第六單元 單元整體教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

第六單元單元整體教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教學(xué)內(nèi)容第六單元單元整體教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1.《鴻門宴》：學(xué)習(xí)文言文閱讀技巧，分析人物性格，理解歷史事件。

2.《赤壁賦》：賞析古文中的修辭手法，體會作者情感，理解文章主旨。

3.《念奴嬌·赤壁懷古》：學(xué)習(xí)詩詞鑒賞方法，分析詞人情感，理解詞意。

4.《永遇樂·京口北固亭懷古》：分析詞人情感，理解詞意，體會詩詞的藝術(shù)魅力。

5.《六國論》：學(xué)習(xí)議論文寫作技巧，分析論點(diǎn)論據(jù)，理解作者觀點(diǎn)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)文言文閱讀能力，提升對古文句式、修辭的理解和鑒賞。

2.增強(qiáng)對歷史事件和人物性格的感知，培養(yǎng)歷史意識。

3.提升詩歌鑒賞能力，感受文學(xué)作品的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

4.增進(jìn)對議論文結(jié)構(gòu)和論點(diǎn)的分析能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.文言文閱讀理解：重點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯文中的句子，理解文章大意。

解決辦法：通過逐句翻譯，結(jié)合課文注釋，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文意。

難點(diǎn)：

1.人物性格分析：學(xué)生難以準(zhǔn)確把握文中人物的性格特點(diǎn)。

解決辦法：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物行為，歸納性格特征。

2.文學(xué)作品情感體驗(yàn)：學(xué)生難以深入體會作者的情感。

解決辦法：結(jié)合時代背景和作者生平，引導(dǎo)學(xué)生體會作品中的情感。

3.議論文論點(diǎn)論據(jù)分析：學(xué)生難以準(zhǔn)確把握論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。

解決辦法：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生識別論點(diǎn)與論據(jù)，分析論證過程。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修下冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《鴻門宴》、《赤壁賦》等課文相關(guān)的歷史圖片、人物畫像和背景音樂。

3.多媒體資源：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如歷史紀(jì)錄片片段。

4.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文翻譯工具書和電子詞典，以輔助學(xué)生理解和翻譯。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示圖片：赤壁之戰(zhàn)的歷史場景，引發(fā)學(xué)生對古戰(zhàn)場的興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們對赤壁之戰(zhàn)有哪些了解？有哪些感興趣的地方？

3.學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)，引出本節(jié)課的主題《赤壁賦》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師介紹《赤壁賦》的作者蘇軾及其創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生了解作者情感。

2.講解古文中的修辭手法，如比喻、擬人等，通過實(shí)例分析，讓學(xué)生體會其魅力。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作思路。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，教師糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.分組討論：各小組選取文中的重點(diǎn)句子，進(jìn)行翻譯和賞析。

3.學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中哪些句子體現(xiàn)了作者的悲憤之情？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如何理解“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”？

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生代表發(fā)言，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將古文中的哲理運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中？

2.學(xué)生分享自己的見解，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

七、總結(jié)歸納（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.學(xué)生回顧所學(xué)，提出疑問，教師解答。

八、作業(yè)布置（5分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題。

2.教師布置拓展閱讀任務(wù)，如《蘇軾全集》中的其他作品。

教學(xué)時間總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾全集》：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》等，以加深對蘇軾文學(xué)風(fēng)格和情感表達(dá)的理解。

-《三國志》或《資治通鑒》：鼓勵學(xué)生閱讀與《赤壁賦》相關(guān)的歷史記載，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物事跡，增強(qiáng)歷史意識。

-《古文觀止》：選取其中與蘇軾或其他古文大家相關(guān)的文章，如《岳陽樓記》、《滕王閣序》等，對比閱讀，學(xué)習(xí)不同的文學(xué)表達(dá)技巧。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自主查找關(guān)于蘇軾的生平資料，了解其人生經(jīng)歷對文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-鼓勵學(xué)生研究《赤壁賦》中提到的歷史人物，如周瑜、曹操等，分析其性格特點(diǎn)和歷史上的形象。

-通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館資源，學(xué)生可以查找關(guān)于古代戰(zhàn)爭策略和軍事思想的資料，結(jié)合《赤壁賦》中的描述，進(jìn)行深入的思考和討論。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，針對《赤壁賦》中的某個具體問題進(jìn)行探究，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這句話的深層含義，以及它對后世文學(xué)的影響。

3.實(shí)踐活動：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以歷史為背景的詩詞，模仿蘇軾的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史劇表演，通過角色扮演的方式，深入理解歷史人物的性格和故事情節(jié)。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的歷史文化講座，拓寬知識面，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

4.知識點(diǎn)全面性：

-通過拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面了解蘇軾的文學(xué)成就和其在歷史上的地位。

-學(xué)生將能夠?qū)Ρ确治霾煌瑲v史時期文學(xué)作品的差異，以及它們對后世文學(xué)的影響。

-學(xué)生將學(xué)會如何從歷史和文學(xué)的角度去理解和評價文學(xué)作品，提升跨學(xué)科思維能力。板書設(shè)計①

-文章標(biāo)題：《赤壁賦》

-作者：蘇軾

-時代背景：北宋時期

-文學(xué)體裁：賦

②

-重點(diǎn)詞句：

-大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章

-舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

-寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

③

-文章結(jié)構(gòu)：

-開篇：描寫赤壁景色，引出對歷史人物的感慨

-中間：借酒言志，抒發(fā)人生感慨

-結(jié)尾：以自然景象喻人生，表達(dá)對歷史的思考

④

-修辭手法：

-比喻：大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

-對比：寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟

-擬人：舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

⑤

-人物性格：

-蘇軾：曠達(dá)、豪放、多情

-周瑜：英勇、果斷、多智

-曹操：野心勃勃、機(jī)智果斷、多疑

⑥

-文學(xué)價值：

-藝術(shù)價值：描繪自然景色，抒發(fā)情感，語言優(yōu)美

-歷史價值：反映歷史事件，表達(dá)對英雄人物的崇敬之情課后作業(yè)1.詞語翻譯：

-請將下列句子中的加粗詞翻譯成現(xiàn)代漢語：

-①況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（翻譯：）

-②況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿。（翻譯：）

2.句子賞析：

-分析下列句子中的修辭手法及其表達(dá)效果：

-①大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

-②故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

3.人物性格分析：

-根據(jù)課文內(nèi)容，分析蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)出的主要性格特點(diǎn)。

4.文章主題理解：

-結(jié)合全文，談?wù)勀銓Α冻啾谫x》主題的理解。

5.寫作練習(xí)：

-以“古戰(zhàn)場的感慨”為題，寫一篇短文，模仿《赤壁賦》的風(fēng)格。

答案：

1.①我們與你在江邊捕魚砍柴，與魚蝦為伴，與麋鹿為友。（翻譯：）

②既然如此，我應(yīng)該多情一些，笑我早早地白發(fā)蒼蒼。（翻譯：）

2.①使用了比喻手法，將大江東去的景象與歷史人物的消逝相聯(lián)系，表達(dá)了歷史的滄桑和人生的短暫。

②使用了擬人手法，將故國神游的情感賦予了人的特質(zhì)，表達(dá)了對過去的懷念和對現(xiàn)實(shí)的無奈。

3.蘇軾在《赤壁賦》中表現(xiàn)出的主要性格特點(diǎn)是曠達(dá)、豪放和多情。

4.《赤壁賦》的主題是對歷史英雄人物的感慨和對人生意義的思考，通過對赤壁之戰(zhàn)的描寫和對周瑜、曹操等人物的贊美，表達(dá)了作者對英雄壯麗一生的敬仰，以及對人生無常、歲月無情的感慨。

5.（學(xué)生個人寫作內(nèi)容，此處省略）教學(xué)反思今天上了《赤壁賦》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方需要反思和改進(jìn)。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了赤壁之戰(zhàn)的歷史場景圖片，一下子就抓住了學(xué)生的眼球。他們對于古戰(zhàn)場的景象和那段歷史都挺感興趣的，這也為接下來的課文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于文言文的閱讀理解還是有一定困難的。雖然我盡量逐句翻譯，但是有些句子還是讓同學(xué)們感到困惑。我想，可能是我對文言文的解釋還不夠深入，或者是學(xué)生對于文言文的語感還不夠強(qiáng)。接下來，我打算在課堂上多做一些文言文閱讀的練習(xí)，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

在討論人物性格分析時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于蘇軾的性格理解得比較到位，但是對于其他人物，如周瑜、曹操等，他們的分析就不夠深入了。這可能是因?yàn)槲覍@些人物的性格特點(diǎn)講解得不夠清晰，或者是學(xué)生對這些人物的歷史背景了解不夠。所以，我決定在課后布置一些相關(guān)的拓展閱讀，讓學(xué)生們對歷史人物有更深入的了解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一些翻譯和賞析的題目，學(xué)生們普遍能完成，但是在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍τ懻摰囊龑?dǎo)不夠，或者是學(xué)生對于討論的內(nèi)容不夠感興趣。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重討論的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問