以勞促教談新時期學(xué)校落實(shí)勞動教育與語文學(xué)科教學(xué)融合的策略

以勞促教，談新時期學(xué)校落實(shí)勞動教育與語文學(xué)科教學(xué)融合的策略摘要：近年來大中小學(xué)開展勞動教學(xué)中存在重知識輕勞動實(shí)踐的問題，導(dǎo)致學(xué)生勞動能力、勞動意識及勞動素質(zhì)技能等均無法得到有效提升?；谶@樣的現(xiàn)實(shí)問題，筆者結(jié)合自己小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與勞動教育融合的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)活動與勞動教育有機(jī)融合的策略，并通過相關(guān)案例展開了說明。關(guān)鍵詞：以勞促教；勞動教育；小學(xué)語文；新時期一、引言在相當(dāng)長的一段時間里，隨著社會的發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的作用下，整個社會環(huán)境更加重視學(xué)生的文化知識教育，這導(dǎo)致勞動教育、技能教育被逐漸弱化。這就使得很多青少年逐步養(yǎng)成了“德、智、體、美、勞”中“勞”的缺失。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大中小學(xué)學(xué)生勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，2020年3月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，并在其中明確聲名勞動教育的重要性，呼吁各級學(xué)校優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建勞動教育體系。在新時期提出的“德、智、體、美、勞”的“五育并舉”中實(shí)際上已經(jīng)將勞動教育的重要性上升到了一個新的高度?；谶@樣的背景，本文從語文學(xué)科教學(xué)中融入勞動教育的角度出發(fā)，探究了新時期如何基于語文學(xué)科教學(xué)更好的融入、落實(shí)勞動教育并優(yōu)化勞動教育效果。二、勞動教育實(shí)施的現(xiàn)狀分析（1）師生觀念上對于勞動教育的忽視在應(yīng)試教育及“萬般皆下品唯有讀書高”的思想影響下，一直以來廣大學(xué)校師生對于勞動教育的認(rèn)可程度就十分的有限。更多的教師、學(xué)生以及學(xué)生家長都是覺得文化課、品德的發(fā)展是孩子成長的關(guān)鍵，在他們看來勞動就是“出體力”、“不用動腦子”，認(rèn)為只要通過努力的學(xué)習(xí)就不需要具備勞動的技能。在這種意識與觀念的作用下，對于勞動教育的認(rèn)知必然出現(xiàn)偏差，會產(chǎn)生對勞動及勞動教育的忽視。（2）學(xué)校勞動教學(xué)課程實(shí)施的成效不足在如今的基礎(chǔ)教育階段，尤其是基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，勞動教育成為了國家課程規(guī)定的“必修”課程。但是從實(shí)際的實(shí)施情況來看，這類課程實(shí)施的成效不太理想，很多學(xué)校都是“為了開設(shè)而開設(shè)”，師資的配置、課時的安排都十分的有限。在這樣的課堂上，學(xué)生很難學(xué)到切實(shí)有效的勞動知識與技能，也很難得到勞動意識的鍛煉與發(fā)展。（3）勞動教育落實(shí)的方式方法存在偏差目前中小學(xué)落實(shí)勞動教育的方式主要包括國家規(guī)定的勞動課程、德育中的勞動主題教育等，但是從新時期對于勞動教育的需求來看，這樣“單薄”的教育方式與方法顯然是不夠的，這樣的教育方式方法雖然比較具有針對性，但是因?yàn)闀r間有限，僅僅能夠做到“為了勞動教育而教育”，而無法實(shí)現(xiàn)勞動教育的常態(tài)化、常規(guī)化。三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動教育的意義1.“以教促勞”提升勞動教育的“關(guān)注度”勞動教育的實(shí)施僅僅依靠學(xué)校現(xiàn)有的勞動技術(shù)課程是很難落到實(shí)處的，勞動教育需要與學(xué)科教學(xué)深度融合，才能發(fā)揮實(shí)際作用，才能夠獲得重視、取得成效。小學(xué)語文是基礎(chǔ)性課程，課時量相對充足，師、生、家長對于這門課程的重視程度一直都是較高的“關(guān)注度”。將勞動教育融入到語文學(xué)科教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)“以教促勞”的同時讓勞動的理念、意識更加深入到學(xué)生內(nèi)心，有助于將勞動教育常態(tài)化。2.學(xué)校開展落實(shí)勞動教育與語文學(xué)科教學(xué)融合自勞動教育被列入綜合實(shí)踐活動課后，2018年，在都江堰市教育系統(tǒng)三園四美校園優(yōu)建工程的指導(dǎo)下，我校建成了占地約4畝的五彩田園，作為學(xué)校勞動教育的實(shí)踐基地，根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平和季節(jié)特征，設(shè)定了每季種植作物的種類，每周一節(jié)勞動實(shí)踐課開展田園耕種，到了種植季，學(xué)生從翻地、松土、種植、澆水、施肥、除草、捉蟲到采摘分享，都逐一分小組輪流勞動、實(shí)踐體驗(yàn)并適時做了勞動觀察記錄，學(xué)生及時寫下了自己內(nèi)心深處的勞動收獲和感受：大家不怕苦、不嫌累、不怕臟，磨煉了意志，感悟到勞動的雙手最美、勞動最快樂、勞動最光榮，勞動不易、珍惜勞動成果等，在勞動的過程中，洗滌了學(xué)生的心靈，提升了學(xué)生觀察、寫作能力。6月28日，我校開展了2020-2021學(xué)年下期“收獲感恩分享”，勞動教育之采摘感恩分享實(shí)踐活動，學(xué)生們組成“采摘小分隊(duì)”在學(xué)校五彩田園勞動實(shí)踐基地集合、采摘。本學(xué)期勞動成果收獲季來臨，為增強(qiáng)學(xué)生的勞動素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，向抗疫英雄致敬的情懷，本季的勞動成果收獲后，由學(xué)生將收獲的蔬菜贈送給社會福利院的老人們、辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人們、在抗疫工作中做出積極貢獻(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員以及人民警察。在整個勞動課程過程中，讓學(xué)生體會耕耘、收獲與感恩分享的美好。通過勞動實(shí)踐教育讓學(xué)生了解了日常食用蔬菜的栽培方法、生長過程、營養(yǎng)價值以及食用方法，學(xué)生還制作了蔬菜知識點(diǎn)畫報并在全校進(jìn)行了展覽，記錄了“五彩田園”勞動觀察表，拓展個人視野，加深對勞動的認(rèn)知，提高學(xué)生“觀察”“敘事”“表達(dá)”的能力，從而可以有效完成勞動與語文學(xué)科融合理念的傳遞，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主嘗試勞動并樂于表達(dá)、寫作，深入理解背后滲透的勞動理念，進(jìn)而更好地參與到實(shí)踐之中。3.利用親身實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動意識與語文知識技能的培養(yǎng)勞動實(shí)踐、社會實(shí)踐活動是實(shí)現(xiàn)勞動教育與學(xué)科教學(xué)融合的有效途徑，語文教師可以借助社會實(shí)踐大課堂等活動帶領(lǐng)學(xué)生們來到一些勞動實(shí)踐基地參加一些諸如烹飪、編織、陶藝、種植、采摘、美化小區(qū)環(huán)境等方面的勞動技能培訓(xùn)與實(shí)踐；學(xué)校方面還可以帶領(lǐng)學(xué)生跟周邊的社區(qū)參與衛(wèi)生打掃、除草、植樹等實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握基本的勞動技能。通過實(shí)踐參與之后，學(xué)生們就有了真實(shí)的體驗(yàn)，自然可以在內(nèi)容書寫中傳遞個人想法，談一談自己的勞動感受。教師在條件允許的情況下，在語文課上還可以播放一些勞動模范的事跡視頻，在通過其勞動、或是直接現(xiàn)場獻(xiàn)藝，給學(xué)生最為直觀的沖擊，通過這一方式，不但可以幫助學(xué)生加深印象，提高知識能力，同時還能對以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行全面鞏固，從而明白知識和實(shí)踐之間存在的聯(lián)系。如此一來，學(xué)生們的價值理念就會得到全面升華，不僅對于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對于參與勞動實(shí)踐也有了更高的積極性，進(jìn)而提高自身的整體水平。四、結(jié)束語綜上所述，早期小學(xué)語文教師在授課的時候，往往只是單純傳遞知識，導(dǎo)致學(xué)生們只懂得如何考試，并未提升自身實(shí)踐水平。為此，教師就要轉(zhuǎn)變觀念，試著將勞動教育融入進(jìn)來，勞動處處有語文，促使孩子們整體能力得到提高，養(yǎng)成良好的勞動觀念，明白勞動的價值所在，繼而為個人發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好條件，讓勞動、語文之樹根深葉茂！參考文獻(xiàn)[1]