小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷7

小學(xué)教師招聘-《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷7單選題（共20題，共20分）(1.)超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是()。A.知識(shí)B.領(lǐng)會(huì)C.應(yīng)用D.分析正（江南博哥）確答案：B參考解析：領(lǐng)會(huì)這一目標(biāo)雖超越了單純的記憶,但也只是對(duì)所學(xué)材料意義的把握。(2.)道德觀念、道德信念的形成有賴于()。A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為正確答案：A參考解析：當(dāng)個(gè)體對(duì)某一道德準(zhǔn)則有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，感到確實(shí)是這樣時(shí)，就形成有關(guān)的道德觀念。當(dāng)認(rèn)識(shí)繼續(xù)深人，達(dá)到堅(jiān)信不移的程度，并能指導(dǎo)自己的行動(dòng)時(shí)，就形成了道德信念。(3.)在學(xué)習(xí)中，()是一種主要的記憶手段。A.復(fù)述B.組織C.計(jì)劃D.調(diào)節(jié)正確答案：A參考解析：許多新信息，只有通過多次復(fù)述，才能在短時(shí)記憶內(nèi)記住。(4.)評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果的評(píng)價(jià)是（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.常模參照評(píng)價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：題干是對(duì)常模參照評(píng)價(jià)的名詞解釋。(5.)教師角色扮演的先決條件是()。A.角色認(rèn)知B.角色體驗(yàn)C.角色期待D.角色評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：先決條件是角色體驗(yàn)。(6.)人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體是()。A.階層B.階級(jí)C.集團(tuán)D.群體正確答案：D參考解析：題干是對(duì)群體的名詞解釋。(7.)到工廠或農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀訪問屬于()。A.模象直觀B.實(shí)物直觀C.言語直觀D.感知直觀正確答案：B參考解析：實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。(8.)漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)的影響是()。A.一般遷移B.特殊遷移C.負(fù)遷移D.垂直遷移正確答案：C參考解析：兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫負(fù)遷移。(9.)在操作過程中，動(dòng)作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的()階級(jí)。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練正確答案：C參考解析：在操作模仿階段這些特征較差，而在熟練階段這些特征高度發(fā)展，因此題干所指是操作整合階段。(10.)學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景，在其中確立一條明確的路線，并在其上確定一些特定的點(diǎn)，回憶時(shí)按這條路線上的各個(gè)點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目的位置的記憶法屬于()。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略正確答案：B參考解析：位置記憶法屬于精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)。(11.)認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作在頭腦中形成()的過程。A.問題結(jié)構(gòu)B.問題線索C.問題內(nèi)容D.問題空間正確答案：D參考解析：認(rèn)知心理學(xué)將問題解決看作對(duì)問題空間的搜索，理解問題的過程也就是頭腦中形成問題空間的過程。(12.)()是繼2歲之后正常兒童出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的又一高峰年齡。A.3?4歲B.5?6歲C.7?8歲D.8?10歲正確答案：C參考解析：78歲是第二次出現(xiàn)強(qiáng)迫現(xiàn)象的高峰年齡。(13.)兒童在3歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)人了()階段。A.生理自我B.社會(huì)自我C.心理自我D.虛擬自我正確答案：B參考解析：自我意識(shí)的發(fā)展在3歲以后進(jìn)人社會(huì)自我階段。(14.)根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為()。A.積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化B.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化C.自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物D.強(qiáng)化和懲罰正確答案：B參考解析：正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是根據(jù)強(qiáng)化的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。(15.)成為以后各個(gè)時(shí)期發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是青年時(shí)期發(fā)展起來的同一性的基礎(chǔ)，也是形成健康的個(gè)性品質(zhì)的基礎(chǔ)的是()。A.基本的信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感正確答案：A參考解析：兒童最初發(fā)展的任務(wù)就是培養(yǎng)對(duì)周圍世界，尤其是社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，即信任感。(16.)下列各項(xiàng)中，不屬于心智技能的是()。A.閱讀B.吹拉彈唱C.運(yùn)算D.記憶正確答案：B參考解析：吹拉彈唱屬于操作技能。(17.)阿特金森認(rèn)為個(gè)體成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是()的動(dòng)機(jī)。A.追求利益B.追求刺激C.避免困難D.避免失敗正確答案：D參考解析：阿特金森認(rèn)為個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可分為兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。(18.)專家型教師在制定課時(shí)計(jì)劃時(shí)，能根據(jù)學(xué)生的（）來安排教學(xué)進(jìn)度。A.巳有的能力結(jié)構(gòu)B.先前知識(shí)C.已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.固有的學(xué)習(xí)方法正確答案：B參考解析：專家型教師在安排教學(xué)時(shí)是以學(xué)生先前知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)的。(19.)教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是()。A.20世紀(jì)20年代以前B.20世紀(jì)20年代?50年代C.20世紀(jì)60年代?70年代D.20世紀(jì)80年代以后正確答案：B參考解析：加世紀(jì)20年代以后，教育心理學(xué)廣泛地吸收其他學(xué)科的成果，極大地?cái)U(kuò)充了自己的內(nèi)容。(20.)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度()。A.無關(guān)系B.有負(fù)相關(guān)C.有利有弊D.有顯著的相關(guān)正確答案：D參考解析：教師表達(dá)越清晰，學(xué)生的知識(shí)掌握越準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)效果越好。多選題（共10題，共10分）(21.)早期的遷移理論主要包括()。A.形式訓(xùn)練說B.共同要素說C.經(jīng)驗(yàn)類化說D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說E.關(guān)系轉(zhuǎn)換說正確答案：A、B、C、E參考解析：D項(xiàng)為現(xiàn)代遷移理論的一種。(22.)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()。A.上位學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.下位學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)E.并列結(jié)合學(xué)習(xí)正確答案：A、C、E參考解析：BD兩項(xiàng)是以知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度劃分的。(23.)常用的組織策略有()。A.記筆記B.列提綱C.提問D.畫圖形E.生成性學(xué)習(xí)正確答案：B、D參考解析：ACE三項(xiàng)是精細(xì)加工策略的具體方法。(24.)并將其正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）1.現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將其分為兩類，即（）。A.有結(jié)構(gòu)的問題B.無結(jié)構(gòu)的問題C.創(chuàng)造性的問題D.認(rèn)知性的問題E.一般性的問題正確答案：A、B參考解析：有結(jié)構(gòu)的問題——界定清晰的問題;無結(jié)構(gòu)的問題——界定含糊的問題。(25.)班杜拉認(rèn)為行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，他把強(qiáng)化分為()。A.直接強(qiáng)化B.歸因強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.效果強(qiáng)化E.自我強(qiáng)化正確答案：A、C、E參考解析：班杜拉提出的三種強(qiáng)化是直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。(26.)以下屬于操作技能的是()。A.演唱B.文學(xué)創(chuàng)作C.打球D.運(yùn)算E.開車正確答案：A、C、E參考解析：BD兩項(xiàng)為心智技能。(27.)桑代克的嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)理論的基本規(guī)律有()。A.效果律B.強(qiáng)化律C.練習(xí)律D.消退律E.準(zhǔn)備律正確答案：A、C、E參考解析：桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說的基本規(guī)律：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。(28.)學(xué)生的個(gè)別差異包括()。A.生理的個(gè)別差異B.心理的個(gè)別差異C.智力因素的個(gè)別差異D.非智力因素的個(gè)別差異E.行為習(xí)慣的差異正確答案：C、D參考解析：學(xué)生的個(gè)別差異包括智力因素的個(gè)別差異和非智力因素的個(gè)別差異。(29.)根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否將操作技能分為()。A.細(xì)微性操作技能B.粗放型操作技能C.連續(xù)型操作技能D.斷續(xù)型操作技能E.閉合性操作技能正確答案：C、D參考解析：操作技能根據(jù)動(dòng)作的連貫性與否可以分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。(30.)教學(xué)中可以借助()來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。A.轉(zhuǎn)換B.記憶C.解釋D.分析E.推斷正確答案：A、C、E參考解析：領(lǐng)會(huì)的三種表現(xiàn)形式是轉(zhuǎn)換、解釋與推斷。判斷題（共10題，共10分）(31.)態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分始終是一致的。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分一般情況下是一致的,有時(shí)也可能不一致。(32.)常規(guī)性問題和創(chuàng)造性問題是絕對(duì)的，不可因人而異。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：二者是相對(duì)的，同樣一種問題解決的方式，對(duì)甲可能屬于常規(guī)性的，對(duì)乙可能就是創(chuàng)造性的。(33.)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋。(34.)新教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：題干講的是專家型教師吸引學(xué)生注意力的特征。(35.)班級(jí)越大,情感紐帶的力量就越強(qiáng)。（）正確答案：錯(cuò)誤參考解析：一般來說，班級(jí)越大，情感紐帶的力量就越弱。(36.)健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。（）正確答案：正確參考解析：健康模式的心理評(píng)估關(guān)注的是人的潛能、人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度。(37.)言語講解在技能形成中不起作用。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：言語講解在技能形成過程中起重要的作用，特別是對(duì)定向映象的形成更重要。(38.)元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立的工作。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：三者是相互聯(lián)系在一起而工作的，學(xué)生一般先認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)，然后監(jiān)視進(jìn)展情況，并根據(jù)監(jiān)視結(jié)果采取補(bǔ)救措施。(39.)一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创?”等問題時(shí)，說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：常思考這樣的問題的教師還處在關(guān)注生存階段。(40.)具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。()正確答案：錯(cuò)誤參考解析：以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。填空題（共10題，共10分）(41.)如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是()。正確答案：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),(42.)班內(nèi)的學(xué)生對(duì)教師的課堂行為同樣會(huì)形成()正確答案：定型的期望,(43.)論文題較常使用的有兩種類型：()的問答題和()論文。正確答案：有限制，開放式,(44.)專家型教師的課時(shí)計(jì)劃只是突出了課時(shí)的()和()。正確答案：主要步驟，教學(xué)內(nèi)容,(45.)教學(xué)環(huán)境包括()環(huán)境和()環(huán)境兩個(gè)方面。正確答案：物質(zhì)，社會(huì)；,(46.)具體運(yùn)算階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了()，因而能進(jìn)行邏輯推理。正確答案：抽象概念,(47.)技能是通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則要求的()，它是來自于活動(dòng)主體所做出的行動(dòng)及其反饋的()。正確答案：活動(dòng)方式，動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),(48.)學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的()或()。正確答案：學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)意向,(49.)先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾叫做()。正確答案：前攝抑制；,(50.)加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括()和()兩大類。正確答案：心智技能，認(rèn)知策略。,問答題（共11題，共11分）(51.)模象直觀正確答案：參考解析：模象直觀：模象即事物的模擬性形象。所謂模象直觀即通過對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。(52.)一般遷移正確答案：參考解析：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。(53.)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備正確答案：參考解析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。(54.)操作模仿階段的動(dòng)作有什么特點(diǎn)？正確答案：參考解析：操作模仿即實(shí)際再現(xiàn)出特定的動(dòng)作方式或行為模式。操作模仿階段的動(dòng)作有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作品質(zhì)方面。動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面。各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生。(3)動(dòng)作控制方面。主要靠視覺控制，動(dòng)覺控制水平較低，不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤與糾正錯(cuò)誤。(4)動(dòng)作效能方面。完成一個(gè)動(dòng)作往往比標(biāo)準(zhǔn)速度要慢，個(gè)體經(jīng)常感到疲勞、緊張。(55.)問題情境正確答案：參考解析：?jiǎn)栴}情境：指的是具有一定難度、需要學(xué)生努力克服，而又是力所能及的學(xué)習(xí)情境。(56.)怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間管理正確答案：參考解析：時(shí)間是最寶貴的資源，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；(2)高效利用最佳時(shí)間；(3)靈活利用零碎時(shí)間。(57.)完形一頓悟說正確答案：參考解析：完形一頓悟說：是由格式塔心理學(xué)家苛勒等人提出的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；他們認(rèn)為學(xué)習(xí)不是盲目嘗試，而是對(duì)情境的一種突然領(lǐng)悟和理解，是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形的過程。(58.)言語直觀具有哪些特點(diǎn)？正確答案：參考解析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。言語直觀的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。言語直觀還能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例來激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。因此，在可能的情況下，應(yīng)盡量配合實(shí)物直觀和模象直觀。(59.)高創(chuàng)造性者一般具有哪些個(gè)性特征？正確答案：參考解析：(1)具有幽默感；（2)有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī);（3)能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；（4)喜歡幻想；（5)具有強(qiáng)烈的好奇心;（6)具有獨(dú)立性。(60.)欣欣是小學(xué)四年級(jí)某班的班長，學(xué)習(xí)成績(jī)好，能力強(qiáng)，能歌善舞。這次，班上又要進(jìn)行班干部競(jìng)選，欣欣發(fā)表了熱情洋溢的演講，滿以為會(huì)得到最高票數(shù)，可是，結(jié)果卻出人意料，落選了。欣欣怎么也想不明白，后來，班主任和她一起分析了原因，雖然，她能力很強(qiáng)，也為班上做了不少工作，但她總是愛自以為是，對(duì)同學(xué)呼來喚去，如果同學(xué)有不同意見，她總是堅(jiān)持己見，有時(shí)還愛棵挑子。請(qǐng)你運(yùn)用自我及自我概念的有關(guān)理論進(jìn)行分析，欣欣存在的是什么性質(zhì)的問題？該如何解決？正確答案：參考解析：1.自我的含義：把自我作為認(rèn)識(shí)的對(duì)象，意識(shí)到自己具有與眾不同的特點(diǎn)，意識(shí)到自己與外界的關(guān)系。詹姆斯認(rèn)為，自我涵蓋兩種意義，一是主體我，一是客體我?？腕w我即自我概念，是一個(gè)人對(duì)自己的形象及有關(guān)人格特質(zhì)所持有的整合知覺與