來。應笑逐臣心似鐵，客中扶病亦登臺?！咀ⅰ竣倮罹V為兩宋抗金名臣。此詩的作于1128年，作者因力主抗金被貶荊湘。②剪刻：安排。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）（）A.本詩和杜甫《登高》同屬觸景生情詩。本詩作者因處于人生低谷，見春景而生感慨。B.首聯寫詩人縱觀花圃中不受戰(zhàn)事影響而綻放的桃李，為尾聯的“寵辱偕忘”做了鋪墊。C.頷聯表達詩人希望風雨不要摧殘繁華美好的春景，暗扣首聯“干戈”，一語雙關。D.詩人融情入景，賦予“溪山”“蜂蝶”人的情感，使其主觀情感表達得更為細膩動人。16．尾聯的領詞“應笑”既意味深長，又領出了尾聯內容的轉折和詩人情感的升華。請結合全詩簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）孔子以“學而不思則罔，思而不學則殆”來論述“學”與“思”的關系，《勸學》中也有類似的句子“（2）每個航天人進入太空時，容易發(fā)出人生一代代地無窮無盡，宇宙卻千古不變的感慨，這與《春江花月夜》中的“”相似。（3）在古詩詞中，“流水”是詩人鐘愛的意象，常用來抒發(fā)情感或表達生命的體驗，如：“三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成18～22題。廣西的壯山秀水，宛如畫卷，(）。眾多的洞穴和地下系統(tǒng)，孕育了絕美的地下世界，別有洞天。其中的巖溶洞穴形態(tài)多樣，規(guī)模大小不盡相同。洞內經常充滿水，很多巖溶洞穴中可以看到各種形式的地下水，包括地下河、湖和巖泉等。這些環(huán)境為洞內生物的生存提供了基礎條件。洞穴最大的特點是黑暗，對于絕大多數生物來說，這里無疑是一種極端的生態(tài)環(huán)境。A伸手不見五指，植物無法進行光合作用，使得洞穴生態(tài)系統(tǒng)中缺少最基本的“生產者”。陽光通常是2024～2025學年度2022級高三下學期開學考試（語文）第8頁共8頁大多數生物體生命節(jié)律的重要信號，黑暗環(huán)境對于生物體完成正常的生理活動有著重大的不利影響。樂觀地看，洞穴生境也有好的一面。首先，，尤其是復雜的洞穴系統(tǒng)，常年恒溫20攝氏度左右，生活其中的生物不需消耗更多的能量來應對環(huán)境溫度的變化。其次，洞內的生態(tài)系統(tǒng)構成相對簡單，通常缺少頂級的和大型的“消費者”（捕食者），洞穴就成了很好的“避難所”。在地下河流的眾多生命中，最其代表性的非洞穴魚類莫屬。生活在漆黑無光的洞穴中，很多洞穴魚的眼睛均已退化。它們依靠什么來感知周圍的環(huán)境呢？洞穴魚為此演化出了發(fā)達的感覺器官。憑借這些發(fā)達且敏銳的感覺器官，C，洞穴魚仍然能反應敏捷，過得逍遙快活。①洞穴魚類也很脆弱，②生活環(huán)境一旦受到擾動，③洞穴魚類就很可能面臨滅頂之災。④開墾地下水資源、修筑堤壩和溝果等。⑤都會不同程度地影響洞穴魚類的正常生活。此外，對洞穴魚類的捕撈也時有發(fā)生，這對種群數量本就處在極低水平的洞穴魚類來說可謂（②）。黑暗的洞穴并非了無生機，那些活躍在極端環(huán)境里的小小洞穴魚類，詮釋著生命演化歷程的偉大奇跡。環(huán)境改變了它們的模樣，也孕育出旺盛的生命力，令人深刻感受到自身的渺小。在整個生命世界當中，我們還有太多的未知需要去探索。18．請在文中括號處補寫恰當的成語。（2分）19．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。（6分）20．第二段最后一句，將洞穴比作“避難所”，運用了暗喻的修辭手法。請以“春雨”為本體寫一個句子。要求：語意完整，使用暗喻；暗喻貼切，表達流暢，50字以內。（5分）21．第三段畫波浪線的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。（4分）22．下列句子中的“盡”與文中第一段加點的“盡”用法與意義相同的一項是（3分）（）A.孩子們急切地盼那炷香快些焚盡，好早些分攤給月亮娘娘享用過的東西。（《百合花》）B.面對疫情，聽黨號令、為國盡責成為全社會的共識和行動。（《在民族復興的歷史豐碑上-2020中國抗疫記》）C.看萬山紅遍，層林盡染；滿江碧透，百舸爭流。（《沁園春·長沙》）D.我不知道這樣的世界何時是一個盡頭?。ㄓ浤顒⒑驼渚罚┧?、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。埃隆·馬斯克認為，人們的生產力之所以存在限制，是因為創(chuàng)造物質的人有諸多限制；而AI和機器人則完全沒有這些問題，因此生產力的發(fā)展將不再受限，最終實現真正的物質繁榮。那么，人類的最大挑戰(zhàn)是如何找到自己活著的意義。以上材料引發(fā)了人們的聯想與思考。請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。邕衡教育·名校聯盟2024~2025學年度2022級高三下學期開學考試語文答案D（材料一第1段中談到“中國研究者正通過數據增廣和對比學習等一些特殊的方法來提升識別準確率，吉林大學李春桃團隊在大規(guī)模任務下的準確率已達到80.24%”?？梢姵顺傻臏蚀_率是指識別文字準確率，并不包括文字考釋。因此D項錯誤）2.C（C項錯誤：“全方位交付人工智能技術”錯誤，原文“古籍整理出版的每個環(huán)節(jié)仍需要人工進行干預，通過前期的體例設計以及后期的審核”明確古籍整理出版需要每個環(huán)節(jié)進行人為審核，不能全方位交付人工智能。）3.D（D項錯誤：《中華大藏經》雖通過網絡征集審校者，但“各持一本，一人誦讀”和線上在售紙質書不屬于“紙電聲”一體化發(fā)展”的內容。）4.①兩個加點詞都表明了未來人工智能技術會大力推動古文字研究，獲得更加豐厚的成果。②增強表述的形象性，生動地抒發(fā)作者對人工智能助力古漢語研究的信心與愉悅。5.①有利于深入推進古文字研究工作，全面展開古籍整理出版工作，不斷延伸古籍整理出版的內容與種類。②可以激發(fā)古籍讀物市場的活力，呈現古籍出版物中所蘊含的文化價值，加強了古籍整理出版活動與用戶的聯系，為用戶開創(chuàng)了全新的閱讀體驗。③滿足讀者對古籍普及讀物急劇上升的閱讀需求，加速古籍整理出版工作的大眾化進程。④利用古籍講好中國故事、開發(fā)古籍國際市場、加大中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出量。（以上四點，每點2分，寫夠任意三點即可滿分）6.D（A.因果關系不全面，漢武帝同意遷函谷關不只這一個原因，還與當時的漢朝國力以及他自身的“雄才大略”“躊躇滿志”有關，原文是：“此時的漢帝國正在開疆拓土，日趨強盛，雄才大略又躊躇滿志的漢武帝怎不欣然接受？”B.班超建功立業(yè)并非憑借函谷關地理優(yōu)勢。C.作者對黃河關塞的變化并非是惋惜，而是看到了它在現代成為生態(tài)廊道等新變化，體現了時代進步。）7.D（文中提到“商旅駝隊”并不“是為了與……現代化交通”形成對比關系，原文：“浩浩蕩蕩的商旅駝隊已漸漸遠去，又沿著古道上依稀可見的車轍和馬蹄印走到今天”，強調的是兩者之間的前后的延續(xù)和發(fā)展關系。）8（1）開拓進取與國家擔當：班超以函谷關為起點，投筆從戎出使西域，降國平叛，重開絲綢之路。函谷關在此承載著開拓進取的內涵，象征漢王朝積極拓展、勇于探索的精神，代表著國家的強盛與擔當，見證著漢王朝對外交流的蓬勃發(fā)展。（2）時代興衰與憂國憂民：李白《奔亡道中》、杜甫《新安吏》借函谷關反映唐王朝由盛轉衰。李白借函谷關抒發(fā)自身顛沛流離時對國家命運的憂慮，杜甫以函谷關為依托揭示百姓戰(zhàn)亂痛苦，盡顯對蒼生的悲憫，二者凝聚成函谷關飽含的憂國憂民深刻內涵。（1點2分）9.（一）同意刪去：①兩段內容基本一致，都側重于描寫函谷關作為絲綢之路的節(jié)點在當代的發(fā)展和繁榮，尤其強調交通層面的現代化；②第?段能夠很好地總結全篇，并深化文章主旨：函谷關承載了厚重的歷史，從古至今連接著東西方文明的交流，并對其發(fā)展充滿期望；③第?段“關外刮來好大的風”一句，照應題目“風氣函谷關”，以風起篇，以風結尾，首尾照應。（二）不同意刪去：①兩段內容看似重復，實質有區(qū)別，第⑩段重在描寫絲綢之路在交通運輸層面所發(fā)生的巨大變化，而最后一段是描繪絲綢之路在經濟、文化、歷史等多層面的更耀眼的發(fā)展，是對第⑩段的補充和提升；②第?段的內容不能作為最后一段的內容，很好地起到總結全篇、深化文章主旨的作用，最后一段的內容正是對上一段“放飛絲路花雨遼遠的夢想”的具體描寫；③最后一段的內容形象地呈現了當代絲綢之路的作用，并直接指出其巨大的時代作用，起到了卒章顯志的作用。（同意刪去和不同意都可以。每點2分，意思答對即可；其他答案言之成理，可酌情給分。）10.BCE（按句意：因此完全舍棄了他的老師荀卿的學說，而采用商鞅的學說；掃除三代先王的仁政，而一切采用放縱自己、肆意妄為的辦法來治理國家。）11.B（A.正確。均為使動用法。句意：使天下混亂的人/憂患與勤勞可以使國家興盛。B.錯誤。用法相同。助詞，主謂之間取消句子獨立性。句意：現在小人做不好的事。/我年輕的時候尚且不如別人。C.正確。依賴/等待。虛左以待：空出左邊的位置等待，表示對賓客尊敬。百廢待興：許多被廢置的事業(yè)都等著興辦。D.正確。都是“值、遭逢、遇到”。句意：假設他所遇到的不是秦始皇、秦二世。/后來遇到兵敗，我在兵敗的時候接受重任，在危難之中接受使命。）A.（“蘇軾認為李斯師從荀卿，卻視其如仇敵，所以事秦后不久便焚燒了儒家經典”錯。根據原文可知，并非蘇軾的觀點，而是前人的觀點；視師如仇敵，和焚燒儒家經典，無前后因果關系；另外，原文也只是說“對他的老師的理論主張”，不是對其師，對象也不對。此外李斯“焚燒儒家經典，完全改變了古代先賢先王的法令制度”并非“事秦后不久”，而是秦朝統(tǒng)一六國后推行的政策。）13.（1）荀卿是喜歡發(fā)表不同的言論而不謙讓，敢于發(fā)高論卻不顧及后果的人。（判斷句式，1分；“顧”，顧及，1分；句意2分。）（2）而蘇氏把李斯危害天下（這件事）歸罪給荀卿，不也關系太遠了嗎？（“罪”，歸罪，1分；“不亦......乎”，表反問，“不也……嗎”或“豈不也是……嗎”，1分；句意2分。）14.①李斯沒有用荀卿的學說來侍奉秦國，李斯在秦國所為是繼商鞅法家之學而已。②李斯所為更多的是“趨時附勢”，擴大國君對他的寵愛，談不上實踐某個學說。③李斯舍棄了荀卿“述先王而頌言儒效”之學。（3個得分點，每個1分。）參考譯文：材料一：過去常常認為李斯師從荀卿奇怪，不久就焚燒了他老師的書籍，極大地改變了古代圣王先人的法度，對于他老師的學說，不止是像仇敵一樣對待。荀卿是喜歡發(fā)表不同的言論而不謙讓，敢于發(fā)高論卻不顧及后果的人。子思、孟軻，是世人所說的賢人君子。荀卿卻唯獨說：“擾亂天下的人，是子思、孟軻。”天下的人，如此眾多；仁人義士，如此之多。荀卿卻唯獨說：“人的本性是惡的。桀、紂，是本性如此。堯、舜，是偽裝的?！庇纱丝磥恚葡胨臑槿艘欢ㄊ莿傘棺杂?，不謙遜，而且過分自許。那李斯，又是其中特別過分的人?，F在小人做不好的事，尚且一定有所顧忌，因此夏、商的滅亡，桀、紂的殘暴，但先王的法度、禮樂、刑政，還沒有到滅絕而無法考查的地步，這是因為桀、紂尚且有所保存而不敢全部