蘇教版五年級語文下冊教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)教學(xué)目標：1.學(xué)生仔細觀察圖畫，結(jié)合自己平時的學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)語文的重要性。2.在觀看圖畫的過程中，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。3.學(xué)生通過自主學(xué)重點難點：1.學(xué)生通過看圖，掌握學(xué)習(xí)語文的途徑。2.學(xué)會修改作文。教學(xué)準備：1.多媒體課件。2.課外閱讀材料。課時安排：2課時自主探究方案：1.看懂文中每幅圖，弄懂每幅圖的意思。2.能用一段話描述出圖中描述的情景。搜集一些有關(guān)實踐的名言。教學(xué)過程：一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情1.同學(xué)們，從小學(xué)到中學(xué)語文一直是門很重要的功課，你知道為什么要學(xué)好語文呢?學(xué)好語文有什么意義?2.學(xué)好語文是不是就是上好語文課，讀好語文書呢?請你們結(jié)合自己的實際情況說一說你平時是怎樣學(xué)習(xí)語文的?二、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”1.過渡：剛才同學(xué)們說了很多學(xué)習(xí)語文的途徑，除了這些還可以有哪些渠道學(xué)習(xí)語文呢?我們一起來看圖。2.學(xué)生看圖，想一想：學(xué)習(xí)語文的渠道有哪些?3.匯報交流，板書：廣播電視、電腦、參觀、訪問、圖書、討論……4.同座議一議：在這么多的渠道中你喜歡采用哪些形式去學(xué)習(xí)語文?為什么?在運用過程中要注意什么?5.小結(jié)：同學(xué)們通過看圖，掌握了多種學(xué)習(xí)語文的渠道，希望你們能學(xué)語文與我們的生活是密不可分的，它是很重要的交際工具，我們可以通過多種渠道學(xué)習(xí)語文，學(xué)好語文。希望大家說到做到，做生活的有心人，學(xué)習(xí)的小主人。板書：處處留心學(xué)語文第二課時(總第課時)1.看一看按一定順序觀察書中的插圖，弄清每一幅圖的意思。2.想一想結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說說你是怎樣修改作文的。一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情1.(板書：文章不厭百回改)提問：這句話是什么意思?2.著名教育家葉圣陶先生也曾說過：好文章不是寫出來的而是改出來的。說明了什么道理呢?二、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”1.過渡：我們都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢?我們一起來2.討論：一篇文章寫好后，要修改些什么呢?板書：字詞句標點3.對，找出這些毛病后我們要運用規(guī)范的修改符號。5.自學(xué)書上例文《小花貓》6.匯報：這篇文章中修改了哪些部分?毛病在哪兒?8.學(xué)生總結(jié)：如何修改作文?通過本堂課的學(xué)習(xí)我們知道要想寫出好文章就要多修改，希望同學(xué)們在以后的寫作中文章不厭百回改，期待著你們寫出一篇篇優(yōu)秀的文章。文章不厭百回改文章不厭百回改字詞句標點三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.分組編輯出版小報。2.多參加語文課外活動。板書設(shè)計：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(10)多種渠道學(xué)自主修改作文第4頁，共4頁1.學(xué)生認讀綠線里的4個生字，學(xué)會田字格中的9個生字，理解由生字組成的詞語；能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。2.學(xué)生通過“自問自探”,從整體上感受作者的布局謀篇；通過課文具體的語段，感受詩歌的句式特點和寫作的方法；學(xué)會首尾呼應(yīng)和擬人、反復(fù)等寫3.通過理解詩歌內(nèi)容和吟誦詩句，分享植樹的快樂，體會作者綠化祖國、美課時安排：兩課時讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?锨鎬煎熬蹦跳叮叮當當歌謠寂寞咆哮荒山野嶺茂密擁抱裸露枝繁葉茂了詩歌先寫,接著寫了植樹勞動的和植樹造林,最后一節(jié)與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了我們要綠化祖國山山嶺嶺的4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字?？雌匆簦瑢憹h字。gēyáoluǒlùjìmòpágēyáoluǒlùjìmòpá我知道：課外搜索：1.搜集有關(guān)森林作用的資料。2.搜集保護環(huán)境的公益用語。第一課時(總課時)上課時間：月日課型：新授課展示學(xué)習(xí)：1.揭示課題：板書課題。2.讀生字锨鎬煎熬蹦跳叮叮當當歌謠寂寞咆哮荒山野嶺茂密擁抱裸露枝繁葉茂教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記錄聽寫結(jié)果。(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)“寫什么”?？偨Y(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：主要描繪了植樹活動給荒山野嶺帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現(xiàn)了他們熱愛自然、保護環(huán)境的高尚的志趣。4.對于這首詩，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(課文圍繞課題怎么寫的?)(二)探究問題：1.課文是一首詩歌，詩的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?2.學(xué)生討論、交流、相機給課文劃分段落：全詩共有8小節(jié)，第一小節(jié)先寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍。第2-7節(jié)接著寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環(huán)境變得美麗。最后寫“我們”要綠化祖國山嶺的決心和情懷。三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)首尾對比，引導(dǎo)突破。1.自由讀，思考：這一段寫了什么?交流：寫“我們”踏著春風(fēng)向荒山野嶺進軍。2.再讀一讀詩歌最后一節(jié)，思考這一節(jié)寫了什么?3.將首尾兩節(jié)對比讀一讀，看看它們有什么異同?相同點：都有“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”,“春光染綠我們雙腳”的句不同點：兩段的第三句話不同，第一節(jié)是“向荒山野嶺進軍”,最后一節(jié)4.再讀這兩節(jié)，你還能發(fā)現(xiàn)什么?(1)這兩節(jié)都能通過“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”來體現(xiàn)“我們”愉悅的心情。(2)開頭“踏一路春風(fēng)，撒一路歡笑”,是去植樹造林，進行綠化，結(jié)尾“走遍青山碧嶺”寫出了植樹造林帶來的變化。5.想象荒山野嶺的情景。(1)啟發(fā)想象，感受荒山野嶺。(2)看到這樣的情景，你的心情如何?(3)“荒山野嶺”又是如何變成“青山碧嶺”的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。(二)總結(jié)寫法(三)背誦課文3.再齊讀第1節(jié)。4.指導(dǎo)背誦第1節(jié)。四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”第二課時(總課時)一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《春光染綠我們雙腳》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(二)學(xué)習(xí)第2-7自然段1.自由讀，思考：這一段寫了什么?(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)2.指名讀第2節(jié)，想象一下當時的場面。(熱火朝天)指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出同學(xué)們勞動的干勁。锨鎬/叮叮當當，奏響了/植樹歌謠；清水/嘩嘩流淌，滋潤著/棵棵樹苗。3.演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與保持水土的關(guān)系4.默讀第3～7節(jié)，師生共同評價、交流、想象品味。植樹活動給荒山野嶺帶來了怎樣的變化?交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環(huán)境變美麗)②“煎熬”什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦“林濤”什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。③小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?小松鼠，你快活得叫什么呢?小兔、小猴你們呢?誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現(xiàn)在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。5.指導(dǎo)朗讀，對比感受“渾濁”—“碧波”,“咆哮”—“輕撫”讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?你覺得哪些詩句寫得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象、寫出了動物們生活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。)(6)指導(dǎo)朗讀第2～7節(jié)：7.指導(dǎo)背誦。(三)再讀首尾，加深感受。1.首尾兩節(jié)可以調(diào)換嗎?2.最后一節(jié)在文中起到了一個怎樣的作用?表現(xiàn)了植樹造林的意義之大，呼應(yīng)了開頭，點名了主題，深化了中心。3.回歸整體，朗讀體會。朗讀全詩，深入體會其中的感情。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”回顧課文，貫穿學(xué)法。這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.總結(jié)提升：一是擬人手法的恰當運用，增強親切感。二是對比分明，給人深刻啟迪。三是句式整齊，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，遣詞精當，音律和諧。2.學(xué)習(xí)建議：洪澤縣實驗小學(xué)教育集團教學(xué)設(shè)計五年級語文(下冊)設(shè)計人：第9頁，共9頁1.春光染綠我們雙腳寫什么怎么寫荒山野嶺——青山碧嶺反復(fù)對比比喻、擬人為什么寫首尾呼應(yīng)形象生動1.學(xué)生認讀綠線里的4個生字，學(xué)會田字格中的10個生字，理解由生字組成的詞；能夠正確流利地朗讀課文。2.通過學(xué)生“自問自探”,學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。3.在朗讀感悟的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語言材料中體會江主席對青年人的關(guān)懷和對祖國古典文學(xué)的熱愛。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語：暖流視察和藹涌動致意閱覽沉浸壓抑挫折蘇軾宮闕嬋娟強調(diào)抑揚頓挫瓊樓玉宇悲歡離合興致勃勃情不自禁3.讀讀想想：這篇課文主要講述了o課文開頭先交代了,接著通過對江主席活動情況的敘寫，寫他和同學(xué)們,并和 ,說明了江主席對中國古典詩詞4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。héǎisūyuèlǎngōngquèchénjìnqiónglóu1.搜集《滕王閣序》這首詩。2.搜集和江澤民有關(guān)的小故事。第一課時(總課時)一、揭示課題(1)認讀暖流視察和藹涌動致意閱覽沉浸壓抑挫折蘇軾宮闕嬋娟強調(diào)抑揚頓挫瓊樓玉宇悲歡離合興致勃勃情不自禁(2)聽寫教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：1994年冬，江澤民主席看望南開師生員工并和學(xué)生親切交談的事，表達了江主席對中國古典文學(xué)的熱愛和對青年一代的關(guān)懷之情。4.對于這個故事，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么的?)(二)探究問題：1.初讀了課文，你能說說課文是怎么寫的呢?學(xué)生討論，相機給課文劃分段落。第一段(1):江主席來到南開大學(xué)看望師生員工。第二段(2-6):江主席和學(xué)生們親切交談并和他們一起背誦中國優(yōu)秀第三段(7)寫同學(xué)們對江主席發(fā)自內(nèi)心的敬佩。三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀，思考：這一節(jié)寫了什么?江主席來到南開大學(xué)看望師生員工(時間、地點、人物、事情)2.從“涌動”一詞你體會到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動)為什么會這么激動?(江主席看望師生員工)3.課文的題目是《暖流》,文章的第一句“1994年年底，寒冬里的南開大學(xué)涌動著一股暖流”就進口題目來寫，并且第二句“在天津視察工作的國家主席江澤民，來到南開大學(xué)看望師生員工”自然而然地引起下文，干脆利四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”自學(xué)課文3---7節(jié)，思考寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?第二課時(總課時)一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《暖流》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?。(二)學(xué)習(xí)2至6自然段1.自由讀，思考：這一段寫了什么?交流：江主席和學(xué)生們親切交談并和他們一起背誦中國優(yōu)秀的文學(xué)作品。2.怎么寫的?(1)分角色朗讀，注意體會江主席是怎么問的，王輝又是怎樣回答的。(2)結(jié)合課文談感受。①你覺得江主席怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細細體會。和藹地問、興致勃勃、抑揚頓挫。③以小組為單位匯報。程序：分角色讀——說感受——再次有感情朗讀。(3)課文寫江主席平易近人，關(guān)心青年，對古典文學(xué)十分熱愛，但并沒有直接講出來，而是通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀，說說這樣寫的好處(真實、自然、生動、形象)(三)學(xué)習(xí)第7自然段(1)齊讀。這一段寫了什么?(2)提問：王輝為什么說自己打心眼里佩服江主席?(3)反復(fù)朗讀王輝的話，體會其中的激動和佩服之情。討論：現(xiàn)在我們再回過頭來想一想，課題的“暖流”是什么意思?(體會：江主席對師生的關(guān)心，對青年人的關(guān)懷，對古典文學(xué)的熱愛，使大家產(chǎn)生了激動、興奮、喜悅的情緒。)這樣的題目充滿深意，令人回味。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”通過江主席的語言、動作、神態(tài)的描寫江主席的，文章的題目充滿深意，令人回味。2.學(xué)習(xí)建議：(2)小練筆：寫一段話，通過對人物的語言、動作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個特點。寫什么看望南開師生怎么寫語言、動作、神態(tài)為什么寫平易近人關(guān)心青年對古典文學(xué)十分熱愛1.學(xué)習(xí)本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生通過“自問自探”,從整體上感受作者借花喻人，托物言志的寫作方法。體會比喻句的含義及其作用，學(xué)習(xí)作者按照游覽順序記敘的方法。3.理解“只揀兒童多處行”的含義和緣由，感悟兒童活潑可愛的形象和無比旺盛的生命活力，感受到春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語：理解倚靠欄桿歡暢紐扣2.讀一讀詞語：理解倚靠欄桿歡暢紐扣額前玉瀾堂頤和園成千盈白3.讀讀想想：這是一篇 寫的散文，作者以歡快的筆調(diào)寫了 ,字里行間中洋溢著一種生機和快樂。課文以“我們”的行蹤為線索，敘述了我們一路上的所見、所聞、所感。課文先寫了在頤和園,接著寫在知春亭和湖邊,然后寫了在玉瀾堂的院子里,最后寫了“我”的感4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字?？雌匆?，寫漢字。wàngshènghuānchàngsìzh我知道：課外搜索：1.搜集冰心的資料。2.搜集冰心的作品。第一課時(總課時)上課時間：月日課型：新授課一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：1.每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景。板書課題：只揀兒童多處行2.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：設(shè)計人：第17頁，共17頁理解倚靠欄桿紐扣額前頤和園玉瀾堂成千盈白(2)聽寫教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記錄聽寫結(jié)果。3.學(xué)生簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：本文是冰心的一篇散文，以歡快的筆調(diào)寫了生機勃勃春游的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢著一種生機，令人感4.通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么寫的?)(二)探究問題：1.理清文章脈絡(luò)(1)分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的(2)交流畫出的詞語。頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂(3)按作者游覽路線，給課文分段，概括段意。第一段(1-2):我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段(3-4):我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。第三段(5-8):我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠第四段(9):我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”,是永遠三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段1.自由讀，想一想：這段寫了什么?2.交流：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。3.怎么寫的?4.學(xué)習(xí)第一段(1)畫出給你感受最深的句子。(2)交流出示句子?！皬南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！雹龠@句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀，在下面畫上記號。語中你感悟到了什么?(孩子多)③這句話好在哪里?(用“魔術(shù)匣子”比喻“頤和園”,用“小天使”比(3)指導(dǎo)朗讀。詩人說“()不解春何在，只揀()多處行”,而作者認為“()不解春何在，只揀()多處行”。四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”自學(xué)課文3---9節(jié)，思考寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《只揀兒童多處行》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(二)學(xué)習(xí)第3、4自然段1.自由讀，思考：這一段寫了什么?2.交流：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。這一段也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習(xí)呢?①自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。②交流畫出的句子，賞讀，這些句子好在哪里。我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么,笑些什么,個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風(fēng)里嘩嘩地響著?！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”,又匆匆地往前跑。(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。(4)學(xué)生暢談體會。(5)小結(jié)“只揀兒童多處行”,我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)4.指導(dǎo)朗讀。(三)學(xué)習(xí)第5-8自然段1.默讀，思考：這一段寫了什么?2.交流：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。3.作者是怎么寫的呢?出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的(3)完成課文后的練習(xí)4(2):這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這樣寫好在哪里?(5)教師范讀第6自然段.意何在?(6)嘗試背誦。(7)分角色讀第7自然段，這一節(jié)寫什么?(8)教師范讀第8自然段。學(xué)生有感情地朗讀課文。(9)提問：“朋友，春天在哪里呢?”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?指名回答：春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!引讀課文。(10)齊讀第四段。①進行句式變換，理解句意。②出示句子：當你春游時，記住“只揀兒童多處行”,是永遠不會找不到春天的!把句子換個說法，不改變原意.學(xué)生練習(xí)，并且讀句子.(11)完成課后練習(xí)4(3):為什么“只揀兒童多處行”,就能找到春天?(12)學(xué)生討論交流。(13)練習(xí)背誦第7——9自然段。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”回顧課文，貫穿學(xué)法。這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.總結(jié)提升：在本文中，作者以作者按照游覽順序濃墨重彩描寫海棠花，把開得密密層層的海棠花比喻成陽光下的“幾座噴花的飛泉”,非?！帮枬M”,非常浪漫，甚至情不自禁地“在花下大聲贊嘆”。這樣用墨，其意何在?作者是在借花喻人，海棠花歡暢活潑地開放，令人舒暢、快樂，實際上實在暗語兒童。作者妙筆生花，將兒童和繁花聯(lián)系起來，將兒童和春天融合起來，抒發(fā)了自己熱愛春天，熱愛兒童的思想感情。2.學(xué)習(xí)建議：1.賞讀描寫兒童、春天的古詩草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。1.找一找：像這樣的古詩還有哪些?板書設(shè)計：3只揀兒童多處行游覽的順序頤和園門知春亭畔知春亭畔湖面湖邊玉瀾堂兒童多處就是春(花兒——兒童)比喻托物言志教學(xué)目標：1.認讀綠線里的4個生字，學(xué)習(xí)本課7個生字，理解由生字組成的詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)生通過“自問自探”,感受作者是如何按方位的順序來寫三味書屋的，以及作者是如何運用借物喻人的表現(xiàn)手法的。3.在閱讀中感受魯迅先生那種“時時早、事事早”的精神。教學(xué)重點；了解作者借梅花喻人的用意，掌握作者按方位順序介紹三味書屋陳設(shè)的方法。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語，帶點的字別讀錯喲。釀雪樸素長壽花瓣小匾當鋪停云小憩書塾紹興琥珀哪里默默子曰筆墨紙硯1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語，帶點的字別讀錯喲。釀雪樸素長壽花瓣小匾當鋪停云小憩書塾紹興琥珀哪里默默子曰筆墨紙硯要學(xué)習(xí)魯迅先生的精神。課文先交代了作者訪問的時間、和最后以花喻人寫了后園的,和臘梅花開得早想到4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。2.自我檢測：看拼音，寫漢字。pǔsùniàngxuěchángshòubǐmòmòmòh我知道：課外搜索：1.珍惜時間的名言、警句；2.魯迅的資料。上課時間：月日課型：新授課一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：1.揭示課題。板書：早2.學(xué)生簡介魯迅魯迅，原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！濒斞敢簧鷦?chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。他筆下的阿Q、孔已己、祥林嫂、閏土等，已成為家喻戶曉的藝術(shù)形象。(1)認讀書塾紹興琥珀哪里默默子曰筆墨紙硯(2)聽寫教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：本文是篇精美的游記，通過對三味書屋的陳設(shè)、臘梅花以及魯迅桌上“早”字的來歷的描述，教育人們要珍惜時間，學(xué)習(xí)魯迅“時時早，4.通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么寫的?)(二)探究問題：課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?學(xué)生討論，相機給課文劃分段落。第一段(1):寫深冬，我們在紹興訪問三味書屋。第二段(2——3):寫三五書屋的陳設(shè)。第三段(4-8):寫由梅花開得早想到魯迅桌上“早”字的來歷。三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)學(xué)習(xí)第一自然段1.指名讀，想一想：這段寫了什么?2.交流：寫深冬，我們在紹興訪問三味書屋。這是一篇游記，作者在文中的開頭交代了什么:(二)學(xué)習(xí)第二、三自然段1.自由讀第2、3自然段，想一想這兩個自然段寫了什么?2.交流：寫三五書屋的陳設(shè)。3.首先自讀課文第2小節(jié)，想想第2小節(jié)寫了什么?交流：三味書屋的名字的來歷。抓住“還沒進門”“先撲來”等詞語讀出作者未進門就聞到花香的驚喜的心情。然后從“那清香純凈而疏遠，像是桂花香，又像是蘭花香”“細想又都不像”,等詞語感受作者被異香吸引決心探戈究竟的心理活動。4.在這一節(jié)中作者為什么要寫到花香?為下午第4節(jié)中“我忽然明白了清香的來源：是臘梅花。為下文做鋪墊。5.讀第2節(jié)，討論、交流“子曰”、“詩云”的意思?！霸?、曰”表示說的意思，“詩”是古代“六經(jīng)”之一；“子”是對孔子6.學(xué)習(xí)第3節(jié)。①思考：寫什么?怎么寫?②觀察三味書屋陳設(shè)的掛圖投影：③交流，填空：第二節(jié)主要寫三味書屋的(),在寫三味書屋的陳設(shè)時，作者按照()順序來寫，寫了()、()、()、()這幾個方位。依次寫了()、()、()、()幾種物體。④按方位變換引讀：南墻上→東面正中→畫前面→東北角上四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”回顧課文，貫穿學(xué)法。這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”總結(jié)，課后延伸：學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。上課時間：月日課型：新授課一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課《早》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(二)學(xué)習(xí)第4=8自然段1.自由讀，思考：這段寫了什么?2.交流：寫由梅花開得早想到魯迅桌上“早”字的來歷。3.作者怎么寫的呢?交流：先寫園子里的臘梅花，再寫“早”的來歷?4.讀第4自然段，想想這段在文中的作用。這一自然段是過渡段，它的作用是承上啟下。它既照應(yīng)了第2自然段，又引起下文的以花喻人，為下文做鋪墊。5.讀第5自然段，想想作者是怎樣寫梅花的?從數(shù)量多、顏色美、形態(tài)美、開得早這幾個方面來寫的。6為什么這么寫?這樣寫把梅花的特點寫得栩栩如生，字里行間充滿喜愛和贊美之情。7.課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和花開得早?由臘梅開得早引出魯迅桌上的“早”字，進而講到魯迅“時時早，事事8.學(xué)習(xí)第7小節(jié)。①這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”字的來歷。②讀完后說說對魯迅的評價。③指導(dǎo)朗讀最后一句話，感悟魯迅先生“時時早、事事早”的精神。④你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎?⑤交流、討論，學(xué)習(xí)寫法。⑥師生經(jīng)過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業(yè)時時走在時間的前面，奮斗了一生。這種寫法叫借花喻人。8.學(xué)習(xí)第8節(jié)(1)讀最后一節(jié)。(2)“東風(fēng)第一枝”指的是什么?(3)理解最后一節(jié)在全文中的作用。揭示課文以“早”為題的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生“時時早、事事二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”!同時在今后的寫作中我們愛可以學(xué)習(xí)作者學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。2.學(xué)習(xí)建議：1.交流珍惜時間的名言、警句。2.推薦閱讀《從百草園到三味書屋》。3.搜集魯迅的名言及他的小故事。板書設(shè)計：寫什么怎么寫游覽的順序為什么寫三味書屋方位順序梅花開得早，冰清玉潔以花喻人魯迅時時早，事事早的精神1.學(xué)會田字格中的3個生字，理解由生字組成的詞語；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.了解詞的有關(guān)知識，在誦讀感悟的過程中理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來。3.在朗讀感悟的過程中，體會作者的情感。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞詩題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜詩中可能寫什么?我會讀：1.讀一讀古詩：多讀幾遍，讀準字音，讀通詩句，帶著你的疑問和猜想讀古詩，看看詩中內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語：屐齒蒼苔柴扉紅杏小扣疏疏疾走一徑籬落黃碟3.讀讀想想：《游園不值》這首詩詩人以來渲染《宿新市徐公店》這首詩洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活氣息，詩篇描繪4.你認為學(xué)習(xí)這兩首詩，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。2.自我檢測：看拼音，寫漢字。我知道：課外搜索：1.搜集描寫春天的詩。2.搜集作者葉紹翁和楊萬里的相關(guān)資料。o第一課時(總課時)教學(xué)過程：一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：1.揭示課題：板書課題?！队螆@不值》這首詩詩人以展示學(xué)習(xí)：1.揭示課題：板書課題?！队螆@不值》這首詩詩人以 來渲染滿園的春色。物：02.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：屐齒蒼苔柴扉紅杏小扣教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記錄聽寫結(jié)果。二、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”1.學(xué)習(xí)《游園不值》課堂交流。(1)釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”就是?(2)知詩人：簡介葉紹翁(3)明詩意：交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒.鞋印，腳印。屐，木頭鞋。朗讀詩句。①自由朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③看圖想象。④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來。2.悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦詩句。指名表演背誦。(3)再次試說詩意?，F(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。3.體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿情趣，成為千古傳誦的名句。4.配樂齊誦全詩三、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”回顧課文，貫穿學(xué)法。這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法四、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”總結(jié)，課后延伸：詩畫相生：詩是無形畫，畫是有形詩。學(xué)生動手畫詩。上課時間：月日課型：新授課一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課《古詩兩首》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?(二)學(xué)習(xí)《漁歌子》1.展示學(xué)習(xí)：(1)讀詞語：(2)詩中寫了什么?《宿新市徐公店》這首詩洋溢著濃烈的鄉(xiāng)村生活氣息，詩篇描繪了。詩的前兩行 ,表達了詩人對美麗田園春色的和對鄉(xiāng)村兒童的o2.揭題、釋題、了解作者：(1)以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。(2)以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補、留)(3)今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀(4)學(xué)生介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。宿：住宿。新市：地名。公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?3.小組自學(xué)，初讀理解。(1)根據(jù)字詞意思初步理解每句詩意。(2)詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。4.導(dǎo)讀古詩，感受詩意。(1)指名讀。(2)你讀懂了什么?討論、交流不理解的字。(3)齊讀一、二句：A.寫了哪幾種景物?有什么特點?稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢?B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?板書：樹頭為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時“補”:枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣? (麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)(4)理解三、四句：A.抓住哪些景物?板書：兒童黃蝶菜花詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?B.女生讀第4句：為什么無處尋?詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C.指名說兩句詩意D.生看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E.自由讀全詩，體會詩人心情?F.指名讀全詩，齊讀板書：喜愛二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”通過看圖，聯(lián)系字詞意思，展開豐富想象，來理解詩意，感悟作者的情給這首詩配上一副圖。宿新市徐公店喜愛籬走喜愛籬走菜花枝頭飛入(黃)習(xí)作一1.讀懂例文《二八月，看巧云》,感知基本內(nèi)容，了解二八月的云的多姿多彩。2.結(jié)合“習(xí)作要點提示”,明白寫好景物的要領(lǐng)。3.能按作業(yè)要求，連續(xù)觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。自己定題目。教學(xué)重難點：抓住景物的特點。按時間變化細致描寫。布置學(xué)生連續(xù)觀察春天的晚霞、朝霞，觀察時注意填好下面的觀察記錄表：多云少云云厚課時安排：2課時總第()課時教學(xué)過程：學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一、學(xué)習(xí)匯報。學(xué)習(xí)例文，感知寫法1.輕聲讀課文，完成練習(xí)。(1)、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在和兩方面的特點。(2)、作者在云的造型上重點描寫的奇巧，又分2.交流。二、組織學(xué)習(xí)。1.仔細閱讀例文，啟發(fā)討論。小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的?2.學(xué)生同桌討論、交流。讀了“習(xí)作要點提示”后，你明白了什么?3.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，明確寫法。小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。三、總結(jié)學(xué)法。1.結(jié)合“習(xí)作要點提示”,歸納寫法。(1)寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。(2)寫作的過程中要按照一定的順序。2.指導(dǎo)學(xué)生明確這次習(xí)作的內(nèi)容和要求。3.請同學(xué)們說說課前觀察的情況。4.組織學(xué)生分組填寫下表：形狀色彩多云少云云厚5.同桌練說，互相交流，相互提示。6.學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。6.學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡回輔導(dǎo)。板書設(shè)計：細心觀察抓住特點練習(xí)一1.學(xué)習(xí)猜字謎、創(chuàng)作字謎的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。2.通過誦讀積累知識和情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3.用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。4.學(xué)會請別人幫忙，合理使用禮貌用語。教學(xué)重難點：誦讀與賞析、口語交際多媒體課件課型：練習(xí)課一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)教學(xué)第一題(語文與生活)1.第一部分(1)出示燈謎，讓學(xué)生說說這是什么?謎面是什么?(2)請學(xué)生根據(jù)出示的謎語各猜一個字，告訴學(xué)生：猜字的謎語叫字謎。(3)學(xué)生猜謎。(注意猜的過程和方法)(4)交流答案?？凑l猜的對，猜的快。(弟堯貓臭)(5)學(xué)生說說各自猜的方法，教師總結(jié)。2.第二部分(1)教師在總結(jié)學(xué)生猜的方法的基礎(chǔ)上提問：字謎是怎樣創(chuàng)作出來的?(2)學(xué)生根據(jù)各自猜的方法再次考慮后回答小結(jié)：第一則是運用了形象化的描述；第二則是用了“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方法，巧妙地借用了偏旁表義的造字規(guī)律；第三、四則，都是一半描寫字形，一半影射字義。(3)鼓勵學(xué)生用以上的方法創(chuàng)作字謎。(可用書上提供的字，也可以自己3.第三部分(1)同桌之間交流各自創(chuàng)作的字謎，互相提意見。(什么方法?形象嗎?)(2)猜謎。(班級)4.并說說創(chuàng)作所用的方法，給予表揚和鼓勵。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課你有什么收獲?三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”用學(xué)習(xí)到的方法自己創(chuàng)作字謎，看誰創(chuàng)作的多。第課時)課型：練習(xí)課第二課時(總第課時)課型：練習(xí)課一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(1)自由朗讀，讀出韻味，讀出感情。(2)指名讀，相機正音。(3)學(xué)生朗讀課文，做到熟讀成誦。(4)在熟讀成誦的情況下，想象一下作者所描繪的情景。(5)指名背誦，集體背誦。2.欣賞(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗想象文中的感情和景色。(結(jié)合課后的作文閱讀)(2)引導(dǎo)學(xué)生找出篇中自己體會最深的一句或幾句話，想一想，說一說：(春天來了，大地受到春雨的滋潤，一片生機盎然的景象以及人們的欣喜。)(3)讓學(xué)生聯(lián)系自己對春天的絲絲小雨感受來說說自己讀了后的體會。(激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，學(xué)習(xí)和欣賞把感情融入到景物描寫中去的方二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課你有什么收獲?三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.課堂：寫下自己創(chuàng)作的字謎。2.課后：背誦《絲絲小雨》再創(chuàng)作字謎競猜一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(1)指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。(2)學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《早》。(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及(4)讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。(5)教師重點指導(dǎo)“魯迅、遲到、事事”等詞和整體布局。(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(注意起筆、運筆和收筆)(2)教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。(3)學(xué)生仿寫。(要求一氣呵成，注意行款布局)(1)展示寫得好，寫得有進步的。(2)對寫得不好的，進行糾正。(1)啟發(fā)談話：當我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到一些麻煩，碰到一些困難時，如果得到別人的幫助，那么,這些困難和麻煩就不算什么了。那請別人幫忙時，你該怎樣說?別人請你幫忙時，你該怎樣說?(2)指名讀，指明這次口語交際的要求。(1)讀一讀題中三種場合下所遇到的困難和麻煩。(2)針對每一個問題，啟發(fā)學(xué)生思考清楚每種場合遇到的困難和麻煩各是什么,在這種場合下應(yīng)該怎么向別人說清楚自己的要求，該用什么樣的禮貌用語。(學(xué)生交流，教師板書：說清楚話得體有禮貌)(3)分組分問題練說。(注意全過程中禮貌用語的使用)(4)每組每個問題推薦代表講話，師生評議。3、反饋(1)指名上臺分角色(幫助者和被幫助者)表演。(師生評議：有無達到“說清楚話得體有禮貌”的要求(2)評議小結(jié)。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課你有什么收獲?交流。三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.課堂：寫鋼筆字。2.課后：練習(xí)冊-單元自測教學(xué)目標：1.學(xué)生認讀綠線里的3個生字，學(xué)會田字格中的5個生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)生“自問自探”,在學(xué)習(xí)中揣摩文章的表達順序，初步感悟表達方式。3.想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發(fā)射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的一些場面談?wù)勛约旱母邢?。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語，注意帶點字的讀音：地動山搖肅然佇立地動山搖肅然佇立執(zhí)行乳白僑胞寒風(fēng)凜冽了,表現(xiàn)了中國人民實現(xiàn)飛天夢想的。課文按的順序來安排材料依次寫了“送行→→→”四個部分。4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。2.自我檢測：看拼音，寫漢字。rǔbáizhíxínghuápò我知道：課外搜索：搜集“神舟號”飛船的相關(guān)信息。第一課時(總課時)教學(xué)過程：一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：1.導(dǎo)入課題：板書課題。自古人類都夢想著有朝一日能像小鳥一樣飛上藍天，2003年10月15日這天，隨著“神舟”5號的升空，中國人終于圓了飛天夢(板書課題：5夢圓飛天)。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。2.那激動人心的事同學(xué)們通過各種渠道有了一定的了解，請同學(xué)們談?wù)勀闼赖摹吧裰荨?號及航天員的情況。3.學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：(2)教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記錄聽寫結(jié)果。二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)“寫什么”?？偨Y(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們自由朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：課文按事情發(fā)展順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船飛天時的壯觀場面，抒發(fā)了人們激動、喜悅、自豪之情。4.對于這篇課文，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生的提問，相機引導(dǎo)---“怎么寫”。針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么寫的?)(二)探究問題：1.探究課文的布局謀篇：本文按照時間和事情發(fā)展順序，“神舟”5號飛船飛天時的壯觀場面。課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?學(xué)生討論，相機給課文劃分段落。第一段(1-5):寫2003年10月15日，人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號和航天員楊利偉送行。第二段(6——15):“神舟”5號發(fā)射成功。第三段(16——19):楊利偉從太空向地球發(fā)揮問候，描述他眼中的太空和地球。第四段(20):寫浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。板書：送行——發(fā)射——問候——夢圓三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”學(xué)習(xí)第1-5自然段1.自由讀，思考：這一部分主要寫了什么?交流：寫2003年10月15日，人們在酒泉衛(wèi)星發(fā)射場為“神舟”5號和航天員楊利偉送行。2.怎么寫的?交流：主要抓住場面進行描寫。當時的場面可以用一個詞語形容就是：激動人心。作者分別抓住“與航天員朝夕相處的教練、專家"“手捧鮮花的少先隊員”楊利偉本人的神態(tài)、動作、語言和總指揮的的指示，寫出了送行的人們充滿喜悅、自豪，宇航員出征前的堅定意志和必勝信心。3.為什么寫這一段?烘托氣氛四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”自學(xué)剩下的課文，思考寫了什么?怎么寫的?一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6課《夢圓飛天》。2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?。(二)學(xué)習(xí)6—-15自然段1.默讀課文，想一想：這幾個自然段寫了什么?怎么寫的?在有感受的3.怎樣寫出當時場面的緊張?a“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲"(想象當時的緊張氣氛)有的氣氛)“拔地而起”感受火箭升空的壯觀景象。d描寫人們臉上的神情的三個簡短分句，要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層更比一層強烈的人物思想感情。4.為什么這么寫?烘托出了當時氣氛的緊張和場面的壯觀，更加體現(xiàn)出這次飛天意義的重(三)學(xué)習(xí)第16-19自然段1.指名讀，思考：這一段寫了什么?楊利偉從太空向地球發(fā)揮問候，描述他眼中的太空和地球。①默讀：哪些地方給你留下的印象深刻?②理解楊利偉的兩次講話，感情朗讀。a體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情。(語調(diào)激昂、聲音洪亮、充滿自豪)b體會楊利偉初次登上太空的興奮之情，對兒子的疼愛之情。(三)學(xué)習(xí)第20自然段1.指名讀，思考：這一段寫了什么?2.交流：寫浩瀚的太空從此留下了中國人的腳印，中華民族千年的飛天夢想終于成真。這就是“神州”5號航天飛船升入太空重大意義。3.怎么寫的?通過“寫下了”“留下了”這兩個詞語寫出了炎黃課文的最后一句照應(yīng)文章的課題，使整篇課文煥然一體。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”本文有時間、地點、事情、人物、原因、結(jié)果，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實，讓讀者讀了之后能獲得自己想知道的相關(guān)信息。這就是通訊的最大特點，但是它洋溢著動人的情感，這是一般通訊難以做到的，文字不長，但處處含情、處處傳情，富有感染力。(1)完成課后習(xí)題。(2)按事情發(fā)展的順序報道身邊發(fā)生的一件事。(2)按事情發(fā)展的順序報道身邊發(fā)生的一件事。(3)交流收集的關(guān)于“神州號”飛船的信息，出一期小報或?qū)懸黄沼洝?夢圓飛天寫什么“神舟”5號飛天怎么寫送行——發(fā)射——問候——夢圓(場面描寫)為什么寫激動緊張興奮自豪1.認讀綠線里的4個生字，學(xué)會田字格中的5個生字；理解由生字組成的詞語；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)生“自問自探”,從整體上感受作者的布局謀篇，揣摩課文如何把深奧而復(fù)雜的科學(xué)道理明白如話地向人們加以介紹的。;通過課文具體的語段，感受本文用詞的嚴密準確；學(xué)習(xí)運用比擬的修辭手法使文章更生動、形3通過學(xué)習(xí)提高探索宇宙奧秘的興趣，從而有熱愛科學(xué)研究的志向。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語，注意帶點字的讀音：3.讀讀想想：這篇科普題材的課文主要圍繞了 ,最后闡述了o4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。2.自我檢測：看拼音，寫漢字。我知道：課外搜索：搜集火星的相關(guān)資料。第一課時(總課時)教學(xué)過程：一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：1.揭示課題：板書課題。課題中破折號和引號的作用是——(指名回答)(1)認讀熔巖裹挾渺茫相似蒸汽飄散(2)聽寫教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：本文是一篇科普題材的文章，向我們介紹了火星的基礎(chǔ)知識，告訴我們宇宙空間的奧妙無窮，激發(fā)了我們求知欲和探索欲。4.對于這篇文章，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么寫的?)(二)探究問題：1.課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?學(xué)生討論，相機給課文劃分段落。第一段(1):通過和火星相比較提出兩者是“孿生兄弟”這一概念，從第二段(2——5):分析和推測火星上水的來源。第三段(6-8):闡述了為什么地球上能留下水兵孕育生命，而火星不能。三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”學(xué)習(xí)第1自然段1.自由讀1自然段，思考：這個自然段寫了什么?通過和火星相比較提出兩者是“孿生兄弟”這一概念，從而推測火星上2.怎么寫的?(1)扣住“兄弟倆長得太像了”這個形象的比喻體會地球與火星具有很多的相似之處。(板書：比喻)(2)體會用詞的準確什么叫“推測”?(根據(jù)已經(jīng)知道的事情想象不知道的事情)說“火星也和地球一樣有水和生命存在”的依據(jù)是什么?如果去掉了“推測”一詞，可不可以?(3)(火星與地球“長得太像了”:4個”同樣……:和“甚至連……”)(4)這段話里的破折號有什么作用?(解釋說明)(5)各自朗讀課文后，指名口述“火星和地球一樣”的地方。(6)讀讀、記記兩者的相似之處。師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和(7)引入：由此人們也作出了這樣的推測——火星也和地球一樣有水和(8)為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾(9)提問：第一自然段在全文中起什么作用?(總起)3.指導(dǎo)朗讀。四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”自學(xué)課文2---8節(jié)，思考寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?。(二)學(xué)習(xí)2至5自然段1.默讀這幾個自然段，思考：這幾個自然段寫了什么?交流：分析和推測火星上水的來源。作者又是怎么寫的呢?2.先寫從火星上發(fā)回的照片表明火星上曾經(jīng)有水，接著寫科學(xué)家們對地球和火星上水的來源作第一種猜測。最后寫對火星上水源的另一種猜測。3.首先我們來讀一讀第二小節(jié)。第二小節(jié)中為了說明火星上河床的樣子，作者運用了什么樣的說明方法?(列數(shù)字、作比較)。4.從“曾經(jīng)”和“推斷”這兩個詞語你能體會到什么?(用詞的準確)5.理解第3小節(jié)中“家常便飯”的意思。6.讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀把握領(lǐng)會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。第4小節(jié)中“也許”一次你體會到什么?7.課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水來源的推測。(三)學(xué)習(xí)第6-8自然段么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。②思考以上問題，并在下文中找找答案。③問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”④帶著問題讀課文，找出原因。⑤指名交流，分析指導(dǎo)(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學(xué)家又是怎么認為的呢?引導(dǎo)讀句理解“然而……”⑦可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請學(xué)好科學(xué)文化知識，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”從課文中，我們知道了有關(guān)火星的知識，在介紹中作者運用了比擬的手法，使原本枯燥無味的科普文變得生動有趣，但在介紹的過程中，作者又特別注意介紹詞的嚴密準確。2.學(xué)習(xí)建議：課外收集：宇宙知識知多少?7火星—地球的“孿生兄弟”寫什么怎么寫為什么寫相似處同樣……有水和生命存在比擬形象生動差異處水沒能留住語言嚴密準確1.認讀綠線里的3個生字，學(xué)會田字格中的7個生字；理解由生字組成的詞語；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過學(xué)生“自問自探”,從整體上感受作者的布局謀篇，通過課文具體的語段，感受本文用詞的嚴密準確；初步了解說明文的特點，知道一些常見的說明方法，學(xué)習(xí)運用舉例的說明方法。3.了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，初步具有勤于思考、熱愛科學(xué)的精神。課時安排：兩課時自主探究方案：我會想：讀一讀課題：想一想圍繞課題能產(chǎn)生哪些疑問?動動你的小腦子，再猜一猜課文可能寫什么?我會讀：1.讀一讀課文：多讀幾遍課文，讀準字音，讀通句子，帶著你的疑問和猜想讀課文，看看課文內(nèi)容和你猜想有什么區(qū)別?2.讀一讀詞語：例如番薯嫁妝細菌飼養(yǎng)卓有成效效率誘惑瀕臨嫁接雌性一模一樣3.讀讀想想：這是一篇的說明文。課文先采用了舉例子、下定義、分類別等方法介紹了,接著介紹了最,然后介紹了4.你認為學(xué)習(xí)這篇課文，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?我會寫：1.用自己的方法學(xué)會田字格里的生字。2.自我檢測：看拼音，寫漢字。sìyǎngxiàolǜjiàjiēlìrúyòurén我知道：課外搜索：搜集克隆技術(shù)造福于人類方面的圖片或文字資料。教學(xué)過程：一、學(xué)生展示自學(xué)——教師了解學(xué)情展示學(xué)習(xí)：通過前兩課的學(xué)習(xí)，我們對科學(xué)充滿了好奇，對生活充滿了幻想，今天我們學(xué)習(xí)第8課《神奇的克隆》(板書),也是有關(guān)科學(xué)奧秘的?？凑n題，同學(xué)們有什么問題?(預(yù)設(shè)：克隆是什么,奇妙之謎是什么,克隆有什么作用?)2.交流有關(guān)克隆的資料。注意指導(dǎo)學(xué)生對材料的篩選。(1)認讀例如番薯嫁妝細菌飼養(yǎng)卓有成效效率誘惑瀕臨嫁接雌性一模一樣(2)聽寫教師讀新詞，生聽寫，同桌互評，在生字表或課后相應(yīng)練習(xí)的題號旁記錄聽寫結(jié)果。二、學(xué)生交流問題——教師梳理問題(一)提出問題：1.通過預(yù)習(xí)，你們認為這篇課文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?總結(jié)學(xué)生的回答，同學(xué)們都關(guān)注了課文寫的內(nèi)容，那么圍繞課題，課文寫了哪些內(nèi)容呢?(板書：寫什么)2.我們分節(jié)朗讀課文。3.學(xué)生交流課文寫了什么?概括總結(jié)：本文也是一篇科普題材的文章，向我們介紹了什么是克隆以4.對于這篇文章，通過預(yù)習(xí)，你有什么問題要問嗎?針對學(xué)生提出的問題進行討論，學(xué)生自主解決問題；同時形成共性需要解決的問題。(想一想，課文怎么寫的?)(二)探究問題：1.課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢?學(xué)生討論，相機給課文劃分段落。第一段(1-4):介紹什么是克隆。第二段(5):寫人類克隆出第一只克隆羊“多例”及其產(chǎn)生的意義。第三段(6-8):克隆技術(shù)是怎么造福人類的。第四段(9)克隆技術(shù)有著誘人的前景。三、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”學(xué)習(xí)第1-4自然段1.默讀第一至第四自然段，想想寫了什么?什么是克隆?文中是怎樣說明的?2.孫悟空拔一把毫毛能變成一群孫悟空，這就是克隆。(舉例子)怎樣3.讀第一自然段，誰來試試?(突出“神奇”)4.默讀第二自然段，邊讀邊畫出寫動物的“有性繁殖”“無性繁殖”的句子，它們有什么區(qū)別?你是怎么理解的?小組交流，匯報。5.下定義：什么叫“克隆”?(科學(xué)定義)4.教師引讀“有性繁殖”和“無性繁殖”部分。5.植物是如何克隆的呢?自讀課文第三自然段，畫出寫“植物都有先天克隆的本領(lǐng)”的句子，文中介紹了哪幾種植物的克隆?奇妙在哪?(就……就……就……)(注意分號)6.你讀懂了省略號了嗎?你能再舉些例子嗎?7.你還讀懂了什么?根據(jù)收集的資料談?wù)劇皦簵l”和“嫁接”。四、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”這節(jié)課，你有什么收獲?1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法五、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”自學(xué)課文5---9節(jié)，思考寫了什么?怎么寫的?為什么這么寫?一、學(xué)生“學(xué)習(xí)釋疑”——教師“點難撥疑”(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?。(二)學(xué)習(xí)5自然段1.默讀這幾個自然段，思考：這幾個自然段寫了什么?2.交流：寫人類克隆出第一只克隆羊“多例”及其產(chǎn)生的意義。3.作者又是怎么寫的呢?1.高等動物可不可以克隆呢?自讀第五自然段，你讀懂了什么?4.第一只克隆羊叫什么?名字是怎樣得來的?“多利”的誕生有什么意(三)學(xué)習(xí)第5-8自然段1.讀第5-8自然段，想想寫了什么?2.怎么寫的?克隆技術(shù)是怎樣造福人類的?你讀懂了什么?除書上的，你還了解哪些?(小組討論交流)隨機引導(dǎo)理解、感情朗讀：從“……可以……也可以……”體會克隆技術(shù)在培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種，培育品質(zhì)優(yōu)良的家畜等方面的重要意義。從“……還可以……,從而……”體會克隆在保護生態(tài)方面的重要意義。從“……能夠……能夠……,一旦……就能……”體會克隆技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的意義。2.教師引讀(四)學(xué)習(xí)第9自然段克隆技術(shù)正向人類展示它誘人的前景，那么,它在哪些方面，有什么樣誘人的前景呢?請你聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想像。(小組討論交流，再在全班交二、學(xué)生“反思學(xué)習(xí)”——教師“反思教學(xué)”回顧課文，貫穿學(xué)法。這節(jié)課，你有什么收獲?可以從以下幾個方面總結(jié)：1.課文內(nèi)容。2.閱讀方法。3.寫作方法。4.問問題的方法三、教師“引導(dǎo)實踐”——學(xué)生“遷移創(chuàng)新”1.總結(jié)提升：課文運用了下定義，舉例子，分類別(分植物、低等生物和高等動物三類介紹)等說明方法向我們介紹了克隆，同時運用通俗易懂的語言，來介紹事物或說明事理等。2.學(xué)習(xí)建議：小練筆《假如我是克隆專家》板書設(shè)計：7奇