部編一年級下冊語文教案 全冊

第一單元教案設(shè)計設(shè)計說明這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文；本課以詞串識字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面；全文共有8個詞語，8個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點；課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學(xué)生對于本課內(nèi)容的理解難度并不大；《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在識字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力；因此，本識字課建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字；同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美；課前準(zhǔn)備2.預(yù)習(xí)生字，做字卡；(學(xué)生)課時安排1課時；教學(xué)過程一、談話激趣，出示詞語1.教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?2.出示圖片，做游戲；猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)；設(shè)計意圖：低年級的孩子活潑好動；聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣；順應(yīng)兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中；二、多種方法，識記生字1.出示課文中的四季圖；認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”;(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么;先跟同桌說一說，然后告訴老師；春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語；(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀；其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜2.說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點；3.出示：霜和雪(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎?(2)教師講解有關(guān)霜的小知識；雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象；大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字；(3)相機(jī)識記生字；認(rèn)識部首“雨字頭”;(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化；(5)教師范寫生字“雪”,學(xué)生書空，并口頭說出筆順；4.教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語；學(xué)生借助拼音自讀；(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺；(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受；(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”;(5)了解“霜降”;認(rèn)識部首左耳旁；交流自己積累的帶有這個部首的其他字；(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈；(7)有感情地齊讀第二組詞串；5.教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物；(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流；(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音；(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀；6.仔細(xì)觀察，自主識記生字；(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的；比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”,可以用部件加一加的方法記憶；)(2)小組內(nèi)互相交流好方法；設(shè)計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字；有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力；可以說，在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果；三、示范指導(dǎo)，書寫生字1.指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”;(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音；(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)；(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫；2姓氏歌重點關(guān)注“春、冬”:兩字的撇和捺要舒展；“冬”的兩點要在豎中線上；“入”的第二筆要長，并且要出頭；“風(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)；復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”?(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)；)2.學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置；遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，3.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫；(提醒學(xué)生注意書寫姿勢；)4.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)；5.利用投影儀進(jìn)行書寫展評；設(shè)計意圖：抓住漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握識字方法；教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察比較，了解生字的結(jié)構(gòu)；一年級的識字教學(xué)要扎扎實實地落到實處，教師要注重多示范，一筆一筆地教，力求讓學(xué)生把每個筆畫寫正確、寫規(guī)范、寫到位；四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固1.學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文；可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀；2.班內(nèi)交流讀；方法1:按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序；方法2:調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀；設(shè)計意圖：這里采用了多樣的朗讀形式，通過重組朗讀，使識字語境更加豐富多彩，更加生動有趣，更具有清晰的畫面感；教學(xué)反思本課的教學(xué)，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的；1.借助插圖，聯(lián)系實際想象畫面，輕松快樂識字；教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面；學(xué)生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情；2.教給識字方法，促進(jìn)自主識字；人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法；在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動掌握識字方法；教學(xué)時，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同；同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字；這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認(rèn)識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得有趣；教案設(shè)計設(shè)計說明這是一篇有關(guān)姓氏的兒歌，第一節(jié)通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節(jié)列舉了一些中國姓氏；整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，通過誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著力強(qiáng)調(diào)的基本理念；因此，本節(jié)課設(shè)計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學(xué)生的識字愿望與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”;同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情；課前準(zhǔn)備1.生字卡片；(師生)2.課件；(教師)課時安排1課時；教學(xué)過程一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀；2.說說自己姓什么;在播放的音頻文件中聽到了嗎?3.揭示課題，并板書；4.隨文識字：“姓”;(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音；(2)學(xué)生交流怎么記這個生字；(可以用部首+熟字的方法；也可以用形近字比較的方法；)(4)教師范寫，學(xué)生書空；教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上；設(shè)計意圖：開課伊始，節(jié)奏感強(qiáng)的《百家姓》誦讀一下子讓學(xué)生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果；同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，也有效地促進(jìn)了兒童語言的發(fā)展；二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌1.借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍；2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀；(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)?從中讀懂了什么?把你的想法告訴小(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號；4.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽；5.交流自己讀懂了什么,還有什么不懂的；設(shè)計意圖：兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想；三、開展游戲，趣味誦讀1.指名朗讀第一節(jié)；2.齊讀第一節(jié)；3.了解第一節(jié)的姓氏介紹方法；什么李?木子李；什么張?弓長張；古月胡，口天吳，雙人徐，言午許；(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么;(通過把字拆開的方式來介紹姓氏；)(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解；如“章—立早章”“呂一雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等；(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)；4.采用不同的方法講述；(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢?出示：你姓什么?我姓方；什么方?方向的方；①師生問答；②學(xué)生同桌之間游戲問答；5.齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)；師：中國姓氏有很多——生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王；指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音；2.說說你還知道哪些姓氏，接一接；3.出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓；(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓；(4)教師補(bǔ)充常見的復(fù)姓；4.指名讀第二節(jié)；5.齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)；(三)比賽朗讀，加深記憶；2.男生女生集體比賽；3.齊讀課文；設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣；低年級學(xué)生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學(xué)生始終保持濃厚的四、合作學(xué)習(xí)，識記生字1.出示生字“張”“趙”“錢”,學(xué)習(xí)新部首；(2)介紹部首：“弓、走、錢”;(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同；2.出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們；3.小組合作交流；國：四四方方一個框，里面住著小玉兒；(猜謎法)方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方；(熟字拆解法)雙：又又成雙；(部件組合法)王：王王王，王嘉成的王；(介紹班級同學(xué)姓氏法)4.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀；5.比一比，看誰組的詞語多；(把生字進(jìn)行組詞；)設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，從而達(dá)到對字形字義的整體識記；五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順1.復(fù)習(xí)寫字姿勢；(“三個一”)2.動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空；3.觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置；4.教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置；遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解；(如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”??；王一—筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫；)5.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫；(提醒學(xué)生注意寫字姿勢；)6.教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)；7.利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法；設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個漢字的書寫，為后續(xù)的書寫打下堅實的基礎(chǔ)；教學(xué)反思1.趣味誦讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；本課我采用了生動活潑的教學(xué)方式進(jìn)行了朗讀教學(xué)；通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏；同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學(xué)生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情；2.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力；本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流不同的識字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性、主動性，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣；3小青蛙教案設(shè)計設(shè)計說明《小青蛙》是一首兒歌韻文；這篇課文語言優(yōu)美、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)學(xué)生的想象、啟發(fā)學(xué)生開動腦筋；本課的設(shè)計力求貼近學(xué)生的生活實際，以學(xué)生的活動作為教學(xué)活動的重點，以情感為基礎(chǔ)，以識字為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究，增強(qiáng)合作意識同時采用歸類識字、字謎識字、看圖識字、組詞識字等多種方法使學(xué)生感受到識字的樂趣，力求使每位學(xué)生都喜歡識字，能主動識字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，并有意識地將識字教學(xué)引向課外，讓學(xué)生在生活中處處留心，隨時在生活中課前準(zhǔn)備1.(1)課文相關(guān)圖片；(2)輔助課件；(教師)2.制作本課字卡；(學(xué)生)課時安排1課時；教學(xué)過程課件出示：“綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動；”孩子們，猜猜看，它是誰?(青蛙)2.揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是小青蛙；(板書：小青蛙)3.課件出示漂亮的小青蛙；導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們想和小青蛙交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!(學(xué)生齊讀課題)4.說說你對青蛙有哪些了解；5.青蛙穿著綠衣裳，你知道它的名字中哪個字表示的是綠色的意思嗎?(青)6.導(dǎo)入：同學(xué)們真聰明!你們看，小青蛙還為咱們帶來一首兒歌呢!(學(xué)生齊讀課題)設(shè)計意圖：用有趣的謎語把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與小青蛙的距離，既讓學(xué)生感到新奇，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也為整堂課的學(xué)習(xí)做了鋪墊；二、讀文識字1.教師范讀；要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)你圈畫的生字的讀音；2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，那該怎么辦呢?(查字典、問老師、問同桌、借助拼音)讀完后，請你們把圈畫出的生字、詞讀三遍；3.檢查讀文；教師相機(jī)正音；★學(xué)習(xí)第一句；2.指生評議朗讀；4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”;(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個字；最后讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么;預(yù)設(shè)一：“清、晴、睛”三個字的讀音有點像，字形里面都有“青”字；①導(dǎo)學(xué)：猜猜它們是什么意思；我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖，好嗎?預(yù)設(shè)：“清”,清水的“清”;追問：你是怎么知道的?導(dǎo)學(xué)：帶“三點水旁”的字表示與水有關(guān)，誰還能說出帶“三點水旁”的字；師出示一杯清水和一杯渾水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解；“晴”:太陽出來就表示天氣晴，所以是“日字旁”,表示與太陽有關(guān)；(出示晴天的圖片)導(dǎo)學(xué)：誰能給“晴”找個相對的朋友?(出示陰天的圖片)擴(kuò)詞：雨過天晴、晴空萬里；(練習(xí)說話)“睛”的部首是“目字旁”,表示與眼睛有關(guān)；我們在生活、學(xué)習(xí)的過程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛；②導(dǎo)學(xué)：怎樣區(qū)分“睛”和“晴”?③想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字；(發(fā)現(xiàn)生字中的“請、情”)預(yù)設(shè)二：“眼、睛”都是“目字旁”;①說說這兩個字都和什么有關(guān)；②請眨眨你們的小眼睛；5.指導(dǎo)朗讀；(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?(2)男女生賽讀第一句；★學(xué)習(xí)第二句；1.指生讀第二句；2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”;(1)指生領(lǐng)讀生字；(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識記這幾個生字；3.指導(dǎo)朗讀；(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?(2)全班比讀第二句；★學(xué)習(xí)第三句；1.指生讀第三句；2.指生評議朗讀；3.賽讀；4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請、讓、病”;(1)指生領(lǐng)讀生字；(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識記這幾個生字；(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?1.挑戰(zhàn)過關(guān)；(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字；第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)讀；第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)或老師；第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片；第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒；2.找朋友游戲；一名同學(xué)手中拿著一張生字卡片，其他同學(xué)要快速找到這個生字的形近字卡片，然后站在一起，同時要用自己的生字卡片上的字組一個詞語；設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點；此環(huán)節(jié)老師對生字的教學(xué)非常扎實；在讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了很多時間，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并使學(xué)生能夠采用多種方法主動識字；用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣；三、指導(dǎo)書寫1.課件出示生字：“青、清、氣、晴、情、請、生”;3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類嗎?上下結(jié)構(gòu)：青左右結(jié)構(gòu)：清晴情請獨體字：氣生4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)：青、請、氣；(1)教師指導(dǎo)書寫“青”;①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線上，下面“月”的“丿”變成“丨”,橫折鉤的橫在橫中③學(xué)生書空跟寫；④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“青”字，教師巡視指導(dǎo)；⑤教師展示字例，學(xué)生評價；⑥學(xué)生再寫2個“青”字；(2)教師指導(dǎo)書寫“請”;①導(dǎo)學(xué)：想想左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么;仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的什么位置；書寫時需要注意些什么呢?②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)；③學(xué)生書空跟寫；④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“請”字，教師巡視指導(dǎo)；⑤教師展示字例，學(xué)生評價；(3)教師指導(dǎo)書寫“氣”;重點強(qiáng)調(diào)第四筆的寫法；設(shè)計意圖：一年級是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字；在進(jìn)行寫字教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；四、總結(jié)延伸1.同學(xué)們，學(xué)了這首兒歌，你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?(交流怎樣保護(hù)小青蛙)2.總結(jié)：對呀，青蛙是捉害蟲的小能手，更是莊稼的好朋友，我們一起保護(hù)小青蛙，好嗎?回家把這首兒歌背給你們喜歡的人聽，讓他們和我們一起保護(hù)小青蛙吧!設(shè)計意圖：青蛙是人類的好朋友，在學(xué)生識字學(xué)文之后問“你們喜歡小青蛙嗎?為什么?你們以后會怎么做呢?”這幾個問題，讓學(xué)生更加明晰“青蛙是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它”;而“把這首兒歌背給你們喜歡的人聽”既鞏固了兒歌的學(xué)習(xí)，又將保護(hù)青蛙的思想傳遞給更多的人，可謂“一舉多得”;教學(xué)反思1.導(dǎo)入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進(jìn)行識字做好鋪墊；2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情；3.本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口；通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同學(xué)比讀等多種形式，達(dá)到了讓學(xué)生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果；4猜字謎教案設(shè)計設(shè)計說明《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口；本設(shè)計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題；引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣；課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件、字卡、詞卡；(教師)2.制作本課字卡；(學(xué)生)課時安排1課時；教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”,你們猜出來的答案叫什么?(謎底)3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏；”4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學(xué)生齊讀課題；設(shè)計意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)；二、讀文識字1.教師范讀；要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音；2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識的字，多讀幾遍；3.檢查讀文；教師相機(jī)正音；★學(xué)習(xí)第一則字謎；1.指生讀第一則字謎；2.指生評議朗讀；4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”,認(rèn)識“又字旁”;(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話；(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)；(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法；①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記；②“喜”可以用“猜字謎”“擴(kuò)詞”等方法識記；(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎?(2)男女生賽讀第一則字謎；(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底?(生：秋)說說你為什么會這樣猜；(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰；(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因；(4)朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的；★學(xué)習(xí)第二則字謎；1.指生讀第二則字謎；2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”;(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語；互相尊重令人感動萬里無云純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話；(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機(jī)指導(dǎo)；(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎?(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識記方法；(6)匯報交流；相機(jī)指導(dǎo)：①“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記；②“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴(kuò)詞”“識記筆畫”等方法識記；3.指導(dǎo)朗讀；(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎?(2)男女生賽讀第二則字謎；4.指導(dǎo)猜謎；(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底?(生：青)說說你為什么要這樣猜；(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢?(出示大蘋果上的謎底)評一評誰說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰；(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因；(4)朗讀：多有意思的字謎呀!讓我們再來讀一讀吧!一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的；(三)鞏固生字；1.挑戰(zhàn)過關(guān)；(認(rèn)讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字；第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字；第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師；第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片；第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒!2.創(chuàng)編字謎；(1)導(dǎo)學(xué)：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎?(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎；(只要學(xué)生敢于編就及時鼓勵)(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起!今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準(zhǔn)確!設(shè)計意圖：識字教學(xué)是低年級的重點；此環(huán)節(jié)教師對生字的教學(xué)非常扎實；通過各種形式，將識字學(xué)詞落到實處；用“闖關(guān)”加以檢測，有效地調(diào)動了學(xué)生識字的動力和興趣；“把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜”既鞏固了字謎的學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣；三、指導(dǎo)書寫1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”;2.學(xué)生讀字；3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎?上下結(jié)構(gòu)：字半包圍結(jié)構(gòu)：左右左右結(jié)構(gòu)：紅時動獨體字：萬4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫；(1)教師指導(dǎo)書寫“字”;①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置?書寫時需要注意什么?②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫法；③學(xué)生書空跟寫；④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導(dǎo)；⑤教師展示字例，學(xué)生評價；⑥學(xué)生再寫兩個“字”字；(2)教師指導(dǎo)書寫“右”;①導(dǎo)學(xué)：認(rèn)真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么;②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)：“丿”和“口”的寫法；③學(xué)生書空跟寫；④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導(dǎo)；⑤教師展示字例，學(xué)生評價；⑥學(xué)生再寫兩個“右”字；(3)教師指導(dǎo)書寫“紅”;①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么;觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么;②教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要領(lǐng)；③學(xué)生書空跟寫；④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導(dǎo)；⑤教師展示字例，學(xué)生評價；設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導(dǎo)不同結(jié)構(gòu)中的一個字的形式，使學(xué)生對生字的筆畫及在田字格中的位置進(jìn)行主動觀察，這要比教師的客觀描述效果好，同時能檢驗學(xué)生書寫漢字的能力；教學(xué)反思1.導(dǎo)入新課時采用談話的形式，不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到游戲闖關(guān)鞏固識字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了“聽故事，講故事”教案設(shè)計教材分析本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事；教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣；學(xué)生通過仔細(xì)觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事；最終達(dá)到訓(xùn)練口語表達(dá)，培養(yǎng)交際能力的目的；教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復(fù)述故事；(重點)2.掌握并運(yùn)用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達(dá)的習(xí)課前準(zhǔn)備1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等；(教師)2.了解生活中各種角色最強(qiáng)和最弱的方面；(學(xué)生)教學(xué)過程一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?生：好像是在辦喜事!師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人；他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢?師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?生1:新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖!生2:我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類；師：小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”;設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事；再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣；二、傾聽故事，了解內(nèi)容師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢?最后誰成了老鼠夫婦心目中最強(qiáng)的新郎呢?(教師播放故事錄音)生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓；師：你聽得真仔細(xì)!你知道誰最后成了新郎嗎?生：最后貓成了老鼠的新郎；師：看來小朋友們聽得很認(rèn)真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了；真了不起!師：聽故事就應(yīng)該聽仔細(xì)，才能記得牢；師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象),你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強(qiáng)的本領(lǐng)是什么嗎?生1:我知道太陽最強(qiáng)的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明；生2:太陽雖然很強(qiáng)大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強(qiáng)大的地方；生3:風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強(qiáng)大；生4:圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強(qiáng)大；生5:圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強(qiáng)大的本領(lǐng)；生6:老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠；這是貓最強(qiáng)大的本領(lǐng)；師：小朋友們不僅聽得仔細(xì)，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強(qiáng)大的本領(lǐng)，真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容；(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容；)生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強(qiáng)大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢?師：你說得很準(zhǔn)確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細(xì)，而且記得牢固，真棒!設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起；聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準(zhǔn)備；三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)；師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細(xì)觀察，看看老師是怎樣講故事的；(師繪聲繪色地講故事)生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚；師：謝謝你的贊美!你聽得真仔細(xì)；同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚；生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作；師：你真是善于觀察的小朋友!這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)；2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議；師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容；生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去；師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當(dāng)；這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽；3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價；(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言；)師：誰愿意先來講講這個故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試；生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”;又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁；老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰；”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕；”老鼠爸爸又去問烏云，烏云說：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕；”老鼠爸爸又去問大風(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕；”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕；”“噢!太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負(fù)她，啊嗚一口吞下了她；”(全班響起掌聲!)師：這個故事講得太精彩了!誰能說說精彩在哪里呢?生1:講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽；生2:他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌；生3:他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的；師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)；再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準(zhǔn)備；四、表演故事，升華理解師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎?(生齊說：喜歡!)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中；)師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事?老師來做音響師，幫忙放音樂；(指一組到前面表演故事，師生評議；)師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人；設(shè)計意圖：有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，本環(huán)節(jié)延續(xù)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng)建自主交流、表演故事的平臺，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與表演的能力；教學(xué)反思興趣是學(xué)習(xí)的第一動力；口語交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機(jī)；因為有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍；在教學(xué)中，利用喜慶的音樂導(dǎo)入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事；由此，激發(fā)求知的興趣在表演故事的環(huán)節(jié)中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果；語文園地一指導(dǎo)方案1.學(xué)用字詞句，認(rèn)真讀詞語和描紅；2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會成語，幫助小學(xué)生積累成語和句子；3.寫鉛筆字，練習(xí)寫全包圍的字時，應(yīng)該先外后內(nèi)再封口；寫全包圍的字時，應(yīng)該先外后內(nèi)再封口，積累成語，兒歌；聽《老鼠嫁女》的故事，學(xué)會根據(jù)圖片講述故事；教學(xué)課時：2課時第一課時教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語文園地一”的內(nèi)容；(板書：語文園地一)二、學(xué)用結(jié)合板塊一：趣味識字(課件出示)1.讀一讀：借助拼音，讀正確；同桌之間你讀我聽，我讀你聽；2.看一看：看旁邊的提示，了解這些詞語是哪一類的；我們能發(fā)現(xiàn)這些詞語都是有關(guān)天氣的；3.說一說：你還知道哪些與天氣有關(guān)的詞語；(課件出示)毛毛雨萬里無云風(fēng)和日麗北風(fēng)呼呼鵝毛大雪電閃雷鳴雷聲滾滾半晴半陰板塊二：字詞句運(yùn)用：1.讀一讀，記一記；提示：這是我們的漢語拼音字母表；第一排是大寫字母，和它對應(yīng)的是小寫字母；讀音就按照小寫字母去讀，大家看，這些小寫字母其實就是我們上冊學(xué)過的聲母或韻母；(課件出示)(1)讀一讀：自己自由讀一讀；(2)背一背：在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦；(3)找一找：①有哪些大小寫字母完全一樣?②有哪些大小寫字母相近?FfIiJjLlMmNnTtUuYy③剩下的是哪幾對大小寫字母?2.讀一讀，寫一寫；(課件出示)(1)讀一讀；讀準(zhǔn)每個字的音；(2)說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么?(有的韻母是an,有的韻母是ang;)(3)找一找：哪些生字的韻母是an?哪些生字的云母是ang?(an:見、萬、全、半ang:王、方、長、上)(4)寫一寫：想一想它們的筆畫在田字格的什么位置；整個字要寫到田字格的中間；3.讀一讀；(課件出示)(1)讀一讀：借助拼音把兒歌讀熟，特別注意“祖、嶺、盛”三個字；(2)想一想：你讀懂了什么?兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色；(3)說一說：你覺得我們祖國廣大嗎?美嗎?我們的祖國廣大，也很美；東北的冰雕、海南島石頭、桂林的山……(4)背一背：在讀熟的基礎(chǔ)上，背誦；可以兩人合作背，也可以四人合作背；三、寫字有方板塊三：書寫提示旁邊的小朋友提示我們寫這幾個字的時候要注意什么?(提示了筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口)(課件出示)2.想筆順(課件出示)想一想，每個字的筆順是怎樣的?3.寫一寫(1)先照著上面的筆順寫，一邊寫一邊念筆畫名稱；(2)再在田字格中寫，寫好之后對照比較，看看哪個筆畫沒有寫好，再重寫；課堂小結(jié)我們這節(jié)課我們學(xué)會了趣味識字，認(rèn)識了漢語拼音字母表，積累了好句子，學(xué)會了寫全包圍字的書寫規(guī)則，同學(xué)們都表現(xiàn)的很棒，希望下節(jié)課繼續(xù)努力；第二課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入揭題今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“語文園地一”的有關(guān)內(nèi)容；二、讀一讀，記一記板塊四：日積月累(一)認(rèn)識詞語(課件出示)1.拼拼讀讀(1)自己借助拼音把詞語讀準(zhǔn)重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“冰、丁、爭、鳴”的后鼻韻母，讀準(zhǔn)“蘇”和“爭”的聲母；(2)同桌之間相互讀，你讀我聽，我讀你聽；2.讀讀想想(1)再讀詞語，想一想這些詞語都是寫哪個季節(jié)的?八個四字詞語寫的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界；(板書：春景圖)(2)你能讀懂哪個詞語?同桌之間相互說說；引導(dǎo)學(xué)生從字面理解詞語的意思，只要能說出大致意思即可，不必對照成語詞典說；3.讀出韻味這八個詞語排列整齊，具有韻律感；朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳；(二)和大人一起1.讀通兒歌(見教材P14—15)(課件出示)注意注音的字，讀準(zhǔn)確；再把詩歌讀通順；2.思考問題(1)這首兒歌寫了誰和誰好?藤和瓜好；蜜蜂和花；白云和風(fēng)；我和同學(xué)；(2)它們是怎么好的?從兒歌中找答案；藤和瓜：手拉手，不吵也不鬧；蜜蜂和花：蜜蜂來采蜜，花兒仰頭笑；白云和風(fēng)：風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑；3.讀出節(jié)奏(課件出示)誰╱和誰好?誰和誰好?藤兒╱和瓜好，蜜蜂╱和花好，不吵╱也不鬧；花兒╱仰臉笑；誰╱和誰好?誰╱和誰好?風(fēng)/往哪里刮，大家唱著歌，云╱往哪里跑；4.讀出韻味(1)可以采用你問我答的形式讀；還可以兩人合作讀；(2)重點讀好：“好、鬧、笑、跑、校”(3)還可以兩人或小組表演讀；三、快樂讀書吧1.讀通兒歌、童謠(課件出示)注意注音的字，讀準(zhǔn)確；再把詩歌讀通順；搖搖船一搖要到外婆橋，外婆叫我好寶寶，糖一包，果一包，還有餅兒還有糕；2.讀出韻味一邊讀一邊體會，怎么讀出趣味?3.背誦兒歌、童謠(1)比一比，看誰背的快；(2)同桌相互檢查背誦；4.交流拓展(1)你還會背哪些兒歌?同桌之間相互背一背；(2)相互交流，相互交換兒歌讀和背；五、課堂小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)會了認(rèn)識了很多詞語，積累了很多的兒歌、童謠，學(xué)會了看圖講故事；今后的學(xué)習(xí)我們要注意積累更多的好詞佳句、好故事；“讀讀童謠和兒歌”教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.鼓勵學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣；2.創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣；(重點)3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)；(難點)課前準(zhǔn)備2.學(xué)生和家長一起讀書，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書帶到學(xué)校；(學(xué)生)教學(xué)過程一、背誦童謠，激發(fā)情感1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡聽童謠或兒歌嗎?把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽聽，好嗎?2.導(dǎo)學(xué)：一首好的童謠就是一首美妙的詩，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫；從你們洋溢著快樂的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來了許多快樂!讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂讀書吧》,分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂!設(shè)計意圖：學(xué)生對兒歌和童謠的學(xué)習(xí)不是零起點，新課伊始，通過互動交流，引導(dǎo)學(xué)生初步交流兒歌和童謠帶來的樂趣，從而樂于閱讀更多的童謠和兒歌；為學(xué)生營造出良好的讀書氛二、嘗試提問，感受閱讀(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》;1.導(dǎo)入：同學(xué)們，童謠《搖搖船》會帶給我們怎樣的幸福呢?我們一起來學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》;2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎?預(yù)設(shè)：誰在搖船?他要搖船去哪兒?他是怎么搖的呢?3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題；下面你們就帶著這些問題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案；4.出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠；(2)和同桌比比誰讀得最正確；(3)帶著問題再讀童謠，看誰解決的問題多；(4)誰還能提出新的問題?5.學(xué)生按要求自學(xué)童謠；6.匯報交流；(1)指學(xué)生比賽讀童謠；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音；(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話；(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?預(yù)設(shè)一：外婆為什么叫“我”好寶寶?①導(dǎo)學(xué)：你的外婆都什么時候叫你好寶寶呢?②學(xué)生嘗試解答；③小結(jié)：對呀，你們的想法都對；這么懂事的寶寶外婆怎么能不喜歡呢?搖船怎么會搖出那么多好吃的?①導(dǎo)學(xué)：對呀，明明是搖船，怎么還搖出好吃的了?和同桌說說你的想法；②學(xué)生嘗試解答；③教師追問：如果是你搖船，搖到外婆家，看到這么多好吃的，你高興嗎?讀出你此刻的心情；④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀童謠；7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠；8.學(xué)生邊背童謠邊做動作；(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》;1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過小刺猬嗎?2.導(dǎo)學(xué)：讀讀題目，你有什么問題要問嗎?預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)?誰給小刺猬理的發(fā)?小刺猬理完發(fā)漂亮嗎?3.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們真會學(xué)習(xí)，能提出這么多的問題；下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案；4.出示學(xué)習(xí)要求：(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌；(2)和同桌比比誰讀得最正確；(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多；(4)看誰還能提出新的問題；5.學(xué)生按要求自學(xué)兒歌；6.匯報交流；(1)指學(xué)生比賽讀兒歌；教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音；(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生說完整的話；(3)你又產(chǎn)生了什么新的問題?預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學(xué)生提不出來這個問題可以教師問；)①導(dǎo)學(xué)：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?誰能幫他解答這個問題?②學(xué)生嘗試解答；③教師追問：男孩子頭發(fā)長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發(fā)像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩)④導(dǎo)學(xué)：對呀，男孩子頭發(fā)長了就要去理發(fā)，那女孩子頭發(fā)長了，又一直不理發(fā)該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出要留長頭發(fā)的話，平時要勤洗頭；)⑤小結(jié)：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發(fā)長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發(fā)弄到眼睛里，細(xì)菌也會影響我們的視力，所以我們要經(jīng)常洗頭、經(jīng)常理發(fā)；小刺猬是怎樣理發(fā)的?①學(xué)生嘗試解答；②導(dǎo)學(xué)：你們有沒有去過理發(fā)店理發(fā)呢?理發(fā)師是怎么給你理發(fā)的?(學(xué)生自由說，教師相機(jī)出示詞語：嚓嚓嚓，引導(dǎo)學(xué)生邊說邊做動作；)(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題；小刺猬去理發(fā)后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經(jīng)常洗頭發(fā)，經(jīng)常理發(fā)，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的!7.指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌；8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱；三、借助插圖，學(xué)會分享1.課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，圖上的小朋友在干什么?說了什么?2.導(dǎo)學(xué)：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學(xué)像書上的小朋友那樣學(xué)會分享!3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，談?wù)勛约簩ν{或兒歌的感受是什么;如果有的同學(xué)也會這個兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書感受；4.和同學(xué)交換自己帶的書，也可以和同學(xué)一起讀一本書；設(shè)計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的童謠或兒歌，學(xué)生暢談自己的讀書感受；這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的傾聽能力；“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受到了分享讀書的快樂；四、布置作業(yè)1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌；2.把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽；設(shè)計意圖：將課外閱讀活動進(jìn)行拓展延伸，促進(jìn)學(xué)生主動閱讀和背誦、分享；教學(xué)反思《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條；可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始；教學(xué)中，我注重將學(xué)習(xí)與學(xué)生的已有知識聯(lián)系起來，喚醒學(xué)生對童謠和兒歌的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀童謠和兒歌后，進(jìn)而嘗試提出新的問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦；同時讓學(xué)生體會到與人分享讀書的幸福；一系列教學(xué)活動，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又注重了對學(xué)生閱讀方法的引導(dǎo)，從而使學(xué)生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅；第二單元1吃水不忘挖井人教案設(shè)計設(shè)計說明“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動；因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)；如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語感初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展競賽，讀出自己的理解，學(xué)完課文后，補(bǔ)充一定的閱讀材料等；這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開了較有深度和廣度的對話，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展；課前準(zhǔn)備1.制作多媒體課件，下載歌曲《我愛北京天安門》,準(zhǔn)備生字詞卡片；(教師)2.給課文后面的生字組詞；將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫了什么;讀讀課文，通過讀課文知道毛主席是誰；(學(xué)生)課時安排2課時；教學(xué)過程第一課時一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入1.聽歌曲《我愛北京天安門》;2.教師為學(xué)生做人物簡介；(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程；)這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的；(出示毛主席畫像)人物簡介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻(xiàn)給了中國的革命事業(yè)；他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳；3.總結(jié)：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻(xiàn)了一生；他就像那紅紅的太陽，讓人感到溫暖，讓人感到親切；4.導(dǎo)入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席(板書課文題目)設(shè)計意圖：音樂是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導(dǎo)入，渲染情境，遷移情感；讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內(nèi)容，也有利于情感目標(biāo)二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)1.讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問題嗎?(設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白；)預(yù)設(shè)：(1)“挖井人”是誰?“吃水人”是誰?(2)為什么“吃水不忘挖井人”?2.認(rèn)識生字“忘、井”;3.你知道課文中的“挖井人”是誰嗎?“不忘挖井人”的人又是誰?說說自己的理由；4.出示自讀要求；(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；(2)邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法認(rèn)讀它們；比一比，看誰讀得又正確又響亮，而且能記5.以小組為單位進(jìn)行自學(xué)；設(shè)計意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)的快樂，符合“先學(xué)后教”的核心理念；三、檢查自學(xué)情況1.小組內(nèi)抽讀生字；要認(rèn)識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉(xiāng)親戰(zhàn)士面主江住沒以2.找到難理解的詞語：瑞金、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放；3.匯報交流，分享記字方法；(1)認(rèn)識新偏旁“心”“廣”;(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運(yùn)用開火車法認(rèn)讀；(3)出示沒有拼音和詞語的生字，學(xué)生認(rèn)讀；(4)交流識字方法，學(xué)生自由匯報，使學(xué)生加強(qiáng)對生字的識記；4.讀課文解疑；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”,從整體上把握課文大意，在語言環(huán)境中繼續(xù)識字；(1)采用多種形式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評價；(2)同桌互助理解詞語；(3)自由讀文，思考提出的問題哪些是可以回答的；誰“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們；)你是從哪里知道的?(第1自然段；)指名讀，男女生齊讀；(4)概括文章的主要內(nèi)容；設(shè)計意圖：詞語會讀了，再去讀課文，這在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，是個“反芻”的現(xiàn)象；在讀通課文這個環(huán)節(jié)，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用個人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語言環(huán)境中繼續(xù)識字；四、指導(dǎo)書寫1.認(rèn)讀“吃、叫、主、江、住、沒、以”,并組詞；2.重點指導(dǎo)：吃、沒、以；(1)觀察字在田字格中的位置、結(jié)構(gòu)特點；(2)觀察教師范寫，講解筆順，學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎”;3.學(xué)生描紅、臨??；教師播放音樂、指導(dǎo)書寫、提示學(xué)生書寫姿勢；4.學(xué)生展示、評議；設(shè)計意圖：在學(xué)生描紅臨寫的過程中，教師播放音樂；教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫字，在教學(xué)過程中要著重指導(dǎo)學(xué)生使用正確的書寫姿勢；教師在教室里觀察，隨時提醒學(xué)生注意寫字1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了17個生字，讓我們和這些生字及它們的朋友打個招呼，你們愿意嗎?5.過渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習(xí)課文時表現(xiàn)得更加出色；毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”;這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑；通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握1.瀏覽課文，說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你讀懂了什么;(同桌互說，再指名說；)2.還有什么問題需要進(jìn)一步解答?設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養(yǎng)學(xué)生自主1.出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來一幅圖，這是什么?(這是一口井；)這就是毛主席幫助鄉(xiāng)親們挖的那口井；毛主席為什么要挖這口井呢?誰從課文中找出了答案?讀給大家聽一聽；(指名讀句子)還有誰也找到了這句話?看看你能不能讀得比他好；2.在老師很小的時候就聽爺爺說過這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗3.引導(dǎo)學(xué)生想象：當(dāng)時沙洲壩沒有水，會遇到哪些困難?5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：現(xiàn)在讓你再來讀讀這句話，你想怎樣讀?6.毛主席見到人們面臨著缺水的困難，他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了這口井；有了這口井以后，人們的生活會發(fā)生什么變化呢?7.過渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來了，誰想喝?喝了這口水，你想說什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰?(毛主席；)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說什么?(謝謝您為我們帶來了幸福的生活；)喝了這口水，你覺得毛主席是個怎樣的人?(毛主席是一個偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人；)8.指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段；設(shè)計意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文的基調(diào)，訓(xùn)練表達(dá)，培養(yǎng)語感；“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主體活動；在這幾個自然段的教學(xué)中，先通過想象練說，充分引導(dǎo)學(xué)生體會缺水會遇到哪些困難，再讀好課文；四、體會人民對毛主席的懷念之情1.過渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據(jù)課文內(nèi)容回答問題；)(1)鄉(xiāng)親們做了一件什么事?(2)看課文插圖，石碑上刻著什么?2.引導(dǎo)：誰知道石碑上說的“不忘挖井人”的人指的是誰?(沙洲壩的鄉(xiāng)親們；)3.出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席；指導(dǎo)學(xué)生理解“時刻”這個詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來了新生活，于是就在井旁邊立水不忘挖井人，時刻想念毛主席；”4.引讀：當(dāng)他們看到這口井時，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席；當(dāng)鄉(xiāng)親們喝著那新鮮的井水時，毛主席仿佛微笑地看著他們——吃水不忘挖井人，時刻想念人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉(xiāng)親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時刻5.小結(jié)：如今，我們的祖國變得富強(qiáng)而美好，人們過上了幸福的生活，每年都會有許許多多游客到瑞金參觀，而且一定要喝上一口井水；你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席；)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席；因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)；6.指導(dǎo)學(xué)生帶著對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍；設(shè)計意圖：這是文中的重點段，為突破這一重點，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達(dá)，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去；要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習(xí)，充分展示自己的才能；板書設(shè)計忘-人新中國新中國成立后沙洲壩→遠(yuǎn)處挑一毛主席永不忘毛主席不忘恩人飲水思源不忘恩人飲水思源教學(xué)反思1.在教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會到水的來之不易，我讓學(xué)生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”;讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易；2.在教學(xué)時我始終以讀為主，讓學(xué)生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學(xué)生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為；2我多想去看看教案設(shè)計設(shè)計說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程；而本課的教學(xué)意在通過有感情的朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)；教學(xué)過程中要少講解多感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京多想去看看”的急切強(qiáng)烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生的這種感受，從而突破課前準(zhǔn)備2.制作帶有生字的卡片；(學(xué)生)3.查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料；查找關(guān)于新疆的資料；(師生)課時安排2課時；教學(xué)過程第一課時一、媒體導(dǎo)入，整體感知1.師生談話，揭示題目；師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎?師：北京是什么樣的呢?一首歌中是這樣告訴我們的；(播放課件《我愛北京天安門》,同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀；你們想去看看嗎?(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)師：你們想知道新疆是什么樣的嗎?美麗的天山上都生長著什么呢?2.導(dǎo)語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門；還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看；今天，我們就來學(xué)習(xí)《我多想去看看》;3.看，題目中有一個生字是要求會認(rèn)的，(“想”課件演示紅色)誰來拼讀?設(shè)計意圖：新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導(dǎo)入新課，意在讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感；面對天安門廣場升旗的情景，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊；二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音1.教師導(dǎo)學(xué)：請同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來；遇到不認(rèn)識的字，用你喜歡的方法認(rèn)讀它們；2.學(xué)生把生字畫出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們；3.小組匯報；4.多種方式檢查字音；廣場北京告訴天安門非常壯觀廣場走路(1)你會讀哪個詞語?(個別學(xué)生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等；)(2)同學(xué)們真棒，這么快就把拼音讀準(zhǔn)了；你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎?(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀；)(3)游戲：摘星星；(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準(zhǔn)了，摘下星星，你就到達(dá)北京城了；)設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三、指導(dǎo)寫字1.教師導(dǎo)學(xué)：今天，我們認(rèn)識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎?2.課件演示書寫，教師強(qiáng)調(diào)怎樣記住“會”“走”“北”“京”“門”“廣”各筆畫在田字(1)教師逐筆范寫，學(xué)生跟筆書空；(2)教師整齊范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導(dǎo)；(3)師生共同評價書寫，學(xué)生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同；(4)學(xué)生再次練習(xí)書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品；集體展示，共同評價；投影展示學(xué)生書寫的生字，教師評價；表揚(yáng)書寫有進(jìn)步的學(xué)生；設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是一年級教學(xué)的重點；在進(jìn)行寫字教學(xué)時，遵循寫字規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的漢字審美能力；再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字；四、初讀課文1.教師導(dǎo)學(xué)：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準(zhǔn)字音，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎?(學(xué)生自由讀文，標(biāo)句子序號；)2.教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句?(我喜歡讀第二句；)(出示第二句：遙遠(yuǎn)的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀；)3.引導(dǎo)學(xué)生理解“遙遠(yuǎn)”就是“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”的意思，讓學(xué)生知道最吸引孩子的就是北京的天學(xué)生練讀，指名讀，齊讀；設(shè)計意圖：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶；五、布置作業(yè)1.朗讀課文，背誦課文；2.搜集有關(guān)北京的風(fēng)景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關(guān)資料；第二課時1.小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學(xué)習(xí)了什么嗎?(學(xué)生回答)你們學(xué)得真好；2.開火車，讀生字；小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎?它們叫什么?嗚……小火車開啦!小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起!3.讀詞語游戲：水果大賣場；今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當(dāng)小老師?課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀；4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢!設(shè)計意圖：低年級學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)是感性的，識記很快，但不是很扎實；通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯(lián)系，體會漢字在日常生活中的重要作用；二、了解首都北京(1)我們先來到了八達(dá)嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間；(2)接著我們來到了北京的天壇公園；(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征；(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式；北京之行結(jié)束了；(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受；)3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細(xì)讀，想想你讀懂了什么;(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音；)4.剛才大家讀得可認(rèn)真了，那么,你讀懂了什么?5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來；(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看!)(多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話；6.教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示媽媽的話),請你仔細(xì)讀讀課文，找到答案；設(shè)計意圖：讓學(xué)生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學(xué)生在視覺的刺激中激發(fā)情感；面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴(yán)的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學(xué)三、了解天山1.教師邊講解邊出示美麗天山的風(fēng)景圖片：今天，老師想再給你們當(dāng)一回導(dǎo)游，小朋友們，一起來吧!(1)我們先來到了博格達(dá)峰，看到了“雪?！?(2)接著我們來到了號稱“天山第一峰”的托木爾峰；(3)然后我們來到了汗騰格里峰；(4)最后，我們來到了有“天山明珠”稱譽(yù)的天池景區(qū)；2.教師導(dǎo)學(xué)：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來談自己的感受；)3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細(xì)讀，想想你讀懂了什么;(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音；)4.剛才大家讀得可認(rèn)真啦，那么,你聽懂了什么?5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來；(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看!)6.教師導(dǎo)學(xué)：對呀，他為什么這么想去看看呢?答案就藏在這里(課件出示爸爸的話),請你仔細(xì)讀讀課文，找到答案；設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程；因此，只有讓學(xué)生讀懂了課文，才能與文本進(jìn)行對話，才能領(lǐng)悟其中的四、說話訓(xùn)練1.過渡：同學(xué)們，我們偉大的祖國還有許多風(fēng)景優(yōu)美的地方，現(xiàn)在，我還想當(dāng)一次導(dǎo)游，和你們一起再去游覽游覽；(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風(fēng)景圖片)我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現(xiàn)在，你想說些什么嗎?2.多媒體課件出示句子：,我想對你說;小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲!小結(jié)：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國!3.請你把心里話說一說；(可以加上動作)4.我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲——我多想去看看；讓我們的女孩子甜甜地說一聲——我多想去看看；讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看；設(shè)計意圖：學(xué)生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情；五、拓展延伸1.讀了本課，你讀懂了什么?2.課外閱讀補(bǔ)充：《國旗歌》;3.你還了解北京的什么?出示課前搜集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光設(shè)計意圖：拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大；通過“你讀懂了什么”,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外閱讀、北京風(fēng)光介紹等，不但能讓學(xué)生更多地了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)，達(dá)到“課已盡而意未了”的境界；板書設(shè)計看看教學(xué)反思我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現(xiàn)了祖國的風(fēng)貌，讓學(xué)生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感；3一個接一個教案設(shè)計設(shè)計說明本課是一首兒童詩；作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度；這首兒童詩簡明易懂，學(xué)生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容；在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境當(dāng)中，尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童課前準(zhǔn)備1.(1)配樂課文朗讀；(2)踩影子、跳房子游戲的相關(guān)視頻；(3)教學(xué)輔助課件；(教師)2.了解踩影子、跳房子游戲；(學(xué)生)課時安排2課時；教學(xué)過程第一課時一、談話引入，激發(fā)興趣(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎?(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎?你們知道怎么玩嗎?(學(xué)生自由說)2.結(jié)合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻；3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎?(不是；)對，在我們身邊，快樂的(板書課題)4.齊讀課題，認(rèn)讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續(xù)，連續(xù)的意思；設(shè)計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲?qū)?，學(xué)生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學(xué)生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目；這樣導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；二、識記生字，初讀課文(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍；看讀幾遍能把這個故事讀下來；(生自由讀課文，教師巡視；)(2)用自己喜歡的方法識記生字；2.檢查生字；睡覺再做夢各種各樣伙伴不過有趣這么卻(1)指導(dǎo)讀，注意讀準(zhǔn)平舌音“再”和“做夢”的“做”;翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”;(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀；3.趣味識字；(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣；①舊字加偏旁游戲讀生字：②結(jié)合“卻”認(rèn)識新部首“卩”;③“趣”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字；(2)說說自己識記其他字有什么好辦法；①“伙伴”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，用“加一加”的方法識記字形亻+火=伙，亻+半=伴；②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”,右邊“立”下一個“女”字，組成“接”;③生字巧記：“過”——走寸了，就“過”;“這”——斯斯文文走到“這”;(3)指導(dǎo)書寫：①“種”和“樣”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點；②“過”和“這”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“之”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”;書寫要點：要先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展；(4)教師范寫，學(xué)生仿寫；設(shè)計意圖：讓學(xué)生圈點，主要是讓他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣；同時，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，通過多讀多問，增強(qiáng)自主識字、自主閱讀的意識；通過檢查，了解學(xué)生自學(xué)生字、閱讀課文的情況，靈活地教學(xué)，以至于有針對性地及時指導(dǎo)；同時，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的潛能，讓同學(xué)間互相交流識字方法，能較好地使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望；三、再讀課文，了解大意1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；2.指名分小節(jié)讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：“我”有哪些經(jīng)歷?3.出示填空；月夜，正玩著_,就聽大人叫著：“!π正做著,又聽見大人在叫：“!”正和小伙伴們玩著,操場上卻_;設(shè)計意圖：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)