《復(fù)制與粘貼圖形-除夕習(xí)俗》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《復(fù)制與粘貼圖形——除夕習(xí)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)●設(shè)計(jì)思想●學(xué)習(xí)者分析●教學(xué)目標(biāo)●教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“復(fù)制”和“粘貼”、“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”和“重新調(diào)整大小”命令的使用方法。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”工具為房間掛燈籠，掌握利用“重新調(diào)整大小”工具為窗外添加五彩繽紛的煙花?！窠虒W(xué)過(guò)程1.激趣導(dǎo)入，引入課題師：同學(xué)們，除夕在中國(guó)人的心中具有特殊的意義，在這個(gè)最重要的日子，漂泊再遠(yuǎn)的游子也要趕回家與家人團(tuán)聚。在爆竹聲中辭舊歲，在煙花滿天中迎新春。我們一起來(lái)觀看一段小視頻，并請(qǐng)大家看完后回答，除夕當(dāng)天有哪些習(xí)俗呢？師：我們已經(jīng)知道了除夕當(dāng)天的這些習(xí)俗，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)制與粘貼圖形——除夕習(xí)俗。設(shè)計(jì)意圖：播放《除夕習(xí)俗》微視頻進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容保持足夠的熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感。2.積極探究，掌握新知（1）趣談歡度除夕方式師：仔細(xì)觀察圖片，想一想你們是如何歡度除夕的？學(xué)生填寫(xiě)學(xué)習(xí)單并回答。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析歡度除夕的方式，讓學(xué)生在分析解決問(wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成良好的設(shè)計(jì)思維習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師：喜慶的大紅“?！弊衷⒁饧槿缫猓绾螌ⅰ案！弊仲N到大門(mén)上？生：復(fù)制——粘貼。任務(wù)一：牛刀小試。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)嘗試體驗(yàn)貼福字。演示操作：選擇工具—在“?！弊肿笊戏酵蟿?dòng)矩形選區(qū)—復(fù)制—粘貼—移動(dòng)到門(mén)上（如圖1）。師：“?！弊种車邪咨谋尘?，影響美觀，如何去掉呢？大家可以嘗試勾選“透明選擇”工具。學(xué)生自主完成貼福字任務(wù)。一名學(xué)生上臺(tái)演示操作。困惑：利用矩形選擇工具，紅燒肉并沒(méi)有全部被選中？其他學(xué)生上臺(tái)幫忙解決困惑，小錦囊就是“自由圖形選擇”工具（如圖2）。教師歸納總結(jié)遇到不規(guī)則圖形的選擇方法。設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生上臺(tái)通過(guò)親身體驗(yàn)，自主探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中感受成功的喜悅，在互幫互助中共同成長(zhǎng)。（3）旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)——掛燈籠師：掛燈籠是中國(guó)的古老習(xí)俗，圓圓的大紅燈籠寓意團(tuán)圓美滿，為節(jié)日營(yíng)造喜慶的氛圍。除夕夜，為我們的小屋掛上大紅燈籠吧！任務(wù)二：得心應(yīng)手。四人一組合作交流學(xué)習(xí)，利用“旋轉(zhuǎn)”工具給房間掛上燈籠，看看哪個(gè)小組最快為房間掛上喜慶的大紅燈籠。推薦小組代表上臺(tái)嘗試操作，說(shuō)說(shuō)自己的做法。步驟1：運(yùn)用已知，復(fù)制燈籠。師生分析：燈籠現(xiàn)在是一個(gè)方向呈現(xiàn)的，燈籠如何成對(duì)出現(xiàn)？步驟2：改變方向，初試翻轉(zhuǎn)。教師揭秘：在“畫(huà)圖”程序中，有一個(gè)命令可以幫助我們改變燈籠的方向，它就是“圖像”菜單下“旋轉(zhuǎn)”命令中的“水平翻轉(zhuǎn)”，可以改變燈籠的方向（如圖3）。教師組織學(xué)生完成任務(wù)二，并對(duì)自己的所學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。拓展：旋轉(zhuǎn)除了水平翻轉(zhuǎn)，還有垂直翻轉(zhuǎn)，它可以制作出倒影的效果，還可以利用旋轉(zhuǎn)中的向左或向右旋轉(zhuǎn)90度，制作一個(gè)漂亮的風(fēng)車等。設(shè)計(jì)意圖：師生共同建構(gòu)健康的信息文化，小組成員通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作，能根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的途徑，并交流問(wèn)題，在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)協(xié)作探究能力和知識(shí)遷移能力。（4）重新調(diào)整大小——放煙花師：燃放爆竹煙花應(yīng)該是除夕當(dāng)天同學(xué)們最喜歡的活動(dòng)，通過(guò)燃放爆竹煙花來(lái)營(yíng)造熱鬧喜慶的氣氛，給人們帶來(lái)歡樂(lè)與吉利。如何制作出五彩繽紛的煙花效果呢？任務(wù)三：大顯神通。學(xué)生觀看《放煙花》微視頻，結(jié)合學(xué)習(xí)單中的放煙花，通過(guò)自主學(xué)習(xí)微視頻中的講解過(guò)程自主嘗試具體的操作，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。師：在“重新調(diào)整大小”的對(duì)話框中，水平和垂直都設(shè)為80，是把煙花的大小縮小到原圖的80%（如圖4）。傾斜（角度）中的水平與垂直設(shè)置的參數(shù)不同，它傾斜的角度也會(huì)不同，需反復(fù)嘗試操作。為了呈現(xiàn)出五彩斑斕的效果，需要多放幾個(gè)煙花。調(diào)整每個(gè)煙花的大小與傾斜角度，最后利用油漆桶噴上不同的顏色，呈現(xiàn)五彩繽紛的效果。（鼓勵(lì)學(xué)生操作，提示使用“撤銷”修改不滿意的操作）設(shè)計(jì)意圖：放煙花是本節(jié)課的難點(diǎn)，利用“調(diào)整圖形大小”工具和油漆桶工具制作成五彩繽紛的煙花效果，在這個(gè)環(huán)節(jié)使用微課進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要調(diào)節(jié)視頻的播放進(jìn)度進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，輕松突破重難點(diǎn)，讓自主學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。3.知識(shí)遷移，創(chuàng)新設(shè)計(jì)4.作品賞析，拓展延伸優(yōu)作欣賞：小組推薦優(yōu)秀學(xué)生作品進(jìn)行自我分析，分享創(chuàng)作思路與技巧，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)?；ブu(píng)價(jià)：學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，好在哪里？還有哪里可以修改和完善？自我評(píng)價(jià)：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。5.總結(jié)與收獲師：運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的工具，我們還可以設(shè)計(jì)許許多多的創(chuàng)意圖形，希望同學(xué)們課后能積極運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題，做一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、勤動(dòng)腦、會(huì)設(shè)計(jì)、能創(chuàng)新的信息社會(huì)小公民。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納總結(jié)讓學(xué)生對(duì)今天的所學(xué)進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與提升，同時(shí)讓學(xué)生在美好的情境中收?qǐng)?，激?lì)學(xué)生，使其情感得到升華?！窠虒W(xué)反思（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打通與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)接，呈現(xiàn)真實(shí)性學(xué)習(xí)。杜威說(shuō)過(guò)，“最好的教學(xué)，是關(guān)注到真實(shí)世界與學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)”。本課力求實(shí)現(xiàn)從對(duì)話中心課堂向活動(dòng)中心課堂的轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和季節(jié)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了“除夕習(xí)俗”這個(gè)主題，通過(guò)項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與其他課程的整合，體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程多維發(fā)展的要求。教師不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)本身，而且關(guān)注自然，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在社會(huì)生活中尋找真實(shí)的課題，更讓信息技術(shù)課堂延續(xù)了生命的主題。（2）聚焦素養(yǎng)，關(guān)注信息能力，實(shí)現(xiàn)三線聯(lián)動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)在技術(shù)層面力求多途徑夯實(shí)“復(fù)制/粘貼”“旋轉(zhuǎn)/翻轉(zhuǎn)”等畫(huà)圖常用工具的技術(shù)使用要點(diǎn);在能力層面力求多角度培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息科技解決生活問(wèn)題的能力（本課主要是信息處理能力）和習(xí)慣;在素養(yǎng)層面力求體現(xiàn)信息科技核心素養(yǎng)特別是數(shù)字化創(chuàng)新和計(jì)算思維在課堂上的扎實(shí)落地。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程重視知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)線、能力線和素養(yǎng)線三線融合，推動(dòng)了學(xué)科能力的提升。（3）面向未來(lái)，培育作品創(chuàng)作的設(shè)計(jì)思維，構(gòu)建兒童世界。培育信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，是新課程的目標(biāo)。本課作品制作過(guò)程采用半加工作品策略，通過(guò)關(guān)鍵技術(shù)的留白，解決了非零起點(diǎn)和學(xué)生進(jìn)度差異的問(wèn)題。本課教學(xué)還重視設(shè)計(jì)思維培育，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思維引導(dǎo)，教師全過(guò)程為學(xué)生提供了一些設(shè)計(jì)工具與方法，同時(shí)在每個(gè)環(huán)節(jié)提供了相應(yīng)的設(shè)計(jì)思維方法和范例，使學(xué)生在感受、想象、行動(dòng)、分享作品創(chuàng)作和成果的過(guò)程中，認(rèn)知、建構(gòu)和創(chuàng)新屬于自己的兒童世界。本課是畫(huà)圖模塊中的經(jīng)典課例，建議教師在課堂上還可以有更高的站位，教學(xué)過(guò)程不要拘泥于技能的熟練，更要重視學(xué)生“不教之教”能力的習(xí)得。例如，如何