21 古詩(shī)三首 涼州詞說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

21古詩(shī)三首涼州詞說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《古詩(shī)三首》中的《涼州詞》。2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：《涼州詞》是唐代詩(shī)人王之渙的代表作之一，通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合之前學(xué)過(guò)的唐代詩(shī)人李白、杜甫等人的詩(shī)歌，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌的欣賞能力，提升審美情趣。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代邊塞文化的了解，激發(fā)對(duì)歷史文化的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌體會(huì)作者情感，提高文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有一定的接觸，能夠識(shí)別常見(jiàn)的古代文學(xué)詞匯，并對(duì)詩(shī)歌的基本形式有所了解。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了古詩(shī)的朗讀、背誦和簡(jiǎn)單解讀，具備初步的文學(xué)鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高，但閱讀理解能力尚未完全成熟。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的形象思維，對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感有較好的感知能力。部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)朗讀和模仿來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更善于通過(guò)繪畫(huà)或創(chuàng)作來(lái)理解詩(shī)歌。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解古詩(shī)的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是對(duì)古文中的一些生僻字詞和復(fù)雜句式理解不夠。此外，四年級(jí)學(xué)生可能缺乏對(duì)歷史背景的深入了解，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的把握。因此，教學(xué)中需要幫助學(xué)生克服這些障礙，通過(guò)多種教學(xué)方法和活動(dòng)，提高他們對(duì)古詩(shī)詞的理解和欣賞能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體驗(yàn)詩(shī)歌中的情感和意境。

3.利用多媒體展示涼州的歷史圖片和地理環(huán)境，幫助學(xué)生建立詩(shī)歌背景知識(shí)。

4.設(shè)計(jì)“詩(shī)歌接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂互動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放《涼州詞》的朗讀音頻，讓學(xué)生初步感受詩(shī)歌的韻律和情感。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們能從這首詩(shī)中感受到什么樣的情感？

3.學(xué)生分享感受，教師總結(jié)：這首詩(shī)描繪了邊塞將士的壯志豪情，接下來(lái)，我們將一起走進(jìn)這首詩(shī)的世界。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解詩(shī)歌背景，介紹王之渙及其創(chuàng)作背景。

2.領(lǐng)讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。

3.分析詩(shī)歌中的意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人描繪的壯闊景象。

4.探討詩(shī)歌中的情感，如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，讓學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)邊塞將士的敬佩之情。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)。

2.提問(wèn)：這首詩(shī)中有哪些生僻字詞？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話解釋一下。

3.學(xué)生分組討論，解釋生僻字詞，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)描繪邊塞景象，表達(dá)了對(duì)邊塞將士的敬佩之情。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果讓你用一句話概括這首詩(shī)的主題，你會(huì)怎么寫(xiě)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這首詩(shī)的主題是邊塞將士的壯志豪情。

3.教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們認(rèn)為這首詩(shī)在今天的現(xiàn)實(shí)生活中有什么意義？

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：這首詩(shī)提醒我們要珍惜和平，同時(shí)也要銘記歷史。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.教師提出問(wèn)題：除了這首詩(shī)，還有哪些邊塞詩(shī)也表達(dá)了類似的情感？

2.學(xué)生分享自己了解的邊塞詩(shī)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的主題和情感。

2.布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后再次朗讀《涼州詞》，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)句中的意象。

教學(xué)時(shí)間：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景知識(shí)：

-王之渙的生平及創(chuàng)作背景。

-唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

-涼州的歷史地理背景。

2.詩(shī)歌形式與結(jié)構(gòu)：

-七言絕句的形式特點(diǎn)。

-詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。

3.詩(shī)歌意象分析：

-黃河、白云、孤城、萬(wàn)仞山等自然意象的描繪。

-羌笛、楊柳、春風(fēng)、玉門(mén)關(guān)等文化意象的含義。

4.詩(shī)歌情感表達(dá)：

-邊塞將士的壯志豪情。

-對(duì)邊疆生活的艱辛和對(duì)和平的渴望。

5.詩(shī)歌修辭手法：

-對(duì)比手法，如“黃河遠(yuǎn)上白云間”與“一片孤城萬(wàn)仞山”的對(duì)比。

-比喻手法，如“羌笛何須怨楊柳”中的比喻。

6.詩(shī)歌文化內(nèi)涵：

-邊塞文化的獨(dú)特魅力。

-詩(shī)歌中蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值。

7.詩(shī)歌朗誦與欣賞：

-詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和韻律。

-如何通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的情感。

8.詩(shī)歌寫(xiě)作技巧：

-如何運(yùn)用意象描繪景物。

-如何通過(guò)情感表達(dá)深化主題。

9.詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

-如何通過(guò)角色扮演深入理解詩(shī)歌。

-如何設(shè)計(jì)“詩(shī)歌接龍”等游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

10.詩(shī)歌與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)：

-如何將詩(shī)歌與歷史、地理、文化等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。教學(xué)反思與改進(jìn)課堂上的每一分鐘都充滿了挑戰(zhàn)和驚喜，回顧《涼州詞》這一課的教學(xué)，我想分享一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我覺(jué)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)挺有意思的，通過(guò)播放詩(shī)歌朗讀音頻，孩子們的注意力很快就被吸引了。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的一些生僻字詞還是有點(diǎn)困惑，我在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有預(yù)留足夠的時(shí)間來(lái)解釋這些詞匯。下次，我打算在導(dǎo)入時(shí)就提前準(zhǔn)備一些注釋，或者用現(xiàn)代詞匯來(lái)幫助孩子們理解。

在講授新課的過(guò)程中，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言來(lái)講解詩(shī)歌的背景和意象，但是也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌中的意境理解不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代歷史和文化的了解有限。所以，我計(jì)劃在接下來(lái)的教學(xué)中，加入一些相關(guān)的歷史背景知識(shí)，比如邊塞文化的介紹，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀和解釋生僻字詞的活動(dòng)，但有的學(xué)生參與度不高。我覺(jué)得可能是因?yàn)榫毩?xí)的形式單一，沒(méi)有足夠的吸引力。下次，我可能會(huì)嘗試將練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成小組合作的形式，比如讓學(xué)生們一起創(chuàng)作一個(gè)簡(jiǎn)短的情景劇，用詩(shī)歌中的意象來(lái)表達(dá)故事，這樣既能提高他們的參與度，又能加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)缺乏深度，這可能是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分準(zhǔn)備。我打算在課后布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行初步的解讀和研究，這樣在課堂上他們的回答可能會(huì)更有見(jiàn)地。

至于教學(xué)反思，我認(rèn)為教學(xué)媒體的使用是一個(gè)亮點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。比如，有時(shí)候我過(guò)分依賴多媒體，反而忽略了與學(xué)生面對(duì)面的交流。未來(lái)，我計(jì)劃更加注重課堂互動(dòng)，減少對(duì)多媒體的依賴，讓課堂更加生動(dòng)。

最后，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)也是一個(gè)需要改進(jìn)的地方。目前，我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這樣的評(píng)價(jià)可能不夠全面。我打算在未來(lái)的教學(xué)中引入更多元化的評(píng)價(jià)方式，比如讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，這樣可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-王之渙的生平及創(chuàng)作背景。

-唐代邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。

-詩(shī)歌的意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

②關(guān)