Unit 5 On the road Using language -ing as attributive 教學(xué)設(shè)計(jì) -2024-2025學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第二冊(cè)

Unit5OntheroadUsinglanguage-ingasattributive教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年高一英語外研版（2019）必修第二冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容本節(jié)課為高一英語外研版（2019）必修第二冊(cè)Unit5Ontheroad，主要學(xué)習(xí)-ing作為定語的用法。教材內(nèi)容包括：介紹-ing作為定語的基本概念，通過例句和練習(xí)鞏固-ing的用法，以及如何將-ing形式應(yīng)用于實(shí)際語境中。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和語言表達(dá)能力，通過-ing形式的使用，提高學(xué)生對(duì)英語語法的敏感度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析-ing作為定語的用法，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，了解-ing形式在不同語境中的應(yīng)用，拓展跨文化交際的視野。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解和掌握-ing作為定語的用法，包括其構(gòu)成規(guī)則和功能；

②能夠正確運(yùn)用-ing形式修飾名詞，形成描述性的句子，如“arunningdog”；

③通過例句學(xué)習(xí)，能夠識(shí)別和區(qū)分-ing形式的名詞性從句和非謂語動(dòng)詞。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①理解-ing形式在句子中的不同語法功能，如進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在分詞作定語等；

②正確判斷-ing形式與名詞之間的邏輯關(guān)系，避免混淆；

③在實(shí)際語境中靈活運(yùn)用-ing形式，尤其是在復(fù)雜句子和不同語態(tài)中的使用。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺(tái)：外研版英語學(xué)習(xí)平臺(tái)、英語學(xué)習(xí)軟件（如Anki、Quizlet）

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源（如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish）

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如圖片、卡片）、PPT課件、課堂練習(xí)冊(cè)、在線測(cè)試系統(tǒng)五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)-ing作為定語的構(gòu)成和基本用法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞-ing作為定語的用法，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能找出以下句子中-ing形式的定語嗎？它們分別表達(dá)了什么意思？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測(cè)試或作業(yè)提交情況來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解-ing作為定語的用法。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會(huì)思考-ing形式如何與名詞搭配，以及其在句子中的作用。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解-ing作為定語的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示一張描述運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景的圖片，引出-ing作為定語的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解-ing作為定語的構(gòu)成規(guī)則和功能，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，講解“arunningdog”中的-ing形式如何描述狗的狀態(tài)。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生根據(jù)提供的名詞，用-ing形式構(gòu)造句子，如“asleepingcat,asingingbird”。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試用-ing形式構(gòu)造句子，如“ajumpingfrog”。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解-ing作為定語的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握-ing形式的用法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解-ing作為定語的用法，掌握其在句子中的具體應(yīng)用。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用-ing形式構(gòu)造句子，并嘗試用這些句子描述一個(gè)場(chǎng)景。

提供拓展資源：提供與-ing形式相關(guān)的英語文章或視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，閱讀相關(guān)文章或觀看視頻，加深對(duì)-ing形式的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的-ing作為定語的用法，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、知識(shí)點(diǎn)梳理Unit5OntheroadUsinglanguage-ingasattributive

一、-ing作為定語的用法

1.定義：

-ing形式可以用作定語，修飾名詞，表示所修飾名詞的動(dòng)態(tài)特征、狀態(tài)或正在進(jìn)行的活動(dòng)。

2.結(jié)構(gòu)：

-ing形式作為定語通常位于所修飾的名詞之前，如：arunningdog（一只正在跑的狗）。

3.功能：

-a.描述事物的狀態(tài)：如asleepingcat（一只正在睡覺的貓）。

-b.表達(dá)事物的特征：如agrowingplant（一棵正在生長(zhǎng)的植物）。

-c.體現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)行：如areadingbook（一本正在讀的書）。

4.與名詞的關(guān)系：

-ing形式作為定語時(shí)，通常與所修飾的名詞之間存在著邏輯上的主謂關(guān)系，即-ing形式所表示的動(dòng)作或狀態(tài)與名詞所代表的事物相關(guān)聯(lián)。

5.與形容詞的區(qū)別：

-a.形容詞通常用來描述名詞的靜態(tài)特征，如big（大的）、small（小的）。

-b.-ing形式作為定語時(shí)，所描述的動(dòng)作或狀態(tài)往往是動(dòng)態(tài)的，具有時(shí)間性。

二、-ing形式的否定形式

1.構(gòu)成：

-ing形式的否定形式通常在-ing前加not，如：notreading（不讀）、notsleeping（不睡）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作或狀態(tài)的否定：如Iamnotreadingabook（我正在讀一本書）。

-b.表示與現(xiàn)在事實(shí)相反的情況：如Iamnotateacher（我不是老師）。

三、-ing形式的現(xiàn)在分詞短語

1.定義：

-ing形式可以與副詞、介詞短語等構(gòu)成現(xiàn)在分詞短語，作為定語修飾名詞。

2.結(jié)構(gòu)：

-ing形式+副詞/介詞短語，如：amanwalkingslowly（一個(gè)慢慢走的人）。

3.功能：

-a.描述事物的狀態(tài)：如abooklyingonthetable（一本書放在桌子上）。

-b.表達(dá)事物的特征：如acardrivingfast（一輛開得快的車）。

-c.體現(xiàn)動(dòng)作的進(jìn)行：如agirlsingingbeautifully（一個(gè)唱得漂亮的女孩）。

四、-ing形式的完成式

1.構(gòu)成：

-ing形式的完成式由"having+過去分詞"構(gòu)成，如：havingfinishedmyhomework（完成了我的作業(yè)）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作發(fā)生在謂語動(dòng)詞所表示的動(dòng)作之前：如HehadfinishedhisworkbeforeIarrived（在我到達(dá)之前他已經(jīng)完成了工作）。

-b.表示動(dòng)作已經(jīng)完成，但對(duì)現(xiàn)在有影響：如Hehasfinishedhishomework（他已經(jīng)完成了作業(yè)）。

五、-ing形式的進(jìn)行式

1.構(gòu)成：

-ing形式的進(jìn)行式由"be+-ing"構(gòu)成，如：amreading（正在讀）、iswriting（正在寫）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作正在進(jìn)行：如Iamreadingabook（我正在讀一本書）。

-b.表示動(dòng)作的持續(xù)性：如SheislivinginBeijing（她住在北京）。

六、-ing形式的被動(dòng)式

1.構(gòu)成：

-ing形式的被動(dòng)式由"being+過去分詞"構(gòu)成，如：beinglovedbyeveryone（被每個(gè)人愛）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作的被動(dòng)：如Thewindowisbeingcleaned（窗戶正在被擦洗）。

-b.表示動(dòng)作的進(jìn)行：如Thebookisbeingreadbythestudent（這本書正在被學(xué)生讀）。

七、-ing形式的否定式

1.構(gòu)成：

-ing形式的否定式由"not+be+-ing"構(gòu)成，如：isnotreading（不是在讀）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作的否定：如Heisnotreadingabook（他不是在讀書）。

-b.表示動(dòng)作的持續(xù)性：如SheisnotlivinginBeijing（她不是住在北京）。

八、-ing形式的復(fù)合結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)成：

-ing形式的復(fù)合結(jié)構(gòu)由"名詞/代詞+-ing"構(gòu)成，如：astudent'sreading（學(xué)生的閱讀）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作的執(zhí)行者：如agirl'srunning（一個(gè)女孩的跑）。

-b.表示動(dòng)作的承受者：如thebook'sbeingread（這本書的讀）。

九、-ing形式的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)

1.構(gòu)成：

-ing形式的獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)由"名詞/代詞+-ing"構(gòu)成，如：Thedooropeningsuddenlysurprisedus（門突然打開讓我們驚訝）。

2.用法：

-a.表示動(dòng)作的原因：如Therainfallingmakesitdifficulttogoout（下雨使得出門變得困難）。

-b.表示動(dòng)作的結(jié)果：如Thewindblowingmakestheleavesfall（風(fēng)把樹葉吹落）。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。在課堂上，我會(huì)盡量設(shè)計(jì)一些與實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中使用-ing形式，如模擬旅行場(chǎng)景，讓學(xué)生描述所見所聞。

2.采用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性。通過PPT、視頻等多媒體手段，將抽象的語法知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的視覺內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對(duì)-ing形式的掌握不夠扎實(shí)。部分學(xué)生在使用-ing形式時(shí)，容易出現(xiàn)混淆，如分不清-ing形式作為定語和現(xiàn)在分詞的區(qū)別。

2.課堂互動(dòng)不足，部分學(xué)生參與度不高。在課堂討論和活動(dòng)中，有些學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)態(tài)度，缺乏主動(dòng)參與的熱情。

3.評(píng)價(jià)方式單一，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前主要依靠課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對(duì)-ing形式的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)更多針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固-ing形式的基本用法，如通過填空、改錯(cuò)等形式，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。

2.豐富課堂互動(dòng)，提高學(xué)生參與度。我會(huì)設(shè)計(jì)更多小組討論、角色扮演等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的語言表達(dá)能力。

3.多元化評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除了課后作業(yè)和課堂表現(xiàn)，我還將引入課堂問答、小組展示等評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在多種場(chǎng)合展示自己的學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，我會(huì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和難度，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)節(jié)奏。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求。我會(huì)定期與學(xué)生交流，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。八、重點(diǎn)題型整理1.題型：-ing形式作定語

例題：The__________(sleep)babyiscute.

答案：sleeping

補(bǔ)充說明：在這個(gè)例題中，"-ing"形式“sleeping”作為定語修飾名詞“baby”，表示“睡著的”嬰兒。

2.題型：-ing形式與名詞的搭配

例題：Shehasa__________(clean)habit.

答案：cleaning

補(bǔ)充說明：在這里，“cleaning”作為-ing形式修飾名詞“habit”，形成“cleaninghabit”，表示“打掃的習(xí)慣”。

3.題型：-ing形式表示正在進(jìn)行的動(dòng)作

例題：I__________(read)abookwhenyoucalledme.

答案：wasreading

補(bǔ)充說明：此題中，“wasrea