人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案含反思

2018學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師胡金麗班級(jí)_四年級(jí)學(xué)生情況分析從以往的基礎(chǔ)上總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。教材分析本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：四則運(yùn)算、觀察物體、運(yùn)算定律、小數(shù)的意義與性質(zhì)、三角形、小數(shù)的加法和減法、圖形的運(yùn)動(dòng)、平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)學(xué)廣角、總復(fù)習(xí)等。在數(shù)與計(jì)算方面，本教材安排了小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，四則運(yùn)算，運(yùn)算定律。小數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，有關(guān)小數(shù)概念的知識(shí)和小數(shù)四則運(yùn)算能力是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的小數(shù)，會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法，在本學(xué)期里學(xué)生將系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)大小的比較、小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化等，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的小數(shù)的加法和減法。使學(xué)生很好地理解小數(shù)的意義，能用小數(shù)來表達(dá)和交流信息，初步學(xué)習(xí)用小數(shù)知識(shí)解決問題。在圖形方面，本冊(cè)教材安排了三角形、圖形的運(yùn)動(dòng)兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的難點(diǎn)或重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的特性，進(jìn)一步了解對(duì)稱軸。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材安排了條形統(tǒng)計(jì)計(jì)表中的數(shù)據(jù)制作單式條形統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合計(jì)算內(nèi)四則運(yùn)算知識(shí)和小數(shù)加減法知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過等活動(dòng)，初步體會(huì)雞兔同籠的數(shù)學(xué)思想理念，感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)目標(biāo)律，掌握小數(shù)的加法和減法。掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。認(rèn)識(shí)三角形的特性，會(huì)根據(jù)三角形的邊、角特點(diǎn)給三角形分類，知道三角形具有穩(wěn)定性以及三角形的內(nèi)角和是180°。認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)采取的具體措施5、利用各種形式幫助后進(jìn)生趕隊(duì)，狠抓基礎(chǔ)教育，提高教學(xué)質(zhì)量。6、把學(xué)校教育家庭教育有機(jī)結(jié)合起來，教好每一個(gè)學(xué)生。備注整理與復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的意義和性質(zhì)小數(shù)的意義和性質(zhì)三角形三角形小數(shù)的加法和減法小數(shù)的加法和減法復(fù)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)圖形的運(yùn)動(dòng)平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖數(shù)學(xué)廣角整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí)期末檢測(cè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能觀1.從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解2.初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求教學(xué)難點(diǎn)從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)加、減法的意義和各部分間的關(guān)系和=加數(shù)+加數(shù)差=被減數(shù)一減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、理解加法的意義。出示例1(1)一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長814km,格爾木到拉薩的鐵路長1142(1)問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息?(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)814+1142=1956或1142+814=1956師：為什么用加法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做加法?(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說明加法各部分名稱。(1)能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢?根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1(2)(3)嘗試用線段圖表(2)師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說說這樣列式的理由。(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示減法的意義)說明減法各部分名稱。三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。1.問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系?間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：3.師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)被減數(shù)=差十減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)一差6.練習(xí)"做一做"四、總結(jié)師：誰來說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么?你知道了什么呢?五、布置作業(yè)練習(xí)一第4、5題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P1.教學(xué)反思學(xué)生在掌握加減法的意義后，弄清楚加減法各部分之間關(guān)系成為本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。要想理解剪發(fā)的意義并不難，難得是學(xué)生是否弄教學(xué)內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)加、減法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備課件板書設(shè)計(jì)練習(xí)一321一100=221個(gè)性化修改(1)出示算式，讓學(xué)生說出算式各部分的名稱。161一□=56今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。板書課題：練習(xí)一。二、師生互動(dòng)，解決問題1、完成教材第4頁第1題。匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何寫的，為什么這么出示題目后讓學(xué)生小組內(nèi)交流。反饋時(shí)讓學(xué)生說一說自己是如何列式的，并說明理由?？偨Y(jié)后，讓學(xué)生在同桌內(nèi)互相出題，玩猜數(shù)游戲。出示題目后，讓學(xué)生填表。反饋時(shí)重點(diǎn)說說自己是如何列式的。三、鞏固拓展這些關(guān)系可以解決哪些問題呢?驗(yàn)算。出示教材第4頁“練習(xí)一”第5題。出示前兩道算式，讓學(xué)生計(jì)算，并思考可以如何驗(yàn)算。方法。四、課堂小結(jié)(1)加、減法的意義是什么?各部分的名稱是什么?(2)運(yùn)用加、減法各部分的關(guān)系，可以解決哪些問題?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P2.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了一些，學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能、過態(tài)度與價(jià)值觀1.理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用.2.學(xué)生總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算.3.在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力.4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣.任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說明一些題為什么用除法解答.教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系積=因數(shù)×因數(shù)商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù).被除數(shù)=商×除數(shù)任何數(shù)加上0還是0。任何數(shù)乘0都等于0。一、導(dǎo)入新課我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)二、理解乘除法的意義1、乘法的意義出示例1(1)用加法算：3+3+3+3=12用乘法算：3×4=12師：為什么用乘法呢?那怎樣的運(yùn)算叫做乘法?(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘2、理解除法的意義能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢?出示例2(2)(3)(1)問：與第(1)題相比，第(2)、(3)題分別是已知什么?求什么?怎樣算?(2)問：怎樣的運(yùn)算是除法?(小組討論)言表示)稱(4)教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算.什么變化?3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系.教師概括：積=因數(shù)×因數(shù)算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系.商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)有什么關(guān)系?4、做一做5、教學(xué)例3.關(guān)于0在除法中的特性，課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P3.教學(xué)反思本節(jié)課同學(xué)們自始至終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，"冰天雪地"的出現(xiàn)牽動(dòng)著學(xué)生的好奇心和求知欲，致使整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中注重從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)得到答案。是他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過練習(xí)，進(jìn)一步理解和掌握乘、除法的意2.通過練習(xí)，進(jìn)一步提高分析、處理問題的能任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)乘、除法各部分間關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)二師：誰來說一說上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?師生交流后明確：學(xué)習(xí)了乘、除法的意義及各部分間的關(guān)師：今天，我們將通過"練習(xí)二"的習(xí)題來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。板書課題：練習(xí)二。完成教材第7頁第1題。出示題目后，讓學(xué)生在小組內(nèi)列式計(jì)算，然后交流反饋。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何列式的，分別用學(xué)生在小組內(nèi)完成，并說一說自己是如何計(jì)算的。出示題目后，由學(xué)生獨(dú)立填寫。課件出示題目后，讓學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算。6、完成教材第8頁第6題。三、鞏固拓展1、完成教材第8頁第7題。何想的。組織全班交流時(shí)，讓學(xué)生說說思考過程和依據(jù)。四、課堂小結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P4.教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容在上個(gè)學(xué)期已經(jīng)提了一些，學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)帶括號(hào)的四則運(yùn)算加、減、乘、除四種運(yùn)算統(tǒng)稱四則運(yùn)算。一個(gè)算式里，既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，一、復(fù)習(xí)引入：1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算?舉例3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算?舉例4、今天我們學(xué)習(xí)"四則運(yùn)算",到底什么是四則運(yùn)算呢?概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。二、新知探究出示例4:96÷12+4×22、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷(12+4)×2,運(yùn)算順序怎樣?(先算小括號(hào)里面的)里面的，再算中括號(hào)里面的)4、閱讀"你知道嗎?"運(yùn)算順序：先算乘、除法。(3)算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。三、鞏固練習(xí)1、“做一做”(1)47與33的和，除以36與16的差，商是多少?正確列式是()A、47+33÷36-16B、(47+33)(2)750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少?正確列式是()A、(750-25)×(20+13)B、(20+13)×(四、課堂總結(jié)五、布置作業(yè)練習(xí)三第1、3題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P5.教學(xué)反思內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)租船問題方案一：如果盡可能多的租大船；32÷6=5(條)……2(人)5條大船，1條小船一共；30×5+24×1=174(元)方案二：如果全部都租小船：32÷4=8(條)24×8=192(元)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，大家好!聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春?jiǎn)?二、主動(dòng)探索，解決問題1、出示例5:(1)師：我們來到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢?(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯?(出示問題)2、解決問題分析：如果都租小船30÷4=7(只)……2(人)7+1=8(只)20×8=160(元)如果都租大船：30÷6=5(只)35×5=175(元)全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢?以省錢。6條小船：20×6=120(元)1條大船：35元。共花：120+35=155(元)設(shè)，再調(diào)整)三、鞏固練習(xí)P11第4題四、課堂總結(jié)：今天你有什么收獲?跟大家分享一五、作業(yè)練習(xí)三第4、5題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P6.教學(xué)反思際問題。"生活中處處有數(shù)學(xué)"是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，充分地法的基礎(chǔ)上，提出了"至少"和"最多"這兩個(gè)問題，在計(jì)算出余教學(xué)內(nèi)容第7課時(shí)教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀2、進(jìn)一步鞏固運(yùn)用四則運(yùn)算解決實(shí)際問題的發(fā)識(shí)在生活中的價(jià)值。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)三教學(xué)過程設(shè)計(jì)師：在這個(gè)單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?在小組內(nèi)交流并匯報(bào)。今天這節(jié)課我們就一起來將這些知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)板書課題：練習(xí)三。二、師生互動(dòng)，解決問題提出問題：本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?全班交流，教師板書。指導(dǎo)學(xué)生完成"練習(xí)三"第1~3題。(1)完成教材第11頁第1題。反饋時(shí)，師生共同總結(jié)四則混合運(yùn)算的順序。(2)完成教材第11頁第2題。(3)完成教材第11頁第3題。算的順序。三、鞏固拓展1、完成教材第11頁第4題。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。2、完成教材第12頁第5題。指名板演，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。3、完成教材第12頁第6題。價(jià)。基本算式。五、課堂小結(jié)小結(jié)。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P7.教后反思學(xué)生對(duì)同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序都已經(jīng)知道了，所以這堂課學(xué)生學(xué)得很輕松，也很主動(dòng)，可是學(xué)生的口算能力不是特別好，口算經(jīng)常出錯(cuò)，這方面還要不斷加強(qiáng)。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能、過態(tài)度與價(jià)值觀1、通過辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)2、在觀察、操作、思考的過程中，增強(qiáng)對(duì)"空間與圖形"的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。3、培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)"從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“從不同位置觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。教學(xué)準(zhǔn)備課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。板書設(shè)計(jì)(一)情境引入1.師：當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展，自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)2.師：同學(xué)們，你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?生：方便全面觀察3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?生：從正面看、從上面看和從左面看(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書題目：觀察物體)(二)探索新知1.觀察同一立體圖形(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀察一下。(3)出示活動(dòng)建議：①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。(6)集體反饋：?jiǎn)枺赫l的觀察結(jié)果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎?(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：通過觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。2.觀察不同立體圖形(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體(4)學(xué)生動(dòng)手操作(5)反饋交流，展示作品3.確定方法。(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。(2)集體交流(3)方法提煉：先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個(gè)要素；從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個(gè)要素；從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。(三)鞏固提高1.基礎(chǔ)練習(xí)：下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連(1)學(xué)生試連線(2)動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象2.提高練習(xí)：練一練(四)提煉升華1.師：同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎?2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中(五)布置作業(yè)14頁做一做課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P9教學(xué)反思本節(jié)課我準(zhǔn)備了大量的小正方體作為學(xué)具，設(shè)計(jì)了猜一猜、想一想、畫一畫等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個(gè)小正方體組成的立體圖形，給學(xué)生充分的時(shí)間思考，引導(dǎo)他們從拼擺到觀察到畫圖，成的立體圖形，給學(xué)生充分的擺到觀察到畫圖，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。對(duì)于那些有困難的學(xué)生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學(xué)生都能掌握，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，起到很大的作用。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能、過態(tài)度與價(jià)值觀1、通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。3、使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同教學(xué)難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同教學(xué)準(zhǔn)備課件、立方體模型、方格紙。板書設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)引入1.師：同學(xué)們你們聽說過手影游戲嗎?人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現(xiàn)的影像。讓我們欣賞一下。2.師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變?預(yù)設(shè)：生：人的手沒變，影子的形狀變了。3.師：你知道嗎?在對(duì)圖形觀察的過程中，也會(huì)存在類似這的觀察。(板書：觀察物體)(二)探索新知1.師：上節(jié)課我們一起觀察了這個(gè)由四個(gè)小正方體搭成的立試?出示圖形：2.活動(dòng)建議：(1)用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形，(2)想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出(強(qiáng)調(diào)：只擺一個(gè)立體圖形觀察)3.學(xué)生活動(dòng)，師巡視調(diào)樣。4.師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示?第一組展示：(1)師：他們組擺了一個(gè)這樣的立體圖形(黑板貼圖),他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?(2)師：請(qǐng)大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點(diǎn)嗎?預(yù)設(shè)：(3)師：前面我們發(fā)現(xiàn)“從不同的方向觀察一個(gè)立體圖所看到的形狀是不同的。"(4)通過觀察這個(gè)立體圖形，你又有什么新想法呀?預(yù)生：從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。(1)師：還有哪組愿意展示一下你們的作品?(2)問：這個(gè)立體圖形，檢驗(yàn)一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎?生：不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。5.同時(shí)出示三組圖形(1)師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進(jìn)行觀察，所看到的形狀可能相同呢?(2)師：這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?怎樣可以快速判斷?6.學(xué)生分組討論呢?我們來看一看。(展示其他方案，應(yīng)用觀察方法對(duì)比)(三)鞏固練習(xí)P14"做一做"這3個(gè)物體，從哪面看到的形狀相同?從哪面看到的形狀不同?(1)學(xué)生獨(dú)立解決問題(3)實(shí)物驗(yàn)證并說明方法的正確性(四)提煉升華察么感受?3.師：如果我們換個(gè)角度再來看看，你又有什么發(fā)現(xiàn)?課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P10.教學(xué)反思學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，學(xué)生對(duì)實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力得到提升。通過觀察孩子發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的形狀可內(nèi)容第三課練習(xí)四教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)從不同位置觀察到物體的形狀有可能是不相同的。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)四師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你知道如何觀察物體嗎?今天，我們將通過練習(xí)來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成板書課題：練習(xí)四。二、師生互動(dòng)，指導(dǎo)練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教材第15~16頁第1~5題。讓學(xué)生先理解題意，然后用小正方形搭一搭并連一連。2、完成教材第15頁第2題。用一個(gè)小正方形和一個(gè)長方形擺成教材所示的圖形，讓3名學(xué)生從不同位置觀察，并讓學(xué)生描述所看到的圖形的形狀，然后連一連。三、鞏固拓展組織學(xué)生在小組內(nèi)用小正方形按教材的圖形擺一擺，搭一讓學(xué)生把觀察到的形狀畫下了。全班觀察，想一想是從什么位置看到的，并說明理由。(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學(xué)生分小組分別擺出這3組立體圖形。擺好后，讓每個(gè)學(xué)生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來。師：從左面看3個(gè)物體，形狀相同嗎?從上面和前面看呢?小結(jié)：從左面看3物體，形狀相同，但從上面、前面看形(2)出示第5題，讓學(xué)生自主練習(xí)后，集體訂引導(dǎo)學(xué)生理解題意，組織學(xué)生在小組內(nèi)完成圖形的拼擺。小組交流后反饋。要求學(xué)生動(dòng)腦想一想，然后數(shù)一數(shù)。小組交流后，可以讓學(xué)生用小正方體擺一擺，進(jìn)行驗(yàn)證。四、課堂小結(jié)1、本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?2、關(guān)于觀察物體，你還發(fā)現(xiàn)了什么?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P11.教學(xué)反思通過練習(xí)，學(xué)生在操作與交流等過程中空間觀念得到進(jìn)一步發(fā)展。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。2、能用字母式子表示加法交換律和結(jié)合律，初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法交換律和結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較，抽象，概括的初步思任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)和理解加法交換律和結(jié)合律的含義。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括加法交換律和加法結(jié)合律。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)40+56=96(千米)56+40=96(千米)全班匯報(bào)。)問題是什么?問：能列式計(jì)算解決這個(gè)問題嗎?二、探索規(guī)律(1)解決例1的問題。根據(jù)學(xué)生回答板書：?jiǎn)枺簝蓚€(gè)算式都表示什么?得數(shù)怎樣?O里填什么符號(hào)?40+56O56+40,(2)你能照樣子再舉幾個(gè)例子嗎?(3)從這些例子可以得出什么規(guī)律?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的話概(4)反饋交流。兩個(gè)加數(shù)交換位置，和不變。(5)揭示定律。問題嗎?學(xué)生獨(dú)立完成后交流。(2)你能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?(3)揭示規(guī)律。(4)用符號(hào)表示。(學(xué)生獨(dú)立完成，集體核對(duì)。)(▲十★)+●=_十(十)②這里的a、b、c可以表示哪些數(shù)?(6)完成P18做一做2三、練習(xí)鞏固(2)用"湊十法"7+9=6+(1+9)(運(yùn)用了加法結(jié)合四、小結(jié)哪些?動(dòng)與作業(yè)教學(xué)反思根據(jù)教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的加法口算，通過計(jì)算讓學(xué)生自然的知道兩個(gè)加數(shù)位置調(diào)換計(jì)算結(jié)果不變這道理來總結(jié)出通過學(xué)生自己探討，很自然的就知道了加法交換律。讓學(xué)生用自己喜歡的方式表示這個(gè)定律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反應(yīng)很好。再內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的兩個(gè)運(yùn)算定律，你能說出是哪兩個(gè)嗎?你能舉出例子說說嗎?2、導(dǎo)入新課(師板書課題)二、自主學(xué)習(xí)(自學(xué)課本20頁例3。)(一)自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些已知條件?求的問題是什么?2、你能列出算式嗎?3、你能很快算出此題的答案嗎?你是怎樣計(jì)算的?與同桌交流。4、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律?(二)學(xué)生自學(xué)(教師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記)。(三)自學(xué)檢測(cè)三、合作探究1、小組互探(把在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題在小組內(nèi)2、師生互探(師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會(huì)問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題)3、在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。()a+57=()+()要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定2下面各式那些符合加法交換律。3、P20"做一做"第1、2題五、全課總結(jié)六、作業(yè)：練習(xí)六第1-2題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P14.教學(xué)反思內(nèi)容第三課減法的性質(zhì)教標(biāo)知識(shí)與技能、過態(tài)度與價(jià)值觀1、通過觀察、猜想、驗(yàn)證、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)減法的特殊規(guī)律并選擇運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)算的過2、讓學(xué)生從解決生活實(shí)際問題中體會(huì)到計(jì)算方法的多樣化。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以寫成這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和的道理。教學(xué)難點(diǎn)靈活運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)減法的性質(zhì)一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的1、競(jìng)賽出示兩組題，分組計(jì)算，比賽看哪組同學(xué)即對(duì)又快?(幻燈)根據(jù)比賽的結(jié)果提問：男同學(xué)輸了，服不服氣呀?你們就不想知道女同學(xué)為什么能算得又對(duì)又快嗎?2、發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn))什么規(guī)律呢?(學(xué)生發(fā)表自己的說法)后兩個(gè)數(shù)的和。個(gè)數(shù)減去后兩個(gè)數(shù)的和呢?(在猜想后打上?號(hào))6、舉例驗(yàn)證二、自主探索，探究新知(創(chuàng)設(shè)情景引出例題)師：“同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)訴我們旅行時(shí)應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)?！背鍪厩榫硤D(數(shù)學(xué)信息：李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。這本書一共有234頁。)師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?2.嘗試各種算法師：“還剩多少頁?”這個(gè)問題，你能解決嗎?3.全班匯報(bào)交流名上黑板板演算法：思路1:從這本書的總頁數(shù)里先減去昨天看的66頁，再減去思路2:先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數(shù)里減去看過的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-思路3:總頁數(shù)里減去今天的頁數(shù)，再減去昨天的頁數(shù)，就是剩下的頁數(shù)，即234-34-66歡哪一種?把你的理由講給同桌聽一聽。特點(diǎn)，不能一概而論。要看具體的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，才選擇具體的算法來計(jì)算，我想下面的總頁數(shù)改為266頁，讓學(xué)生自己選擇算法，使計(jì)算更簡(jiǎn)6、(1)獨(dú)立列式計(jì)算；(2)指名板演7、那“145-34-86”這道算式可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?看來，在今后計(jì)算時(shí)，我們要觀察算式數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，然后運(yùn)用合適的算法，進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。三、鞏固練習(xí)P20做一做1、2四、小結(jié)些規(guī)律可以使計(jì)算怎樣?但在計(jì)算的過程中我們還要注意什么?課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P16.教學(xué)反思通過今天的學(xué)習(xí)，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習(xí)成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識(shí)點(diǎn)，而且著重組織引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的回憶，數(shù)學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)整合體系得以較為完美的呈現(xiàn)。以后在計(jì)算時(shí)要學(xué)會(huì)觀察，再?zèng)Q定方法。多猜想，多驗(yàn)證，其實(shí)許多數(shù)學(xué)家內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)能熟練運(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)六師：前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了加法的運(yùn)算定律及減法的有關(guān)簡(jiǎn)便計(jì)算，今天這節(jié)課主要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練二、師生互動(dòng)，整理知識(shí)1、回憶知識(shí)，明確重難點(diǎn)。同學(xué)們，回憶一下我們?cè)谇皫坠?jié)課中學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?2、指名學(xué)生回答，全班集體交流。三、鞏固練習(xí)組織學(xué)生計(jì)算，完成后要求學(xué)生說一說自己應(yīng)用了那些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的。讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，并及時(shí)反饋解決問題的情況：哪里可以應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。課件出示表格后，讓學(xué)生理解題意。組織學(xué)生在小組內(nèi)完填寫后進(jìn)行全班的交流和展示，并讓學(xué)生說一說自己是如鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問題，并能應(yīng)用減法的性質(zhì)解決問題。四、課堂小結(jié)本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?關(guān)于加法運(yùn)算定律，你還發(fā)現(xiàn)了什么?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P17.教學(xué)反思通過練習(xí)孩子對(duì)加法運(yùn)算定律及減法性質(zhì)運(yùn)用更加熟練，練習(xí)的目的基本達(dá)到。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能、過態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解乘法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些教學(xué)難點(diǎn)能靈活運(yùn)用乘法交換律和乘法結(jié)合律解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高計(jì)算能力。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)兩個(gè)數(shù)相乘，交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。三個(gè)數(shù)相乘，先乘前兩個(gè)數(shù)，或者先乘后兩個(gè)數(shù)，積不用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c)(1)我們剛剛學(xué)習(xí)了兩條加法運(yùn)算定律，同學(xué)們還記得么?誰能說一說?什么是加法交換律，用字母應(yīng)該怎樣表示?加法結(jié)合律呢?(2)學(xué)習(xí)加法運(yùn)算定律時(shí)采用的教學(xué)思路是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生思考、回答，教師板書：加法交換律：a+b=b+a2、引入新課：回答的真不錯(cuò)!今天我們來學(xué)習(xí)新的運(yùn)算定律3、教師談話引出情景：為保護(hù)環(huán)境，光明小學(xué)開展了植樹活動(dòng)(出示主題圖),這就是植樹活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)，我們來看從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?讓學(xué)生充分發(fā)言，根據(jù)學(xué)生的回答老師板書3個(gè)問題：指名列式，并說明列式依據(jù)。教師板書：4×5和25×4二、探索交流，解決問題教師提問：4×25和25×4得數(shù)是否相等?都表示什么?兩(2)舉例驗(yàn)證：教師問：你還能舉出類似的例子嗎?(3)概括規(guī)律：a、總結(jié)定律：教師提問：從以上幾組算式中你能發(fā)現(xiàn)什么,能用自己的話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?匯報(bào)得出結(jié)論，板書定律：交換兩個(gè)因數(shù)的位置，積不變。教師提問：這個(gè)規(guī)律叫什么名字呢?教師談話：請(qǐng)用你喜歡的方式表示乘法交換律，看誰的方法既簡(jiǎn)單又清楚。學(xué)生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a,讓學(xué)生判斷：這里的a與b可以是哪些數(shù)?(任意數(shù))教師提問：以前我們什么時(shí)候用過乘法交換律?教師談話：用這個(gè)定律時(shí)該注意什么?(數(shù)不能變化，運(yùn)算符號(hào)不能錯(cuò))(1)發(fā)現(xiàn)問題：教師談話引出：我們?cè)賮砜吹诙€(gè)問題：一共要澆多少桶水?小組討論：小組同學(xué)之間互相比較選擇的算法是否相同，組長作好不同算法記錄。匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生回答老師板書兩種算法：比較兩種算法的異同，明確(25×5)×2=25×(5×2)(2)舉例驗(yàn)證：讓學(xué)生自己再舉幾個(gè)例子填到課本25頁，匯報(bào)板書學(xué)生舉的例子。教師出示：觀察下面每組的兩個(gè)算式，它們有什么關(guān)系?學(xué)生計(jì)算后，指名回答，明確是相等關(guān)系。組同學(xué)之間討論：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?最后匯報(bào)交流，老師板書：乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)讓學(xué)生說說運(yùn)用乘法結(jié)合律時(shí)注意的問題。較三、鞏固應(yīng)用：完成做一做后兩道四、回顧整理：這一課通過同學(xué)們的觀察與思考，自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了乘法的交換律和結(jié)合律，今后同學(xué)們做題時(shí)，要仔細(xì)觀察題目特點(diǎn)，更準(zhǔn)確更簡(jiǎn)便地把題目計(jì)算出來。課后活動(dòng)和作業(yè)課堂作業(yè)本P18.教學(xué)反思本節(jié)課在教學(xué)過程中，力求突出知識(shí)的系統(tǒng)性，學(xué)生的親歷盡量培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，問題讓學(xué)生自己去揭示，方法讓學(xué)生自己去探究，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己去獲得。課堂上給學(xué)生以充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)熟練地運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)七師：在前面幾節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)乘法的運(yùn)算定律，今天這節(jié)課要應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行相應(yīng)的練板書課題：練習(xí)七。二、師生互動(dòng)，整理復(fù)習(xí)同學(xué)們：在乘法運(yùn)算定律的學(xué)習(xí)中，你學(xué)到了哪些知識(shí)?指名學(xué)生回答，集體交流。指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)七”。三、鞏固練習(xí)2、完成教材第27頁第2題。出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。題目出示后，讓學(xué)生判斷哪些算式運(yùn)用了乘法分配學(xué)生獨(dú)立思考后，同桌交流，并說一說自己判斷的理由。出示題目后，讓學(xué)生先說一說如何運(yùn)用乘法分配律，能使先讓學(xué)生觀察每一組算式，判斷上下兩個(gè)算式得數(shù)是否相等，并說一說理由。7、完成教材第28頁第8、10題。出示題目后，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，獨(dú)立解決，讓學(xué)生說出解答的思路和過程，確定解題的方案，然后獨(dú)立完成，集體訂正。題目出示后，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識(shí)。你是如何正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問題?2、師生共同小結(jié)。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P19.教學(xué)反思的運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)=150(人)=150(人)用字母表示：(a+b)×c=a×c+b×c或ac+bc前幾節(jié)我們學(xué)習(xí)的乘法交換律、結(jié)合律及應(yīng)用它們可以什么是乘法的交換律和結(jié)合律?今天這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)乘法的另一個(gè)運(yùn)算定律。二、新課探究出示主題圖：還記得我們提出的第三個(gè)問題嗎?參加植樹的一共有多少人?1、你怎樣解決這個(gè)問題?列式計(jì)算2、匯報(bào)：第一種算法：先算每個(gè)小組里有多少人?=150(人)第二種算法：先分別算出負(fù)責(zé)挖坑、種樹的人數(shù)和負(fù)責(zé)抬水、澆樹的人數(shù)。=150(人)3、觀察這兩個(gè)算是有什么特點(diǎn)?4、討論，你得到什么結(jié)論?5、匯報(bào)：兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們與這個(gè)數(shù)分別相乘再相加。6、小結(jié)：這個(gè)規(guī)律就是乘法分配律。7、用字母怎樣表示這個(gè)規(guī)律?三、鞏固練習(xí)1、P26"做一做"2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法?驗(yàn)證：18×5-5×8和(18-8)×5265×105-265×5和265×(105-5)結(jié)論：適用四、課堂總結(jié)今天有什么收獲?跟大家分享一下。五、作業(yè)練習(xí)七第4-8題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P20.教學(xué)反思由于本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用的難度較大，學(xué)生對(duì)乘法分配律可以基對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)，尤其是小數(shù)和分?jǐn)?shù)計(jì)算時(shí)有一定影響，所以還需要學(xué)生在本節(jié)課后進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，教師也需要針對(duì)乘法分配律的每一種題型，結(jié)合學(xué)生的掌握情況進(jìn)行更系統(tǒng)深入的講內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀2、通過結(jié)合具體情境的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生懂得一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。教學(xué)難點(diǎn)會(huì)用上述規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，并會(huì)用來解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積。一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積就等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)數(shù)。一、復(fù)習(xí)鋪墊1、怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算，并說一說每道題運(yùn)用了什么簡(jiǎn)便方法。463-175-125362-(150+162)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，讓學(xué)生說說每道題是怎樣想的，運(yùn)用了2、前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運(yùn)算和簡(jiǎn)便計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，今天上課之前想在咱班來一次計(jì)算的競(jìng)賽，想?yún)⒓訂?這樣，我們把全班分成兩大組，每組先派一名代表到前面進(jìn)行比賽。280÷7÷5師：我出題的時(shí)候可是本著公平公正的原則的，其實(shí)第二組題也能像第一組一樣簡(jiǎn)便，你們想知道方法嗎。這節(jié)課就讓我們一起來探究一下。板書課題(除法的簡(jiǎn)便計(jì)算)二、學(xué)習(xí)新知1、出示例(2):王老師為了豐富同學(xué)們的課余生活，買了5副羽毛球拍，花了330元。每支羽毛球拍多少錢?2、怎樣列式?方法一：330÷5÷2方法二：330÷(5×2)=66÷2=33(元)=33(元)3、比較兩個(gè)算式，有什么關(guān)系?4、像這樣兩個(gè)算式相等的例子你還能舉出來嗎?能舉完嗎?5、猜想一下，像這樣的算式可能存在著什么規(guī)律嗎?一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)數(shù)的積就等于一個(gè)數(shù)連續(xù)除以這兩個(gè)7、應(yīng)用規(guī)律你有什么感受?三、實(shí)踐應(yīng)用1、下列各組算式相等嗎?2、怎么樣算簡(jiǎn)便就怎樣算四、全課總結(jié)么疑問?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P21.教學(xué)反思連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握"一個(gè)數(shù)連可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積。"是教學(xué)的重點(diǎn)，而學(xué)習(xí)這個(gè)運(yùn)算性質(zhì)的目的是為了學(xué)生能更簡(jiǎn)便靈活地進(jìn)行計(jì)算，因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！边@也是本課的難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用運(yùn)算定律準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備課件板書設(shè)計(jì)練習(xí)八個(gè)性化修改一、鞏固舊知，引入練習(xí)今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。二、探究整理，形成系統(tǒng)師：說一說你都學(xué)習(xí)了哪些運(yùn)算定律和性質(zhì)，它們是怎樣表示的。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。2、小組合作、小結(jié)方法。小組長從學(xué)習(xí)袋中拿出一張白紙，四人小組將黑板上零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)八”。三、鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并說一說自己是怎樣計(jì)算的。2、完成教材第30頁第4題。題目出示后，讓學(xué)生判斷算式分別運(yùn)用了哪些乘法運(yùn)算定題目出示后，讓學(xué)生進(jìn)行判斷。4、完成教材第30~31頁第2、3、5、7、8四、課堂小結(jié)(1)你是如何正確運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的?(2)你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問題?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P22.教學(xué)反思學(xué)生會(huì)運(yùn)用運(yùn)算定律準(zhǔn)確、熟練進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。2、通過探究小數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，理解小數(shù)的意義。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)的意義今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題：小數(shù)的意義)二、學(xué)習(xí)新課師：在日常生活中，除了商品標(biāo)價(jià)不夠整元可以用小數(shù)外。在量屋子的高度時(shí)，它不夠整米時(shí)，以米作單位也常用小數(shù)表示。(1)教學(xué)一位小數(shù)把一條長1米的線段平均分成10份，這樣1份是米，用小數(shù)表示是()米。(2)教學(xué)兩位小數(shù)小結(jié)：把1米平均分成100份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第二位，表示百分之幾。小練：如果28厘米呢?以米為單位怎么寫成分?jǐn)?shù)和小數(shù)?70厘米呢?(3)教學(xué)三位小數(shù)把一條長1米的線段平均分成1000份，這樣1份是米，小結(jié)：把1米平均分成1000份，這樣的一份或幾份的數(shù)可以用兩位小數(shù)表示，寫在小數(shù)點(diǎn)右面的第三位，表示千分之幾。小練：256毫米呢?999毫米呢?指名學(xué)生出題，全班化得出什么結(jié)論?(把1米平均分成10份，1份或幾份可以用一位小數(shù)表示，分成100份，1份或幾份可以用兩位小數(shù)表示，分成1000份，1份或幾份可以用三位小數(shù)表2、小結(jié)：像上面這些分?jǐn)?shù)也可以依照整數(shù)的寫法來寫在整數(shù)個(gè)位的右面，用圓點(diǎn)隔開，用來表示十分之幾、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……分別寫作0.1,0.01,0.001……等。(閱讀課本)強(qiáng)化概念.啟發(fā)性提問：動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P25.教學(xué)反思的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中，我盡量讓學(xué)生多說說自己在生活中看到過的小數(shù)。如自己的身高、體重、物體的大小或長度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的，因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)會(huì)正確讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)的讀法和寫法整數(shù)部分5小數(shù)點(diǎn)小數(shù)部分8個(gè)性化修改1、0.2是()位小數(shù)，它表示()分之();0.15是()位小數(shù)，它表示()分之();0.008是()位小數(shù)，它表示()分之()。2.0.4的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.07的計(jì)數(shù)單位是(),它有()個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位；0.138位。二、新知學(xué)習(xí)1.教學(xué)小數(shù)的數(shù)位順序表。誰還記得整數(shù)的數(shù)位順序?每個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)單位是什么?相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少?“這個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分中的每一位分別是什么位?”“這個(gè)小數(shù)的小數(shù)部分的十分位是幾?百分位是幾?千分 位呢?"2.教學(xué)小數(shù)的讀法。教師在黑板上寫出下面的小數(shù)：0.58、3.5、41.47。提問：誰能讀出黑板上的小數(shù)?"學(xué)生讀出前兩個(gè)小數(shù)后，教師說明：這樣的小數(shù)是我們過去學(xué)過的，后面一個(gè)小數(shù)的數(shù)值比較多，它們的讀法也是整數(shù)部分仍按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點(diǎn)就讀點(diǎn)，小數(shù)部3.教學(xué)小數(shù)的寫法。師：寫小數(shù)過去我們學(xué)過一些.下面我們大家一起來寫一寫。教師報(bào)出教科書第36頁例4和“做一做”第2題中的小數(shù)，讓兩個(gè)學(xué)生在黑板上寫，其余的學(xué)生寫在自己的練習(xí)本上。寫完后教師結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題再講解。小結(jié)：寫小數(shù)的時(shí)候，整數(shù)部分仍按照整數(shù)的寫法來寫，如果整數(shù)部分是零就寫0;小數(shù)點(diǎn)寫在個(gè)位的右下角，要寫成小圓點(diǎn)；小數(shù)部分按順序?qū)懗雒恳粋€(gè)數(shù)位上的數(shù)字。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P26.教學(xué)反思學(xué)生先獨(dú)立嘗試，然后和同桌合作交流，互相取長補(bǔ)短。只有學(xué)生只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中積極參與活動(dòng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂的氣氛很活躍，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是那么興奮，每一個(gè)孩子都是那么投入。每位學(xué)生都有不同程度的收內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的計(jì)算單位。鞏固小數(shù)的讀、寫法，會(huì)正確地讀、寫小2、經(jīng)歷小數(shù)的認(rèn)識(shí)及讀寫練習(xí)過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)理解小數(shù)的意義，會(huì)正確地讀寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)通過形式多樣的練習(xí)體驗(yàn)，鞏固本單元所學(xué)知教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)九1、復(fù)習(xí)舊知。前幾節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?復(fù)習(xí)小數(shù)的意義。師生交流后明確：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)。復(fù)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序表。提問：小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是什么數(shù)位，表示什么?小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位、第三位呢?復(fù)習(xí)小數(shù)的讀寫方法。有哪些新的認(rèn)識(shí)?導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就通過一些練習(xí)來提高解決問題的能“小數(shù)的意義”專項(xiàng)練習(xí)。2、"小數(shù)的讀寫法"專項(xiàng)練習(xí)。(1)完成教材第36頁第5題。說說小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分的讀法有什么區(qū)別。先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再組織交流，交流時(shí)讓學(xué)生說說自己是如何準(zhǔn)確地寫出這些小數(shù)的。教師巡視，個(gè)別輔綜合練習(xí)。三、鞏固拓展引導(dǎo)學(xué)生看題，再在小組中議一議：怎樣涂?交流時(shí)重點(diǎn)組織學(xué)生觀察圖畫，從圖畫中了解數(shù)據(jù)信息，再在小組中議一議：這幾個(gè)小數(shù)表示什么意義?完成教材第37頁第10題。四、課堂小結(jié)1、今天我們做了許多小數(shù)的練習(xí)。通過這節(jié)練習(xí)課，大家有哪些收獲?2、師生共同小結(jié)。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P27.教學(xué)反思通過本節(jié)課的練習(xí)小數(shù)的讀、寫法，會(huì)正確地讀、寫小數(shù)等知識(shí)得到鞏固。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。2、學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)行化任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)正確理解小數(shù)的末尾田上0或者去掉0,小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)0.1米=0.10米=0.100米。0.3是()分之一0.30是()個(gè)百分之一0.123是()個(gè)千分之一二、新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成這樣：這里的2.50元和8.00元各表示多少錢呢?2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么關(guān)系呢?1.理解小數(shù)的性質(zhì)。(1)例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上"0",小數(shù)啟發(fā)提問：(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。通過對(duì)例1、例2的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎?啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。(板書)理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?(要在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",小數(shù)中間的0不能去掉)。2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o”的時(shí)教學(xué)例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0",還可以在整數(shù)的個(gè)位有下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上"0",把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如2.5元可改寫成2.50元。3元改寫成3.00元。(2)教學(xué)例4:不改變數(shù)的大小，把0.2,4.08,3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。三、鞏固練習(xí)：P39做一做四、總結(jié)：五、作業(yè)練習(xí)十第2、4、5題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P28.教學(xué)反思的相關(guān)知識(shí)自行得出相應(yīng)的數(shù)，然后全班交流這些數(shù)的關(guān)系。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說的都非常明白，所以我沒有再去做重復(fù)的工作，就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來，我引導(dǎo)學(xué)生從左向右觀察三個(gè)小數(shù)的變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步2.通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意3.在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)的大小比較比較小數(shù)的大小，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的小數(shù)就大。如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上大的小數(shù)就大。十分位相同一、復(fù)習(xí)引入：說說怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)大小的比較)二、學(xué)習(xí)新課1、出示例5:問：你能給他們排出名次嗎?明確：先比較整數(shù)部分整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分：2.84、部分都相同，則比較小數(shù)部分十分位，9>8,所以2.93>2.8引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，要看百分位上的數(shù)，百分位上數(shù)大的那個(gè)四、課堂總結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P29.教學(xué)反思利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。讓學(xué)生根據(jù)已系，發(fā)揮積極地遷移作用。在探索中，開展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、鞏固小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法，并能熟2、在練習(xí)過程中，進(jìn)一步提高靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，體會(huì)數(shù)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)十1、復(fù)習(xí)舊知。師：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了哪些知識(shí)?師生交流后總結(jié)。2、不改變數(shù)的大小，下面各數(shù)中哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉?師：去掉"0"的依據(jù)是什么?導(dǎo)入新課。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識(shí)解決問題。板書課題：練習(xí)十。指導(dǎo)學(xué)生完成“練習(xí)十”。二、師生互動(dòng)，解決問題題目出示后，讓學(xué)生分別說一說哪些“0”可以去掉，哪些可以在末尾添上"0"后大小不變。師生交流后，讓學(xué)生說一說自己判斷的依據(jù)。2、完成教材第41頁第2題。出示題目后，讓學(xué)生將這些小數(shù)改寫成三位小課件出示題目，讓學(xué)生改寫成以元為單位的兩位小數(shù)。反饋時(shí)重點(diǎn)說一說自己是如何改寫的。三、鞏固練習(xí)2、完成教材第42頁第7題。題目出示后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。四、課堂小結(jié)鞏固知識(shí)。1、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較的方法是什么?你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問題?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P30.教學(xué)反思在練習(xí)過程中，孩子們靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1.理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)教學(xué)難點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘10,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘100,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘1000,小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍；一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：板書：35.673.567356.73567比較大小。問：這四個(gè)數(shù)有什么相同特點(diǎn)?(數(shù)字及排列順序一樣。)有什么不同?(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)二、新知探究從上題可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么,小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。1、例1把0.009米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化?(1)0.009米等于多少毫米?(板書：0.009米=9毫米)少毫米?大小發(fā)生了什么變化?(板書：0.09米=90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)(3)從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?2.剛才是由上往下觀察(畫↓),如果我們由下往上觀察(板書個(gè)),小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動(dòng)?(向左移動(dòng)),小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位?原來的數(shù)會(huì)有怎樣的變化?(小組討小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小1000倍......(板書)3.引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的4.強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是1000倍......三、鞏固練習(xí)：P45做一做四、小結(jié)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，五、布置作業(yè)練習(xí)十一1-3題。動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P31.教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)是四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的內(nèi)容，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有難度，對(duì)小數(shù)點(diǎn)的讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)、掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律；突破難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法及當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中有所感悟，重視知識(shí)的獲得過程，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作和應(yīng)用的意識(shí)。內(nèi)容標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀牢固掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律，并會(huì)應(yīng)倍。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添“0”,前面最高位的零必須去掉；向左移動(dòng)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)教學(xué)難點(diǎn)向右移動(dòng)時(shí)位數(shù)不夠要在右邊添“0”,前面最高位的零必須去掉；向左移動(dòng)時(shí)，位數(shù)不夠時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)及規(guī)律的應(yīng)用0.1563×10000=1563美元個(gè)性化修改1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原數(shù)就()。2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原數(shù)就()。6、如果把3擴(kuò)大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式?得多少?7、如果把5000縮小10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣計(jì)算?各得多少?二、新知學(xué)習(xí)倍，只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置就可以了。怎樣移動(dòng)呢?(板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用).教學(xué)例2(1):把0.07擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少?提問：(1)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大倍數(shù)用什么方法計(jì)算?(用乘法計(jì)(2)怎樣列式?(把0.08分別乘以10,100,1000)(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)?啟發(fā)學(xué)生分別說出移動(dòng)的位數(shù)及得數(shù)。(4)為什么0.07×1000得70?(5)0.07×100=7,為什么向右移動(dòng)兩位后得7,而不寫成007?(6)小結(jié)式提問：根據(jù)上面的計(jì)算，要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了?練習(xí)：P44做一做12、教學(xué)例2(2):把3.2縮小10倍，100倍，1000倍各是多少?練習(xí)：P44做一做2小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方向根據(jù)什么?小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的位數(shù)由什么來決定?應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移位規(guī)律時(shí)應(yīng)注意什么?教學(xué)例3閱讀課文，自學(xué)做一做動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P32.教學(xué)反思本節(jié)課把抽象的教學(xué)內(nèi)容巧妙地安排在學(xué)生喜歡的情境中展開，注意了由感性到理性、由具體到抽象、再由抽象到具體的思維過程。并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情。如：以數(shù)學(xué)王國的故事引入課題，制作小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)畫，學(xué)生非常喜歡，并初步感知小數(shù)點(diǎn)位置的，移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究有什么變化規(guī)律做好準(zhǔn)備；又以“金箍棒變大變小”為貫穿整節(jié)課的情境，學(xué)生非常有興趣參與其中，他們隨著金箍棒的變大變小來感知、理解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律。內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀2、能夠熟練地運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10、100、任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)十一復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。今天這節(jié)課，我們就一起來用所學(xué)的知識(shí)解決問板書課題：練習(xí)十一。二、師生互動(dòng)，解決問題題目出示后，讓學(xué)生直接利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，來說明由6.25改寫成的四個(gè)小數(shù)的大小2、完成教材第46頁第2題。出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。要求學(xué)生仔細(xì)觀察題目的要求，然后再根據(jù)要求填表。出示題目后，讓學(xué)生先計(jì)算。交流反饋時(shí)，讓學(xué)生說一說自己是如何計(jì)算的。先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班交流。全班交流時(shí)，讓學(xué)生說一說是如何寫出這些數(shù)的。問題解決。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第47頁第6、7題。學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，獨(dú)立嘗試解決。交流時(shí)讓學(xué)生說說2、完成教材第47頁第8、9題。出示題目后，讓學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流，解決問題。四、課堂小結(jié)1、鞏固知識(shí)。(1)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小怎樣的變化?(2)你能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決哪些實(shí)際問題?動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P33.教學(xué)反思本次練習(xí)鞏固了小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。大部分學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律將一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來的10、100、1000倍……少數(shù)孩子還不夠熟練，要加強(qiáng)輔導(dǎo)。內(nèi)容第十課小數(shù)與單位換算(1)教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1.使學(xué)生掌握低級(jí)單位向高級(jí)單位進(jìn)行單名數(shù)2.理解單名數(shù)互化的理由。3.滲透事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)復(fù)名數(shù)化單名數(shù)用小數(shù)表示的方法。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)與單位換算(1)方法二：1m=100cm80cm=80÷1方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)出示4個(gè)小朋友的身高數(shù)據(jù)，按高矮順序排排1、你有什么感覺?怎樣比較方便呢?2、在實(shí)際生活和計(jì)算中，有時(shí)需要把不同計(jì)量單位的數(shù)二、自主探究學(xué)生先獨(dú)立練習(xí)，然后總結(jié)自己的改寫方法.策劃自己的表達(dá)方案，小組討論.全班交流.方法二：1m=100cm80cm=80÷1你喜歡哪種方法?為什么呢?2、1米45厘米=()米嘗試交流數(shù)作小數(shù)部分就可以了，45厘米=0.45米，因此厘米=1.45米.理解1米45厘米表達(dá)的意義小結(jié)：低級(jí)單位是如何改寫成高級(jí)單位的名數(shù)的?三、實(shí)踐應(yīng)用第50頁"做一做"(1)先引導(dǎo)學(xué)生判斷是由低級(jí)單位換算成高級(jí)單少?(3)用自己喜歡的方法獨(dú)立練習(xí).四、課堂總結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P34.教后反思內(nèi)容第十一課小數(shù)與單位換算(2)教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀方法.2、進(jìn)行單位改寫的對(duì)比，學(xué)會(huì)區(qū)分.3、形成一種程序性的思維方法.任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)掌握把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù)的方教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生形成一種程序性思維方法。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)小數(shù)與單位換算(2)方法二：1m=100cm80cm=80÷1方法三：80÷100,可以直接利用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)我們可以將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，那么也應(yīng)該可以將高級(jí)單位的數(shù)換算成低級(jí)單位的數(shù).我們先復(fù)習(xí)一下昨天的內(nèi)容：80厘米=80÷100=0.80米=0.8米或者：80厘米=80/100米=0.80米=0.8米二、自主探究1、請(qǐng)說一說你是怎樣將低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)的.2、揭示課題：把高級(jí)單位的數(shù)改寫成低級(jí)單位的數(shù).3、從左至右是低級(jí)化高級(jí)，那么從右至左呢?90厘米=0.9米，0.9米=90厘米.4、0.9米=90厘米是怎樣換算出來的呢?學(xué)生獨(dú)立思考.(2)交流.位，應(yīng)該是乘以進(jìn)率100,因?yàn)?米=100厘米，也就是說1米相當(dāng)于100厘米，那么0.9米是100厘米的90/100,因此，0.9米=90厘米.學(xué)習(xí)例2.(1)學(xué)生獨(dú)立閱讀.(2)0.95米=()厘米，你可以從幾個(gè)不同的角度去思考?(3)0.95米的意義可以理解為9分米加5厘米，合起來就是95厘米.也可以用0.95×100=95厘米.計(jì)算時(shí)直接移動(dòng)小數(shù)點(diǎn).6、想一想：1.32米=()厘米.(1)學(xué)生獨(dú)立思考，策劃自己的表現(xiàn)方案.(2)全班交流.(3)1.32米=132厘米，你能用幾種方法去理解?位要乘以進(jìn)率.是通過移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)的.實(shí)踐應(yīng)用:第50頁"做一做".四、課堂總結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P35.教學(xué)反思提醒，都能順利的找到方法，可問題還是存在，內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀用的計(jì)量單位的進(jìn)率和各數(shù)的改寫在實(shí)際中的2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)練習(xí)十二今天我們利用所學(xué)的知識(shí)解決具體問題。板書課題：練習(xí)十二。梳理知識(shí)。二、師生互動(dòng)，整理復(fù)習(xí)3250克=()千克7.5噸=()千克2、回顧梳理。寫為低級(jí)單位的數(shù)，是用高級(jí)單位的數(shù)乘以單位間的進(jìn)三、鞏固練習(xí)6、完成教材第51頁第8、9題。四、課堂小結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P35.教學(xué)反思在生活中的小數(shù)中，呈現(xiàn)的情景太多，導(dǎo)致前緊后松，出現(xiàn)練習(xí)名數(shù)改寫的時(shí)間過少。練習(xí)題中生活中的小數(shù)練習(xí)所占比重過大，導(dǎo)致沒有時(shí)間練習(xí)鞏固把低級(jí)單位轉(zhuǎn)化成內(nèi)容第十三課求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)(1)教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀能根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)(1)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：根據(jù)要求把245600985改寫成近似省略億位后面的尾數(shù)是()省略百萬位后面的尾數(shù)是()省略萬位后面的尾數(shù)是()四舍五入到百位是師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是"四舍五入"法。在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒必要說出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說出它的近似數(shù)就夠了。例如，量得小明身高是0.984米，平常不需要說得那么準(zhǔn)確，只說大約0.98米或1米。求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來研板書課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。二、學(xué)習(xí)新知出示例1:0.984保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少?(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)......的含義。還可以怎樣表述?引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾數(shù)，或者說精確到十分后面的尾數(shù)。(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么?引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加1,是4以下的數(shù)舍去。在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出：1注意：在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的0不能去小結(jié)：求近似數(shù)時(shí)，保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位；保留一位小數(shù)，表示精確到十分位；保留兩位小數(shù)，表示精確到三、鞏固練習(xí)四、課堂總結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P36.教學(xué)反思求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)同求整數(shù)的近似數(shù)一樣，在實(shí)際中有廣泛的應(yīng)用。通過這局部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)可為后面學(xué)習(xí)小數(shù)的求積、商的近似值做準(zhǔn)備。求小數(shù)的近似數(shù)的方法與求整數(shù)的近似數(shù)的方法也相似，也是根根需要用"四舍五入法"保存幾位小內(nèi)容教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫成以“萬”或“億”作任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)把較大數(shù)改寫成以"萬"或"億"作單位的小教學(xué)難點(diǎn)把較大數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課為了讀寫方便，常常把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用"萬"二、學(xué)習(xí)新知1、學(xué)習(xí)例2:出示數(shù)據(jù)和問題：地球與月球的距離是多少萬千米?(1)提問：把384400km改寫成用"萬千米"作單位的應(yīng)該用多少來除?(2)應(yīng)該把384400縮小多少倍?(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位?說明：為了簡(jiǎn)便只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0板書：384400千米=38.44萬千米啟發(fā)提問：既然把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)，學(xué)習(xí)例3:出示數(shù)據(jù)和問題：木星離太陽的距離是多少億778330000km=7.7833億千米(2)如果要求保留一位小數(shù)怎么辦?說出保留一位小數(shù)的方法7.7833億千米≈7.8億千米完成做一做"億"作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它(2)把一個(gè)數(shù)改寫成以“萬"或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在"萬"或"億"位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)“="表示，并寫上單位"萬”或“億”。四、課堂總結(jié)動(dòng)與作業(yè)課堂作業(yè)本P37-38.教學(xué)反思識(shí)點(diǎn)確實(shí)有些抽象，較難理解，出錯(cuò)率較多。消化理解了。內(nèi)容第十五課整理與復(fù)習(xí)教標(biāo)知識(shí)與技能情感態(tài)度與價(jià)值觀1、經(jīng)歷知識(shí)的回顧與整理過程，進(jìn)一步理解和掌握有關(guān)小數(shù)的知識(shí)，培養(yǎng)歸納整理數(shù)學(xué)知識(shí)2、培養(yǎng)認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的數(shù)感任務(wù)定位教學(xué)重點(diǎn)通過整理和復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)通過整理和復(fù)習(xí)，形成系統(tǒng)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)教學(xué)準(zhǔn)備板書設(shè)計(jì)整理與復(fù)習(xí)一、回憶舊知，引入復(fù)習(xí)1、回憶知識(shí)。同學(xué)們，通過本單元的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)?集體交流，指名學(xué)生口答，教師根據(jù)學(xué)生的口答歸納。2、回憶疑難點(diǎn)。師：你認(rèn)為本單元前面的知識(shí)點(diǎn)中，你感到最困難而又沒掌握好知識(shí)是什么?指名學(xué)生回答，讓學(xué)生提出自己的看法。師：同學(xué)們，最近這段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)這個(gè)單元的知識(shí)。今天我們就一起對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行回顧和整理。板書課題：整理和復(fù)習(xí)。指導(dǎo)練習(xí)。二、師生互動(dòng)，解決問題1、完成教材第56頁第1、2題。出示第1題的同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生注意觀察，并互相說一說題出示第2題，讓學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算，然后進(jìn)行交流反集體訂正時(shí)，讓學(xué)生分別說說自己是如何比較的。2、完成教材第56頁第3、4題。出示第3題后，讓學(xué)生說一說這些數(shù)大小有什么變化。出示第4題后，讓學(xué)生想一想求小數(shù)近似數(shù)的方法，再進(jìn)行計(jì)算。三、鞏固練習(xí)1、完成教材第57頁第1、2題。出示題目后，讓學(xué)生說一說怎么涂，怎么寫，這些小數(shù)表2、完成教材第57頁第3題。反饋時(shí)，主要要求學(xué)生說一說如何進(jìn)行名數(shù)的互化。出示題目后，學(xué)生獨(dú)立完成，反饋時(shí)說說小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化的規(guī)律。的理由。題目出示后，讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)說一說