2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Unit 3 Amazing people Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）（教師用書）說(shuō)課稿 牛津譯林版必修2

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit3AmazingpeopleSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教師用書）說(shuō)課稿牛津譯林版必修2一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Unit3AmazingpeopleSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教師用書）

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月20日星期五第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、文化意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)習(xí)Unit3Amazingpeople中的Languagepoints（Ⅲ）和Project部分，學(xué)生能夠提高英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)人物傳記類文章的理解和分析能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)杰出人物的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生自身的潛能，樹立積極向上的人生態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：掌握并運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠識(shí)別并正確使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)，例如在描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)。

-重點(diǎn)二：學(xué)習(xí)并運(yùn)用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。學(xué)生需要理解被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠在句子中正確使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)表達(dá)動(dòng)作的承受者。

-重點(diǎn)三：提高詞匯運(yùn)用能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠識(shí)別并正確使用與杰出人物相關(guān)的詞匯，如“inventor”、“discoverer”、“pioneer”等。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：過(guò)去完成時(shí)態(tài)的時(shí)態(tài)邏輯。學(xué)生可能難以理解過(guò)去完成時(shí)態(tài)與一般過(guò)去時(shí)的區(qū)別，特別是在復(fù)合句中如何正確使用。

-難點(diǎn)二：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和語(yǔ)境理解。學(xué)生可能對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則理解不透徹，同時(shí)難以在復(fù)雜的語(yǔ)境中識(shí)別被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的使用。

-難點(diǎn)三：對(duì)人物傳記類文章的深入分析。學(xué)生可能難以從文章中提取關(guān)鍵信息，分析人物的性格特點(diǎn)和對(duì)歷史的影響。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師詳細(xì)講解過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)分析課文中的例句。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演傳記中的角色，用英語(yǔ)復(fù)述關(guān)鍵事件，以增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.利用多媒體展示杰出人物的圖片和視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)投影展示課文內(nèi)容，方便學(xué)生跟隨和記錄。

4.安排項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生分組完成一個(gè)小型人物傳記項(xiàng)目，包括收集資料、撰寫報(bào)告和制作展示PPT，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一幅杰出人物的圖片，如愛因斯坦或居里夫人，引導(dǎo)學(xué)生討論這位人物對(duì)世界的影響。

-提問(wèn)：“你們知道這位人物是誰(shuí)？他/她做了什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與這些杰出人物有什么關(guān)系？”

-介紹本節(jié)課的主題：“我們將學(xué)習(xí)一些關(guān)于杰出人物的英語(yǔ)表達(dá)，并運(yùn)用這些表達(dá)來(lái)描述他們的成就?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-過(guò)去完成時(shí)態(tài)講解：

-教師展示過(guò)去完成時(shí)態(tài)的例句，并解釋其構(gòu)成：“had+過(guò)去分詞”。

-通過(guò)時(shí)間線圖，幫助學(xué)生理解過(guò)去完成時(shí)態(tài)在時(shí)間上的先后順序。

-練習(xí)：讓學(xué)生完成填空題，練習(xí)使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)講解：

-教師展示被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的例句，并解釋其構(gòu)成：“be+過(guò)去分詞”。

-通過(guò)對(duì)比主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子，讓學(xué)生感受被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法。

-練習(xí)：讓學(xué)生完成句子轉(zhuǎn)換題，將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-詞匯學(xué)習(xí)：

-教師展示與杰出人物相關(guān)的詞匯，如“inventor”、“discoverer”、“pioneer”等。

-通過(guò)例句，讓學(xué)生理解這些詞匯的含義和用法。

-練習(xí)：讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選擇一位杰出人物，用英語(yǔ)描述這位人物的主要成就，運(yùn)用過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-教師巡視指導(dǎo)，提供必要的幫助。

-各組展示，全班同學(xué)評(píng)價(jià)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過(guò)去完成時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)和詞匯的重要性。

-提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些語(yǔ)法和詞匯？它們?cè)诿枋鼋艹鋈宋飼r(shí)有什么作用？”

-鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：選擇一篇關(guān)于杰出人物的英語(yǔ)文章，用過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)總結(jié)文章內(nèi)容。

-詞匯練習(xí)：收集更多與杰出人物相關(guān)的詞匯，并制作詞匯卡片。

-準(zhǔn)備下節(jié)課的討論話題：選擇一位你欽佩的杰出人物，準(zhǔn)備在下節(jié)課分享你對(duì)他/她的了解和敬佩之情。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-材料一：《TheStoryofAlbertEinstein》

-這篇文章詳細(xì)介紹了愛因斯坦的生平和科學(xué)成就，適合學(xué)生閱讀并練習(xí)使用過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)來(lái)描述歷史事件。

-學(xué)生可以嘗試總結(jié)文章中的關(guān)鍵信息，并用英語(yǔ)撰寫簡(jiǎn)短的報(bào)告。

-材料二：《TheLifeofMarieCurie》

-這篇傳記講述了居里夫人的生平，包括她在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域的貢獻(xiàn)。文章中包含了豐富的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯，適合學(xué)生提高閱讀理解能力和詞匯量。

-材料三：《TheInventionoftheInternet》

-文章講述了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明過(guò)程，涉及多位科學(xué)家的貢獻(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這篇材料，了解科學(xué)研究的合作精神和創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以選擇閱讀上述拓展材料，并嘗試以下活動(dòng)：

-語(yǔ)法練習(xí)：選擇文章中的句子，練習(xí)改寫為過(guò)去完成時(shí)態(tài)或被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-詞匯積累：收集文章中的新詞匯，并制作詞匯卡片，以便復(fù)習(xí)。

-寫作練習(xí)：根據(jù)閱讀材料，撰寫一篇關(guān)于杰出人物或科學(xué)發(fā)明的短文，要求使用本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法和詞匯。

-學(xué)生可以進(jìn)一步探究以下問(wèn)題：

-杰出人物的成功背后有哪些共同特點(diǎn)？

-科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？

-在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾卫^承和發(fā)揚(yáng)杰出人物的精神？

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行探究：

-小組討論：與同學(xué)一起討論閱讀材料中的內(nèi)容，分享各自的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。

-網(wǎng)絡(luò)搜索：利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找更多關(guān)于杰出人物和科學(xué)發(fā)明的歷史資料。

-角色扮演：模擬杰出人物或科學(xué)家進(jìn)行討論，體驗(yàn)他們的思維方式和決策過(guò)程。

-通過(guò)這些拓展活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固和深化本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，還能夠提高自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。同時(shí)，這些活動(dòng)也有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新意識(shí)。七、板書設(shè)計(jì)

①過(guò)去完成時(shí)態(tài)

-時(shí)態(tài)構(gòu)成：had+過(guò)去分詞

-時(shí)間順序：表示在過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)

-例句：Hehadfinishedhishomeworkbeforetheclassstarted.

②被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

-構(gòu)成：be+過(guò)去分詞

-主被動(dòng)關(guān)系：強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

-例句：Thebookwaswrittenbythefamousauthor.

③詞匯

-杰出人物相關(guān)詞匯：inventor,discoverer,pioneer,contribution,achievement

-例句：Shemadeasignificantcontributiontothefieldofphysics.

④句子結(jié)構(gòu)

-過(guò)去完成時(shí)態(tài)句子結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+had+過(guò)去分詞+其他成分

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+be+過(guò)去分詞+其他成分

-例句：Theexperimenthadbeencompletedbeforethemeetingbegan.Theresultwasfoundtobeaccurate.

⑤語(yǔ)法規(guī)則總結(jié)

-過(guò)去完成時(shí)態(tài)用于描述過(guò)去某個(gè)時(shí)間點(diǎn)之前已經(jīng)完成的動(dòng)作或狀態(tài)。

-被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，通常用于描述客觀事實(shí)或一般性陳述。

-例句：Thebridgewasbuiltbythelocalcommunity.Thebridgeconnectsthetwotowns.

⑥詞匯運(yùn)用

-詞匯卡片：制作杰出人物相關(guān)詞匯卡片，包括詞性、詞義、例句等。

-例句卡片：Theinventor(n.)-ThomasEdisoninventedthelightbulb.

⑦練習(xí)提示

-填空練習(xí)：根據(jù)句意，選擇合適的過(guò)去完成時(shí)態(tài)或被動(dòng)語(yǔ)態(tài)形式填空。

-句子轉(zhuǎn)換：將主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子。

-寫作練習(xí)：用過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述一位杰出人物的成就。八、教學(xué)反思與總結(jié)

今天上了這節(jié)英語(yǔ)課，總體來(lái)說(shuō)，我覺得學(xué)生們的參與度和學(xué)習(xí)效果都還不錯(cuò)。不過(guò)，回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，我覺得我在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得還可以。通過(guò)展示杰出人物的圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的了解和期待。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于圖片的討論不夠深入，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)于這些人物的背景知識(shí)了解不多。所以，我以后可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一些背景信息的介紹，讓學(xué)生對(duì)人物有更全面的了解。

在講授新知的時(shí)候，我采用了講授法和討論法相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于過(guò)去完成時(shí)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解相對(duì)較好，但是在實(shí)際運(yùn)用時(shí)還是存在一些困難。比如，有些學(xué)生在造句時(shí)容易混淆時(shí)態(tài)，或者在使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)忘記加上“be”動(dòng)詞。這讓我意識(shí)到，我在講解語(yǔ)法規(guī)則時(shí)需要更加細(xì)致，同時(shí)也要給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，但是我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出了依賴同伴的行為，沒有充分發(fā)揮自己的能力。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

課堂小結(jié)部分，我盡量用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言總結(jié)了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但是我覺得還可以做得更生動(dòng)一些，比如通過(guò)制作思維導(dǎo)圖或者使用多媒體展示，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)結(jié)構(gòu)。

至于作業(yè)布置，我選擇了與課文內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料，希望能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我也布置了一些詞匯和寫作練習(xí)，希望他們能夠通過(guò)這些練習(xí)提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。不過(guò)，我也意識(shí)到，作業(yè)的量可能對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)有些過(guò)多，我需要在今