五年級人教版語文備課教案

五年級人教版語文備課教案

五年級人教版語文備課教案1

【教學目標】

1、認識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫”竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書

柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的

熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情

的‘方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學重難點】抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些

表達方法。

【教學準備】課前搜集讀書名言；制作多媒體課件。

【課時安排】2課時。

第一課時

一、導入

1、書，凝結(jié)了人類古今的智慧和心血，是寶貴的精神財富。

在讀書過程中，我們能獲得知識、學會思考、陶冶情感，所以高

爾基說；“書籍是人類進步的階梯?！澳銈兿矚g看書嗎?通過什么

途徑看的？

2、（多媒體出示課題）這節(jié)課，我們將拜讀號稱臺灣文學屆祖

母級作家林海音的文章《竊讀記》，共同感受一番別樣的讀書滋味。

二、理解課題

1、板書：“竊”字，看誰能最先查到這個字，并說出它在字

典中的所有解釋：

①偷；

②偷偷地;暗中；

③謙指自己。

（多媒體出示）

2、師接著板書“讀"過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”

應該選擇哪個解釋合適呢？對詞語的理解與把握不僅要知道它在

字典中的意思，還應把它放到文章中考察特定語境中的含義。所

以同學們先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

⑴自由讀課文，在能幫助你理解這個詞語的地方做上批注。

⑵指名答。你認為在這“竊”應選哪種解釋，說說你的理由。

（對，作者是假裝逛書店，其實是趁店員不注意時暗中偷讀而

不買，所以選擇第二中解釋。）

三、自學課文

讀書莫放攔路虎，學課文首先要做的就是掃清字詞障礙，請

你再去讀讀課文，像剛才那樣用查字典、聯(lián)系上下文等方法讀準

字音、讀通句子、理解詞義，并想想課文講了一個怎樣的故事？五

年級人教版語文備課教案2

教學目標

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。

掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。

學習與運用整理資料的方法。

3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，

激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感

和使命感。

教學重點

1.會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。

掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。

學習與運用整理資料的方法。

教學難點：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅

的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華

的責任感和使命感。

第一課時

教學目標

L會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。

掌握“毀滅、眾星拱月”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。理解重點句子的含義。

教具準備：課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、

埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相

提并論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！?/p>

圓明園為何受到如此的贊美？我們引以為傲的圓明園又經(jīng)歷

了些什么，竟然變成了如今的廢墟?今天，我們就來學習《圓明園

的毀滅》這篇文章，了解圓明園曾經(jīng)的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1.自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2.查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3.小組內(nèi)交流，運用詞語造句，借以理解。

三、整體感知。

1.默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些了

解？

2.小組交流，在交流中感悟課文。

(1)針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！迸e

世聞名”是什么意思？這個詞說明了什么？

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一

座在世界園林享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。

此夕I……眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分布情況，進一步理解“眾星拱

月”的意思，分清哪里是“月”，哪里是“星”。

(2)針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網(wǎng)上搜集資料，了解圓明園的建筑風格。

板書：建筑風格

①圓明園中哪些建筑給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫

面。

A總寫：

板書：...有...也有....有...也有....

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建筑，還有西洋景觀。

代表我們民族特色的建筑，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結(jié)：圓明園的建筑風格可以說是多種多樣。不僅有民族

建筑，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉(xiāng)村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣

的贊嘆：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，

流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。

板書：美一一贊嘆

(3)引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、贊美、自豪之情。

四、布置作業(yè)。

L在網(wǎng)上搜集關(guān)于圓明園的資料，了解歷史。

2.繼續(xù)閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時

教學目標

1.繼續(xù)把握課文內(nèi)容，感受作者的情感變化。

2.了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文

化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教具準備：課件

教學過程：

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（舉世聞名金碧輝煌詩情畫意建筑雄偉萬園之

園……）

二、深入領(lǐng)悟。

1.指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆之情。

2.這個自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?好處是什么？

生總結(jié)：這個自然段運用了總分的結(jié)構(gòu)，第一句既是過渡句，

又總領(lǐng)了全段。這樣使段落結(jié)構(gòu)清楚，讓人一目了然。

3.“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化一一珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫

和各種奇珍異寶。聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的

感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之

貴重，其價值不可估量。

4.圓明園中的文物到底有多么珍貴，它們究竟有著怎樣的價

值?請大家看一下資料:

其價值難以估量。僅圓明園內(nèi)海晏堂前噴水臺上的4個生肖

銅首，20_年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5.這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地

的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

6.這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經(jīng)在我們的圓明園中。

所以，它又是世界上的博物館、藝術(shù)館。

三、研讀“毀滅”。

1.這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現(xiàn)在人們的,夢里呢?

請同學們閱讀第5自然段。

2.聯(lián)系上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現(xiàn)的時間是1860年10月6日和10月18日、

19日。10月6日講述英法聯(lián)軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫

侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人

發(fā)指。

3.有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：

(1)他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就

用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現(xiàn)出了什么？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

(2)大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林

藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

①思考：圓明園中化成灰燼的是什么？

(建筑藝術(shù)的精華文化藝術(shù)的瑰寶中華民族的尊嚴)

②圓明園就這樣在三天的大火中化為灰燼，就這樣不再真真

切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓

明園的毀滅僅僅是我們?nèi)A夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味

指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不

可估量的損失！

(1)說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

(2)這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內(nèi)心是怎樣的

感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟?qū)懛?/p>

這篇文章題為《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日

的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

(這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔

日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。而就是這

個我們引以為傲的皇家園林被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，這更能

激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。)

六、小結(jié)：面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁

殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。五年級人教版語文

備課教案3

【教學目標】

1.知識與能力

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“矛

盾、喉嚨”等詞語。

(2)理清文章脈絡，概括課文的主要內(nèi)容。

(3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句，感悟?qū)?/p>

軍的情感Q

(4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的

重要作用。

2.過程與方法：通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等

理解將軍向小島敬禮的深意，體會將軍的情感。

3.情感與價值

體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島，保衛(wèi)祖國的愛國情

懷。

【教學重點】學習按照事情發(fā)展的順序,用歸納的方法把課文

分成若干部分。

【教學難點】體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛，理解“小島”的

真正含義.

【教學準備】學生：完成預習。教師:制作多媒體課件。

【課時安排】2課時

第一課時

一、談話導入

在異地的游子，無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島

部隊，用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天，我們隨一

位將軍登上小島，一起感受守島部隊的愛國情懷。

二、初讀課文，整體感知

1.學習生字生詞。

2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分？

3.課文講述了一件什么事？

4.這件事是按什么順序?qū)懙模?/p>

歸納總結(jié)：

①全文有37個自然段。可以分為四部分。

②課文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。

③課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

三、生字生詞認讀學習

會認字：瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀

辨字：瞞一一滿矛一一予勺一一勻

多音字：哼

四、品讀課文

（一）學習第1部分。

L指名讀第1自然段，說說這一部分主要寫了什么。

（主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。）

2.思考：

這個自然段運用了對比的手法，表現(xiàn)了什么？

“樹少，草少，土也很少“，三個連續(xù)的“少”，表現(xiàn)了小島的

荒涼。

（表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。）

（二）學習第2部分。

第二部分是第219自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

（主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。）

①“將軍不由一愣?！睂④姙槭裁磿写松袂?？

（這里土少，而且溫度高，不適合植物的生長，就連運送來的食

物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油

的菜地。）

②隊長建“菜地”是從哪里得到的啟示？

（“隊長說，他是北方人，從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油

布棚，北方大棚是為防凍，這個棚卻是防曬和防鹽?！保?/p>

③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土？

（“菜地里的土，大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來

的?！?/p>

“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背，連菜種也是從老家?guī)淼?。?/p>

體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情，吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。）

④“晚飯后，我們就可以把油布都掀開，讓您看看菜地的全

貌?！标犻L自豪而又神秘地一笑。

問題一：為什么要在晚假后才能掀開油布？

問題二：這句有什么作用？

⑤將軍定下了一個什么樣的規(guī)矩？為什么？同行的‘秘書為何

著急？

“在這一海域，為了減輕島上的負擔，吃住必須返回軍艦。”

將軍的身體不大好，又上了年紀，秘書擔心島上的晚餐會影響

將軍的病情。

第二課時

一、復習生字生詞

教師聽寫詞語，學生寫在習字本上。

二、學習第三部分

第三部分是第20~35自然段，這一部分主要寫了什么內(nèi)容？

（主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜，而將軍也

對戰(zhàn)士們有了更深的了解，把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。）

這部分主要描寫了將軍的神情變化：

臉色馬上變了一一重重地放下筷子------愣一一凝視一一鼻

子有些發(fā)酸一一喉嚨哽了一下一一眼睛一亮。

①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么？

（將軍深知蔬菜的珍貴，不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。）

②將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志

們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”

為什么把“同志們”稱為“孩子們”？

三、學習第四部分

第四部分是第36、37自然段，這一部分主要介紹了什么內(nèi)容？

他向著太陽，向著那片綠色，也向著小島，行了一個標準的軍

禮。

這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意。

總結(jié)全文，將情感升華推向高潮。

四、課后作業(yè)

思考本文運用了什么寫作手法，也請你用這種手法寫一篇日

記。五年級人教版語文備課教案4

教學目的：

1、通過開展“手拉手”活動，培養(yǎng)我們籌劃活動和與同齡人

交流、溝通的能力。

2、了解書信的寫作要求，能在信中有條理地、具體地陳述自

己的想法，提出正確建議，加強與同齡人的交流、溝通，并通過

書信來與人交往和分享習作的快樂。

3、能按書信的格式和內(nèi)容的要求，對自己的書信進行認真修

改。

教學重點：

營造氛圍激發(fā)活動熱情，在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學時間，

2課時

教學準備：

了解一些遙遠地方小學的情況及他們對交友的渴望。

教學過程：

第一課時口語交際

一、營造氛圍，激發(fā)活動興趣。

1.播放歌曲《大中華》渲染氛圍。

2.聽了這首歌你有什么感受？

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風光，

西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風土人情，作為中國人，我

們深感無比的自豪！

3.教師利用課件展示全國各地的小學生的.學習和生活情況,

以及部分山川風物的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，尋找聯(lián)系對象。

1.走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能

看得更遠。你們想結(jié)交更多的朋友，了解他們的學習、生活情況

嗎？想更深入地了解他們那里的風土人情嗎？今天我們就來策劃

一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準備工作是

什么？

根據(jù)學生的回答板書：建立聯(lián)系

3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我

們怎樣才能和他們建立聯(lián)系，認識他們、了解他們呢？請大家出

謀劃策。

4.學生分組交流探討。

5.學生集體交流匯報。

根據(jù)學生的交流板書。交流方式：報刊雜志、各類書籍、電

視欄目、電話、網(wǎng)絡……

（集思廣益，暢所欲言，展現(xiàn)熱鬧的策劃場面。）

三、集思廣益，開展交往活動。

1,既然我們已經(jīng)確定與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系，那么我們

該如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了？現(xiàn)在大家集思

廣益，確定交際方法，相信大家一定都有自己的想法和見解，就

請大家先在組內(nèi)商量和交流。

2.學生分小組商量。

——教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及

可以為對方做些什么有益的事來進行具體的指導。

3.全班交流各組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

（1）你們的策劃多姿多彩，讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支

助活動，有情真意切的書信往來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐

富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

（2）你們設(shè)計的活動方案都不錯，都蘊涵著你們的想法和思

想。但要開展好每一項活動，都要有一個可行性的計劃，現(xiàn)在就

請你談一談你自己設(shè)計的活動的可行性。

學生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學進行啟發(fā)。學生自

由交流，其他同學幫助完善設(shè)計的可行性。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

4.學生分組交流，最后形成共識，做到“六個一”：

A.交一個手拉手好朋友；

B.寫一封“手拉手”交友信（信中主要介紹自己的生活、學

習及家庭、學校的情況，并表達對遠方朋友的關(guān)心和祝福、寫信

寄信全要由小伙伴自己獨立完成，表達真情實感。當孩子們接到

遠方朋友的回信時，要提醒他們保持聯(lián)系，持之以恒，使友誼不

斷加深，成為真正的好朋友。要提倡互相學習，教給孩子們怎樣

交友收獲大。讓孩子們從一封封信件這個小窗口中去找大世界，

去了解對方小伙伴們的生活，珍惜今天，更加奮發(fā)努力。使孩子

們通過信件從對比中找到自身的責任，找到助人的快樂）；

C.給小伙伴送一本好書（將優(yōu)秀圖書送給小伙伴，使少年兒

童通過讀書、讀報更新觀念，獲取真知，更茁壯成長）；

I）.給小伙伴贈送一件當?shù)氐耐撂禺a(chǎn)品；

E.向小伙伴學一種新知識（或新本領(lǐng)）；

F.為小伙伴做一件好事。

四、深入探討，課外實踐交往。

1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動

付諸實踐呢？

2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一

些小伙伴的聯(lián)系地址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴

他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯(lián)系地址與對象：

重慶市萬州區(qū)沙河小學5年級2班朱布堯

陜西省合陽縣城關(guān)小學5年級2班王篤行

四川省成都市泡桐樹小學20__級1班余楚萌

甘肅省蘭州市實驗小學5年級湯洋

江蘇省南通市師范學校第二附屬小學6年級潘晟威

北京市海淀區(qū)實驗小學4年級12班陳奕驍

黑龍江省牡丹江市立新實驗小學5年級4班文雯

天津市南開區(qū)中營小學5年級張文博

廣東省佛岡縣第一小學4年級1班鄧先飛

??????

3.通過大家的討論、交流，你們一定還有很多與異地的小伙

伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后再收集一些，然后把自己的想法、

建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色，讓我

們和遠方的小伙伴心手相牽，共筑美好未來。五年級人教版語文

備課教案5

教材內(nèi)容

本組教材以“語言表達的藝術(shù)”為專題來編排課文的。本組

安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文，其中《楊氏之子子》一文，

寫了九歲孩童與客人笑談的經(jīng)過，孩子那機智巧妙的對答，令人

拍案叫絕；《晏子使楚》學了晏子針對楚王的侮辱，機智應答，維

護了祖國的尊嚴，有力的回擊另了楚王；劇本《半截蠟燭》學了

母親和兩個孩子為了保護半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機智周

旋，在不動聲色的話語中充滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則

通過夸張的語言，說明了打電話時，說話要簡練，這樣不僅節(jié)約

時間，也是對別人的一種尊重。編排這組教材的目的，一是讓學

生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通

過閱讀不同題材的，了解不同題材的.表達方式；三是引導學生積

累優(yōu)美的語言。

本組的“口語交際?習作三”安排了以“勸說”為主題的模

擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容，“回顧?拓展三”也是緊緊圍繞語言

表達的藝術(shù)和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月

累”“展示臺”三項教學內(nèi)容，并引導學生在生活中搜集并積累

精妙語言Q

教學目標

1、學會本單元要求掌握的生字新詞，能聯(lián)系上下文理解。

2、正確流利有感情朗讀課文。通過讀書，感受精妙語言的魅

力和表達藝術(shù)。

3、通過學習了解不同體裁的表達方式，引導積累優(yōu)美的語言。

教學重難點

1、引導學生感情朗讀課文，感受人物語言的精妙。

2、了解不同體裁表達方式，在學習中積累優(yōu)美語言。

預計課時

《楊氏之子》1課時《晏子使楚》2課時

《半截蠟燭》1課時《打電話》1課時

《口語交際三》1課時《習作三》2課時

《回顧?拓展三》1課時共計9課時五年級人教版語文備課

教案6

一、教材分析

1.這篇選學課文是一以寫景為主，以景抒情，展開聯(lián)想，恰

當?shù)剡\用描寫、抒情、議論等手法的散文，課文在描寫杭州西湖

的春景時，抓住一個“綠”立意新而深，語言形象、生動，很自

然地對學生進行熱愛家和教育。

2.全文短小精湛，只有三個自段。第1自然段寫作者游西湖

的總感覺，作者把西湖景色的特點概括成一個綠字，醒目地突現(xiàn)

出來。這個綠字吸引我來到西湖邊，使我流連忘返。2、3自然段

課文圍西湖的綠展開，分別寫了靈隱花港觀魚兩地綠的特點。寫

靈隱的綠，綠得“蒼翠欲滴”，綠的發(fā)黑，綠的發(fā)藍；而花港觀魚

的綠，則綠的鮮，綠的亮。只覺的一種蓬勃的生機跳躍，這樣的

清晰的結(jié)構(gòu)，這樣生動的抒情，適宜于朗讀，也適宜于列提綱背

誦課文。

二、教學目標

1.會列提綱，并按提綱背誦課文。

2.學會本課描寫綠的詞語。

3.初步了解課文是如何抓住特點寫景物的。

4.感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

三、教學重點與難點

教學重點：列提綱背誦課文。

教學難點：按課文內(nèi)容的先后，掃地點的轉(zhuǎn)換，抓住有關(guān)景

物特點的詞語列提綱，理解描寫綠的詞語。

四、教學準備

小黑權(quán)、投影、詞語片。

五、教學時間：1課時

六、教學過程

1.這是一篇遠選學課文，節(jié)選自宗的散文《西湖漫筆》。節(jié)

選時有改動。我們準備用一節(jié)課完成學習任務。

本文課題只有一個字“綠”。你知道課文主要寫什么的？(板

書課題，作簡短談話)。

2.自學課文。邊讀邊學習字詞，讀通課文，作自學檢查：

(1)掃自然段指名讀課文，注意有否加字，字音是否讀準。

(2)檢查生字：叮(ding)婷(t1ng)宛(wdn)讀準一個前鼻

音，兩個后鼻音。)

(3)檢查是否按查字或聯(lián)系上下文學懂了詞語。重點是：流

連忘返、蒼翠、心曠神怡、婷婷、宛轉(zhuǎn)。(如有其他詞語學生不懂

的，也可以討論。強調(diào)學生自己學懂。

3.理清課文脈絡，把本文分成兩部分來學。

(1)指名朗讀第1自然段。討論：“它”指的是什么？(西湖

的美景)西湖春天的美景那樣地使“我流連忘返。那么，哪一個詞

可以看出我流連忘返呢?從領(lǐng)略(了解事物的情況進而認識它的意

義)一詞我們可以體會到，作者了解西湖的綠，體會到了西湖的綠,

進而認識到綠的意義。本文為什么要以綠為題(杭州西湖的特點,

就是給人以滿目綠，一個引站千個愛西湖、愛祖國河山的讀者的

心。)

(2)說說作者是如何具體領(lǐng)略這個綠字的(學生輕聲自由讀

2-3自然段。也可放錄音，讓學生輕輕跟讀)讀后想想，回答問題。

4、根據(jù)上面的討論，你能否給課文分段如何分？（分作兩段。

第一段（1自然段）：總寫作者游西湖，領(lǐng)略到一個綠字。第二段（2、

3自然段）分別寫了靈隱、花港觀魚兩地“綠

的不同特點。表現(xiàn)了本文先概括后具體的寫作特點。）

5、根據(jù)單元：列提綱、背誦課文：的訓練重點，我們已經(jīng)按

要求學會了背誦三課文。同樣，我們也要用“列提綱的'方法背誦

這課文，而且要更好地背誦。

（1）指名抓主要詞語背誦第一自然段。

（2）學生背誦課文第三產(chǎn)業(yè)自然段。

①先指出作者游靈隱看到的景物，默讀課文。

②再劃出寫這寫這些景物“綠”的詞語，讀讀課文。（靈隱：

滿目是綠，道路兩邊……蒼翠欲滴，似……也是綠的；飛來峰上,

有的有的峰下小路直綠到；冷泉亭下...在一

片綠色之上……）

③以引讀法牢記寫綠的段落，為背誦作準備

（3）學習背誦課文第3自然段。

①自學。根據(jù)本段特點，劃出作者游花港看到哪景物?指出

文中哪些地方寫了看到的事物，哪些地方寫了聯(lián)想的（師生討論。

看到的：綠葉、水珠兒、想到的：鮮亮生命力。）

②引讀法朗讀第3自然段。（老師讀看到的，學生讀聯(lián)想的）。

6、指導給課文列提綱。（提綱上有：地點、景物、有關(guān)景物特

點的主要詞語。重點2-3自然段。

7、按提綱背誦課文。（主要背誦2、3自然段）背誦過程是：

每人輕聲試背，同桌同學互背，指名背加評議，全體齊背。）五年

級人教版語文備課教案7

一、教材簡析

當今世界進入了信息時代，信息和我們息息相關(guān)?，F(xiàn)代社會

信息量越來越大，信息傳遞的速度越來越快，人們獲取信息的途

徑越來越廣。學會搜集和處理信息，對社會和個人的發(fā)展都有著

很重要的意義。本組教材通過這次綜合性學習，引導學生走進豐

富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們

生活、工作和學的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信

息，寫簡單的'研究報告。

“走進信息世界”分成“信息傳遞改變著我們的生活”和

“利用信息，寫簡單的研究報告“兩大板塊。每個板塊的主體是

“活動建議”，教師可以根據(jù)這些建議，引導學生根據(jù)學校、家

庭和當?shù)氐膶嶋H情況開展活動。“閱讀材料”供學生在開展活動

時閱讀，學生可以從中獲得信息的有關(guān)知識。開展活動的材料不

止于上述這些，學生還可以自己去搜集，教師也可以提供。這是

繼五年級上冊《遨游漢字王國》之后又一次課內(nèi)外一體的、規(guī)模

較大的綜合性學習。目前，學生已有了一定的綜合性學習的基礎(chǔ)，

教學中要進一步使學生熟悉綜合性學習的學習方式，比如，活動

前要制訂計劃，活動中要發(fā)揚合作和主動探究的精神，活動后要

展示和交流成果。每個板塊后一些要求認讀的字，可以讓學生結(jié)

合閱讀認讀，并在活動結(jié)束時盤點鞏固。

這次綜合性學習建議開展的活動有：

(1)通過多種途徑搜集資料，了解信息傳遞的方式及其變化。

(2)開展調(diào)查，了解現(xiàn)在主要是通過哪些途徑來獲取信息，認

識信息與我們生活、工作和學習的密切關(guān)系。

(3)通過討論或辯論，能夠正確使用媒體，辨別信息的良莠,

自覺抵制不良信息。

(4)選擇感興趣的話題，搜集和處理相關(guān)信息，學寫簡單的研

究報告。

二、教學目標

1.了解信息傳遞方式的變化及這些變化對人們生活、工作和

學習的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確利用媒體，學會選

擇信息，趨利避害。

3.初步養(yǎng)成留心信息的好習慣，逐步學會搜集信息、運用信

息，善于和別人交流信息。

4.初步學會有目的地搜集和處理信息，學寫簡單的研究報告。

5.認識19個生字。

三、教學重難點

1、引導學生搜集和處理信息

2、善于和別人交流信息，能寫簡單的研究報告。

四、課時安排

1、信息傳遞改變著我們的生活。6課時

2、利用信息，寫簡單的研究報告。6課時教案五年級人教版

語文備課教案8

教學目標

1、抓住重點詞句理解作者怎樣想辦法竊讀以及竊讀的萬千滋

味；

2、學習文中的心理描寫，感知一些典型語言現(xiàn)象，體會作者

復雜的心理和表達手法。

3、激發(fā)想象，練習描述人物的動作和心理。

4、讀中感悟，在學生心中播下熱愛讀書的種子。

教學過程

第一學時

一、感同身受憶竊讀

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡姡海ㄅ錁防首x）我看

見一個眼睛充滿熱烈希望的小孩/在書攤上翻開一本書來/擺書攤

的人看見這樣/很快地向小孩招呼/“你從來沒有買過書/所以請

你不要在這里看書?！?小孩慢慢地踱著嘆口氣/他真希望自己從

來沒有認過字母/他就不會看這老東西的書了/窮人有好多苦痛/

富人永遠沒有嘗過。

2、從詩中你感受到什么？

3、有一位叫林海音的作者，她曾把這首詩抄錄下來，貼在床

頭，傷心地一遍遍讀著，因為她覺得，這首小詩描寫的小孩仿佛

就是她自己。長大以后，她把自己小時候讀書的經(jīng)歷寫成了一篇

散文，題目叫《竊讀記》。

4、板書，竊讀記，指導寫“竊”，讀題。

5、“竊”在字典里有三種意思（偷、偷偷地、謙指自己），在

題中是“偷偷地”意思，為什么不把題目寫成“偷讀記”？（“竊”

是書面語，顯得更文雅，讀起來富有音韻美）

過渡：從題目中，我們就可以感受到作者是文字功底很深、

讀過不少書的人。不過，她小時候不像我們現(xiàn)在的孩子這么幸福，

有著優(yōu)越的讀書條件，可以在家讀，還可以去書店盡情地讀。她

生活在舊中國，那時的書店大多是私人老板開的，只希望別人把

書買回家讀，不歡迎有人只讀不買?？伤?，因為家境貧困，只能

常常光顧而從不購買，那么，她又是怎樣想辦法竊讀，又是怎樣

竊讀的呢？

二、想方設(shè)法竊讀書

1、默讀課文，邊讀邊思考，文中的“我”是怎樣想辦法竊讀

的？

2、交流：怎樣想辦法竊讀的？預設(shè)：到顧客多的書店讀，到

好幾家書店讀，下雨天多讀一會兒

3、示句，讀句，從這些句子里你仿佛看到一個怎樣的小女孩?

引導學生抓住動作、神態(tài)、心理活動來體會人物特點。

我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠

過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再

讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。

有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的‘小妹妹或小女

兒。

我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，

害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大

些！”

4、引讀一：讀著讀著，一個聰明伶俐、懂得察言觀色、熱愛

讀書的小女孩就浮現(xiàn)在我們面前。瞧，她來了！她跨進店門（轉(zhuǎn)換

成第三人稱讀）

引讀二：多年以后，她回想這段竊讀的經(jīng)歷，情不自禁地寫

道：我跨進店門（齊讀）（設(shè)計意圖：引導學生抓住重點詞句，體

會人物特點，了解作者是怎樣想辦法竊讀。通過練習第三人稱和

第一人稱描述，感知轉(zhuǎn)述與直述的不同表達方式。）

三、萬千滋味繞心頭

1、竊讀，對于那時小小的她來說，是一種怎樣的滋味？

交流，示句，讀：我很快樂，也很懼怕一一這種竊讀的滋味!

2、從文中找句，交流“我”竊讀的快樂。

3、分析典型語言現(xiàn)象（對比理解、朗讀）：

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（如

饑似渴、急不可待地讀書）

急忙打開書，看了一頁又一頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（語言節(jié)奏慢，沒有充分體現(xiàn)出讀書的急切）我急忙打開書，一頁，

兩頁，像一匹餓狼，貪婪地讀著。（主語提前，不能突出表出我讀

書的急切）

（設(shè)計意圖：通過分析對比典型語言現(xiàn)象，使學生感知語言表

達的側(cè)重點不同，方式也不同。）

4、是啊，因為讀書讓我如此快樂，所以我是多么急切地渴望

這種讀書的快樂。在文中，還有很多句子描寫出“我”要讀書的

急切，請找出來讀一讀，指導學生理解，“我”去書店，急切;找

書，急切；看書，急切的句子。

板書：急不可待如饑如渴

5、這一路的急切中，“我”的心頭纏繞著什么樣的滋味呢?

默讀1—4段，劃出描寫心理活動的詞、句。（安心、擔憂、暗喜、

急切）

板書：念念不忘

6、有一句古詩寫道“眾里尋她千百度驀然回首，那人卻在燈

火闌珊處”，瞧，“我”終于找到了要讀的書，那是一種怎樣的

驚喜，請你讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，

卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨

天的地方了。（指名讀、齊讀）

板書：喜出望外

7、等終于找到了要看的書，我會一一“急忙打開書，一頁，

兩頁”（齊讀第4段）

8、我害怕什么呢？學生讀文中相關(guān)句子。她有過這么一段被

人發(fā)現(xiàn)、驅(qū)逐的屈辱經(jīng)歷（出示《竊讀記》原文選段幫助學生理解）：

我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專

候我的光臨。我多么高興，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手

同時抵達的，還有一雙巨掌，10個手指大大地分開來，壓住了整

本書：“你到底買不買？”聲音不算小，驚動了其他顧客，全部回

過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞愧而尷尬，漲紅

了臉。我抬起頭，難堪地望著他一一那書店的老板，他威風凜凜

地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我

用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎？”

其實我的聲音是多么軟弱無力！

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟

著的是老板的冷笑：“不是一回了！“不是一回了？那口氣對我還

算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了

什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！

教師朗讀這段話，問：這段話描寫了“我”哪些復雜的心理?

找出詞讀一讀，你感受到她哪些竊讀的滋味？

9、竊讀，讓“我”懼怕，甚至感到屈辱，但是我又實在無法

抵擋讀書的快樂！所以，當我拿到一本書，會“急忙打開書，一頁，

兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

10、學習第8段，所以，“當飯店飄來了陣陣菜香時“學生

齊讀。

(1)當“我”饑腸轆轆、腿腳酸麻時，仍在堅持讀書。

板書：百般堅持

(2)課件示句，理解“白日夢”。她不免做起了白日夢，她的

這個夢，對于我們現(xiàn)在的很多孩子來說，是理所當然的，是微不

足道的，但是，對于那時候的她來說，卻是不可能實現(xiàn)的，像這

樣不切實際的胡思亂想，就用“白日夢”來比喻。

（3）引讀：雖然這個白日夢不可能實現(xiàn)，但是，我還是那么喜

歡讀書，就算饑腸轆轆，只要一一打開書，一頁，兩頁，我像一匹

餓狼，貪婪地讀著。就算腿腳酸麻，不得不交替著支撐著，或是

靠在書柜旁，我還是一一打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪

婪地讀著。

11、學習第9段，引讀：當書店的日光燈忽地亮了起來，我

才發(fā)覺

她從放學后一直讀到亮燈的時候，不知不覺就是兩個多鐘頭,

此時，她的心里又是一種怎樣的感受？（板書：意猶未盡、依依不

舍）

（設(shè)計意圖：引導抓住重點詞句理解，讀出自己的感悟，使學

生更深刻地體會林海音竊讀的萬千滋味?！陡`讀記》原文的引入,

既能幫助學生理解林海音竊讀時的懼怕，也使學生感受到當時奔

騰在她心頭的萬般滋味。本環(huán)節(jié)的設(shè)計還注重了學生對課內(nèi)、課

外詞語的理解和積累，如根據(jù)內(nèi)容概括詞語，劃、讀描寫心理活

動的詞語。）

四、妙筆生花話讀書

1、有一句詩說得好：“為伊銷得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，

文中的“我”盡管又餓又累，又快樂又懼怕，但還是堅持去書店

竊讀，為什么？（渴望讀書）因為愛讀書，所以她不怕餓，不怕累,

不怕屈辱，這種境界用詩來形容就是“為伊銷得”

2、齊讀第10段，理解句子“你們是吃飯長大的，也是讀書

長大的”。

3、正因為“我”時時記著老師的這句話，所以我讀起書來,

總是“急不可待、如饑似渴”（看板書齊讀）。4、介紹作者。因

為熱愛讀書、堅持讀書，文中這個小小的“我”后來成長為一位

大作家，被稱為臺灣“祖母級的人物''（示林海音簡介）

5、小時候竊讀的經(jīng)歷，深深地刻在了林海音的腦海里，所以，

當她讀到這首小詩時，會情不自禁地傷心（示詩句），仿佛從詩句

中看到了自己（學生齊讀詩句）。那么，從她寫下的《竊讀記》中，

你看到一個怎樣的林海音？或是看到了一個怎樣的自己呢？請你寫

下自己的想象或感受。五年級人教版語文備課教案9

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：知道“春光染綠我們雙腳”的意思。

教學