6《景陽岡》第一課時 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

6《景陽岡》第一課時教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以統(tǒng)編版語文五年級下冊《景陽岡》為載體，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀經(jīng)典作品，體會古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。教學(xué)設(shè)計注重文本解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象和故事情節(jié)，同時結(jié)合現(xiàn)代生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)美德和民族精神。二、核心素養(yǎng)目標1.提升閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字表達思想感情的能力。

3.增強文化自信，引導(dǎo)學(xué)生理解和傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解并把握《景陽岡》中武松的形象特點，分析其性格的形成與故事情節(jié)的關(guān)系。

②領(lǐng)悟作者通過環(huán)境描寫、人物對話等手法展現(xiàn)出的故事氛圍和人物心理。

2.教學(xué)難點，

①深入解析武松這一復(fù)雜人物的性格層次，理解其從豪放不羈到沉穩(wěn)內(nèi)斂的轉(zhuǎn)變。

②理解并分析《景陽岡》中所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如忠義、勇敢、堅韌等，以及這些元素在現(xiàn)代社會中的價值。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

-課程平臺：統(tǒng)編版語文教學(xué)資源庫、電子課本。

-信息化資源：《景陽岡》相關(guān)視頻資料、文本解讀資料。

-教學(xué)手段：情境模擬、小組討論、角色扮演。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示武松打虎的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶《水滸傳》中的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生對《景陽岡》的興趣。

-回顧舊知：提問學(xué)生關(guān)于《水滸傳》的知識，如主要人物、故事情節(jié)等，幫助學(xué)生回顧已有知識，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

1.介紹《景陽岡》的作者施耐庵及其創(chuàng)作背景。

2.分析《景陽岡》的故事情節(jié)，講解武松的形象特點。

3.分析《景陽岡》中的環(huán)境描寫，理解其與人物性格的關(guān)系。

-舉例說明：

1.以武松打虎為例，分析其勇敢、機智、堅韌的性格特點。

2.以景陽岡的自然環(huán)境為例，講解其如何烘托人物形象和故事氛圍。

-互動探究：

1.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析武松的性格形成與故事情節(jié)的關(guān)系。

2.讓學(xué)生分享自己對于《景陽岡》中環(huán)境描寫與人物心理關(guān)系的理解。

3.學(xué)生活動（約15分鐘）

-讓學(xué)生分組進行角色扮演，分別扮演武松、店家、老虎等角色，通過對話和動作表現(xiàn)人物性格和故事情節(jié)。

-學(xué)生分組合作，制作《景陽岡》的故事海報，展示對故事的理解和創(chuàng)意。

4.教師指導(dǎo)（約10分鐘）

-觀察學(xué)生活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生活動順利進行。

-針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，進行點評和總結(jié)，強調(diào)重點知識點。

5.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：

1.讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，完成課后練習(xí)題，鞏固對《景陽岡》的理解。

2.讓學(xué)生嘗試用自己的語言復(fù)述《景陽岡》的故事，提高語言表達能力。

-教師指導(dǎo)：

1.對學(xué)生的練習(xí)情況進行檢查，糾正錯誤，幫助學(xué)生鞏固知識點。

2.針對學(xué)生的復(fù)述，給予評價和指導(dǎo)，提高學(xué)生的語言表達能力。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點知識點。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《景陽岡》所蘊含的傳統(tǒng)文化元素，如忠義、勇敢、堅韌等，以及這些元素在現(xiàn)代社會中的價值。

-鼓勵學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于《水滸傳》的故事，進一步了解古典文學(xué)的魅力。

7.作業(yè)布置

-布置相關(guān)作業(yè)，如閱讀《水滸傳》中的其他故事，撰寫讀書筆記，提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》原著中與《景陽岡》相關(guān)的章節(jié)，如《武松打虎》、《血濺鴛鴦樓》等，以加深對人物和故事情節(jié)的理解。

-相關(guān)影視作品：介紹《水滸傳》改編的電視劇或電影，如《武松》、《水滸傳》等，通過視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生對故事的理解。

-歷史背景資料：提供與《水滸傳》創(chuàng)作背景相關(guān)的歷史資料，如北宋時期的社會狀況、民間傳說等，幫助學(xué)生了解作品的歷史文化背景。

-文學(xué)評論：推薦閱讀一些關(guān)于《水滸傳》的文學(xué)評論文章，幫助學(xué)生從文學(xué)批評的角度分析作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生在課余時間閱讀《水滸傳》原著，通過閱讀原著，深入了解人物的性格發(fā)展和故事情節(jié)的曲折。

-角色扮演：組織學(xué)生進行《水滸傳》中的角色扮演活動，通過扮演不同角色，體會角色的內(nèi)心世界和故事情節(jié)的發(fā)展。

-小組討論：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論《水滸傳》中的主題思想，如忠義、英雄主義、人性等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和團隊合作能力。

-書法練習(xí)：結(jié)合《水滸傳》中的人物名字，指導(dǎo)學(xué)生進行書法練習(xí)，如武松、宋江等，提高學(xué)生的書法技藝和對中國傳統(tǒng)文化的興趣。

-演講比賽：組織學(xué)生參加以《水滸傳》為主題的演講比賽，通過演講，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和公共演講技巧。

-手抄報制作：讓學(xué)生制作以《水滸傳》為主題的hand-copiednewspaper，通過收集資料、設(shè)計排版，加深對作品的理解和記憶。

-傳統(tǒng)文化體驗：組織學(xué)生參觀與《水滸傳》相關(guān)的歷史遺跡或博物館，如梁山泊、水泊梁山等，讓學(xué)生親身體驗傳統(tǒng)文化，增強文化自信。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.本文重點知識點：

①武松的形象特點：勇敢、機智、剛烈、有謀略。

②景陽岡的自然環(huán)境：山勢險峻、樹木茂盛、氣候炎熱。

③故事情節(jié)的發(fā)展：武松飲酒醉打老虎，最終逃脫。

2.重點詞：

①“景陽岡”：地名，故事發(fā)生地。

②“醉打”：動作描寫，表現(xiàn)武松的勇敢和酒后的豪放。

③“逃脫”：情節(jié)轉(zhuǎn)折，體現(xiàn)武松的智慧和生命力。

3.重點句：

①“武松打虎，一拳打得老虎鮮血淋漓。”

-句子體現(xiàn)了武松的勇敢和力量。

②“武松喝了幾杯酒，覺得精神倍增，就放開了膽量?！?/p>

-句子描寫了武松酒后更加豪放的性格。

③“武松跳出圈子，老虎也跟了上來，兩人又是一場激戰(zhàn)?！?/p>

-句子展現(xiàn)了武松與老虎搏斗的激烈場面。八、課堂1.課堂評價

1.1提問評價：

-通過提問，檢查學(xué)生對《景陽岡》故事情節(jié)和人物性格的理解程度。

-設(shè)計開放式問題，如“你認為武松在故事中的形象是如何發(fā)展的？”以激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力。

-觀察學(xué)生的回答，評估其對知識的掌握和應(yīng)用能力。

1.2觀察評價：

-在小組討論和角色扮演活動中，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。

-關(guān)注學(xué)生在課堂上的互動，如是否積極發(fā)言、是否能夠傾聽他人意見等。

-通過觀察學(xué)生的表情和動作，判斷其對故事內(nèi)容的興趣和投入程度。

1.3測試評價：

-設(shè)計課堂小測驗，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學(xué)生對《景陽岡》的理解和記憶。

-通過測試結(jié)果，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供參考。

1.4反饋與指導(dǎo)：

-及時給予學(xué)生反饋，肯定他們的優(yōu)點，指出需要改進的地方。

-針對學(xué)生的回答，提供具體的指導(dǎo)和幫助，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難。

-鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

2.作業(yè)評價

2.1作業(yè)批改：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，確保作業(yè)的質(zhì)量和準確性。

-關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，如是否按時完成、是否認真對待等。

2.2作業(yè)點評：

-在作業(yè)批改的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生具體的點評，指出他們的優(yōu)點和不足。

-對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚，對存在問題的學(xué)生提出改進建議。

2.3及時反饋：

-及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)效果。

-根據(jù)學(xué)生的作業(yè)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

2.4鼓勵與激勵：

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀《水滸傳》的相關(guān)內(nèi)容，拓展知識面。

-激勵學(xué)生積極參與課堂討論和活動，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。典型例題講解1.例題：

閱讀下面句子，分析武松的形象特點。

“武松在景陽岡上，一手提著酒葫蘆，一手拄著哨棒，走得熱了，就把酒葫蘆里的酒倒出一大口來喝?！?/p>

答案：

武松的形象特點有：勇猛（一手提著酒葫蘆，一手拄著哨棒，顯示其力量和果敢）、豪爽（喝得熱了，就倒酒來喝，表現(xiàn)出其直率和不受拘束的性格）。

2.例題：

解釋“景陽岡上，樹木茂盛，野草叢生，天氣炎熱”這句話在文中的作用。

答案：

這句話在文中的作用是：①營造氛圍，渲染緊張和危險的氣氛；②突出武松的英勇無畏，因為在這樣的環(huán)境下，他依然能夠應(yīng)對挑戰(zhàn)。

3.例題：

分析《景陽岡》中環(huán)境描寫與人物心理之間的關(guān)系。

答案：

環(huán)境描寫與人物心理之間的關(guān)系是：①景陽岡的惡劣環(huán)境與武松內(nèi)心的勇敢和堅韌形成對比，突顯人物的內(nèi)心世界；②環(huán)境的險惡反襯出武松在逆境中的英雄氣概。

4.例題：

以下是《景陽岡》中的對話，分析其作用。

“店家，我渴了，給點酒喝?！?/p>

“客官，這景陽岡上天氣熱，您再喝幾杯？”

“好，再給我來一葫蘆?！?/p>

答案：

對話的作用是：①推動故事情節(jié)發(fā)展，通過店家與武松的對話，引出武松喝酒的情節(jié)；②展現(xiàn)人物性格，店家的熱情和武松的豪爽通過對話得以體現(xiàn)。

5.例題：

閱讀下面句子，分析其表達效果。

“武松跳進圈子，老虎也跟了上來，兩人又是一場激戰(zhàn)?！?/p>

答案：

句子的表達效果是：①通過動作描寫，生動地展現(xiàn)了武松與老虎搏斗的場面；②使用“又是一場激戰(zhàn)”，暗示了武松之前的戰(zhàn)斗經(jīng)驗，突顯了他的戰(zhàn)斗能力。教學(xué)反思今天上了《景陽岡》這一課，感覺整體效果還不錯，但也有些地方讓我覺得需要改進。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以。通過展示武松打虎的圖片和視頻，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。他們對于武松這個人物形象和《水滸傳》的故事背景都很熟悉，所以很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。不過，我也注意到有些學(xué)生對于《水滸傳》的了解并不深入，所以在講解故事背景時，我可能需要更加細致一些，確保每個學(xué)生都能跟上。

然后，在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對武松的形象特點理解得比較到位。他們能夠從故事中提煉出武松的勇敢、機智、剛烈等性格特點，并且能夠結(jié)合自己的理解進行分析。這讓我很高興，說明我在講解過程中，對于人物性格的剖析是有效的。

但是，在分析《景陽岡》中的環(huán)境描寫時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的反應(yīng)并不熱烈。他們似乎對于環(huán)境描寫與人物心理之間的關(guān)系理解不夠深入。這可能是因為我沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考環(huán)境對人物性格的影響。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重這一點，通過設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生進行角色扮演，這個活動收到了很好的效果。學(xué)生們在扮演武松和其他角色時，能夠更加深入地理解人物的性格和故事情節(jié)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太敢于表達自己的觀點，這可能是因為他們對自己的表達能力不夠自信。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)言，提高他們的自信心。

在作業(yè)布置方面，我布置了讓學(xué)生復(fù)述《景陽岡》的故事的作業(yè)。這個作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過復(fù)述來鞏固對故事的理解。但是，我在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的復(fù)述過于簡單，沒有體現(xiàn)出對故