2024年五年級英語下冊 Unit 7 I Have a Headache第1課時說課稿 陜旅版（三起）

2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第1課時說課稿陜旅版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教學內(nèi)容：2024年五年級英語下冊Unit7IHaveaHeadache第1課時

教材內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞身體部位和常見病癥展開，包括headache、stomachache、toothache等詞匯的學習，以及日常用語的表達。通過情景對話和實際操作，讓學生掌握身體部位的表達和常見病癥的描述，提高學生的英語口語交際能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣和跨文化交際意識，通過學習身體部位和病癥詞匯，提高學生的語言運用能力。增強學生的自主學習能力，通過合作學習和情境模擬，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和問題解決能力。同時，通過討論和分享，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和社交能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.詞匯掌握：headache、stomachache、toothache等身體部位和病癥詞匯的正確拼讀和運用。

2.情景對話：能夠運用所學詞匯進行簡單的日常對話，表達身體不適。

難點：

1.詞匯運用：學生在實際對話中正確運用新詞匯，避免混淆。

2.情境理解：學生能夠理解并適應不同的語境，正確表達自己的意思。

解決辦法與突破策略：

1.通過實物展示和圖片輔助，幫助學生直觀理解詞匯含義。

2.設計互動游戲和角色扮演，讓學生在輕松愉快的氛圍中練習詞匯運用。

3.提供具體的情境描述，引導學生進行模擬對話，逐步提高情境理解能力。

4.鼓勵學生相互糾正錯誤，通過小組討論和合作學習，共同進步。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，介紹身體部位和病癥詞匯的基本用法，為學生建立知識框架。

2.情景教學法：設計貼近生活的情境，讓學生在模擬場景中運用所學詞匯，提高實際運用能力。

3.合作學習法：分組進行角色扮演和討論，鼓勵學生互相幫助，共同解決問題。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片和視頻，直觀呈現(xiàn)身體部位和病癥，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件應用：使用英語學習軟件，提供互動練習，鞏固學生詞匯記憶。

3.實物教學：引入人體模型或圖片，讓學生通過觸摸和觀察，加深對詞匯的理解和記憶。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞身體部位和病癥詞匯，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能說出幾種身體部位和病癥的英語表達嗎？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解身體部位和病癥詞匯的基本用法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個學生因頭痛而無法上課的故事，引出身體部位和病癥詞匯的重要性。

講解知識點：詳細講解headache、stomachache、toothache等詞匯的發(fā)音和用法，結(jié)合圖片和實例。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生用所學詞匯描述自己的身體感受，如“Doyouhaveaheadache?”

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“如何正確表達病癥？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，用所學詞匯描述自己的身體感受。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，如“還有哪些病癥的英語表達？”勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解身體部位和病癥詞匯。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中運用所學詞匯。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如用所學詞匯寫一段關于自己身體感受的短文。

提供拓展資源：提供與身體部位和病癥相關的英語學習網(wǎng)站或視頻，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出需要改進的地方。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，學習更多身體部位和病癥的英語表達。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的身體部位和病癥詞匯，提高實際運用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

《HealthandWell-being》是一本適合小學生閱讀的英語讀物，其中包含了關于健康和身體不適的文章。以下是一些可以與學生分享的閱讀材料：

-"ADayattheDoctor's"：故事講述了一個小男孩因為肚子痛去看醫(yī)生的經(jīng)歷，學生可以通過這個故事學習如何用英語描述身體不適和就醫(yī)過程。

-"TakingCareofOurBodies"：這篇文章介紹了日常生活中的健康習慣，如飲食、運動和睡眠，學生可以學習到如何用英語表達健康的生活方式。

-"WhattoDoWhenYou'reSick"：文章提供了當學生感到不適時的建議，包括如何尋求幫助、如何照顧自己和如何恢復健康。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了進一步拓展學生對身體部位和病癥詞匯的理解，以下是一些課后自主學習和探究的建議：

-創(chuàng)建個人健康日志：學生可以記錄自己每天的身體感受，包括是否感到頭痛、肚子痛等，并用英語描述自己的感受。這不僅可以幫助他們復習所學詞匯，還能提高他們的寫作能力。

-家庭健康調(diào)查：學生可以與家人一起進行一個小調(diào)查，詢問家人是否有過身體不適的經(jīng)歷，并記錄下家人是如何描述自己的不適的。這有助于學生將所學詞匯應用到實際對話中。

-角色扮演游戲：學生可以分組進行角色扮演游戲，一人扮演醫(yī)生，其他人扮演病人。醫(yī)生需要用英語詢問病人的癥狀，并給予建議。這種互動式學習能夠提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。

-研究健康習慣：學生可以選擇一個健康習慣進行研究，如“如何保持良好的飲食習慣？”或“運動對健康的重要性”。他們可以收集信息，制作海報或報告，并用英語進行展示。

-制作健康小貼士卡片：學生可以制作一些包含健康小貼士的卡片，如“每天喝足夠的水”、“保持良好的睡眠習慣”等，并用英語寫下小貼士。這些卡片可以在學?；蚣抑凶鳛樘嵝?。七、板書設計①知識點：

-身體部位詞匯：head,neck,shoulder,arm,hand,chest,stomach,back,leg,foot

-病癥詞匯：headache,stomachache,toothache,cold,fever,cough,headache,pain

②詞匯：

-head,neck,shoulder,arm,hand,chest,stomach,back,leg,foot

-headache,stomachache,toothache,cold,fever,cough,he